陜西省渭南市2025屆高三二模語文試題（解析版）

高級中學名校試卷PAGEPAGE1陜西省渭南市2025屆高三二模語文試題一、閱讀（70分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：思想史常常不愿意敘述思想仿佛停滯或顯得平庸的時代。從思想史的敘述形式上說，也許是因為天才思想的缺席，使習慣于過去按照思想家來分配章節(jié)的撰述者覺得無從措手，于是使思想史不得不出現(xiàn)“空白”；從思想史的敘述觀念上說，也許是因為進化論的樂觀主義使思想史家相信，這只不過是可以省略的時段，他們的責任是把思想史寫成一個不斷推陳出新的大鏈條；從思想史的寫作心情上說，也許是這個時代的平庸難以激動歷史學家，千人一面的沉悶打消了他們深入探究的欲望?？墒?，這一方面是由于“由今溯古”的思路，今人預設它是“空白”，往往是因為先已在心中預存了一個對思想歷史的價值判斷尺度，另一方面是“因人設崗”的寫法，撰寫者斷定沒有足夠設置到章節(jié)的思想家，于是把這些“二三流”的思想一概忽略不計，于是，思想史仿佛有了斷裂，有了空白?？墒?，如果換一種思路，也許“空白”恰恰是一種有意思的內(nèi)容，而“斷裂”恰恰是一種有意義的連續(xù)。在中國書論畫論中有一種據(jù)說是最中國化的理論，就是畫的空白處也是畫，字的筆畫斷處即見精神，紙上未曾著色的地方，可能是云天水色，也可能是需要閱讀者以體驗補充與想象的地方，蘊涵了最富有包孕性的內(nèi)容，飛白處恰恰特見意趣，筆筆豐潤飽滿，可能就有夯實之嫌。問題是，思想史并不是藝術性的書畫，它不能總是一筆帶過，去指望閱讀者自己想象和填充思想史的空白，照理說，思想史不僅要寫那些“變異”和“凸顯”，而且要寫那些“綿延”和“蟄伏”，歷史閱讀者和藝術欣賞者的最大區(qū)別就在于他不能隨意想象空白處的歷史?？墒?，似乎思想史寫作者很看不上那些平庸和停滯的歷史時段，于是思想史也留下了一些空白，然而這些空白并沒有像書畫中的空白和飛白那樣，給人深刻的意味，卻使得思想史顯得上氣不接下氣。這可能并不是一種正常的現(xiàn)象，因為，思想的歷史常常在保持存在和改變存在之間來回搖擺，表面上看來有起有伏有張有弛，所謂穩(wěn)定秩序和改變秩序之間的緊張，延續(xù)傳統(tǒng)的生活方式和打破固有的社會架構之間的緊張，每一個思想時代都被這兩種傾向所籠罩，時而尋求保守既定的文化秩序，思想史表現(xiàn)出平庸似的穩(wěn)定，時而努力尋求創(chuàng)造新的文化形式，思想史又表現(xiàn)出異乎尋常的跳蕩，在“變異”與“綿延”、“凸顯”與“蟄伏”之間，思想始終書寫著自己的歷史。因而，在那種似乎停滯的年代，思想的歷史恰在前行，“空白”的背后其實寫滿了未發(fā)表的文字。（摘編自葛兆光《中國思想史》，有刪改）材料二：中國畫家面對這幅空白，不肯讓物的底層黑影填實了物體的“面”，取消了空白，像西洋油畫；所以直接地在這一片虛白上揮毫運墨，用各式皺文表出物的生命節(jié)奏。（石濤說：“筆之于皴也，開生面也。”）同時借取書法中的草情篆意或隸體表達自己心中的韻律，所繪出的是心靈所直接領悟的物態(tài)天趣，造化和心靈的凝合。自由瀟灑的筆墨，憑線紋的節(jié)奏，色彩的韻律，開徑自行，養(yǎng)空而游，蹈光揖影，摶虛成實。莊子說：“虛室生白?！庇终f：“唯道集虛?！敝袊娫~文章里都著重這空中點染，摶虛成實的表現(xiàn)方法，使詩境、詞境里面有空間，有蕩漾，和中國畫面具同樣的意境結構。中國特有的藝術——書法，尤能傳達這空靈動蕩的意境。唐張懷瓘在他的《書議》里形容王羲之的用筆說：“一點一畫，意態(tài)縱橫，偃亞中間，綽有余裕。然字峻秀，類于生動，幽若深遠，煥若神明，以不測為量者，書之妙也?！痹谶@里，我們見到書法的妙境通于繪畫，虛空中傳出動蕩，神明里透出幽深，超以象外，得其環(huán)中，是中國藝術的一切造境。中國畫的用筆，從空中直落，墨花飛舞，和畫上虛白，溶成一片，畫境恍如“一片云，因日成彩，光不在內(nèi)，亦不在外，既無輪廓，亦無絲理，可以生無窮之情，而情了無寄”（借王船山評王儉《春詩》絕句語）。中國畫的光是動蕩著全幅畫面的一種形而上的、非寫實的宇宙靈氣的流行，貫徹中邊，往復上下。古絹的黯然而光尤能傳達這種神秘的意味。西洋傳統(tǒng)的油畫填沒畫底，不留空白，畫面上動蕩的光和氣氛仍是物理的目睹的實質，而中國畫上畫家用心所在，正在無筆墨處，無筆墨處卻是飄渺天倪，化工的境界（即其筆墨所來到，亦有靈氣空中行）。這種畫面的構造是植根于中國心靈里蔥蘢絪鎾，蓬勃生發(fā)的宇宙意識。王船山說得好：“兩間之固有者，自然之華，因流動生變而成綺麗，心目之所及，文情赴之，貌其本榮，如所存而顯之，即以華奕照耀，動人無際矣！”這不是唐詩宋畫給予我們的印象嗎？（摘編自宗白華《藝境》，有刪改）1.下列對材料一相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.思想史家相信進化論的樂觀主義，他們認為平庸的時代是可以省略的，思想史應是不斷推陳出新的大鏈條。B.心中預存一個思想歷史的價值判斷尺度，令人往往對思想顯得平庸的時代不愿敘述。C.材料在談論“思想史寫作”時，隱含著“為何思想史會出現(xiàn)‘空白’”這一問題。D.思想史上看似停滯的年代，思想的歷史依舊向前發(fā)展，思想始終書寫著自己的歷史。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.材料一認為思想史的寫作者如果只是按照一種既定的習慣認知進行思想史的書寫，將不利于呈現(xiàn)思想史的真實面貌。B.材料一中提到每個時代都有保守和變革兩種思想傾向，并會或強或弱地左右這個時代的思想走向，這是歷史的常態(tài)。C.材料二認為西洋油畫填沒畫底不留空白，畫面上動蕩的光和氣氛仍然是物理的目睹的實質，缺乏一種形而上的非寫實的宇宙靈氣。D.材料二通過引用莊子、張懷瓘以及王船山的言論，增強了文章的權威性和說服力。3.根據(jù)材料內(nèi)容，下列推斷不正確的一項是（）A.如果不是想把思想史變成思想家的光榮譜系，那么思想史應當對所有思想的時間做平等掃描，也要重新估量這些思想的意義。B.思想史就是思想家的思想史，思想史寫作的目的就是為了表彰和復述這些精英的思想，思想史的寫作不應降低門檻。C.中國的詩詞、繪畫、書法里具有藝術境界的虛實要素，表現(xiàn)著同樣的意境結構。D.宋代山水花鳥畫通過虛白與筆墨的辯證統(tǒng)一，構建形而上的宇宙意識，既呈現(xiàn)物象的生命韻律，又蘊含超脫具象的精神境界。4.思想史的空白與中國藝術的空白有何異同？請結合兩則材料簡要概括。5.請簡要梳理材料一的行文脈絡?！敬鸢浮?.A2.C3.B4.相同點：①都是在具體形式上表現(xiàn)出來的空缺部分。②都在空白的后面有著豐富的內(nèi)容。不同點：①思想史的空白是撰寫者對“平庸”“斷裂”、停滯時代的省略忽略。②中國書畫論上的空白是創(chuàng)作者有意設計，蘊含著最富包孕性的內(nèi)容。5.①材料一采用層進式論證結構，由引論、本論、結論三部分構成，逐步深入，層次清晰，結構嚴謹。②材料一首段提出“思想史不愿敘述思想仿佛停滯或顯得平庸的時代”的論題，并展開分析。③第二段進一步分析了思想史寫作的特點，并將其與中國書畫論進行了對比分析，強調了思想史中的空白或斷裂處恰恰蘊含著豐富的內(nèi)容，深化了引論部分提出的論題，為結論部分的得出提供了有力的支撐。④第三段得出結論：“空白”的背后其實寫滿了未發(fā)表的文字。這一結論既是對前面分析的總結，也是對論題的深入回答，揭示了思想史中“空白”的真實面貌和潛在價值?！窘馕觥俊緦дZ】這篇閱讀文章通過兩則材料探討了思想史與中國藝術中的“空白”現(xiàn)象。材料一批評了思想史寫作中對平庸時代的忽視，強調“空白”背后蘊含的思想延續(xù)性；材料二則從中國書畫、詩詞等藝術形式出發(fā)，闡釋了“空白”在藝術中的獨特意境與宇宙意識。兩則材料相輔相成，既揭示了思想史寫作的局限，又展現(xiàn)了中國藝術中“空白”的深遠意義?！?題解析】本題考查學生理解文章內(nèi)容、篩選并整合文中信息的能力。A.“思想史家相信進化論的樂觀主義”錯誤。原文提到“從思想史的敘述觀念上說，也許是因為進化論的樂觀主義使思想史家相信，這只不過是可以省略的時段”，這里說的是“也許”，表明這只是一種推測，并非思想史家確鑿地相信，選項表述過于絕對。故選A?！?題解析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。C.“缺乏一種形而上的非寫實的宇宙靈氣”錯誤。材料二“古絹的黯然而光尤能傳達這種神秘的意味。西洋傳統(tǒng)的油畫填沒畫底，不留空白，畫面上動蕩的光和氣氛仍是物理的目睹的實質”，只是說西洋傳統(tǒng)油畫填沒畫底，畫面上動蕩的光和氣氛是物理的目睹的實質，與中國畫上那種形而上的、非寫實的宇宙靈氣的流行不同，但并沒有明確指出西洋油畫缺乏這種宇宙靈氣。故選C?！?題解析】本題考查學生根據(jù)文本內(nèi)容進行判斷、推理的能力。B.“思想史就是思想家的思想史，思想史寫作的目的就是為了表彰和復述這些精英的思想”錯誤。材料一“思想史常常不愿意敘述思想仿佛停滯或顯得平庸的時代”“撰寫者斷定沒有足夠設置到章節(jié)的思想家，于是把這些‘二三流’的思想一概忽略不計，于是，思想史仿佛有了斷裂，有了空白”，指出不能只關注精英思想，要重視那些被忽略的“平庸”時代的思想，說明思想史不應只是思想家的思想史，也不能只為表彰和復述精英思想，該選項與材料觀點相悖。故選B?！?題解析】本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。相同點：①從材料一“思想史仿佛有了斷裂，有了空白”以及材料二“中國畫家面對這幅空白，不肯讓物的底層黑影填實了物體的‘面’”“畫上虛白”“中國詩詞文章里都著重這空中點染，摶虛成實的表現(xiàn)方法”對中國畫、書法空白處的描述可知，二者都是在具體形式上表現(xiàn)出來的空缺部分；②材料一指出“‘空白’的背后其實寫滿了未發(fā)表的文字”，材料二提到中國畫空白處“蘊涵了最富有包孕性的內(nèi)容”“虛空中傳出動蕩”，說明都在空白的后面有著豐富的內(nèi)容。不同點：①材料一“撰寫者斷定沒有足夠設置到章節(jié)的思想家，于是把這些‘二三流’的思想一概忽略不計，于是，思想史仿佛有了斷裂，有了空白”“思想史也留下了一些空白，然而這些空白并沒有像書畫中的空白和飛白那樣，給人深刻的意味，卻使得思想史顯得上氣不接下氣”可知，提到思想史的空白是因為撰寫者對“平庸”“斷裂”、停滯時代的省略忽略，②而材料二“虛空中傳出動蕩，神明里透出幽深，超以象外，得其環(huán)中，是中國藝術的一切造境”“中國畫家面對這幅空白，不肯讓物的底層黑影填實了物體的‘面’，直接地在這一片虛白上揮毫運墨”“中國畫上畫家用心所在，正在無筆墨處，無筆墨處卻是飄渺天倪，化工的境界”表明，中國書畫論上的空白是創(chuàng)作者有意設計，蘊含著最富包孕性的內(nèi)容?！?題解析】本題考查學生分析文章結構和思路的能力。①材料一采用層進式論證結構。材料一通過“提出問題—對比分析—總結深化”的層進結構展開論證。②首先，首段提出“思想史不愿敘述思想仿佛停滯或顯得平庸的時代”的論題，根據(jù)“從思想史的敘述形式上說，也許是因為天才思想的缺席……從思想史的敘述觀念上說，也許是因為進化論的樂觀主義……從思想史的寫作心情上說，也許是這個時代的平庸難以激動歷史學家”可知，并從敘述形式、敘述觀念、寫作心情等方面展開分析。③其次，第二段進一步分析思想史寫作的特點，將其與中國書畫論進行對比，如“如果換一種思路，也許‘空白’恰恰是一種有意思的內(nèi)容，而‘斷裂’恰恰是一種有意義的連續(xù)”“在中國書論畫論中有一種據(jù)說是最中國化的理論，就是畫的空白處也是畫……問題是，思想史并不是藝術性的書畫”，強調了思想史中的空白或斷裂處蘊含豐富內(nèi)容，深化了論題，為結論做鋪墊。④最后，第三段先指出“似乎思想史寫作者很看不上那些平庸和停滯的歷史時段，于是思想史也留下了一些空白……使得思想史顯得上氣不接下氣”這一現(xiàn)象，然后分析原因“思想的歷史常常在保持存在和改變存在之間來回搖擺”，最后得出結論，“在那種似乎停滯的年代，思想的歷史恰在前行，‘空白’的背后其實寫滿了未發(fā)表的文字”，既是對前面分析的總結，也揭示了思想史中“空白”的真實面貌和潛在價值。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。所有好處[美]詹姆斯·道森我在明尼蘇達州莫里斯圣瑪麗學校任教時，他在三年級第一班就讀。①全班三十四名學生都是我的寶貝，但馬可·艾克倫卻是最特別的一位。他的外表十分干凈，常帶著那種活著真好的態(tài)度，使得偶有淘氣的表現(xiàn)都變得令人喜歡。馬可也很愛說話，我得一再提醒他未經(jīng)允許不可開口。讓我印象深刻的是他每次受批評后的誠懇反應——“謝謝修女糾正！”起先我不知道如何應付，但不久我便習慣了每天聽到好幾遍。一天早上，馬可又說個不停，我再也忍不住了，于是犯了一個新任教師的錯誤，我對他說：“馬可，你再說一句話，我就要用膠布把你的嘴巴貼起來！”不到十秒鐘，恰克便沖口而出：“馬可又說話了。”我沒有吩咐任何學生幫忙看住馬可，但因為我在全班面前說過要處罰他，只好照著去做。我記得那一幕，仿佛發(fā)生在今天早上。我走到寫字桌前，很自然地打開抽屜，拿出一卷膠帶。②我不發(fā)一言，走到馬可面前，撕下兩條膠帶，在他嘴巴上貼了個交叉，然后回到教室前面。我看看馬可的反應，他正向我眨眼示意。夠了！我笑起來。在全班的笑聲中，我走到馬可的桌旁，撕掉膠布，聳聳肩。他說的第一句話是：“謝謝修女糾正?！蹦杲K時，我被安排去教初中數(shù)學。日子過得很快，不知不覺馬可又再次出現(xiàn)在我的班上。他比以往更英俊，依然很有禮貌。因為他必須很留心聽我講解“新數(shù)學”，他在初中三年級的表現(xiàn)比小學三年級時安靜得多。某星期五，教室氣氛有些不對勁，因為我們整個星期都在學習一個新概念，我察覺出學生們的挫折感，以及對別人的不耐煩。我必須緩和這煩躁不安的氣氛，免得難以收拾。于是我吩咐他們在兩張紙上寫下其他同學的名字，在每個名字下面留下一些空間。然后我要他們盡量想出每位同學的優(yōu)點，并寫在他們的名字下面。這項作業(yè)占用了課堂剩余的所有時間，到離開教室時，每位學生都把字條交給我。查理笑著離去。馬可說：“謝謝修女的教導，周末快樂?！蹦且粋€周末，我在紙上寫下每個同學的名字，再把其他同學對他們的看法抄在上面。星期一，我把紙交給每個同學。不一會兒，全班都露出微笑?！罢娴?？”我聽見有人低聲說，“我從不知道別人這樣看我呢！”“我從不知道別人如此喜歡我！”班上再沒有提起那些紙條。我不知道他們是否在課后討論過，或者告訴過父母，不過這都沒有關系，該項作業(yè)已達到了目的，同學們因此更喜歡自己和別人。那班同學繼續(xù)升學。若干年后，當我度假回家，父母親到機場接我。母親照常問及該旅途的問題——天氣，以及我所遇到的各樣事情，后來說話稍為緩慢下來。母親看了父親一眼說：“你爸爸要說些什么嗎？”父親清了清喉嚨，就像平日要說重要的事之前那樣?！鞍藗惣易蛲泶螂娫拋恚彼_始說?！笆菃幔俊蔽艺f，“我已多年沒有他們的消息，不知馬可怎樣了?！薄榜R可在越南陣亡，葬禮明天舉行，他的父母希望你能參加。”父親安靜地回答。直到今天，我仍清楚記得父親告訴我的馬可的陣亡地點。我從未見過軍人躺在棺木里的樣子。馬可看來那樣英俊、那樣成熟。那一刻我只能想到的是：“馬可，只要你能開口對我說話，③我愿銷毀全世界的膠布?！苯烫美镎緷M了馬可的朋友，恰克的妹妹獻上一首《真理正在前進》。葬禮當天為何要下雨？站在墳墓旁邊已夠難受了。牧師作了禱告儀式，號手吹出喪禮曲。馬可的親友一個接一個走到棺木旁邊，在上面灑下圣水。我是最后一位到棺木邊祝福的人。我站在那里，一位扶棺的軍人過來對我說：“你是馬可的數(shù)學老師嗎？”我望著棺木點頭?！榜R可經(jīng)常提到你?！彼f。葬禮結束后，大部分馬可的生前好友一同到恰克的農(nóng)舍去吃午餐。馬可的父母在那里，顯然是在等我。“我們要給你看件東西。”他的父親說，一邊從口袋里掏皮夾?！榜R可陣亡時，從他身上找到這個，我們想你可能認得?！贝蜷_夾子，他小心拿出兩片破舊的筆記本紙張。顯然曾經(jīng)破損、新貼、折疊，又折疊多次了。我不必細看，就認得我曾在上面抄下馬可的優(yōu)點，那都是同學們對他的總結?！岸嘀x你，”馬可的母親說，“你瞧，馬可多珍惜它?！瘪R可的同學開始圍攏過來。查理靦腆地笑著說：“我也留著我的紙條，放在家里寫字桌最上面的抽屜里?！鼻】说钠拮诱f：“恰克要我把它夾在結婚相簿里?！薄拔乙脖４嬷业哪且粡垺！爆斃蛏徴f。“我的放在日記本里?！比缓蠼芯S浪的另一位同學，從她的筆記簿里取出皮夾，向眾人展示她那破損的紙條?！拔医?jīng)常帶著它?！本S浪連眼也不眨地說?！拔蚁氪蠹叶急Ａ糁约旱募垪l?！雹艽藭r我終于坐下來哭泣。我為馬可和其余再也看不見他的朋友哭泣。（有刪改）6.下列對小說相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.這篇小說講的是一個充滿人性光輝的心靈故事，也講的是“我”作為一名教師成長的故事。B.用富有情趣的場景連綴起來有意味的情節(jié)來描述人物，是這篇小說給人留下深刻印象的原因之一。C.小說中“我”布置的那次寫出別人所有好處的作業(yè)，以及這一次作業(yè)帶給學生一生的影響，能讓讀者領悟到這項作業(yè)其實是一次人生作業(yè)。D.這篇小說的標題富有意蘊、情節(jié)曲折跌宕、人物行動復雜，這些都能激發(fā)讀者的閱讀興趣，引人深思。7.下列對文中畫線句子的理解與分析，不正確的一項是（）A.句子①可以看出“我”對所有學生的愛，這是一名好教師身上能夠集中體現(xiàn)的無私的、沒有偏見的愛。B.句子②可以看出“我”生氣地對馬可實行了體罰，也因此對馬可的心靈造成了巨大的傷害，“我”不是一個好老師。C.句子③運用夸張的修辭手法，寫出了“我”巨大的心理落差和極其沉痛、愧疚的心情。D.句子④表達了“我”為當年苦心對學生產(chǎn)生的深刻影響所帶來的一份感動、欣慰，也表達了“我”對馬可逝世的悲傷。8.小說往往借助情節(jié)展示人物性格的成長和發(fā)展歷史，請結合文本，梳理文中“我”的成長過程。9.這篇小說在人物形象刻畫和敘事手法上有何特點？請根據(jù)文本簡要分析?！敬鸢浮?.D7.B8.①起初，“我”是一名初上講臺，不知道如何駕馭自己課堂的新教師。主要通過應對馬可上課說話時的處理，展示了“我”在課堂上的尷尬。這時的“我”富有愛心、寬容，但略顯缺乏經(jīng)驗。②后來，“我”精心構思出一項有趣且有深意的作業(yè)，讓學生喜歡，也增強了他們的自信心。這體現(xiàn)了“我”的成熟和富有慧心。③多年以后，“我”了解到自己當年所布置的作業(yè)帶給學生一生一生的影響，更進一步表現(xiàn)出“我”作為教師富有愛心、慧心，感情細膩豐富的特點，而“我”也因此感到欣慰。9.①小說通過生動有趣的細節(jié)展現(xiàn)人物的個性。如“我看看馬可的反應，他正向我眨眼示意。夠了！我笑起來。在全班的笑聲中，我走到馬可的桌旁，撕掉膠布，聳聳肩”這一細節(jié)描寫，意趣十足，展現(xiàn)出了孩子的調皮和女教師的性情。②小說采用第一人稱敘事，以主人公女教師自述的方式將師生間的故事娓娓道來，簡潔明快，毫無拖沓之感，同時也增強了故事的真實信。如小說開篇，寥寥幾筆，語言親切自然，內(nèi)涵豐富，足以表達人物的內(nèi)心世界?！窘馕觥俊緦дZ】這篇小說通過細膩的敘事和生動的場景描寫，展現(xiàn)了教師“我”與學生馬可之間的深厚情感。小說以馬可的成長和最終犧牲為線索，反映了教育對學生的深遠影響。作者通過“我”布置的作業(yè)，強調了積極評價和人際互動的重要性，這些元素不僅塑造了人物形象，也深化了主題。敘事手法上，作者采用第一人稱視角，增強了故事的真實感和情感深度，使讀者能夠更深刻地感受到人物的內(nèi)心世界和情感變化?！?題解析】本題考查學生綜合賞析文學作品的思想內(nèi)容的能力。D.“情節(jié)曲折跌宕、人物行動復雜，這些都能激發(fā)讀者的閱讀興趣，引人深思”錯誤，這篇小說以平實的敘述展現(xiàn)了教師與學生之間的故事，情節(jié)并不曲折，人物行動也很單純。故選D?！?題解析】本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的能力。B.“也因此對馬可的心靈造成了巨大的傷害，‘我'不是一個好老師”錯誤，小說中“我”用膠布貼馬可嘴巴的情節(jié)并不能簡單地視為體罰，更多的是一種即時的課堂管理手段，且后續(xù)“我”也及時撕掉了膠布，并沒有對馬可造成持久的傷害。這也不能說明“我”不是一個好老師。故選B?！?題解析】本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。①從“我”處理馬可上課說話這一事件可以看出，“我”作為新教師，在面對課堂紀律問題時缺乏經(jīng)驗和有效的應對策略，不知道如何恰當駕馭課堂。但同時，“我”又并非嚴厲無情，在看到馬可眨眼示意后“我笑起來。在全班的笑聲中，我走到馬可的桌旁，撕掉膠布，聳聳肩”，這表明“我”富有愛心和寬容之心，只是在教學方法上還不夠成熟，展現(xiàn)了“我”初上講臺時的青澀狀態(tài)。②“我”察覺到學生們情緒的變化后，精心設計了讓學生寫同學優(yōu)點的作業(yè)，這個作業(yè)不僅緩解了課堂上煩躁不安的氣氛，還讓學生們看到了自己在別人眼中的優(yōu)點，增強了他們的自信心，受到了學生們的歡迎。這體現(xiàn)了“我”在教學過程中逐漸積累經(jīng)驗，變得更加成熟，能夠敏銳地感知學生的情緒并想出富有深意和趣味性的教學方法，展現(xiàn)出了“我”的慧心。③多年后，當?shù)弥R可在越南陣亡，并且看到馬可和其他學生都如此珍視當年“我”布置作業(yè)時寫下的紙條，“我”才深刻意識到自己當年所布置的作業(yè)對學生產(chǎn)生了深遠且持久的影響，帶給了學生一生的意義。這讓“我”更加清楚自己作為教師工作的價值，也從側面反映出“我”在經(jīng)歷了這些事情后，對教育的意義有了更深刻的理解，“我”也因此感到欣慰?！?題解析】本題考查學生分析敘述手法特點的能力。①細節(jié)展現(xiàn)個性：以“我看看馬可的反應，他正向我眨眼示意。夠了！我笑起來。在全班的笑聲中，我走到馬可的桌旁，撕掉膠布，聳聳肩”這一細節(jié)為例。馬可的“眨眼示意”這一動作細節(jié)，生動地體現(xiàn)出他調皮、機靈的性格特點，即使被老師用膠布封住嘴巴，依然有著活潑的一面，不失孩子的天性。而“我”的“笑起來”“走到馬可的桌旁，撕掉膠布，聳聳肩”這些動作和神態(tài)細節(jié)，則展示了女教師性情溫和、寬容的一面。②第一人稱敘事增強真實感：小說采用第一人稱“我”（女教師）的視角來敘事，這種敘事方式使讀者直接進入女教師的內(nèi)心世界，仿佛親身經(jīng)歷著她與學生之間發(fā)生的故事。例如小說開篇的敘述，給人一種親切自然的感覺，讓讀者容易產(chǎn)生代入感。因為是“我”親身經(jīng)歷并講述這些事情，增強了故事的可信度和感染力。這種敘事方式還便于表達人物的內(nèi)心世界，如“我”在處理馬可說話問題時的內(nèi)心想法，以及在布置作業(yè)前后的思考等，都能通過第一人稱的敘述自然地展現(xiàn)出來，使讀者能夠更深入地理解人物的性格和情感變化。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成小題。吳隱之，字處默，濮陽鄄城人，魏侍中質六世孫也。隱之美姿容善談論博涉文史以儒雅標名。弱冠而介立，有清操，雖日晏歠菽，不饗非其粟，儋石無儲，不取非其道。廣州包帶山海，珍異所出，一篋之寶，可資數(shù)世，然多瘴疫，人情憚焉。唯貧窶不能自立者，求補長史，故前后刺史皆多黷貨。朝廷欲革嶺南之弊，隆安中，以隱之為龍驤將軍、廣州刺史、假節(jié)，領平越中郎將。未至州二十里，地名石門，有水曰貪泉，飲者懷無厭之欲。隱之既至，語其親人曰：“不見可欲，使心不亂。越嶺喪清，吾知之矣?！蹦酥寥枚嬛?，因賦詩曰：“古人云此水，一歃懷千金。試使夷齊飲，終當不易心?！奔霸谥?，清操逾厲，常食不過菜及干魚而已，帷帳器服皆付外庫，時人頗謂其矯，然亦終始不易。帳下人進魚，每剔去骨存肉，隱之覺其用意，罰而黜焉。元興初，詔曰：“夫孝行篤于閨門，清節(jié)厲乎風霜，實立人之所難，而君子之美致也。龍驤將軍、廣州刺史吳隱之孝友過人，祿均九族，菲己潔素，儉愈魚飧。夫處可欲之地，而能不改其操，饗惟錯之富，而家人不易其服，革奢務嗇，南域改觀，朕有嘉焉?？蛇M號前將軍，賜錢五十萬、谷千斛?！奔氨R循寇南海，隱之率厲將士，固守彌時，長子曠之戰(zhàn)沒。循攻擊百有余日，逾城放火，焚燒三千余家，死者萬余人，城遂陷。隱之攜家累出，欲奔還都，為循所得。循表朝廷，以隱之黨附桓玄，宜加裁戳，詔不許。劉裕與循書，令遣隱之還，久方得反。歸舟之日，裝無余資。及至，數(shù)畝小宅，籬垣仄陋，內(nèi)外茅屋六間，不容妻子。劉裕賜車牛，更為起宅，固辭。尋拜度支尚書、太常，以竹篷為屏風，坐無氈席。后遷中領軍，清儉不革，每月初得祿，裁留身糧，其余悉分振親族，家人績紡以供朝夕。時有困絕，或并日而食，身恒布衣不完，妻子不沾寸祿。義熙八年，請老致事，優(yōu)詔許之，授光祿大夫，加金章紫綬，賜錢十萬、米三百斛。九年，卒，追贈左光祿大夫，加散騎常侍。隱之清操不渝，屢被褒飾，致事及于身沒，常蒙優(yōu)賜顯贈，廉士以為榮。（選自《晉書·卷九十·列傳第六十》，有刪改）10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。隱之美A姿容B善談論C博D涉E文史F以G儒雅H標名。11.下列對文中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.弱冠，指古時漢族男子20歲時，束發(fā)加冠，舉行加冠禮，即戴上成人的帽子，以示成年。但體猶未壯，還比較年少，故稱“弱”。B.“酌而飲之”中的“而”與《勸學》“君子博學而日參省乎己”中的“而”用法相同。C.“然亦終始不易”中的“易”與《老子》“其安易持”中的“易”意思不同。D.“劉裕與循書”中的“與”和《六國論》“與嬴而不助五國也”中的“與”意思不同。12.下列對文中有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.吳隱之頗具才學與操守，即便生活清苦，也堅決不獲取不合道義的財物。B.為整治嶺南存在的弊病，朝廷授予吳隱之龍驤將軍、廣州刺史等官職，派遣其前往廣州革新。C.吳隱之飲用貪泉之水并賦詩明志，此后更加堅定操守，下屬迎合他的喜好進獻去骨之魚，被他處罰。D.吳隱之清廉節(jié)儉，多次受到朝廷的表彰和賞賜，他去世后也受到朝廷的追贈，那些廉潔奉公的人都以他為榮。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）及盧循寇南海，隱之率厲將士，固守彌時，長子曠之戰(zhàn)沒。（2）循表朝廷，以隱之黨附桓玄，宜加裁戮，詔不許。14.吳隱之的清廉表現(xiàn)在哪些方面？請結合文本簡要概括?！敬鸢浮?0.BCF11.B12.C13.（1）等到盧循侵犯南海，吳隱之率領并激勵將士，堅守了很長時間，他的長子吳曠之在戰(zhàn)斗中犧牲。（2）盧循向朝廷上表，認為吳隱之結黨依附桓玄，應該加以制裁殺戮，朝廷下詔不同意。14.①日常生活方面：在廣州任職時，日常飲食極為簡單，帷帳、器皿和衣服都存放在外庫；經(jīng)歷叛亂回家時身無余財，居住條件簡陋；任中領軍時，生活困頓，穿著樸素。②俸祿分配方面：每個月領到俸祿后，他只留下一點作為自己的口糧，其余的全部都分給親戚族人。③職業(yè)操守方面：廣州多珍異且易滋生貪腐，但他在任職期間始終清廉，面對下屬別有用心的進獻，能明察并處罰，絕不因利益而動搖原則。【解析】【導語】這篇文言文通過敘述吳隱之的生平事跡，展現(xiàn)了他清廉自守、剛正不阿的品質。文章首先描繪了吳隱之的才學與操守，即便生活清苦，也堅守道義；其次，通過他治理廣州、飲用貪泉之水并賦詩明志等情節(jié)，進一步凸顯其廉潔自律的精神；最后，敘述了他在盧循叛亂中的堅守與歸隱后的清貧生活，以及朝廷對他的表彰與追贈，彰顯了其一生清廉不渝的形象?！?0題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：吳隱之容貌俊美，善于言談，廣泛涉獵文史，以儒雅著稱。整個句子的主語是吳隱之，“美姿容”善談論”結構一致，分別作“吳隱之”的謂語，所以在兩個謂語中間B處應斷開；“博涉文史”為廣泛地涉獵文史，“博”作狀語，“涉”作謂語，“文史”作賓語，所以句前和賓語后CF處應斷開；“以儒雅”是“標名”的方式狀語，不宜斷開。故選BCF。【11題解析】本題考查學生理解文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象、識記文化常識的能力。A.正確。B.“用法相同”錯誤。表示承接／表示遞進。句意：舀起泉水就喝。／君子廣博地學習，而且每天檢驗反省自己。C.正確。改變／容易。句意：但他始終不改初衷。／局勢安定時容易維持。D.正確。給／結交。句意：劉裕給盧循寫信。／跟秦國交好而不幫助其他五國。故選B?！?2題解析】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。C.“下屬迎合他的喜好進獻去骨之魚”錯誤。由原文第二段“帳下人進魚，每剔去骨存肉，隱之覺其用意，罰而黜焉”可知，下屬進獻去骨之魚并非迎合其喜好，而是另有所圖，吳隱之察覺后對其進行了處罰。故選C?！?3題解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“寇”，入侵，侵犯；“率厲”，率領并激勵；“戰(zhàn)沒”，在戰(zhàn)斗中犧牲。（2）“黨附”，結黨依附；“裁戮”，制裁殺戮：“許”，同意、答應?！?4題解析】本題考查學生理解文章內(nèi)容、篩選概括文中重要信息的能力。①日常生活方面：由第二段“及在州，清操逾厲，常食不過菜及干魚而已，帷帳器服皆付外庫，時人頗謂其矯，然亦終始不易”可知，在廣州任職時，日常飲食極為簡單，帷帳、器皿和衣服都存放在外庫；由第三段“歸舟之日，裝無余資。及至，數(shù)畝小宅，籬垣仄陋，內(nèi)外茅屋六間，不容妻子”可知，經(jīng)歷叛亂回家時身無余財，居住條件簡陋；由第三段“后遷中領軍，清儉不革，每月初得祿，裁留身糧，其余悉分振親族，家人績紡以供朝夕。時有困絕，或并日而食，身恒布衣不完，妻子不沾寸祿”可知，任中領軍時，生活困頓，穿著樸素。②俸祿分配方面：由第二段“廣州刺史吳隱之孝友過人，祿均九族”，第三段“每月初得祿，裁留身糧，其余悉分振親族”可知，每個月領到俸祿后，他只留下一點作為自己的口糧，其余的全部都分給親戚族人。③職業(yè)操守方面：由第二段“帳下人進魚，每剔去骨存肉，隱之覺其用意，罰而黜焉”，“夫處可欲之地，而能不改其操，饗惟錯之富，而家人不易其服，革奢務嗇，南域改觀，朕有嘉焉”可知，廣州多珍異且易滋生貪腐，但他在任職期間始終清廉，面對下屬別有用心的進獻，能明察并處罰，絕不因利益而動搖原則。參考譯文：吳隱之，字處默，是濮陽鄄城人，他是魏國侍中吳質的六世孫。吳隱之容貌俊美，善于言談，廣泛涉獵文史，以儒雅著稱。他二十歲時就展現(xiàn)出獨立的品格，擁有高尚的操守。即使生活清貧，到了傍晚只能喝豆粥，他也不接受不是通過正當途徑得來的糧食。家中沒有多余的糧食儲備，他也不通過不正當?shù)耐緩饺カ@取。廣州地區(qū)山海環(huán)繞，出產(chǎn)各種珍稀物品。一箱珍寶，足以供幾代人享用，然而這里瘴氣瘟疫盛行，人們都害怕到那里去。只有那些家境貧寒、無法自立的人，才會請求補任廣州的官吏。因此，前后的刺史大多都貪污受賄。朝廷為了革除嶺南的弊病，在隆安年間，任命吳隱之為龍驤將軍、廣州刺史，并授予假節(jié)的權力，同時還兼任平越中郎將。離廣州還有二十里，有個地方叫石門，那里有一處泉水叫做貪泉。傳說喝了這泉水的人就會產(chǎn)生無盡的貪欲，吳隱之到達那里后，對他的親人說：“如果不看到讓人貪念的東西，就不會使人心生貪欲。越過五嶺就喪失清廉，我早已知道了?！庇谑?，他來到貪泉邊，舀起泉水就喝，并且賦詩一首：“古人說這水，一喝就會貪念千金。假如讓伯夷、叔齊來喝，終究不會改變他們的心?！钡搅藦V州后，吳隱之的清廉操守更加堅定。他平時吃的只有蔬菜和干魚罷了，帷帳、器皿和衣服都存放在外庫。當時人們認為說他是裝出來的，但他始終不改初衷。他的下屬給他送魚時，總是剔除魚骨只留魚肉。吳隱之察覺到了下屬的用意，就懲罰并貶黜了他。元興初年，皇帝下詔說：在家中孝順父母行為篤實，在艱難困苦中仍能保持清廉的節(jié)操，這實在是做人所難以做到的，也是君子所應追求的美德。龍驤將軍、廣州刺史吳隱之孝順父母、友愛兄弟超過常人，俸祿分給九族，自己生活簡樸，節(jié)儉得連吃魚都覺得奢侈。他身處容易讓人產(chǎn)生貪欲的環(huán)境中，卻能不改操守，享受豐厚的俸祿，家人卻不改變節(jié)儉的生活。他革除奢侈之風，提倡節(jié)儉之道，使嶺南地區(qū)的風氣大變。我對此很贊賞?？梢詴x升他的官號為前將軍，賜給他五十萬錢、一千斛谷?！钡鹊奖R循侵犯南海，吳隱之率領并激勵將士，堅守了很長時間，他的長子吳曠之在戰(zhàn)斗中犧牲。盧循進攻了一百多天，越過城墻放火，焚燒了三千多家房屋，死了一萬多人，城池終于被攻陷。吳隱之帶著家眷出逃，想逃回都城時，被盧循抓住了。盧循向朝廷上表，認為吳隱之結黨依附桓玄，應該加以制裁殺戮，朝廷下詔不同意。劉裕給盧循寫信，讓他放吳隱之回去，過了很久吳隱之才得以返回。他乘船回來的時候，船上沒有多余的財物。到了家里發(fā)現(xiàn)只有幾畝小地，籬笆圍成的院子又小又破，里面只有六間茅屋，連妻子兒女都住不下。劉裕想賜給他車和牛還想為他建造住宅，他都堅決拒絕了。不久他被任命為度支尚書、太常，但他依然保持著清貧的生活，他用竹篾做屏風，坐的地方?jīng)]有氈席。后來他又升任中領軍，但清廉節(jié)儉的作風始終沒有改變。他每個月領到俸祿后，只留下一點作為自己的口糧，其余的全部都分給親戚族人，他的家人只能靠自己織布紡紗來維持生計。有時生活困頓，甚至要兩天才能吃上一頓飯，他自己也總是穿著麻布做成的普通衣服，妻子兒女也從來沒有享受過他的俸祿。義熙八年，吳隱之覺得自己年紀大了，就向朝廷請求辭官。朝廷下詔準許他的請求，并授予他光祿大夫的職位，還加賜了金章紫綬，賜給他十萬錢、三百斛米。義熙九年，吳隱之去世，朝廷追贈他為左光祿大夫，并且加授散騎常侍。吳隱之清廉的操守始終不變，多次受到朝廷的表彰和賞賜，無論是在他辭官的時候，還是在他去世之后。常常受到朝廷優(yōu)厚的賞賜和追贈，那些廉潔奉公的人都以他為榮。（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面的宋詞，完成小題。望江南·超然臺作〖備注〗蘇軾春未老，風細柳斜斜。試上超然臺上望，半壕春水一城花。煙雨暗千家。寒食后，酒醒卻咨嗟。休對故人思故國，且將新火試新茶。詩酒趁年華?！紓渥ⅰ酱嗽~作于宋神宗熙寧九年（1076年）暮春，蘇軾由杭州移守密州。次年修葺城北舊臺，并由其弟蘇轍題名“超然”，取《老子》“雖有榮觀，燕處超然”之義。15.下列對這首詞的理解和分析，不正確的一項是（）A.詞人寫景注意色彩上的強烈對比作用，上片把春日里不同時空的色彩變幻，用明暗相襯的手法傳神地傳達出來。B.“寒食”兩句緊承上片，點明詞人登臨的時間，寫詞人酒醒反而因思鄉(xiāng)而嘆息不已。C.本詞以傳統(tǒng)的士子感嘆報國無門，命途多蹇的人生際遇為情感基調貫穿全詩。D.全詞含蓄深沉，情景交融，連珠妙語似隨意而出，清新自然，顯示出詞人深厚的藝術功力。16.標題往往是詞作內(nèi)容的高度概括，那么本詞是如何圍繞標題來展開的，請結合具體內(nèi)容進行分析?！敬鸢浮?5.C16.①描寫了登上超然臺上所見之景：暮春時節(jié)，柳條輕拂，詞人站在超然臺上遠望，春水蕩漾，春花滿城，煙雨籠罩著千家萬戶。②敘寫了登上超然臺上所做之事：詞人登上超然臺燒新火、試新茶，借此來表達自己的超然情懷。③表達了登上超然臺上所生之感：既表達了詞人欲歸而不能、思親而不可得的無奈和悵惘之情，同時，面對難以排解的苦悶，詞人認識到，必須超然物外，忘卻塵世間一切。于是決定暫且抓緊時機，借吟詩飲酒以自娛?！窘馕觥俊緦дZ】蘇軾的《望江南·超然臺作》以細膩的筆觸描繪了春日景色與思鄉(xiāng)之情。上片通過“風細柳斜斜”、“半壕春水一城花”等意象，展現(xiàn)了春日的生機與美好；下片“寒食后，酒醒卻咨嗟”則轉入對故國的思念。全詞情景交融，語言清新自然，既表達了對自然的熱愛，又透露出超然物外的人生態(tài)度?！?5題解析】本題考查學生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。C.“本詞以傳統(tǒng)的士子感嘆報國無門，命途多蹇的人生際遇為情感基調貫穿全詩”錯誤，全詞緊緊圍繞著“超然”二字展開，表達詞人豁達超脫的胸懷。故選C【16題解析】本題考查學生評價詩歌思想內(nèi)容和情感的能力。①描寫了登上超然臺上所見之景：詞的上片開篇“春未老，風細柳斜斜”點明季節(jié)，此時春天還未過去，輕柔的春風中，柳樹的枝條隨風斜斜擺動，營造出一種柔和、美好的氛圍。接著“試上超然臺上望，半壕春水一城花。煙雨暗千家”，細致地描繪了臺上遠望的景色?！鞍牒敬核睂懗鲎o城河春水蕩漾，“一城花”展現(xiàn)出滿城春花爛漫，色彩絢麗。而“煙雨暗千家”則描繪出在如煙的細雨籠罩下，千家萬戶都顯得有些迷蒙暗淡。這些描寫緊扣“超然臺”，為下文情感的抒發(fā)奠定了基礎。②敘寫了登上超然臺上所做之事：下片“休對故人思故國，且將新火試新茶”一句，寫詞人登上超然臺后的行為。寒食節(jié)后，新火初起，詞人不再對著老朋友思念故鄉(xiāng)，而是暫且趁著這新火來烹煮新茶。“試新茶”這一行為既符合當時的時節(jié)特點，又體現(xiàn)了詞人想要擺脫思鄉(xiāng)之愁心態(tài)。③表達了登上超然臺上所生之感：“寒食后，酒醒卻咨嗟”，先點明時間是寒食節(jié)后，詞人酒醒后發(fā)出嘆息，暗示了他內(nèi)心的愁緒。“休對故人思故國”直接表明了他欲歸而不能、思親而不可得的無奈和悵惘之情。然而，“且將新火試新茶。詩酒趁年華”又展現(xiàn)出詞人面對難以排解的苦悶時的自我調適。他認識到必須超然物外，忘卻塵世間的煩惱，于是決定暫且抓住當下的時光，吟詩飲酒，享受生活。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）在杜甫的《登岳陽樓》中，與孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》中的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”有異曲同工之妙的句子是“__________，__________”。（2）電影《長安三萬里》是從唐朝邊塞詩人高適的視角展開的，高適不僅是一位杰出的詩人，也是一名浴血沙場的戰(zhàn)士，《燕歌行》中的“__________，__________”兩句既表明他對戰(zhàn)爭的血腥有著清醒的認知，又充分謳歌了志士為保衛(wèi)家國而獻身的精神。（3）新冠疫情爆發(fā)之后，無數(shù)“逆行者”用大愛撐起生命的重擔，為全社會樹立起一座座道德精神的豐碑。我們可以用《屈原列傳》中“____________________”一句來贊美他們可比日月的精神。新時代的青年擔負著國家社會興盛的重責，應當學習榜樣的精神，借《論語·泰伯》中曾子所說的“____________________”來學習讀書人的志向與性格?！敬鸢浮浚?）吳楚東南坼乾坤日夜浮（2）相看白刃血紛紛死節(jié)從來豈顧勛（3）雖與日月爭光可也士不可以不弘毅二、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成小題?！拜筝缟n蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。”《詩經(jīng)》里的美妙秋景和浪漫情懷□傳千年，也讓“蒹葭”一詞為人熟知?！拜筝纭本唧w是什么植物呢?其實，“蒹葭”并非一種植物，而是兩種。“蒹”是我們通常說的荻，“葭”指的是蘆葦。二者均為禾本科多年生草本植物，生長在水邊、沼澤等潮濕環(huán)境。盡管在生長環(huán)境和形態(tài)上相似，容易混淆，但二者也有明顯區(qū)別。荻有根狀莖，莖是實心的，株高通常有0.5至2米；蘆葦也有粗壯的根狀莖，莖是空心的，株高可達3至4米。清代學者吳其溶在《植物名實圖考》中寫道：“強脆而心實者為荻，柔纖而中虛者為葦?！绷硗猓珹。荻的葉子近乎線狀披針形，邊緣比較鋒利，花序舒展，對生于各個分支上，花穗呈黃白色，遠遠望去像羽毛；蘆葦?shù)娜~呈帶狀，較寬，花序在各個分支頂端呈分叉狀，花穗顏色與麻色接近，遠遠望去，宛如頂上插了一根狼牙棒。荻和蘆葦分布廣泛，勤勞智慧的古人很早就在日常生活中利用它們了。記載顯示，在我國西北地區(qū)，古時戍邊的將士常將荻破碎后和泥，用來夯筑城墻及護堤，以增加建筑強度。人們會采摘初春的蘆葦嫩芽作為時令蔬菜食用，新鮮的蘆葦葉子是包粽子的好材料。蘆葦莖葉還能用來編制葦簾、葦席。由于富含纖維，荻與蘆葦都是造紙的上好材料。在生態(tài)系統(tǒng)中，B。①作為濕地生態(tài)中的重要生物群落，②荻和蘆葦有著很好的凈化水質作用。③它們的根狀莖形成的強大地下網(wǎng)絡系統(tǒng)，④可供固土保水之便。⑤不僅地上的莖葉為其它生物提供了生存空間，⑥在枯萎后還可增加土壤有機質。18.下列詞語與文中加點的“蒹葭”的結構相同的一項是（）A.檣櫓 B.琵琶 C.月亮 D.舞榭19.文中第一段方框處應該用“留”還是“流”?請簡要說明理由。20.請在文中橫線處補寫恰當語句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。21.文中第四段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。22.某地蘆葦生態(tài)園，為方便游客了解蘆葦知識，計劃設置蘆葦“植物標牌”。請根據(jù)材料，為其寫一段說明文字，要求信息準確、語言流暢，不超過80個字?！敬鸢浮?8.A19.①應該用“流”。②“流傳”指傳下來或傳播開，多用于抽象事物，原文描述的是“美妙秋景和浪漫情懷”，所以用“流”。③“留傳”指遺留下來傳給后代，多用于具體事物，不符合語境。20.A.二者的葉與花也有明顯差異B.“蒹葭”也承擔了重要作用21.④句，刪去“之便”或改為“可起到固土保水的作用”⑤句，把“不僅”放到“地上的莖葉”后面22.蘆葦，亦稱“葭”，禾本科多年生草本植物，多生長在水邊、沼澤等地。株較高，莖中空，葉呈帶狀，花近麻色。有重要的食用、實用和生態(tài)價值?！窘馕觥俊?8題解析】本題考查學生分析詞語結構的能力?！拜筝纭笔遣⒘薪Y構，“蒹”和“葭”都是名詞，分別指不同的植物。A.“檣櫓”：“檣”指船桅桿，“櫓”是劃船的工具，二者是并列名詞結構，與“蒹葭”結構相同。B.“琵琶”：是單純詞，兩個字合起來表示一種樂器，不能分開解釋。C.“月亮”：“亮”是對“月”的一種狀態(tài)描述，是陳述式合成詞。D.“舞榭”：“舞”是動詞，“榭”是名詞，是偏正式合成詞。故選A?！?9題解析】本題考查學生辨析并運用近義詞的能力。①首先明確，應該用“流”。②“流傳”指傳下來或傳播開。強調的是在時間和空間上的傳播過程。較為寬泛，偏于精神層面?！啊对娊?jīng)》里的美妙秋景和