二年級語文教學(xué)案例6篇全面版

二年級語文教學(xué)案例6篇全面版

《二年級語文教學(xué)案例》

小學(xué)二年級語文上冊《歡慶》教學(xué)案例

這一課寫的是大家給祖國媽媽過生日的情景，表達(dá)了全國人民對祖國

的無限熱愛之情。

師：孩子們，祖國媽媽要過生日了，你便高興嗎？

生（不約而同）：高興！

師：那你們想對祖國媽媽說些什么呢？

生（不約而同）：祝祖國媽媽生日快樂！

（我以為孩子們祝福完就住手了，沒想到）

生：祝您生日快樂.（唱起了生日歌）

生（全班）：祝您生日快樂祝祖國媽媽生日快樂！

生（全班）：唱英語《生日歌》。

生（全體起立）：黃小二（4）班全體小朋友祝祖國媽媽生日快樂！（

面向國旗齊敬隊禮）

師：你們想送給祖國媽媽什么生日禮物呢？

生：我給祖國媽媽畫張畫。

生：我給祖國媽媽栽花草，把祖國媽媽打扮得更漂亮一些，讓祖國媽

媽天更藍(lán)，水更綠，草更青，花更紅。

生：我為祖國媽媽唱首歌，愿祖國媽媽永遠(yuǎn)年輕。

真沒想到教師只是輕輕地一點撥，學(xué)生立刻聯(lián)想到自己過生日的情景:

祝福、唱歌、送禮物，把對祖國媽媽的愛融入到了一聲聲的祝福中、一份

份禮物中。在送祝福、送禮物的過程中，他們對祖國的愛得到了升華，教

師也在孩子們充滿童真的祝福聲中升華了自己的愛國熱情，課堂氣氛到達(dá)

了高潮。

愛國主義是對祖國的忠誠和熱愛，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。對小學(xué)生

進(jìn)行愛國主義教育，是時代賦予小學(xué)教育的歷史使命。

然而這一代的小學(xué)生，由于年齡小的問題，不了解中國五千年的悠久

歷史，不明白我國地大物博，豐富的物產(chǎn)，眾多的英雄。缺乏江山如此多

嬌，引無數(shù)英雄盡折腰這種對祖國的深厚感情。于是對于低年級的孩子來

說培養(yǎng)其愛國熱情就變得尤其重要，但是同樣也十分艱難，因為愛祖國對

于他們來說十分抽象，因此教師不能空洞地和學(xué)生大談、特談愛國教育，

而是要把其融入到學(xué)生的生活中。給祖國媽媽過生日對于二年級的孩子來

說可能體味不到當(dāng)時熱鬧、激動的場面，他們也不明白該怎樣去做，但是

生日學(xué)生都經(jīng)歷過，吃蛋糕、唱生日歌，這些都是學(xué)生親身經(jīng)歷過的事情，

于是教師只是簡單地一點撥，孩子們立刻想到了過生日的情景，祝福、唱

生日歌、送禮物，孩子們都想到了，并且把它變成為了實際行動送給祖國媽

媽。我想：孩子們在祝福、唱歌、送禮物時，心里必須充滿著對祖國媽媽

的愛，否則他們的情不會那末真，意不會那末濃。這不正是我們的教育所

要到達(dá)的目的嗎？

教材分析：

《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊

第18課，本單元的主題是：別人有艱難，我們就應(yīng)熱情幫忙，新世紀(jì)的

小主人就就應(yīng)友好相處，團(tuán)結(jié)合作。

設(shè)計理念：

我的具體做法是：

1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動力。在導(dǎo)語部份，我的隨機稱贊貼

近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中的閃光點，吸引了學(xué)生的注意力，把學(xué)生的精神集

中到課堂上來，而且還自然而然的進(jìn)入到本課的教學(xué)中。并且在這部份我

還透過創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)行心理滲透教育。

2、營造課堂氛圍創(chuàng)新課堂的催化劑。我?guī)еθ?、稱贊、鼓勵來

到課堂，給學(xué)生營造一個自由言說、其樂融融、寬松和諧的課堂氛圍，

使學(xué)生能夠自由發(fā)表自己的見解，做一位大度智慧的引導(dǎo)者，巧妙地運用

激勵手段，催化學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識。教學(xué)中，針對兒童喜歡小動物

的特點，我在教學(xué)中插入小刺猬和小獴的圖片，活躍了課堂氣氛。透過觀

察圖片，讓學(xué)生用自己的語言描述他們的體態(tài)特征，這樣既培養(yǎng)了觀察潛

力和語言表達(dá)潛力，也為營造氛圍作了鋪設(shè)。

3、挖掘空白點，激活學(xué)生想象力這是創(chuàng)新的動力源。在第二部分

第6個環(huán)節(jié)聽了小刺猬的稱贊，小崔高興極了，它之后會怎樣做呢？如果

小刺猬不稱贊他，小花又會怎樣樣？不僅僅培養(yǎng)了想象力和逆向思維的

潛力，同時滲透創(chuàng)新的方法。

4、開展實踐活動，給學(xué)生一個創(chuàng)新的舞臺。喜好活動是兒童的天性,

表演活動更是他們喜歡嘗試的實踐活動，根據(jù)兒童這一特點，我精心設(shè)計

了分主角表演這一活動，培養(yǎng)了表演潛力和合作潛力。

教學(xué)思路：

1、課前透過學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個

充分展示自我的機會。

2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選取喜歡的段落讀，然后在分

主角朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它能夠喚起學(xué)生的想象，鍛

煉學(xué)生的思維潛力和表達(dá)情感的潛力。

3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在簡單愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，

抓住了重點語句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識1()個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體味相互稱贊帶來的快樂。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

教學(xué)重點：認(rèn)識生字，會寫生字，朗讀課文。

教學(xué)時間：二課時，本節(jié)課進(jìn)行第二課時的教學(xué)。

教學(xué)過程：

第一課時

認(rèn)識10個生字，會寫8個生字，初讀課文。（略）

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

1、隨機表揚：

（同學(xué)們的精神真飽滿，眼睛一向在凝視著老師，老師稱贊你們！你

們真棒?。?/p>

出示課件：同學(xué)們都看到了這個大屏幕上也有老師平時稱贊同學(xué)們的

話，請你選取你喜歡的一句讀一讀吧°

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎樣樣？以后會怎樣做？

2、我明白你們都十分的聰明、能干，平時得到的稱贊必須不少。你

們表現(xiàn)得好，就就應(yīng)得到稱贊。我們發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，也就應(yīng)及時地去稱

贊他。這天老師就和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)一篇以稱贊為題目的小童話故事。

（板書：稱贊）。

二、學(xué)習(xí)課文，感知文意。

1、學(xué)生欣賞課文：

下面就請同學(xué)們跟老師一塊來欣賞這篇課文。想一想課文中的兩只小

動物都是誰？（指名回答）。你喜歡它們嗎？它們都長什么樣貌？老師邀

請同學(xué)們一齊來看一看。

看圖片：圖片上的這只小動物是誰？你能說一說它的樣貌嗎？（指名

形容刺猬的樣貌）我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，混身長滿了刺，圓滾滾的，

可愛極了！可對于獴我們并不了解，那就跟老師一齊再看看它的長相吧！

（教師利用課件介紹三種猥）。誰能形容一下推的樣貌？

2、自由朗讀課文：

師：剛才同學(xué)們跟老師一塊欣賞了這篇文章，人家讀得好不好？下面

就請同學(xué)們自己來讀一讀，在讀的過程中完成老師提出的1個小問題好嗎？（

出示課件，指名讀問題）

同學(xué)們讀得可真認(rèn)真.，你們完成任務(wù)了嗎？那末小刺猬和小崔是怎樣

互相稱贊的呢？誰能讀一讀？（指名讀）你讀得可真流利。同學(xué)們想一想，

你在稱贊別人的時候是懷著怎樣的情緒呢？（愉快、誠懇）那就帶著這樣

的語氣再來讀讀吧。（指名讀）

（老師注意到了，他把真、一個比一個、香極了、從來沒有見過這些

地方讀得可真到位，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，你真棒！X誰愿

意再來試試）

3、這樣的稱贊會起到怎樣奇妙的效果呢？請同學(xué)再子細(xì)地讀讀課文,

看看小崔是怎樣說得。（指名讀出來，學(xué)生找準(zhǔn)確以后，教師用課件演示

小盜說的話。）

小猩拉著小刺猬的手，說：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，

讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。

理解泄氣一詞，并指名說說它的意思。

自由讀讀這句話，你從這句話中體味到了什么？（小雅很感激小刺猬,

在它泄氣的時候給它鼓勵，讓它有了自信。）。再齊讀。

4、請同學(xué)快速讀讀1?3小節(jié)，找找小獴在什么狀況下感到泄氣了？（

出示課件）

小提已經(jīng)做成為了三個小板凳。板凳做得很粗糙。

理解生字粗糙。然后齊讀。

5、看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小崔當(dāng)時會怎樣想呢？

師：是??！小貓雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時的他卻更需要別人的稱贊

??！這時，是誰發(fā)現(xiàn)了小獴的優(yōu)點?

（出示第3自然段小刺猬稱贊的話）引讀:

6、聽了小刺猬的稱贊，小霆高興極了，它之后會怎樣做呢？

師：是??！別人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有艱難

時，我們就更就應(yīng)稱贊，因為稱贊就像奇妙的魔棒，使原本想要放下做板

凳的小貓又重新燃起了信心，非但做成為了板凳還學(xué)會做椅子了。

如果小刺猬不去稱贊小崔，而是去挖苦，諷刺它，你想想小刺猬會怎

樣說呢？

7、那末，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小貓，聽了小獐的稱贊后，他的情緒

又是如何呢？出示課件，齊讀。

在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的

魔力：（出示）

因為稱贊能。（學(xué)生自由發(fā)揮說）

8、是??！稱贊多有魅力?。【C合剛才小朋友說的，我們一齊來記一

記這樣一句話（課件出示）：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進(jìn)

步，稱贊帶給我們成功和歡躍。齊讀。

三、分主角表演讀。

接下來我們來做一個朗讀比賽的小游戲，找兩個同學(xué)分別給小刺猬和

小崔配音，下面的同學(xué)可不是沒事干啊，你們要子細(xì)地聽，給他們當(dāng)評委,

看看誰讀得最棒。

四、總結(jié)：

稱贊賦予我們那末多奇妙的力量，帶給我們那末多的歡樂，那末在生

活中，我們要善于去現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，賦予周圍人更多的稱贊。

五、拓展延伸：

1、自己選一個同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點。2、回家選取

適宜的時機，用恰當(dāng)?shù)姆绞剑囍Q贊你的家人。教學(xué)反思

《稱贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文不僅

僅是一篇語言質(zhì)補、不失生動、寓意深刻的文章，更是一篇能夠讓孩子透

過朗讀課義去感受稱贊的奇妙魅力的文章！從創(chuàng)新評比課堂上走下來以后,

品味著和孩子們的真心交

流，我從中嘗到了收獲的歡躍也感到有許多不足?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)

節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)過程中的得與失：

1、學(xué)生能處在一個寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們就會主動參預(yù)，用

心思量。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學(xué)生用心的發(fā)言賦予真誠的

稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，比如在課一開始的時候，我對學(xué)生用心準(zhǔn)備

上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你們的精神真飽滿，眼睛一向凝視著老師！老師

稱贊你們！你們真棒！）。針對孩子們喜歡動物這一特點，我在教學(xué)中用

課件展示刺猬和罐的圖片，這不僅僅讓學(xué)生進(jìn)一步了解了刺猬和猩這兩種

小動物，更加吸引了學(xué)生的注意力，激起學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀

察潛力和語言表達(dá)潛力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉

悅的氛圍。學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：自主、探索的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主

學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)新意識。因此，在閱讀教學(xué)中我充分體現(xiàn)這一教學(xué)理念，在

文本與學(xué)生之間架起了交流的平臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，在教學(xué)

中，我加強了朗讀練習(xí)，如自讀、指名讀、比較讀、分主角讀、選取重點

段落讀等。在朗讀的同時，加深了對重點詞句的理解，比如在我有點兒泄

氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是

我的一點兒心意，收下吧。理解泄氣一詞的含義，并且讓學(xué)生談一談從這

句話中體味到了什么。小崔已經(jīng)做成為了三個小板凳。板凳做得很粗糙。

重點理解粗糙的含義以及理解小獐看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什

么。從而提高了學(xué)生的分析潛力，使學(xué)生在讀中品詞品句。在此基礎(chǔ)上

我還重點加強了對學(xué)生朗讀課文情感的培養(yǎng)。比如：他對小獴說：你真能

干，小

板凳做得一個比一個好！和小貓接過蘋昊聞了聞，說：你的蘋果香極

了，我從來沒有見過這么好的蘋果。部份學(xué)生在讀此段的時候，那種發(fā)自

內(nèi)心地、誠懇地、愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位，在此我進(jìn)行點

撥，把讀得語氣到位的學(xué)生樹為模范，其他學(xué)生摹仿讀，學(xué)生一下就找到

了感覺，把稱贊的語氣讀出來了，增強了語感，體味到

真誠的稱贊能帶給人們自信，激勵了學(xué)生敢讀、想讀、愛讀的學(xué)習(xí)精

神，促進(jìn)了情感的交流。學(xué)生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學(xué)

中，我時常注意稱贊學(xué)生的感悟理解，點滴進(jìn)步。營造了民主、平等、和

諧的學(xué)習(xí)氛圍這樣。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參預(yù)者，為

學(xué)生更用心地投入學(xué)習(xí)注入了不截的活力。

此刻反思課堂，我還存在以下幾點不足：

1、學(xué)了《稱贊》這篇課文以后，在教學(xué)中我讓學(xué)生說一說在生活中,

我們同學(xué)就應(yīng)怎樣去做呢？這一問題創(chuàng)設(shè)有些空洞，就應(yīng)讓學(xué)生在具體的

環(huán)境中說一說怎樣發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，或者當(dāng)別人做得并不太好的時候，我

們怎樣去發(fā)現(xiàn)閃光點，及時地賦予稱贊。這樣學(xué)生就會有話可說，說起來

也會更加具體。

2、在整個教學(xué)設(shè)計中，我感覺我還不能徹底的放開手腳讓學(xué)生成為

課堂的主宰著，教師成為引導(dǎo)著和參預(yù)者，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到必須的

約束。

3、整節(jié)課我都重在挖掘?qū)W生對文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了

利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點滴進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有些形式化，

即感悟道理多，親身實踐少。

課始的初讀課文環(huán)節(jié)，我請小朋友們自由大聲地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)

字音，讀通句子，不添字，不漏字。到檢查朗讀環(huán)節(jié)，我請個別小朋友逐

節(jié)讀，其他小朋友認(rèn)真聽他們有沒有把字音讀準(zhǔn)確。孩子們聽得很認(rèn)真，

每一小節(jié)讀完，都能聽出好幾個毛病來，包括添字的、漏字的、讀錯字的，

有的甚至還指出沒有讀出標(biāo)點停頓的。

小朋友指出不對的地方后，我又請讀錯的小朋友再自己糾正讀,這樣

一來，每一小節(jié)的正音、糾錯時間都花了不少。在這個過程中孩子們還越

來越帶勁，聽得十分子細(xì)，有時我自認(rèn)為已經(jīng)讀得不錯的段落，都有小朋

友聽出毛病來。

一方面，我覺得課上能聽得這么子細(xì)也算好事，似乎不該制止，可另

一方面，我又覺得有些要求已經(jīng)有點吹毛求疵了。當(dāng)時不明白如何去引導(dǎo),

加之這篇課文也不算短，因此就檢查

教學(xué)反思：反思后仍對這個環(huán)節(jié)有疑問。不明白該如何引導(dǎo)，使得既

不會打擊到學(xué)生的用心性，又能提高教學(xué)效率。

教學(xué)片段二：

教學(xué)寫字時，我將祝、福兩個字作為重點來教。采用的是一看、二寫、

三對照的步驟。

師：請小朋友們觀察一下這兩個字都有什么特點？

生：都是擺布結(jié)構(gòu)，都是視字旁，都是左窄右寬的

師：是呀，你們一下子就發(fā)現(xiàn)了這兩個字共同的特點，眼睛真亮。那

在書寫時，有沒有需要提醒小朋友注意的地方呢？誰來說？

生：視字旁是一點，不是兩點。

師：是呀！這個是我們最容易搞錯的地方了！一齊來寫一下。

生：書空。

師：還有嗎?

生：福字的右邊口字上面還有一橫。

師：這一橫短短的，可不能把它落下了，提醒得真好！還有補充的嗎?

生：祝右邊的兄一撇穿過豎中線到左半格，福字的右邊就在豎中線的

右邊。

師：有了你的補充，小朋友的字肯定能寫得更漂亮了。來，伸出小手

先和老師一齊寫。

（紅色描紅視字旁的一點）自己也來試試看，把這兩個字端端正正地

送進(jìn)田字格。寫字之前先調(diào)整自己的寫字姿式。

生：開始寫。

師：巡視，指導(dǎo)。拿生的本子點評。（不好的、好的）請學(xué)生點評。

學(xué)生自己修改。

教學(xué)反思：

一、思路清晰。教師循著一看、二寫、三對照的思路引導(dǎo)學(xué)生去觀察

生字的筆劃、筆順、位置以及最重要的書寫視字旁時需要注意的地方，讓

學(xué)生自己在書寫時能清晰哪些地方需要注意，而非想到一點是一點。

三、提倡自主。在這個過程中，教師起到的是一個引導(dǎo)者的作用，帶

給學(xué)生的是接下去要做什么的線索。觀察到的需要注意的點全部來自學(xué)生,

點評時教師也只是起到一個幫忙學(xué)生小結(jié)幾人點的作用，自然，更貼合學(xué)

情，需要注意的點可能會更合用于學(xué)生。教學(xué)效率來得也便更高。

但是，在這個過程中，我始終沒有提到一看、二寫、三對照這幾個明

確的步驟，不明白是否需要幫學(xué)生提煉。因為平時師傅在教學(xué)過程中肯定

已經(jīng)有滲透，所以在這天的課堂中，似乎沒有明顯感覺到影響。

生3說如果我是風(fēng)娃娃，我不會做壞事，我會輕輕地吹，幫人們把風(fēng)箏

吹起來，把衣服吹干、讓小樹跳舞。，（以上學(xué)生都有自己不同的感受，

說得都很好的。）

驀地，生4也舉手說：如果我是風(fēng)娃娃，我也要把衣服吹跑，把小樹

吹斷，讓人們沒有衣服穿。

聽了生4的發(fā)言后，學(xué)生們笑起來了，但是舉手發(fā)言更用心了，有的甚

至站了起來，有的則和旁邊的同學(xué)私語起來，似乎在小聲討論到底壞事能

夠做嗎。此時，我想這是個讓學(xué)生樹立正確的是非觀，培養(yǎng)做人品質(zhì)良好

機會。之后，便稍稍做了個肅靜的手勢，說：同學(xué)們，風(fēng)娃娃做了壞事，人

們都是怎樣對它的呢？有的說：被人責(zé)罵了人們都很悲哀，要批評它人們

會不喜歡它，厭惡它。

之后我就適時進(jìn)行引導(dǎo)：那風(fēng)娃娃被人責(zé)罵了，自己高興嗎？

生5：不高興。很悲哀。

師：那你也想學(xué)風(fēng)娃娃做壞事讓人譴責(zé)嗎？

生不喜歡。

師：你都有做過什么好事呢？情緒怎樣樣?

生6：我有幫媽媽掃地，媽媽表揚了我，我很高興。同學(xué)作業(yè)不會寫，

我有教他寫作業(yè)，我覺得自己很棒。我有撿到一個校徽，然后交給了老師,

讓它找到自己的主人。，（就這樣你來我往的，下課的鈴聲響了。）

作為教師，我要把握住這樣一個正面教育的機會，引導(dǎo)學(xué)生明白惟獨

做好事自己的情緒才會高興，并要求學(xué)生在課后去寫一篇日記，把自己對

風(fēng)娃娃的感覺和想法寫出來，以便下次繼續(xù)討論。

反思：

以上教學(xué)片段，也是我沒有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)

生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強，并富有開辟性，