二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 (三)

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案「篇一」

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們居住在神奇美麗的地球上，每天看到日出東升，夕陽(yáng)

西沉，春之綠草，夏之紅荷，秋之黃穗，冬之白梅。一年四季，景色各異。今天，

讓我們跟隨作者一起去看一看人類(lèi)居住的這個(gè)美麗的地球吧。

2、出示相關(guān)圖片資料或播放相關(guān)地球的風(fēng)光課件，指導(dǎo)學(xué)生觀賞后思考：同

學(xué)們看到了什么樣的景象?有什么感受？

3、老師激情過(guò)渡導(dǎo)入：多么神奇壯觀的地球呀，她還特別愛(ài)打扮自己呢。大

家想知道，她都喜歡穿哪些顏色的衣服嗎?讓我們走進(jìn)課文一起去看看吧。

二、板書(shū)讀題。

三、依題讀文

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，同學(xué)們知道了什么？你能提出幾個(gè)問(wèn)題來(lái)嗎？

四、學(xué)生快速瀏覽課文，讀后提出相關(guān)問(wèn)題。

五、師生交流互動(dòng)，整理歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。

六、出示自學(xué)提綱，學(xué)生初讀課文：

1、默讀課文，整體感知課文大意。

2、聯(lián)系上下文查字典自學(xué)課文生字詞。

ydnmozdotidoxlzhlshdnkud

顏漠燥調(diào)稀植善擴(kuò)

五顏六色絢麗多彩覆蓋阻擋調(diào)節(jié)干燥改善控制

3、邊讀邊思考問(wèn)題：課文寫(xiě)了地球哪幾種顏色的衣服?這些顏色是怎樣形成的?

對(duì)氣候和人類(lèi)都有些什么影響及作用？（要求在書(shū)上批劃圈點(diǎn)，找出相關(guān)重點(diǎn)詞

句）。

七、多向互動(dòng)，師生交流：

1、指名學(xué)生朗讀課文，師生評(píng)議。

2、出示生字詞，指名認(rèn)讀。

3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?通過(guò)初讀自己明白了那些內(nèi)容?還有哪些不明

確的地方？

4、師生共同小結(jié)。

八、指導(dǎo)閱讀課文1——3自然段：

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)第1——2自然段，找出課文的總起句，中心詞：“五顏六

色，絢麗多彩?！?/p>

2、探究句子的表達(dá)特點(diǎn)：用擬人化的手法，把地球與人穿衣作比較，準(zhǔn)確貼

切，生動(dòng)逼真，能激發(fā)讀者的興趣。

3、細(xì)讀第三自然段，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)填空：地球的衣服指的是什么對(duì)氣候的影

響與人類(lèi)的關(guān)系

藍(lán)色的衣服海洋、湖泊調(diào)節(jié)溫度冬暖夏涼

4、學(xué)生獨(dú)立填表，老師作巡視指導(dǎo)。

5、師生交流，共同梳理課文內(nèi)容，訂正填表情況。

九、課堂練習(xí)：

朗讀課文;抄寫(xiě)生字新詞。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地球神奇美麗的外表，她把自己打扮得多么漂亮

呀。還記得她有哪幾種顏色的衣服嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)探討，去了解地球其

他顏色的衣服指的是什么，對(duì)氣候和人類(lèi)又有什么影響和作用。

二、學(xué)法遷移

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文4——10自然段：

1、回顧學(xué)習(xí)第三自然段的過(guò)程，遷移學(xué)習(xí)方法。

2、運(yùn)用第三自然段的方法獨(dú)立做填表練習(xí)，表格見(jiàn)第一課時(shí)。

3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

4、學(xué)生分成四個(gè)自學(xué)小組，互相交流，研討，分享自學(xué)成果。

三、讀議課文重點(diǎn)

3、啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生以自己的親身體驗(yàn)從不同的角度去思考分析，以表達(dá)自己對(duì)

地球，對(duì)大自然的關(guān)愛(ài)之情。

4、師生互動(dòng)，總結(jié)歸納：人類(lèi)只有一個(gè)地球，她是我們賴(lài)以生存的美好家

園，愛(ài)護(hù)地球，保護(hù)自然環(huán)境，讓人與自然永遠(yuǎn)和諧相處是我們每個(gè)人義不容辭的

責(zé)任和義務(wù)，我們應(yīng)以芻己的實(shí)際行動(dòng)為此做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

5、有感情地朗讀課文最后一個(gè)自然段。

五、總結(jié)全文，練習(xí)深化：

1、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，談?wù)勛约涸诒疚牡膶W(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用了哪些方法，

有什么收獲體會(huì)。

2、拓展練習(xí)：為了讓地球的氣候變得更好，更適合人類(lèi)居住，你還有那些好

的方法和建議？（將自己的想法寫(xiě)下來(lái)，然后跟同桌互相交流）。

3、指名學(xué)生發(fā)言，師生評(píng)議。

六、課外延伸

搜集有關(guān)資料或上網(wǎng)查閱，了解有關(guān)地球質(zhì)量、環(huán)境變壞的情況，寫(xiě)一篇環(huán)保

日記。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

19、變幻多彩的地球

衣服顏色、形成原因、影響及作用

藍(lán)色、海洋湖泊、冬暖夏涼

黃色、沙漠、半沙漠、更熱、更冷

最重要外衣、大氣、調(diào)節(jié)氣溫、冷熱適宜

白色、冰雪覆蓋、降低溫度

綠色、植物、森林、改善氣候、適合人類(lèi)

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案「篇二」

教學(xué)目標(biāo)

1.理解“不假思索”、“繪聲繪色”等詞語(yǔ)；了解文中省略號(hào)和單句成段、省

略提示語(yǔ)和襯托的寫(xiě)法；積累運(yùn)用關(guān)于月的古詩(shī)詞。

2.理解“凝望”、“出神”，體會(huì)小外甥望月的情景并想象朗讀；在讀文中，

抓住

細(xì)節(jié)、標(biāo)點(diǎn)、特殊寫(xiě)法感受外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富，并有感情朗讀。

3.想象寫(xiě)月亮的比喻和童話(huà)，感受望月的樂(lè)趣及寫(xiě)作的美好；在望月情境中，

產(chǎn)生美好的想象和寫(xiě)作的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解“不假思索”、“繪聲繪色”、“凝望”、“出神”等詞語(yǔ)；體會(huì)

小外甥望月的情景并想象朗讀：在讀文中，抓住細(xì)節(jié)、標(biāo)點(diǎn)、特殊寫(xiě)法感受外甥的

聰明好學(xué)、想象力豐富，并有感情朗讀：積累運(yùn)用關(guān)于月的古詩(shī)詞.

難點(diǎn)：想象寫(xiě)月亮的比喻和童話(huà)，感受望月的樂(lè)趣及寫(xiě)作的美好；在望月情境

中，產(chǎn)生美好的想象和寫(xiě)作的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、學(xué)習(xí)單

教學(xué)過(guò)程

課前談話(huà)交流你心中想到的美好文章。（板書(shū)：美好）

環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

【回望“美好”一一月】

1.上節(jié)課，我們跟隨作家趙麗宏一起去望月。還記得那美好的月景嗎？（課前

板書(shū)：望月）

夜深人靜，置身江中，看，月亮出來(lái)了（出示：圖、提示）（音樂(lè)）（引導(dǎo)

全班背誦課文第2自然段。）

2.這迷人的月景還吸引了誰(shuí)也來(lái)到了甲板上？（出示：圖）

3.這節(jié)課讓我們跟著小外甥繼續(xù)去一一齊讀課題。（出示：課題）

環(huán)節(jié)二、精讀感悟人物

【初見(jiàn)“美好”一一人】

1.小外甥是怎么望月的？瀏覽全文，找找答案。（出示：語(yǔ)句）

?交流：這句話(huà)你讀懂了嗎？他是怎么望月的？

“凝望”仔細(xì)地看

“出神”想象（板書(shū)：想）

?我們發(fā)現(xiàn)了小外甥望月時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)（板書(shū)：細(xì)節(jié)）想象著他“仰起

頭凝望”的動(dòng)作、“出呻”的神態(tài)讀這句話(huà)，他就能出現(xiàn)在眼前。

范讀，你看到他了嗎？

誰(shuí)也能想象著他的動(dòng)作神情讀。

如果能帶上動(dòng)作神情去讀，就更生動(dòng)了。

2.他都想了什么呢？

3.這個(gè)孩子不得了，凝望著月亮，出神地想到詩(shī)句，腦海中還產(chǎn)生疑問(wèn)。

【熟識(shí)“美好”一一人】

1.其實(shí)他可比你們想象的厲害多了，讓我們趕緊走進(jìn)課文，走近這個(gè)孩子。

（出示：讀書(shū)要求）

（1）第5段（出示）

交流：“我一句你一句”（積累多、充滿(mǎn)自信）語(yǔ)言

“眼睛一眨就是一句"（聰明、知識(shí)豐富、反應(yīng)快）動(dòng)作

你已經(jīng)會(huì)關(guān)注人物語(yǔ)言、動(dòng)作的細(xì)節(jié)了。

“挑戰(zhàn)”一一敢和大作家對(duì)詩(shī)（積累多、充滿(mǎn)自信）提示語(yǔ)你還從提示語(yǔ)讀

出了感受，真了不起。（板書(shū)：提示語(yǔ)）

（2）6—11段（出示）

交流：他能對(duì)出很多詩(shī)（聰明、知識(shí)豐富）

省略號(hào)單獨(dú)成段（還對(duì)了很多詩(shī)）

從這個(gè)標(biāo)點(diǎn)讀出的內(nèi)容比上面的句子更豐富。（板書(shū)：標(biāo)點(diǎn)）他們是怎么對(duì)

這些詩(shī)的？（一人一句）你怎么看出來(lái)的？無(wú)提示語(yǔ)（出示提示語(yǔ)標(biāo)紅的語(yǔ)段）

這里沒(méi)有提示語(yǔ)提醒你呀？

前邊我們知道了提示語(yǔ)有很大的作用，這里為什么又不加了？（連貫、更表現(xiàn)

出小外甥的聰明機(jī)靈）

一句一段不用提示語(yǔ)了，用什么提示你的？

（省略號(hào)里的詩(shī)句應(yīng)該也是一人一句，看來(lái)他們難分勝負(fù)）不用提示語(yǔ)，而

是單句成段，這種構(gòu)段方式多獨(dú)特，它也是在告訴我們小外甥是聰明自信地對(duì)詩(shī)。

（板書(shū)：段式）

漢語(yǔ)多神奇，一種段式、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一處提示語(yǔ)都告訴了我們小

2.出示文段指導(dǎo)朗讀

他們可不光能幫我們認(rèn)識(shí)小外甥，還能幫助我們通過(guò)朗讀展現(xiàn)出那個(gè)聰明好

學(xué)、充滿(mǎn)自信的小外甥。

指名一生指導(dǎo)讀自信語(yǔ)氣和動(dòng)作

你看到小外甥的動(dòng)作了嗎？聽(tīng)到他的聲音了嗎？

再找一生（師生3人合作讀）（評(píng)價(jià)鼓勵(lì)）

你好像真的回到五六歲了

想想五六歲的時(shí)候怎么說(shuō)話(huà)

再自信一點(diǎn)真是腹有詩(shī)書(shū)氣自華

只讀語(yǔ)句指名兩生讀。男女生分角色讀。

3.情景積累運(yùn)用對(duì)詩(shī)

（1）省略號(hào)變大讓我們也加入，和他們一起對(duì)指名對(duì)詩(shī)總結(jié)：你們能對(duì)出這

么多呢，真是和小外甥一樣聰明！

（2）小外甥心中有詩(shī)，而詩(shī)中有月，月中還有情呢！古人喜愛(ài)月亮，認(rèn)為月

是美好事物的化身，他們共賞一輪月，卻各自抒發(fā)著不同的情思。

當(dāng)李白回想少時(shí)，便寫(xiě)下。

當(dāng)蘇軾心系故土，便吟出。

當(dāng)張繼泊船江楓，便誦出.（音樂(lè)起）

（情境圖）（隨機(jī)出示詩(shī)句）

當(dāng)望見(jiàn)水面升起的明月，小外甥可能會(huì)想到。

當(dāng)看見(jiàn)水煙籠罩江面為月披上輕紗，我會(huì)沉醉地吟誦。

當(dāng)看到寧?kù)o的湖水中美麗的月影，小外甥會(huì)情不自禁地吟誦.當(dāng)想起離別多日

的故鄉(xiāng)，我觸景生情地低吟。

4.總結(jié)引讀:

此時(shí)此刻，月亮的清輝灑落在我們肩頭，美妙的詩(shī)句縈繞在我們身邊，你有何

感受？

多情的詩(shī)句，滋潤(rùn)著我們:

美麗的月色，親吻著我們;

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案「篇三」

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.積累詞語(yǔ)，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測(cè)、饋贈(zèng)、樂(lè)此不疲”等詞的詞義

并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.了解勃蘭克斯及其創(chuàng)作成就。

能力目標(biāo)

1.概述四個(gè)場(chǎng)面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。

2.學(xué)習(xí)通篇為喻，進(jìn)行說(shuō)理的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。

3.寫(xiě)一段比喻性文字，訓(xùn)練文字表達(dá)能力。

德育目標(biāo)

進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，思考如何選擇自己的人生。

教學(xué)重點(diǎn)

L分析概括四個(gè)場(chǎng)面，三大人群，體驗(yàn)揣摩人生意義。

2.學(xué)習(xí)虛擬情景，進(jìn)行說(shuō)理的寫(xiě)法，深入探究作者的寫(xiě)作意圖I。

教學(xué)難點(diǎn)

1.揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)生命珍愛(ài)的情感，及讓一生過(guò)得有意義的信念和

志向。

2.延伸拓展，學(xué)以致用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

教學(xué)方法

1.品讀法

2.討論點(diǎn)撥法

3.延伸拓展法

教具準(zhǔn)備

多媒體

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

［教學(xué)要點(diǎn)］

資料助讀；朗讀課文，整體感知;理清思路，探明主旨；深入研討，問(wèn)題探究:

延伸拓展，學(xué)以致用。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

滄海橫流，名垂青史。古往今宋。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。

奧斯特洛夫斯基說(shuō)：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)，當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，不因虛度年

華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥?！钡芽▋赫f(shuō)：“我思故我在。”薩拉說(shuō)；“生

命是一條美麗而曲折的幽徑?！辈m克斯把人生比作高塔。我們?cè)撊绾闻实亲约旱?/p>

人生高峰呢?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。

二、資料助讀

三、朗讀課文，整體感知

1.學(xué)生大聲朗讀課文，積累詞語(yǔ)。

瞻(zhdn)望：往遠(yuǎn)處看，往將來(lái)看。

攫(ju6)取:掠奪。

臆(yi)測(cè):主觀的推測(cè)。

饋(kui)贈(zèng):贈(zèng)送。

樂(lè)此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。

2.學(xué)生交流初讀文章的感受。

生1：作者能把“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”四個(gè)毫不相干的事

物連綴成文，并和“人生”聯(lián)系起來(lái)，這是我不曾想到的。

生2：有些語(yǔ)句比較深?yuàn)W，我不太能讀懂。

生3：全篇都在探討人生問(wèn)題，使我開(kāi)始思考自己的人生之路。

生4：文章寫(xiě)了一幅人生的總體畫(huà)面和三種人的活動(dòng)景象，我覺(jué)得還應(yīng)該有更

多的場(chǎng)面和更多人的形象。

教師總結(jié)：看來(lái)，中外語(yǔ)言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙，不過(guò)只

要我們整體感知，深入探究，是不難把握作者的創(chuàng)作意圖的。

四、理清思路，探明主旨

1.提問(wèn)：作者把人生比作高塔，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么？

生1：我覺(jué)得非常恰當(dāng)。人從誕生之日起，便開(kāi)始了成長(zhǎng)奮斗的歷程。每前進(jìn)

一步，就好像爬上了一個(gè)臺(tái)階，我現(xiàn)在正在攀登這座高塔的階梯。

生2：我同意這種觀點(diǎn)。我們?cè)谂实亲畛鯉准?jí)階梯時(shí)，是比較輕松快樂(lè)的，但

越往上，攀登的難度就會(huì)越大，或是體力不支或意志不堅(jiān)定使然。所以“夷以近，

則游者眾;險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少”。

生3：我覺(jué)得人生就如同爬山，“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，高塔的頂端肯定能看到

最美的風(fēng)景。

牛4：把人牛比作高塔,這個(gè)比喻一般,還有許多別出心裁的比喻，比如冰心

把人生比作一江春水、一棵小樹(shù)，就很新穎。

教師小結(jié)：文學(xué)欣賞從來(lái)就是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的。大家對(duì)生活的親身體驗(yàn)

和感悟，會(huì)對(duì)人生作出不同的詮釋。

2.歸納概括描述的四個(gè)場(chǎng)面。

教師把學(xué)生分為四個(gè)組，每個(gè)組負(fù)責(zé)概述一個(gè)場(chǎng)面，由小組代表發(fā)言。

第一小組：第一個(gè)場(chǎng)面是描述人類(lèi)攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必

然有摔落，這是對(duì)立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時(shí)的生活經(jīng)歷，心理感受是新

鮮，帶著留戀，帶著對(duì)未來(lái)的希望;再后來(lái)攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留

戀什么。

第二小組：第二個(gè)場(chǎng)面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索

許多世紀(jì)以來(lái)前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋臧的礦物，并樂(lè)此不疲，非常

快樂(lè)。

第三小組：第三個(gè)場(chǎng)面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取，開(kāi)疆辟土，征服人

群的情景。主要運(yùn)用簡(jiǎn)練的筆法，描寫(xiě)他們的性格和情態(tài)，辛勞和勇敢。

第四小組：第四個(gè)場(chǎng)面描述一些人在工場(chǎng)勞作的情景。他們的工作是那樣瑣

碎、微小，但他們是那樣專(zhuān)心、細(xì)致、勤奮，工場(chǎng)不大.但生活的空間很大。

教師小結(jié)：作者描寫(xiě)了人類(lèi)攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領(lǐng)域中

奮斗、勞作的場(chǎng)景。這樣看來(lái)，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。

3.分析三類(lèi)人的特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)意念。

學(xué)生按剛才的小組討論交流，不同的是第一小組體會(huì)”作者在描述這些人群

時(shí)，肯定或贊揚(yáng)了什么精神”？教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

五、深入研討，問(wèn)題探究

1.難句釋疑。

教師提問(wèn)：剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒(méi)有埋解得還不透徹的難

句。請(qǐng)摘選出來(lái)，互相討論交流。

六、延伸拓展，學(xué)以致用

1.古往今來(lái)，有多少人面對(duì)蒼穹，叩問(wèn)心頭，人生是什么？這是一個(gè)古老而永

恒的話(huà)題。屈原吟唱“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，表明他堅(jiān)貞的志向，

曹操橫槊賦詩(shī)“對(duì)酒當(dāng)歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多”，以發(fā)其人生苦短的

慨嘆。你會(huì)對(duì)人生發(fā)出怎樣的感慨呢?會(huì)把人生比作什么？請(qǐng)寫(xiě)一段有深意的文字。

七、課堂小結(jié)

冰心說(shuō)，不是每一道江流都能入海，但不流動(dòng)的一定會(huì)成為死湖；不是每一粒

種子都長(zhǎng)成參天大樹(shù)，但不生長(zhǎng)的種子一定會(huì)成為空殼?；钪?，是生命的一種形

式，珍惜才是對(duì)生命最有價(jià)值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂(lè)勇敢

地奔流，投進(jìn)大海溫馨博大的懷抱;珍惜自己，你就會(huì)從地下破土而出，長(zhǎng)成一棵

小樹(shù)，聽(tīng)到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無(wú)聲的荒野;人生是永恒的，猶

如奔流不息的逝水；人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過(guò)一生。讓我們走好

每一步！

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案「篇四」

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“脫”等9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天

清新和充滿(mǎn)生機(jī)的美，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛(ài)春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然

的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

一、課題教學(xué)

1、盼望著，盼望著，春的腳步近了。讓我們用美麗的詞語(yǔ)去迎接她的到來(lái)

吧?。▽W(xué)生說(shuō)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。）

2、是的，春來(lái)了，春來(lái)了，他像一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，

她藏在哪呢？讓我們一塊去找春天吧?。ò鍟?shū)：找。完整課題）

二、初讀感知。

1、春就藏在我們的課文里，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春的

氣息。遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準(zhǔn)。

2、同桌合作，互相檢查，不認(rèn)識(shí)的字互相教一教。

3、剛才小朋友自學(xué)得很認(rèn)真，在自學(xué)時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀，誰(shuí)愿意當(dāng)

小老師來(lái)教大家讀一讀。

4、出示生字（屏幕打出）

（1）小老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

（2）交流識(shí)字情況。（說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)字已經(jīng)認(rèn)識(shí)，不用教了。）

（3）演示識(shí)字方法。

師：拿一朵花躲在身后，讓學(xué)生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字組詞。

（4）匯報(bào)識(shí)字方法。

看實(shí)物猜字（躲、符、鵲）；做動(dòng)作猜字（羞、遮、掩、探、觸）;畫(huà)圖認(rèn)

字（嫩）

5、出示詞語(yǔ)。（屏幕打出）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

6、默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通

順。

7、指名讀自己最喜歡讀的一個(gè)自然段，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。8、齊讀課文，教

師評(píng)價(jià)。

三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。

1、同學(xué)們感受到春的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看這回細(xì)心的你能在春天

里找到些什么？（圈一圈，劃一劃）

2、你找到什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？四、細(xì)讀課文，指導(dǎo)寫(xiě)字

1、指名讀自然段。一邊讀一邊評(píng)2、帶著感情朗讀。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字。要讓學(xué)生先觀察范字在田字格中的'位置。脫、凍、溪、掩、

探、搖：都是左窄右寬的字，引導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)學(xué)習(xí)。野、躲、解.：左右一樣寬，筆畫(huà)

較多，重點(diǎn)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。

4、學(xué)生交流。體會(huì)字體美觀、規(guī)范。

5、教師范寫(xiě)?！跋⒁?、躲、解”幾個(gè)難寫(xiě)的字。

6、學(xué)生仿寫(xiě)。在書(shū)上仿寫(xiě)兩個(gè)，身坐端正，字寫(xiě)規(guī)范、美觀。

五、作業(yè)：

1、抄寫(xiě)生字。

2、熟讀課文。

3、向父母介紹學(xué)習(xí)了《找春天》這篇課文學(xué)會(huì)了哪些字，發(fā)現(xiàn)了什么。

4、走進(jìn)校園，尋找春天，春天來(lái)了，讓我們到校園里去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一

聞，觸摸春天的腳步吧.

5、收集的有關(guān)春天的資料。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案「篇五」

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“憚、撞掇、鳧、潺、躥”等詞語(yǔ)，品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言；培

養(yǎng)有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。

2、理清故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看社戲，記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒?；體會(huì)景

物描寫(xiě)的作用，來(lái)把握作品深刻的思想意義。

3、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼；

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思，培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良，友愛(ài)無(wú)私的品德。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫(xiě)法。

2、體會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。

難點(diǎn)：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。

課前預(yù)習(xí):

給下列字注音

憚（）,踱（）'撮（）'歸?。ǎ?行（）輩

掩掇（）（）\鳧（）水'潺潺（）\宛（）轉(zhuǎn)

絮叨（）（）\怠（）慢,蘊(yùn)藻（）（）\家眷（）\糾葛

（）

喝（）采、旺相（）\柏（）樹(shù)\楫（）子\棹（）

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

“魯郭茅，巴老曹”，在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中,魯迅位列第一，當(dāng)之無(wú)愧，也

無(wú)爭(zhēng)議。前段時(shí)間，莫言岡獲得者第一人，魯迅也是被提

名過(guò)的。你讀過(guò)魯迅那些N

二、檢查預(yù)習(xí)

檢查學(xué)生對(duì)生字詞讀音、釋義的預(yù)習(xí)情況，可通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)等方式進(jìn)行。

三、走近作者及解題

（學(xué)生看注釋①，了解作者作品大體情況，教師作相應(yīng)補(bǔ)充。）

1、作者簡(jiǎn)介

魯迅，中國(guó)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，浙江紹興人。1902年去

日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國(guó)民精神。1918年5

月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日

記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后，參加《新青年》雜志工作，成為

“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的主將。

1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集

《墳》、