第22題 寫作（陜西專用）-2025年中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)預(yù)測(cè) （解析版）

09對(duì)題號(hào)猜押第22題

寫作

考點(diǎn)探究：

命題形式：可能會(huì)有命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文等多種形式。近年來(lái)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型

作文也有出現(xiàn)的趨勢(shì)，會(huì)創(chuàng)設(shè)具體的情境和任務(wù)，讓學(xué)生在特定的情境下進(jìn)行寫作，以考查學(xué)生解決實(shí)際

問題的能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

主題內(nèi)容：

社會(huì)熱點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，如環(huán)保、科技發(fā)展、社會(huì)公正等問題，要求學(xué)生結(jié)合熱點(diǎn)事件發(fā)

表自己的看法和思考，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的分析能力。

個(gè)人成長(zhǎng)：關(guān)注學(xué)生自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷，如成長(zhǎng)中的煩惱、挑戰(zhàn)、收獲、夢(mèng)想等，讓學(xué)生通過回憶和反

思，表達(dá)對(duì)成長(zhǎng)的理解和感悟，體現(xiàn)自我認(rèn)知和情感體驗(yàn)。

文化傳承：強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，考查學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)、理解以及在現(xiàn)代社會(huì)中如何傳

承創(chuàng)新的思考，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和文化認(rèn)同感。

能力要求：

審題立意：考查學(xué)生準(zhǔn)確理解題目含義、把握命題意圖的能力，要求學(xué)生能夠正確立意，確立明確的

中心思想，避免跑題或偏題。

內(nèi)容組織：要求學(xué)生能夠圍繞中心選材，內(nèi)容具體充實(shí)，結(jié)構(gòu)合理，層次分明。學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄⑹隆?/p>

描寫、議論、抒情等表達(dá)方式，使文章豐富生動(dòng)，有感染力。

語(yǔ)言表達(dá)：注重考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，包括用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)句通順、表達(dá)流暢、修辭恰當(dāng)?shù)?。同時(shí)，

鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性化的語(yǔ)言風(fēng)格，使文章具有一定的文采。

思維能力：通過作文題目考查學(xué)生的邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維能力。如在分析社會(huì)熱點(diǎn)問題時(shí)，

能否全面、客觀地看待問題，進(jìn)行深入的思考和分析；在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，能否有條理地進(jìn)行論證，有自己獨(dú)

特的見解。

考點(diǎn)預(yù)測(cè)：

主題方面：

科技與生活：隨著科技的飛速發(fā)展，科技對(duì)生活的影響日益深遠(yuǎn)。題目可能會(huì)涉及到人工智能、互聯(lián)

網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代科技元素，讓學(xué)生探討科技在改變生活的同時(shí)，帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，以及我們應(yīng)如何正

確對(duì)待科技發(fā)展。

地域文化：結(jié)合陜西本地的歷史文化、民俗風(fēng)情、名勝古跡等特色元素命題，如以“陜西的文化名

片”“我心中的長(zhǎng)安”等為主題，讓學(xué)生挖掘和展現(xiàn)家鄉(xiāng)的文化魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和文化自信。

生命與自然：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命的意義和價(jià)值，以及人與自然的關(guān)系。例如，以“生命的奇跡”“敬

畏自然”等為話題，讓學(xué)生通過對(duì)自然現(xiàn)象、生命故事的觀察和思考，表達(dá)對(duì)生命的尊重和對(duì)自然的敬畏

之情。

命題形式方面：

情境化命題持續(xù)加強(qiáng)：創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)、具體的生活情境或任務(wù)情境，如讓學(xué)生以校園小記者的身份寫

一篇關(guān)于學(xué)校某項(xiàng)活動(dòng)的報(bào)道，或者以志愿者的名義寫一封倡議書，呼吁大家參與某項(xiàng)公益活動(dòng)等，突出

作文的實(shí)用性和交際功能。

多材料或多維度命題可能出現(xiàn)：給出多則材料，這些材料可能在主題上相關(guān)但角度不同，要求學(xué)生綜

合分析材料，提煉觀點(diǎn)進(jìn)行寫作；或者給出一個(gè)話題，并從不同維度提供一些提示信息，讓學(xué)生從多個(gè)角

度思考并展開寫作，以考查學(xué)生的綜合分析和整合信息的能力。

能力考查方面：

深度思考與辯證分析能力要求提高：題目會(huì)更注重考查學(xué)生對(duì)問題的深度思考和辯證分析能力。例如，

在面對(duì)科技發(fā)展與傳統(tǒng)文化保護(hù)的矛盾時(shí)，如何看待兩者的關(guān)系并提出合理的建議；在個(gè)人成長(zhǎng)中，如何

正確對(duì)待順境與逆境等，要求學(xué)生能夠運(yùn)用辯證思維，全面、客觀地分析問題，提出自己的觀點(diǎn)和見解。

跨學(xué)科知識(shí)融合的體現(xiàn)：可能會(huì)出現(xiàn)與其他學(xué)科知識(shí)相融合的情況，如結(jié)合歷史事件探討文化傳承的

意義，或者通過地理現(xiàn)象分析生態(tài)保護(hù)的重要性等，考查學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)。

試卷第2頁(yè)，共53頁(yè)

真題□顧

（2024年陜西中考真題）閱讀下面的材料，完成寫作任務(wù)。

孩子與家長(zhǎng)之間的日常交流用語(yǔ)，是親子關(guān)系狀況的一種反映?！段矣性捳f(shuō)》欄目組對(duì)初中生與家長(zhǎng)

交流時(shí)經(jīng)常使用的口頭語(yǔ)做了一次調(diào)查，結(jié)果如下：

你不懂'給你說(shuō)也沒用'別說(shuō)了'你好煩'我知道'別啰嗦'真服了你'我做不到'等一會(huì)兒'我就知道你要說(shuō)這

你人還怪好的哩,你懂我、

你向往的親子關(guān)系是什么樣的呢？該如何建立和維護(hù)這樣的關(guān)系呢？請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫一篇文章。

你可以談看法，講故事；可以給家長(zhǎng)寫封信與他們交流；也可以創(chuàng)作獨(dú)幕劇表達(dá)你的見解；當(dāng)然也可以設(shè)

計(jì)一次訪談，模擬一場(chǎng)辯論，深入探討上面的問題。

要求：①題目自擬；②文體自選；③不要套作，不得抄襲；④不得透露真實(shí)的地名、校名、人名等相關(guān)信

息；⑤不少于600字。

【答案】例文：

架起溝通的橋梁，成就理想親子關(guān)系

親愛的爸爸媽媽：

你們好！

《我有話說(shuō)》欄目的這次調(diào)查，那些初中生與家長(zhǎng)交流的常用口頭語(yǔ)，讓我陷入了沉思?！澳悴欢薄敖o

你說(shuō)也沒用”等話語(yǔ)充斥在親子交流中，這讓我不禁思考，我們向往的親子關(guān)系究竟應(yīng)該是怎樣的呢？

我向往的親子關(guān)系，首先應(yīng)該是建立在平等與尊重基礎(chǔ)之上的。你們不會(huì)因?yàn)樽约菏羌议L(zhǎng)就高高在上,

而是能真正蹲下身子，傾聽我的心聲，尊重我的想法和選擇。就像朋友一樣，我們可以坦誠(chéng)地交流，無(wú)所

不談。

當(dāng)然，理解與包容也是至關(guān)重要的。當(dāng)我犯錯(cuò)時(shí)，你們不是一味地指責(zé)批評(píng)，而是能耐心地引導(dǎo)我,

理解我犯錯(cuò)時(shí)的困惑與迷茫，包容我的不足與缺點(diǎn)。在我遇到困難時(shí)，你們能給予我鼓勵(lì)和支持，讓我有

勇氣去面對(duì)挑戰(zhàn)。

而溝通則是這座親子關(guān)系橋梁的基石。就如我們生活中，有時(shí)我想和你們分享學(xué)校的趣事，可話還沒

說(shuō)完，就被你們以“忙”為借口打斷；有時(shí)我想解釋一些事情，卻被你們不耐煩地喝止。這讓我感到沮喪和失

落。我多么希望我們能有更多耐心的交流，心平氣和地傾聽對(duì)方的話語(yǔ)，讓彼此的心靈更加貼近。

為了建立和維護(hù)這樣理想的親子關(guān)系，我們都需要努力。你們要更多地關(guān)注我的內(nèi)心世界，我也會(huì)更

加主動(dòng)地與你們分享我的生活。當(dāng)我們產(chǎn)生分歧時(shí)，不要急于爭(zhēng)吵和指責(zé)，而是通過溝通去尋求共識(shí)。我

們可以一起制定一些家庭規(guī)則，讓彼此更加明確責(zé)任和權(quán)利O

爸爸媽媽,我知道這并不容易，但我相信只要我們一起努力，我們一定可以擁有這樣美好的親子關(guān)系。

讓我們一起行動(dòng)起來(lái)吧，架起溝通的橋梁，成就我們理想中的親子關(guān)系。

愛你們的孩子：XXX

2024年6月5日

【詳解】本題考查材料作文寫作。

1.審題立意。結(jié)合提示材料“《我有話說(shuō)》欄目組對(duì)初中生與家長(zhǎng)交流時(shí)經(jīng)常使用的口頭語(yǔ)做了一次調(diào)查，

結(jié)果如下：你不懂'給你說(shuō)也沒用'別說(shuō)了'你好煩'我知道\別啰嗦'真服了你'我做不到'等一會(huì)兒'我就知道你要

說(shuō)這、……你人還怪好的哩'你懂我'……”可知，材料主要展示了初中生與家長(zhǎng)交流的一些常用口頭語(yǔ)，有消

極負(fù)面的，也有積極正面的。由此引出對(duì)向往的親子關(guān)系以及如何建立和維護(hù)這種關(guān)系的思考。立意時(shí)，

可以圍繞建立良好親子關(guān)系的重要性、方法途徑等展開，如倡導(dǎo)平等、尊重、理解、溝通的親子關(guān)系，強(qiáng)

調(diào)雙方都要付出努力去營(yíng)造和維護(hù)。

2.選材構(gòu)思。結(jié)合寫作要求“你可以談看法，講故事；可以給家長(zhǎng)寫封信與他們交流；也可以創(chuàng)作獨(dú)幕劇表

達(dá)你的見解；當(dāng)然也可以設(shè)計(jì)一次訪談，模擬一場(chǎng)辯論，深入探討上面的問題”可知，我們可以談看法、講

故事、寫信、創(chuàng)作獨(dú)幕劇，也可以設(shè)計(jì)訪談、模擬辯論等。比如談看法，可以列舉生活中的具體事例，如

父母不理解孩子興趣愛好導(dǎo)致矛盾，或通過良好溝通解決問題的例子，來(lái)論述良好親子關(guān)系的特點(diǎn)和建立

方法，如要學(xué)會(huì)傾聽、換位思考等；可以講述一個(gè)關(guān)于親子從關(guān)系緊張到改善的故事，如孩子一開始覺得

父母總是嘮叨很煩人，經(jīng)過某件事明白父母的良苦用心，從而改善關(guān)系?；蛘咭院⒆拥目谖?，通過回憶生

活點(diǎn)滴，表達(dá)對(duì)理想親子關(guān)系的渴望，以及對(duì)父母某些行為的建議，希望共同努力建立更好的關(guān)系；創(chuàng)作

獨(dú)幕劇可設(shè)計(jì)幾個(gè)場(chǎng)景，如孩子和父母爭(zhēng)吵、冷戰(zhàn)，然后通過溝通交流和解，體現(xiàn)出對(duì)理想親子關(guān)系的追

求和維護(hù)過程中的掙扎與努力；也可以設(shè)計(jì)訪談或辯論，圍繞親子關(guān)系的話題，設(shè)計(jì)不同觀點(diǎn)的碰撞，如

一方強(qiáng)調(diào)父母權(quán)威，一方強(qiáng)調(diào)平等溝通，通過辯論探討出更合理的親子關(guān)系模式。無(wú)論選擇哪種形式，務(wù)

必聯(lián)系自己生活實(shí)際，表達(dá)自己對(duì)親子關(guān)系的真實(shí)看法。

押題預(yù)測(cè)

1.潤(rùn)心啟智，怡神拓知。為了總結(jié)閱讀在大家成長(zhǎng)過程中的助力與啟示，班級(jí)將開展“閱讀伴成長(zhǎng)”主題征

文大賽，請(qǐng)你寫一篇文章，進(jìn)行投稿。

你可以講述自己的閱讀故事，可以談?wù)勛约洪喿x某一本書的感受，也可以分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，還可以闡

述自己對(duì)閱讀的看法。

要求：①題目自擬；②文體自選；③不要套作、抄襲；④不得透露真實(shí)的地名、校名、人名等相關(guān)信息；

試卷第4頁(yè)，共53頁(yè)

⑤不少于600字。

【答案】例文：

書頁(yè)間的生命對(duì)話：當(dāng)文字照亮成長(zhǎng)的迷途

記得第一次被書籍深深震撼，是在初一那個(gè)陰雨綿綿的下午。我蜷縮在圖書館的角落，隨手翻開《小

王子》，那些看似簡(jiǎn)單的文字卻像一束光，突然照進(jìn)了我懵懂的心靈世界。圣埃克蘇佩里筆下的小王子與

玫瑰、狐貍的對(duì)話，讓我第一次思考什么是真正的“馴服”，什么是肉眼看不見的重要事物。那一刻，我忽然

明白，閱讀不是簡(jiǎn)單的信息接收，而是一場(chǎng)跨越時(shí)空的生命對(duì)話。

書籍是無(wú)聲的導(dǎo)師，卻給予我最深刻的教誨。讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，我隨黛玉葬花而落淚，陪寶玉看透世

情；讀《平凡的世界》時(shí)，我與孫少平一起在煤油燈下苦讀，感受知識(shí)如何改變一個(gè)農(nóng)村青年的命運(yùn)。這

些文學(xué)形象不再是紙上的符號(hào)，而成為我精神世界的居民。他們教會(huì)我，林黛玉的敏感背后是對(duì)純粹之美

的執(zhí)著，孫少平的堅(jiān)韌源于對(duì)知識(shí)改變命運(yùn)的堅(jiān)信。這些領(lǐng)悟不是老師灌輸?shù)慕虠l，而是我在與文字獨(dú)處

時(shí)自然生長(zhǎng)的智慧。

在成長(zhǎng)的迷途中，書籍常常成為指引方向的燈塔。初二那年，我因成績(jī)波動(dòng)陷入自我懷疑，是《居里

夫人傳》中那句“我們的生活都不容易，但那又有什么關(guān)系？我們必須有恒心，尤其要有自信力”讓我重拾勇

氣。我開始明白，閱讀的真正力量不在于獲取多少知識(shí)，而在于那些文字如何在特定時(shí)刻與你的生命產(chǎn)生

共鳴，給予你繼續(xù)前行的力量。每當(dāng)我迷茫時(shí)，總會(huì)有一本書適時(shí)出現(xiàn)，像一位智者輕拍我的肩膀。

如今，我的書架上整齊排列著各種書籍，每一本都記錄著我心靈成長(zhǎng)的軌跡。閱讀不再是任務(wù)，而成

為一種生活方式，一種與古今中外智者對(duì)話的日常儀式。那些書頁(yè)間的生命對(duì)話，早已融入我的血脈，塑

造著我思考世界的方式。感謝書籍，讓我在成長(zhǎng)路上從未感到孤單，因?yàn)榭傆形淖秩缧浅桨阏樟燎奥罚?/p>

有思想如清泉般滋潤(rùn)心田。這或許就是閱讀最珍貴的禮物——它讓我們?cè)趧e人的故事中，找到自己的靈魂

回聲。

【詳解】本題考查材料作文寫作。

一、審題立意。本次作文圍繞“閱讀伴成長(zhǎng)”主題，需緊扣“閱讀”與“成長(zhǎng)”的關(guān)聯(lián)?！伴喿x”范疇廣泛，包含書

籍、報(bào)刊及生活百態(tài)；“成長(zhǎng)”涵蓋知識(shí)積累、心靈成熟、價(jià)值觀塑造等層面。可通過講述閱讀經(jīng)歷、分享

感悟、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或闡述觀點(diǎn)，展現(xiàn)閱讀在成長(zhǎng)中潤(rùn)心、啟智、怡神、拓知的作用，突出閱讀對(duì)初中生成長(zhǎng)

的獨(dú)特價(jià)值。

二、選材構(gòu)思。選材可從多維度入手：講述自身故事，如幼時(shí)讀童話感受美好，少年時(shí)讀名著領(lǐng)悟人生哲

理；分享閱讀某書的獨(dú)特體驗(yàn)，像讀《鋼鐵是怎樣煉成的》獲得面對(duì)挫折的勇氣；介紹閱讀方法，如做讀

書筆記、開展主題閱讀等；闡述閱讀觀點(diǎn)，如閱讀對(duì)構(gòu)建精神世界的意義。寫作時(shí)，文章采用“總一分一總”

結(jié)構(gòu)。開篇以詩(shī)意語(yǔ)句或名人名言引出主題，點(diǎn)明閱讀對(duì)成長(zhǎng)的重要性。主體部分可分三至四個(gè)段落，每

個(gè)段落圍繞一個(gè)具體方向展開，如先寫閱讀童話打開想象之門，再寫讀歷史書籍拓寬視野，接著分享閱讀

方法帶來(lái)的收獲，每段結(jié)合具體事例與感悟。結(jié)尾總結(jié)閱讀在成長(zhǎng)路上的陪伴意義，呼應(yīng)開頭，表達(dá)在閱

讀中持續(xù)成長(zhǎng)的期許，升華文章主旨，使文章層次清晰、情感真摯。

2.作文

在2025年春晚舞臺(tái)上，《世界贈(zèng)予我的》這首歌曲成為“治愈系”文化符號(hào)。詞作者袁晶說(shuō)，這首歌

的靈感源于“滿城人間燈火歌詞中寫道：“世界贈(zèng)予我蟲鳴，也贈(zèng)予我雷霆/贈(zèng)我彎彎一枚月，也贈(zèng)予我晚

星/世界贈(zèng)予我擁有，也贈(zèng)予我回敬/贈(zèng)我小小一扇窗，也贈(zèng)予我屋頂/贈(zèng)我一個(gè)名，又漸漸長(zhǎng)大的年齡/贈(zèng)

我一首詩(shī)，又悄悄讀得很安靜……”

親愛的同學(xué)，成長(zhǎng)贈(zèng)予你的是什么？是昂揚(yáng)自我的生活態(tài)度，是偶然遇見的自然美景，還是心靈之花悄然

綻放……請(qǐng)從下面的寫作任務(wù)中任選一個(gè)，聯(lián)系生活或?qū)W習(xí)經(jīng)歷，與同學(xué)們分享你的成長(zhǎng)感悟。

主題寫作任務(wù)

任務(wù)一：寫一篇演講稿，和同學(xué)分享你對(duì)于饋贈(zèng)的生活態(tài)度。

成長(zhǎng)贈(zèng)予我的任務(wù)二：寫一篇游記，與同學(xué)描述旅途中自然的饋贈(zèng)。

任務(wù)三：寫一篇記敘文，向同學(xué)講述時(shí)光贈(zèng)予你的成長(zhǎng)故事。

要求：①以上任務(wù)任選其一；②自選角度，自擬題目；③符合文體特征；④不能套作，不得抄襲，不得泄

漏個(gè)人信息；⑤不少于600字。

【答案】任務(wù)一例文：

感恩成長(zhǎng)饋贈(zèng)，擁抱璀璨人生

親愛的同學(xué)們：

大家好！今天，我演講的題目是“感恩成長(zhǎng)饋贈(zèng)，擁抱璀璨人生

在2025年春晚的舞臺(tái)上，《世界贈(zèng)予我的》如同一束溫暖的光，照亮了無(wú)數(shù)人的心靈。它讓我們明

白，世界以它獨(dú)有的方式，饋贈(zèng)給我們無(wú)盡的寶藏。而對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)亦是如此，它慷慨地給予我們

許多珍貴的東西。

成長(zhǎng)贈(zèng)予我昂揚(yáng)向上的生活態(tài)度。曾經(jīng)的我，在面對(duì)困難時(shí)，總是習(xí)慣性地選擇逃避，如同一只受傷

的小獸，躲進(jìn)自己的小窩里舔舐傷口。然而，成長(zhǎng)的旅程不會(huì)總是一帆風(fēng)順，挫折與失敗如影隨形。記得

那次重要的考試失利，我陷入了深深的自我懷疑之中，覺得自己的未來(lái)一片灰暗。但正是在那段黑暗的日

子里，我逐漸明白，逃避永遠(yuǎn)無(wú)法解決問題，只有勇敢地面對(duì)，才能找到前進(jìn)的方向。于是，我重新振作

起來(lái)，分析錯(cuò)題，查漏補(bǔ)缺，用汗水澆灌希望的種子。從那以后，無(wú)論遇到多大的困難，我都能保持樂觀

試卷第6頁(yè)，共53頁(yè)

的心態(tài)，告訴自己：“我可以！”這種昂揚(yáng)的生活態(tài)度，讓我在成長(zhǎng)的道路上越走越堅(jiān)定。

成長(zhǎng)也贈(zèng)予我偶然遇見的自然美景。在忙碌的學(xué)習(xí)生活中，我們常常忽略了身邊的美好。直到有一天，

我在放學(xué)回家的路上，偶然抬頭，看到了那絢爛的晚霞。夕陽(yáng)的余暉灑在大地上，給萬(wàn)物都披上了一層金

色的紗衣。天空像是被打翻的調(diào)色盤，紅的、橙的、紫的色彩交織在一起，美得讓人窒息。那一刻，我仿

佛忘記了所有的煩惱和疲憊，心中只剩下對(duì)大自然的敬畏和贊美。從那以后，我開始留意身邊的自然美景，

春天的繁花似錦，夏天的綠樹成蔭，秋天的金黃稻田，冬天的銀裝素裹，每一處風(fēng)景都讓我感受到大自然

的神奇和偉大。

成長(zhǎng)還贈(zèng)予我心靈之花的悄然綻放。在與人交往的過程中，我學(xué)會(huì)了理解和包容。曾經(jīng)的我，總是以

自我為中心，不懂得站在別人的角度思考問題。但隨著年齡的增長(zhǎng)，我逐漸明白，每個(gè)人都有自己的難處

和苦衷。當(dāng)我學(xué)會(huì)用心去傾聽別人的故事，用愛去溫暖別人的心靈時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心也變得更加柔軟

和充實(shí)。

同學(xué)們，讓我們心懷感恩，珍惜成長(zhǎng)贈(zèng)予我們的一切。用昂揚(yáng)的生活態(tài)度去迎接挑戰(zhàn)，用發(fā)現(xiàn)美的眼

睛去欣賞世界，用善良的心靈去傳遞溫暖。相信在成長(zhǎng)的饋贈(zèng)下，我們一定能擁抱屬于自己的璀璨人生！

謝謝大家！任務(wù)二例文：

自然的饋贈(zèng)，心靈的洗禮

在一個(gè)陽(yáng)光正好、微風(fēng)不燥的周末，我懷揣著對(duì)大自然的向往，踏上了前往郊外森林的旅程，去探尋

大自然給予的饋贈(zèng)。

剛走進(jìn)森林，一股清新的空氣便如靈動(dòng)的精靈般撲面而來(lái)，那是混合著泥土芬芳和草木香氣的獨(dú)特味

道，瞬間讓我神清氣爽。陽(yáng)光透過枝葉的縫隙灑下，形成一片片斑駁的光影，仿佛是大自然精心繪制的畫

卷，美得讓人陶醉。沿著蜿蜒的小徑前行，路邊的野花野草在微風(fēng)中輕輕搖曳，像是在向我招手，又像是

在訴說(shuō)著森林里的故事。偶爾，還能聽到鳥兒歡快的歌聲，它們?cè)谥︻^跳躍、嬉戲，那清脆的歌聲在森林

里回蕩。

走著走著，眼前出現(xiàn)了一條清澈的小溪。溪水潺潺流淌，發(fā)出悅耳的聲響，仿佛在訴說(shuō)著古老的故事。

我蹲下身子，用手輕輕觸摸溪水，那清涼的感覺瞬間傳遍全身。溪底的石頭和沙粒清晰可見，小魚小蝦在

水中自由自在地游弋，它們靈動(dòng)的身影讓我感受到了生命的活力。我忍不住伸手去捉那些小魚，可它們機(jī)

靈得很，總是從我的指縫間溜走，惹得我哈哈大笑。

我繼續(xù)深入森林，來(lái)到了一片空曠的草地。草地上鋪滿了五彩斑斕的野花，紅的像火，粉的像霞，白

的像雪。我躺在草地上，望著湛藍(lán)的天空，白云悠悠地飄過，仿佛觸手可及。此時(shí)，我仿佛與大自然進(jìn)行

了一場(chǎng)心靈的對(duì)話，所有的壓力和煩惱都煙消云散。我閉上眼睛，感受著微風(fēng)的輕撫，聆聽著鳥兒的歌聲

和溪水的流淌聲，心中充滿了寧?kù)o和喜悅。

在這片森林里，我感受到了大自然的慷慨饋贈(zèng)。它用清新的空氣、美麗的景色和寧?kù)o的氛圍，洗滌了

我的心靈，讓我重新找回了內(nèi)心的平靜和安寧。它讓我明白，在這個(gè)喧囂的世界里，還有這樣一片凈土，

能讓我們遠(yuǎn)離塵世的紛擾，與大自然親密接觸。

當(dāng)夕陽(yáng)的余暉灑在身上，我知道該告別這片森林了。但我知道，大自然的饋贈(zèng)已經(jīng)深深地烙印在我的心中，

它將永遠(yuǎn)陪伴著我，成為我生命中最寶貴的財(cái)富。任務(wù)三例文：

時(shí)光的饋贈(zèng)，讓我破繭成蝶

時(shí)光匆匆，如白駒過隙，在成長(zhǎng)的道路上，我收到了時(shí)光給予的無(wú)數(shù)饋贈(zèng)，其中最珍貴的，便是那次

讓我破繭成蝶的經(jīng)歷。

那是一個(gè)悶熱的夏日，學(xué)校舉辦了■場(chǎng)演講比賽?！鱿蛐愿駜?nèi)向、膽小怯懦的我，在老師的鼓勵(lì)下，

懷著忐忑又期待的心情報(bào)名參加了。然而，準(zhǔn)備的過程并不順利，就像在黑暗中摸索前行，充滿了迷茫和

挫折。

我寫不好演講稿，每次寫出來(lái)的內(nèi)容都平淡無(wú)奇，毫無(wú)感染力?？粗约航g盡腦汁寫出來(lái)的文字，我

滿心沮喪，覺得自己根本不是這塊料。我背不下稿子，總是記了忘，忘了記，就像陷入了一個(gè)惡性循環(huán)。

我站在臺(tái)上，更是緊張得語(yǔ)無(wú)倫次，雙腿發(fā)抖，大腦一片空白?？粗渌瑢W(xué)自信滿滿、侃侃而談的樣子，

我感到無(wú)比自卑，甚至想要放棄。

就在我?guī)缀跻バ判牡臅r(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)了我的低落。她把我叫到辦公室，耐心地幫我修改演講稿，

逐字逐句地指導(dǎo)我如何表達(dá)情感，如何運(yùn)用語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。她就像一盞明燈，照亮了我在黑暗中前行的道路。

她陪著我反復(fù)練習(xí)，糾正我的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，鼓勵(lì)我大膽地表達(dá)自己。在老師的幫助下，我重新振作起來(lái)，

每天早起晚睡，刻苦練習(xí)。我對(duì)著鏡子，一遍又一遍地模擬演講，觀察自己的表情和動(dòng)作，不斷地改進(jìn)。

比賽的日子終于來(lái)臨了。當(dāng)我走上舞臺(tái)，看到臺(tái)下那么多觀眾時(shí)，我的心還是不由自主地緊張起來(lái),

仿佛有一只小兔子在里面亂蹦。但當(dāng)我看到老師那鼓勵(lì)的眼神時(shí)，我深吸一口氣，開始演講。漸漸地，我

忘記了緊張，沉浸在自己的演講中。我聲情并茂地講述著，仿佛整個(gè)世界都只剩下我和我的聲音。我感受

到了觀眾們專注的目光，聽到了他們熱烈的掌聲，這讓我更加自信，更加投入。

演講結(jié)束后，臺(tái)下響起了雷鳴般的掌聲。那一刻，我激動(dòng)得熱淚盈眶。我知道，我成功了！這次經(jīng)歷，

是時(shí)光饋贈(zèng)給我的成長(zhǎng)禮物。它讓我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持和努力，讓我懂得了在面對(duì)困難時(shí)不能輕易放棄。它讓我

從一個(gè)膽小怯懦的孩子，破繭成蝶，變成了一個(gè)勇敢自信的少年。

時(shí)光的饋贈(zèng)，如同璀璨的星辰，照亮了我成長(zhǎng)的道路。我將帶著這份饋贈(zèng)，勇敢地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn),

書寫屬于自己的精彩人生。

【詳解】本題考查任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。

任務(wù)一：

試卷第8頁(yè)，共53頁(yè)

第一，審題立意。題目要求以“成長(zhǎng)贈(zèng)予我的”為主題寫一篇演講稿，“成長(zhǎng)”既可以是某一特定人生階段的轉(zhuǎn)

變，也可以是長(zhǎng)期積累下的人生感悟與進(jìn)步；“贈(zèng)予”則強(qiáng)調(diào)這種收獲并非刻意追求而來(lái)，而是伴隨著成長(zhǎng)過

程自然降臨。結(jié)合春晚歌曲《世界贈(zèng)予我的》歌詞所傳達(dá)的辯證關(guān)系可知，成長(zhǎng)的饋贈(zèng)有喜有憂，如“蟲鳴”

與“雷霆”并存。據(jù)此可以立意為：無(wú)論成長(zhǎng)路上遇到的是順境中的鮮花掌聲，還是逆境中的風(fēng)雨挫折，都是

寶貴的成長(zhǎng)資源。例如，在順境中收獲的自信能推動(dòng)我們勇敢探索新領(lǐng)域；而逆境中的磨難，能磨煉意志，

讓我們學(xué)會(huì)堅(jiān)韌與成長(zhǎng)。要倡導(dǎo)同學(xué)們以積極樂觀的心態(tài)主動(dòng)面對(duì)生活中的各種饋贈(zèng)，從成長(zhǎng)的饋贈(zèng)中感

悟生活哲理，塑造正確的價(jià)值觀。寫作時(shí)要注意演講稿的文體特點(diǎn)，需具備感染力、互動(dòng)性和針對(duì)性。

第二，選材構(gòu)思。選材時(shí)，優(yōu)先選擇校園生活中極具代表性和感染力的事例，這些事例要能引發(fā)同學(xué)的強(qiáng)

烈共鳴。結(jié)構(gòu)上，開頭可以用富有激情的語(yǔ)言引入主題；中間部分先列舉成長(zhǎng)中遇到的挫折，如考試失利、

比賽失敗等，再提出可將其視為成長(zhǎng)的饋贈(zèng)，因?yàn)榇煺圩屪约簩W(xué)會(huì)了堅(jiān)韌不拔，培養(yǎng)了自己積極面對(duì)困難

的生活態(tài)度。還可以提及他人的幫助和鼓勵(lì)對(duì)自己的影響，如老師的教導(dǎo)、父母的關(guān)愛、朋友的陪伴等，

這些饋贈(zèng)讓自己懂得了感恩和珍惜；結(jié)尾發(fā)出號(hào)召，呼吁同學(xué)們珍惜成長(zhǎng)中的饋贈(zèng)，要以積極的生活態(tài)度

迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

任務(wù)二：

第一，審題立意。此任務(wù)要求寫一篇游記，重點(diǎn)在于描述旅途中自然給予的饋贈(zèng)。需要明確旅行的地點(diǎn)、

時(shí)間，詳細(xì)描繪在旅途中看到的自然景觀、感受到的自然氣息等，以及這些自然饋贈(zèng)給自己帶來(lái)的內(nèi)心觸

動(dòng)和感悟。立意方面，可以敬畏自然之美，通過細(xì)膩描繪自然景觀的神奇與壯麗，如連綿起伏的山脈、波

瀾壯闊的大海、絢麗多彩的日出日落，表達(dá)對(duì)大自然鬼斧神工的敬畏之情，以及對(duì)自然無(wú)私饋贈(zèng)的感恩之

心；也可以感悟自然與生命的聯(lián)系，從自然的四季輪回、花開花落、萬(wàn)物生長(zhǎng)中，聯(lián)想到生命的循環(huán)與堅(jiān)

韌，引發(fā)對(duì)生命意義的思考。寫作時(shí)要注意游記的文體特點(diǎn)，注重對(duì)景物的描寫和情感的抒發(fā)，使讀者能

夠身臨其境。

第二，選材構(gòu)思。選材時(shí)，要選擇親身經(jīng)歷且具有獨(dú)特魅力的自然景觀作為素材，在描寫過程中，運(yùn)用多

種感官描寫，詳細(xì)刻畫景物的形態(tài)、色彩、聲音、氣味等特點(diǎn)，同時(shí)融入個(gè)人的情感體驗(yàn)和深入思考。如

敘述游覽九寨溝的過程，著重描寫五彩斑斕的湖泊、氣勢(shì)磅礴的瀑布。五彩池的湖水在陽(yáng)光的照射下，呈

現(xiàn)出藍(lán)、綠、黃、紫等多種色彩，如夢(mèng)幻般美麗；諾日朗瀑布水流傾瀉而下，發(fā)出震耳欲聾的聲響，水霧

彌漫在空中，讓人感受到大自然的磅礴力量。結(jié)構(gòu)上，開頭首先交代旅行的地點(diǎn)和出發(fā)的原因，點(diǎn)明內(nèi)心

的期待；中間部分按照時(shí)間順序或游覽路線，依次描寫各個(gè)自然景觀，在描寫過程中巧妙融入個(gè)人的情感

與聯(lián)想，如看到清澈見底的湖水，聯(lián)想到純凈的心靈，聽到鳥兒的鳴叫，感受到生命的活力；結(jié)尾總結(jié)這

次旅途給自己帶來(lái)的收獲，表達(dá)對(duì)自然的感激之情。

任務(wù)三：

第一，審題立意。該任務(wù)要求寫一篇記敘文，向同學(xué)講述時(shí)光贈(zèng)予自己的成長(zhǎng)故事?！皶r(shí)光贈(zèng)予”強(qiáng)調(diào)成長(zhǎng)

是在時(shí)間的流逝中，通過經(jīng)歷各種人和事逐漸發(fā)生的。這意味著要以時(shí)間為線索，選取自己在成長(zhǎng)過程中

具有代表性的事件，詳細(xì)敘述事件的經(jīng)過和自己的心理變化，展現(xiàn)時(shí)光如何塑造了現(xiàn)在的自己。立意要圍

繞自身從幼稚到成熟、從依賴到獨(dú)立、從脆弱到堅(jiān)強(qiáng)等方面的成長(zhǎng)變化，突出這些經(jīng)歷對(duì)個(gè)人的深刻影響。

例如可以通過講述自己在時(shí)光流轉(zhuǎn)中經(jīng)歷的困難、挫折和挑戰(zhàn)，以及如何克服它們并實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過程，

表達(dá)時(shí)光是最好的老師，它給予我們寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，讓我們變得更加堅(jiān)強(qiáng)、成熟和自信。

第二，選材構(gòu)思。選材時(shí)，要選取成長(zhǎng)過程中印象深刻、具有典型意義的事件。可選取童年時(shí)的趣事，如

學(xué)習(xí)騎自行車，描述自己最初學(xué)車時(shí)的害怕、摔倒后的沮喪，以及在父母的鼓勵(lì)下不斷嘗試，最終學(xué)會(huì)騎

車的喜悅。這件小事讓自己明白了堅(jiān)持和勇氣的重要性，是時(shí)光給予自己的第一次成長(zhǎng)啟蒙。也可以講述

自己在青春期面臨的迷茫和困惑，如對(duì)未來(lái)的學(xué)業(yè)選擇、人際關(guān)系的處理等。描述自己在這個(gè)過程中如何

通過閱讀、參加社團(tuán)活動(dòng)等方式，逐漸找到自己的興趣和方向，實(shí)現(xiàn)自我探索和成長(zhǎng)。注意要詳細(xì)敘述事

件的發(fā)展過程，運(yùn)用動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等多種描寫方法，生動(dòng)展現(xiàn)事件的細(xì)節(jié)和自己的內(nèi)心

感受。同時(shí)，合理安排情節(jié)的起伏，增強(qiáng)故事的吸引力。

3.作文

近期，全國(guó)多地高中推行“雙休”政策，引發(fā)社會(huì)熱議。支持者認(rèn)為雙休是教育減負(fù)的必經(jīng)之路，反對(duì)

者則擔(dān)憂此舉可能加劇教育不公。教育學(xué)者李教授表示：“教育不是短跑，而是長(zhǎng)跑，犧牲健康換成績(jī)，得

不償失?！倍晃患议L(zhǎng)擔(dān)憂道：“窮人家孩子本就資源少，雙休沒補(bǔ)課，未來(lái)出路更窄了。’'資深媒體評(píng)論員

指出：“雙休政策是對(duì)素質(zhì)教育的踐行，但教育公平的保障需多方協(xié)同。”

高中雙休的風(fēng)也吹到了初中，面對(duì)即將到來(lái)的中考，你也有自己的看法、思考與體驗(yàn)。請(qǐng)從下面的任務(wù)中

任選一個(gè)，聯(lián)系生活實(shí)際，與同學(xué)們分享你的思考。

任務(wù)類型具體要求

以學(xué)生代表的身份在班會(huì)上發(fā)表演講，明確支持或反

任務(wù)一：

對(duì)“雙休”，引用材料觀點(diǎn)，呼吁同學(xué)們理性看待教育

演講稿

公平與學(xué)業(yè)壓力。

圍繞“雙休政策是教育減負(fù)的進(jìn)步，還是階層分化的隱

任務(wù)二：

患”展開辯證分析，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象（如補(bǔ)課機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型、

議論文

城鄉(xiāng)資源差異）進(jìn)行論述。

任務(wù)三：以“雙休日”為背景，從以下四類故事中任選其一，通

試卷第10頁(yè)，共53頁(yè)

記敘文過具體事件展現(xiàn)政策對(duì)個(gè)體或群體的影響：

1.勵(lì)志型：寫自主規(guī)劃學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)故事；

2.沖突型：寫家庭或師生間的觀念碰撞；

3.溫情型：寫回歸家庭后的親情互動(dòng)；

4.觀察型：記錄不同群體的周末生存狀態(tài)。

要求：①?gòu)囊陨先蝿?wù)中任選其一；②自選角度，自擬題目；③符合文體特征；④不能套作，不得抄襲，不

得泄露個(gè)人信息；⑤不少于600字。

【答案】例文1：

關(guān)于“雙休”，我們應(yīng)理性看待

親愛的同學(xué)們：

大家好！我是某某，今天站在這里，想和大家聊聊近期備受關(guān)注的“雙休”政策。

在我看來(lái)，“雙休”政策是教育減負(fù)的必經(jīng)之路，我們應(yīng)積極擁抱它。教育學(xué)者李教授說(shuō)過：“教育不

是短跑，而是長(zhǎng)跑，犧牲健康換成績(jī)，得不償失?！蔽覀冮L(zhǎng)久以來(lái)被沉重的學(xué)業(yè)壓力籠罩，像不停旋轉(zhuǎn)的陀

螺，在題海中掙扎。日復(fù)一日的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)，讓我們身心俱疲，失去了青春應(yīng)有的活力。

雙休給了我們喘息的機(jī)會(huì)。它讓我們從繁重的課業(yè)中解脫出來(lái)，去培養(yǎng)自己的興趣愛好，去鍛煉體魄，

去提升綜合素質(zhì)。這不僅是對(duì)我們身體健康的呵護(hù)，更是對(duì)我們?nèi)姘l(fā)展的促進(jìn)?；蛟S有同學(xué)會(huì)擔(dān)心，雙

休會(huì)讓教育不公平加劇。就像有的家長(zhǎng)擔(dān)憂的，窮人家孩子資源少，雙休沒補(bǔ)課，未來(lái)出路更窄。但我們

要明白，真正的教育公平，不是靠補(bǔ)課時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)衡量。學(xué)習(xí)并非只在課堂和補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，自主學(xué)習(xí)能力、

思維能力的培養(yǎng)才是關(guān)鍵。雙休正是鍛煉我們自主規(guī)劃學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。

我們可以利用周末時(shí)間制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理分配時(shí)間用于復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和拓展閱讀。在這個(gè)過程

中，我們學(xué)會(huì)自我管理，提升學(xué)習(xí)效率，這遠(yuǎn)比被動(dòng)地接受知識(shí)更有價(jià)值。而且，社會(huì)也在關(guān)注教育公平

問題，政府在不斷推進(jìn)教育資源均衡化，各類線上學(xué)習(xí)資源也日益豐富，這些都在為縮小教育差距而努力。

同學(xué)們，讓我們理性看待“雙休”政策。它帶來(lái)的不是學(xué)業(yè)的滑坡，而是一次成長(zhǎng)的契機(jī)。我們要學(xué)會(huì)

在減負(fù)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，在自由支配的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)自我提升。讓我們以積極的心態(tài)迎接雙休，用更健康

的身心、更高效的學(xué)習(xí)，去奔赴未來(lái)的星辰大海！

謝謝大家！

例文2：

辯證看待雙休政策：進(jìn)步與隱患并存

近年來(lái)，教育部門推行“雙休”政策，這一舉措如巨石入水，在教育領(lǐng)域激起千層浪。圍繞“雙休政策

是教育減負(fù)的進(jìn)步，還是階層分化的隱患”這一話題，各方觀點(diǎn)碰撞激烈。我們需以辯證視角，深入剖析其

利弊。

不可否認(rèn)，雙休政策是教育減負(fù)的一大進(jìn)步。長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生深陷題海，被沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)壓得喘不

過氣。雙休政策的推行，猶如一陣清風(fēng)，吹散了籠罩在學(xué)生頭頂?shù)年庼病Ｋ寣W(xué)生從無(wú)休無(wú)止的學(xué)習(xí)中解

脫出來(lái)，有時(shí)間去發(fā)展興趣愛好，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這符合教育的本質(zhì)，教育不是只追求分?jǐn)?shù)的

短跑，而是注重全面發(fā)展的長(zhǎng)跑。學(xué)生在雙休中得以調(diào)整身心，以更飽滿的精神投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率反而

可能提高。

從教育生態(tài)角度看，雙休政策也促使教育回歸理性。過去，教育市場(chǎng)被補(bǔ)課機(jī)構(gòu)裹挾，家長(zhǎng)和學(xué)生陷

入“補(bǔ)課焦慮”。雙休政策實(shí)施后，補(bǔ)課機(jī)構(gòu)紛紛轉(zhuǎn)型，這有助于打破過度商業(yè)化的教育模式，讓教育回歸學(xué)

校主陣地，回歸素質(zhì)教育的正軌。然而，雙休政策也存在引發(fā)階層分化隱患的可能。城鄉(xiāng)教育資源本就存

在差異，城市里的孩子即便不補(bǔ)課，也能利用豐富的圖書館、科技館等資源拓展知識(shí)，還能通過線上課程

獲取優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容。而農(nóng)村孩子受限于資源匱乏，雙休時(shí)可能只能在家無(wú)所事事，進(jìn)一步拉大城鄉(xiāng)教育差

距。

不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況也會(huì)導(dǎo)致教育資源獲取的差異。富裕家庭有能力為孩子聘請(qǐng)一對(duì)一私教，或安排高

端研學(xué)活動(dòng)，而經(jīng)濟(jì)條件差的家庭難以企及，這可能加劇階層間教育的不平等。

要解決雙休政策帶來(lái)的潛在隱患，需多方協(xié)同。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村和貧困地區(qū)教育資源的投入，建設(shè)

更多鄉(xiāng)村圖書館、電子閱覽室，讓農(nóng)村孩子也能共享優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校要充分利用雙休時(shí)間，開展多樣

化的線上線下學(xué)習(xí)活動(dòng)，為不同層次學(xué)生提供指導(dǎo)。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，利用雙休培養(yǎng)孩子自

主學(xué)習(xí)能力，而非單純依賴補(bǔ)課。

雙休政策是一把雙刃劍，它在推動(dòng)教育減負(fù)進(jìn)步的同時(shí)，也存在階層分化隱患。但只要我們正視問題，

多方攜手努力，就能趨利避害，讓教育在減負(fù)的道路上健康前行，真正實(shí)現(xiàn)公平與質(zhì)量的雙贏。

例文3：

雙休里的成長(zhǎng)蛻變

周六的清晨，陽(yáng)光透過窗戶的縫隙，輕柔地灑在小峰的臉上。以往的周末，小峰總是被鬧鐘催著去

上各種補(bǔ)習(xí)班，而如今，實(shí)行雙休政策后，他擁有了完全屬于自己的時(shí)間。

小峰是個(gè)有上進(jìn)心的孩子，面對(duì)突然多出來(lái)的自由時(shí)間，他沒有選擇睡懶覺或者沉迷游戲，而是決心

好好規(guī)劃，提升自己。他拿出紙筆，認(rèn)真地制定起學(xué)習(xí)計(jì)劃。

上午的時(shí)間，他打算用來(lái)復(fù)習(xí)本周在學(xué)校學(xué)習(xí)的薄弱科目——數(shù)學(xué)。翻開數(shù)學(xué)課本和練習(xí)冊(cè)，那些曾

經(jīng)讓他頭疼的函數(shù)、幾何題，如今在安靜的氛圍中似乎也變得不那么可怕了。他先把老師上課講的重點(diǎn)知

識(shí)重新梳理了一遍，遇到不懂的地方，不再像以前一樣急于去問老師或者查答案，而是自己反復(fù)思考，嘗

試卷第12頁(yè)，共53頁(yè)

試從不同角度去理解。

一個(gè)上午的鉆研，他攻克了不少難題，那種通過自己努力解開數(shù)學(xué)題的成就感，是在補(bǔ)習(xí)班匆匆聽講

時(shí)難以體會(huì)到的。

吃完午飯，稍作休息后，他開始了下午的計(jì)劃一閱讀課外書籍。他一直對(duì)文學(xué)很感興趣，但以前根

本沒有時(shí)間閱讀。他從書架上取下一本《百年孤獨(dú)》，沉浸在那奇幻而又充滿哲理的文字世界里。隨著書

頁(yè)的翻動(dòng)，他仿佛置身于馬孔多小鎮(zhèn)，見證布恩迪亞家族的興衰。

閱讀累了，他就起身活動(dòng)活動(dòng)，做做拉伸運(yùn)動(dòng)，放松一下身體。傍晚時(shí)分，他來(lái)到小區(qū)附近的公園跑

步。在奔跑中，他感受著微風(fēng)拂過臉頰，看著周圍人們悠閑的身影，心中滿是愜意。

晚上，他打開電腦，搜索了一些數(shù)學(xué)拓展課程的視頻。他一邊觀看，一邊做筆記，遇到精彩的講解還

會(huì)暫停下來(lái)細(xì)細(xì)琢磨。這些線上資源，讓他接觸到了更多元的解題思路和知識(shí)拓展。

就這樣，一個(gè)雙休過去了。在這兩天里，他學(xué)會(huì)了自主規(guī)劃學(xué)習(xí)，不再依賴補(bǔ)習(xí)班的灌輸式教學(xué)。他

在知識(shí)的海洋里自主遨游，雖然也會(huì)遇到困難，但憑借自己的努力克服后，收獲的是滿滿的自信和成長(zhǎng)。

他明白，雙休政策雖然改變了學(xué)習(xí)的節(jié)奏，但只要合理規(guī)劃，就能成為自我提升的黃金時(shí)段，讓自己在成

長(zhǎng)的道路上穩(wěn)步邁進(jìn)。

【詳解】任務(wù)一：本題考查演講稿寫作。

第一、審題立意。本次演講稿寫作任務(wù)要求以學(xué)生代表身份在班會(huì)上發(fā)表演講，需明確支持或反對(duì)“雙休”,

同時(shí)引用材料觀點(diǎn)，呼吁同學(xué)們理性看待教育公平與學(xué)業(yè)壓力。“雙休”政策是當(dāng)下教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，具

有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。從支持“雙休”的角度立意，可依據(jù)教育學(xué)者李教授“教育不是短跑，而是長(zhǎng)跑，犧牲健

康換成績(jī)，得不償失”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)雙休能讓學(xué)生從繁重的學(xué)業(yè)壓力中解脫出來(lái)，有利于身心健康，是教育

減負(fù)的重要舉措，鼓勵(lì)同學(xué)們珍惜雙休時(shí)間，全面發(fā)展。從反對(duì)“雙休”的角度立意，可結(jié)合家長(zhǎng)“窮人家孩

子本就資源少，雙休沒補(bǔ)課，未來(lái)出路更窄了”的擔(dān)憂，指出雙休可能會(huì)加劇教育不公，提醒同學(xué)們要正視

這種潛在問題。無(wú)論支持還是反對(duì)，最終都要引導(dǎo)同學(xué)們理性看待教育公平和學(xué)業(yè)壓力之間的關(guān)系。

第二、選材構(gòu)思。演講稿適合以生動(dòng)的語(yǔ)言和真摯的情感來(lái)打動(dòng)聽眾。在選材方面，若支持“雙休”，可以選

取身邊同學(xué)因長(zhǎng)期學(xué)習(xí)壓力過大導(dǎo)致身體不適或失去學(xué)習(xí)興趣的例子，與雙休后同學(xué)們精神狀態(tài)變好、有

更多時(shí)間發(fā)展興趣愛好的情況形成對(duì)比。同時(shí)，引用材料中教育學(xué)者的觀點(diǎn)來(lái)增強(qiáng)說(shuō)服力。若反對(duì)“雙休”,

可以列舉一些家庭經(jīng)濟(jì)條件差、無(wú)法獲得課外輔導(dǎo)資源的同學(xué)可能面臨的困境，如學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上、知識(shí)

掌握不牢固等，再結(jié)合家長(zhǎng)的擔(dān)憂來(lái)闡述觀點(diǎn)。在構(gòu)思上，開頭可以用一個(gè)引人深思的問題或生動(dòng)的事例

引出“雙休”政策這一話題，表明自己的立場(chǎng)。中間部分詳細(xì)闡述支持或反對(duì)的理由，引用材料觀點(diǎn)進(jìn)行論證，

同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際舉例說(shuō)明。結(jié)尾部分呼吁同學(xué)們理性看待教育公平與學(xué)業(yè)壓力，鼓勵(lì)大家積極應(yīng)對(duì)“雙休”

帶來(lái)的變化。

任務(wù)二：本題考查材料作文。

第一、審題立意。本題要求圍繞“雙休政策是教育減負(fù)的進(jìn)步，還是階層分化的隱患”展開辯證分析，需要全

面、客觀地看待雙休政策的利弊。這一話題涉及到教育公平、教育減負(fù)等多個(gè)重要的教育理念，具有深刻

的社會(huì)意義。從教育減負(fù)的進(jìn)步角度立意，可以強(qiáng)調(diào)雙休政策讓學(xué)生從過度的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，有更

多時(shí)間進(jìn)行自我提升和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，符合素質(zhì)教育的要求。從階層分化的隱患角度立意，可以結(jié)合社會(huì)

現(xiàn)象，如城鄉(xiāng)資源差異、補(bǔ)課機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型等，分析雙休政策可能導(dǎo)致不同階層學(xué)生在教育資源獲取上的差距

進(jìn)一步拉大。最終立意應(yīng)是在辯證分析的基礎(chǔ)上，提出解決問題的建議，促進(jìn)教育的公平與發(fā)展。

第二、選材構(gòu)思。議論文需要有充分的論據(jù)來(lái)支持觀點(diǎn)。在選材時(shí)，可以結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象，如城市里的補(bǔ)課

機(jī)構(gòu)在雙休政策下紛紛轉(zhuǎn)型，推出線上課程、素質(zhì)教育課程等，但農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生可能無(wú)法享受到這些資

源，以此說(shuō)明城鄉(xiāng)資源差異可能因雙休政策而加劇階層分化。還可以列舉一些家庭經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生在雙

休時(shí)參加各種高端培訓(xùn)、研學(xué)活動(dòng)，而貧困家庭學(xué)生只能在家自學(xué)的例子，進(jìn)一步論證階層分化的隱患。

同時(shí)，也要選取一些因雙休政策學(xué)生得以放松身心、全面發(fā)展的正面事例，體現(xiàn)教育減負(fù)的進(jìn)步。在構(gòu)思

上，開頭提出問題，即雙休政策是教育減負(fù)的進(jìn)步還是階層分化的隱患，引發(fā)讀者思考。中間部分分別從

兩個(gè)方面進(jìn)行辯證分析，先闡述教育減負(fù)的進(jìn)步表現(xiàn)，再分析階層分化的隱患，每個(gè)方面都要有具體的論

據(jù)支撐。結(jié)尾部分總結(jié)全文，提出解決問題的建議，如政府加大對(duì)農(nóng)村教育的投入、學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自

主學(xué)習(xí)指導(dǎo)等，呼吁各方共同努力保障教育公平。

任務(wù)三：本題考查材料作文。

第一、審題立意。本題要求以“雙休日”為背景，從四類故事中任選其一，通過具體事件展現(xiàn)政策對(duì)個(gè)體或群

體的影響。不同類型的故事有不同的立意方向。如果選擇勵(lì)志型故事，立意可以是通過自主規(guī)劃學(xué)習(xí)，學(xué)

生能夠克服困難，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和提升，體現(xiàn)雙休政策為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間。如果選擇沖

突型故事，立意可以是探討家庭或師生間因?qū)﹄p休政策的不同觀念而產(chǎn)生的碰撞，引發(fā)對(duì)教育方式和觀念

的思考。溫情型故事的立意可以是強(qiáng)調(diào)雙休政策讓學(xué)生有更多時(shí)間回歸家庭，增進(jìn)親情，感受家庭的溫暖

和支持。觀察型故事的立意可以是通過記錄不同群體的周末生存狀態(tài)，反映雙休政策在社會(huì)層面的影響，

引發(fā)對(duì)教育公平和社會(huì)發(fā)展的關(guān)注。

第二、選材構(gòu)思。

(1)若選擇勵(lì)志型故事，選材可以是自己或身邊同學(xué)在雙休時(shí)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，克服學(xué)習(xí)上的困難，如攻克

一道難題、提高一門學(xué)科的成績(jī)等，通過具體的學(xué)習(xí)過程和心理變化來(lái)展現(xiàn)成長(zhǎng)。在構(gòu)思上，可以按照時(shí)

間順序，詳細(xì)描述制定計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃、遇到困難和解決困難的過程，最后點(diǎn)明通過自主學(xué)習(xí)獲得的成長(zhǎng)

和收獲。

(2)若選擇沖突型故事，選材可以是家長(zhǎng)希望孩子在雙休時(shí)繼續(xù)補(bǔ)課，而孩子認(rèn)為應(yīng)該利用雙休時(shí)間休息

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和發(fā)展興趣愛好，從而引發(fā)家庭矛盾；或者老師認(rèn)為雙休應(yīng)多布置作業(yè)鞏固知識(shí)，學(xué)生則覺得應(yīng)減輕作業(yè)

負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生師生觀念碰撞。在構(gòu)思上，可以設(shè)置矛盾沖突的場(chǎng)景，通過對(duì)話、心理描寫等方式展現(xiàn)雙方的

觀點(diǎn)和情緒，最后探討如何解決沖突，達(dá)成共識(shí)。

(3)若選擇溫情型故事，選材可以是在雙休時(shí)和家人一起做家務(wù)、看電影、聊天等，通過具體的家庭活動(dòng)

來(lái)體現(xiàn)親情的互動(dòng)和升溫。在構(gòu)思上，可以以一個(gè)溫馨的場(chǎng)景開頭，然后詳細(xì)描述活動(dòng)的過程和自己的感

受，結(jié)尾表達(dá)對(duì)家庭溫暖的珍惜和對(duì)雙休政策的感激。

(4)若選擇觀察型故事，的選材可以是觀察不同家庭背景、不同地區(qū)的學(xué)生在雙休的不同生活狀態(tài)，如城

市學(xué)生參加各種興趣班、農(nóng)村學(xué)生幫忙干農(nóng)活等。在構(gòu)思上，可以采用對(duì)比的手法，將不同群體的周末生

活進(jìn)行對(duì)比，最后對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考和總結(jié)，引發(fā)對(duì)教育公平和社會(huì)現(xiàn)狀的關(guān)注。

4.閱讀下面的文字，按要求完成寫作任務(wù)。

史鐵生在《我之舞》里有這樣一句話：“你長(zhǎng)大了，世界就變了。''有同學(xué)說(shuō)：“當(dāng)我長(zhǎng)大了，我要開

始承擔(dān)責(zé)任了。'‘有同學(xué)說(shuō)：“當(dāng)我長(zhǎng)大了，以前不理解的，現(xiàn)在也理解了。”……成長(zhǎng)不僅讓我們拓展了認(rèn)

知邊界，還重構(gòu)了我們的精神世界。

上面的文字引發(fā)了你的聯(lián)想和思考。請(qǐng)從下面的任務(wù)中任選一個(gè)，聯(lián)系生活實(shí)際，完成寫作。

主題寫作任務(wù)

任務(wù)一：寫一篇演講稿，和同學(xué)分享如何面對(duì)成長(zhǎng)后世界的變化。

任務(wù)二：寫一篇記敘文，講述一件讓你突然覺得自己“長(zhǎng)大”的事。

成長(zhǎng)感悟

任務(wù)三：給自己或同齡好友寫一封信，談?wù)勀銓?duì)上面文字的感悟。

要求：①題目自擬，選擇合適的文體；②不少于600字；③不得抄襲、套作；④作文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校

名、姓名等相關(guān)信息。

【答案】例文1：

以勇毅之心，迎成長(zhǎng)之變

親愛的同學(xué)們：

大家好！今天我演講的題目是“以勇毅之心，迎成長(zhǎng)之變”。

史鐵生曾言：“你長(zhǎng)大了，世界就變了。”成長(zhǎng)，宛如一場(chǎng)悄然而至的春雨，潤(rùn)澤著我們的生命，也悄

然改寫著我們眼中的世界。當(dāng)我們從懵懂孩童邁向意氣風(fēng)發(fā)的少年，當(dāng)我們的雙肩逐漸能夠承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)

曾經(jīng)諸多不解之事如今已能洞悉，我們不得不承認(rèn)，成長(zhǎng)帶來(lái)的變化，如潮水般涌來(lái)。那么，我們?cè)撊绾?/p>

面對(duì)成長(zhǎng)后世界的變化呢？

首先，我們需以積極的心態(tài)擁抱變化。成長(zhǎng)后的世界，不再是童話般的夢(mèng)幻王國(guó)，它有荊棘，亦有坦

途。我們或許會(huì)遭遇挫折與失敗，或許會(huì)面臨復(fù)雜的人際關(guān)系，又或許會(huì)被生活的瑣碎磨平棱角。可這又

何妨？每一次挫折都是成長(zhǎng)的階梯，每一段復(fù)雜的關(guān)系都是人際交往的歷練，每一份瑣碎都是生活的饋贈(zèng)。

就如蘇軾，一生多次被貶，卻能在困境中吟出“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”的豪邁。我們也應(yīng)

如此，以豁達(dá)之心接納世界的改變，把變化當(dāng)作成長(zhǎng)的養(yǎng)分。

其次，我們要不斷學(xué)習(xí)，提升自我，以適應(yīng)變化。成長(zhǎng)拓寬了我們的認(rèn)知邊界，重構(gòu)了我們的精神世

界，同時(shí)也對(duì)我們提出了更高的要求。我們不能再像兒時(shí)那般任性與懵懂，而應(yīng)努力學(xué)習(xí)知識(shí)，提升技能。

無(wú)論是課堂上的書本知識(shí)，還是生活中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，都值得我們用心汲取。通過學(xué)習(xí)，我們才能在變化的

世界中找準(zhǔn)自己的坐標(biāo)，才能在風(fēng)起云涌的時(shí)代浪潮中穩(wěn)立潮頭。

再者，我們要堅(jiān)守初心，不被變化迷惑。成長(zhǎng)后的世界五彩斑斕，充滿誘惑。功名利祿的光環(huán)，娛樂

消遣的漩渦，都可能讓我們迷失方向。但我們要牢記自己的初心，明白自己真正想要的是什么。陶淵明不

為五斗米折腰，堅(jiān)守內(nèi)心的寧?kù)o與淡泊，回歸田園，方得“采菊東籬下，悠然見南山”的愜意。我們?cè)诔砷L(zhǎng)的

道路上，也要堅(jiān)守內(nèi)心的原則與底線，不隨波逐流，不被物欲所累。

同學(xué)們，成長(zhǎng)是一場(chǎng)無(wú)法回頭的旅行，世界的變化是這場(chǎng)旅行中的獨(dú)特風(fēng)景。讓我們懷揣勇毅之心,

以積極的心態(tài)、不斷學(xué)習(xí)的姿態(tài)和堅(jiān)守初心的定力，去面對(duì)成長(zhǎng)后世界的變化。愿我們都能在成長(zhǎng)的道路

上，披荊斬棘，收獲屬于自己的璀璨光芒！

謝謝大家！

例文2：

那一刻，我長(zhǎng)大了

成長(zhǎng)，是一個(gè)悄無(wú)聲息的過程，許多時(shí)候，我們并未察覺自己的蛻變。然而，在那個(gè)驕陽(yáng)似火的夏日，

那一刻，我突然清晰地意識(shí)到，自己長(zhǎng)大了。

那是暑假里的一天，父母因有事外出，留下我和妹妹在家。起初，我并未覺得有何不妥，還暗自竊喜

可以自由支配這一天的時(shí)光?？蓻]過多久，問題便接踵而至。

妹妹突然說(shuō)肚子餓了，吵著要吃飯。我這才想起，平日里都是父母準(zhǔn)備飯菜，如今他們不在，做飯的

重任便落在了我身上。我硬著頭皮走進(jìn)廚房，望著那冰冷的爐灶和生疏的廚具，心里一陣發(fā)慌。但看著妹

妹眼巴巴的樣子，我咬咬牙，決定試一試。

我回憶著父母做飯的步驟，先淘米煮飯，接著開始洗菜切菜。切菜時(shí)，我的手不聽使喚，差點(diǎn)切到手

指，心里不禁一陣懊惱，可又不能放棄。好不容易把菜切好，倒油、下鍋，熱油濺到手上，疼得我差點(diǎn)把

鍋鏟扔掉。那一刻，我真想扔下一切不管，但看到妹妹期待的眼神，我還是強(qiáng)忍著繼續(xù)翻炒。

當(dāng)一盤賣相并不佳的菜端上桌時(shí)，我已累得滿頭大汗。妹妹吃著我做的菜，開心地說(shuō)：“姐姐，你做

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的飯真好吃！”聽著妹妹的話，我的心里五味雜陳。飯后，妹妹又吵著要出去玩。我?guī)е齺?lái)到小區(qū)的花

園，她興奮地跑來(lái)跑去。突然，妹妹不小心摔倒了，膝蓋擦破了皮，哇哇大哭起來(lái)。我慌了神，趕緊跑過

去把她抱起來(lái)，一邊安慰她，一邊查看傷口。那一刻，我不再像以前那樣手足無(wú)措，而是冷靜地想著該怎

么處理。我?guī)е妹没丶?，找出醫(yī)藥箱，小心翼翼地給她清理傷口、涂藥?？粗妹弥饾u停止哭泣，我長(zhǎng)

舒了一口氣。

傍晚，父母回來(lái)了。我向他們講述了這一天的經(jīng)歷，父母欣慰地看著我，說(shuō)：“寶貝，你長(zhǎng)大了！”那

一刻，望著父母溫暖的笑容，回想著這一天自己的所作所為，我突然覺得，自己真的長(zhǎng)大了。我不再是那

個(gè)遇到事情只知道依賴父母的孩子，我可以照顧妹妹，可以為家人做力所能及的事。

成長(zhǎng)，或許就是在這樣一個(gè)個(gè)不經(jīng)意的瞬間，當(dāng)我們學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，學(xué)會(huì)照顧他人，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)生活中的難

題時(shí)，我們便悄然長(zhǎng)大了。而那個(gè)夏日里的經(jīng)歷，將永遠(yuǎn)銘刻在我的記憶深處，提醒著我，我已踏上成長(zhǎng)

的新征程。

例文3：

給小紅的一封信

親愛的好友小紅：

展信佳！

當(dāng)我提起筆寫下這些文字時(shí)，腦海中不斷浮現(xiàn)出史鐵生的那句話：“你長(zhǎng)大了，世界就變了?！奔?xì)細(xì)思

索，竟感慨萬(wàn)千，忍不住想與你分享我的感悟。

我們正處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，回首往昔，仿佛昨日還是在校園里無(wú)憂無(wú)慮玩耍的孩童，今日卻已能清

晰感受到成長(zhǎng)帶來(lái)的諸多變化。曾經(jīng)，我們眼中的世界簡(jiǎn)單純粹，充滿了童話般的美好?？扇缃瘢S著年

齡的增長(zhǎng)，我們逐漸發(fā)現(xiàn)，世界并非只有陽(yáng)光和彩虹，還有風(fēng)雨和陰霾。

成長(zhǎng)，讓我們開始承擔(dān)責(zé)任。曾經(jīng)，我們可以任性地玩耍，對(duì)周圍的一切不聞不問。但現(xiàn)在，我們?cè)?/p>

家庭中要體諒父母的辛苦，主動(dòng)承擔(dān)一些家務(wù)；在學(xué)校里，要對(duì)自己的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，積極參與班級(jí)事務(wù)。就

像那次班級(jí)活動(dòng)，我們不再是等待安排的小角色，而是主動(dòng)思考如何能把活動(dòng)辦好，為班級(jí)出一份力。這

種責(zé)任意識(shí)的覺醒，讓我們明白，我們不再是懵懂無(wú)知的孩子，而是有擔(dān)當(dāng)?shù)纳倌辍?/p>

成長(zhǎng)，也讓我們的認(rèn)知邊界不斷拓展。以前，我們對(duì)許多事情一知半解，甚至充滿誤解。但隨著知識(shí)

的增長(zhǎng)和閱歷的豐富，我們開始理解那些曾經(jīng)不明白的道理。就像讀經(jīng)典名著，小時(shí)候只看到表面的故事，

如今卻能從中體會(huì)到人性的復(fù)雜、社會(huì)的百態(tài)。我們開始懂得換位思考，理解父母的嘮叨是源于愛，理解

老師的嚴(yán)厲是為了我們的成長(zhǎng)。

然而，成長(zhǎng)的道路并非一帆風(fēng)順。我們會(huì)遇到挫折，會(huì)感到迷茫，會(huì)在面對(duì)世界的變化時(shí)手足無(wú)措。

但這又何嘗不是成長(zhǎng)的一部分呢？每一次挫折都是一次成長(zhǎng)的契機(jī)，每一次迷茫都是我們尋找方向的過程。

我們要學(xué)會(huì)在變化中調(diào)整自己，在挫折中汲取力量。

小紅，成長(zhǎng)是一場(chǎng)漫長(zhǎng)而又奇妙的旅程，我們一同在這條路上前行。愿我們都能以積極的心態(tài)面對(duì)成

長(zhǎng)帶來(lái)的變化，不斷提升自己，堅(jiān)守內(nèi)心的本真。讓我們?cè)诔砷L(zhǎng)的歲月里，攜手共進(jìn)，書寫屬于我們的精

彩篇章！期待與你分享更多成長(zhǎng)的感悟！

祝好！

你的好友：小明

某年某月某日

【詳解】任務(wù)一：本題考查演講稿寫作。

第一、審題立意。本次寫作任務(wù)要求寫一篇演講稿，主題是和同學(xué)分享如何面對(duì)成長(zhǎng)后世界的變化。給定

材料中史鐵生的話“你長(zhǎng)大了，世界就變了”以及同學(xué)們關(guān)于成長(zhǎng)的感悟，提示我們要圍繞成長(zhǎng)帶來(lái)的變化展

開，重點(diǎn)在于探討應(yīng)對(duì)這些變化的方法。立意：從積極的角度出發(fā)，立意可以是鼓勵(lì)同學(xué)們以樂觀、勇敢、

積極學(xué)習(xí)等態(tài)度去適應(yīng)成長(zhǎng)后的世界變化，強(qiáng)調(diào)成長(zhǎng)帶來(lái)的不僅是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谧兓?/p>

不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。例如，可以強(qiáng)調(diào)成長(zhǎng)讓我們有了承擔(dān)責(zé)任的能力，我們應(yīng)勇敢地迎接責(zé)任；成長(zhǎng)使我們

理解了更多事物，我們要利用這種理解去更好地與人相處、解決問題等。

第二、選材構(gòu)思。選材上，（1）自身經(jīng)歷：可以選取自己在成長(zhǎng)過程中面對(duì)世界變化的具體事例，如第一

次離開家去參加夏令營(yíng)，面對(duì)陌生的環(huán)境和獨(dú)立生活的挑戰(zhàn)，自己是如何克服困難、適應(yīng)變化的。（2）名

人故事：列舉一些名人在成長(zhǎng)過程中應(yīng)對(duì)世界變化的故事，如馬云在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展初期，面對(duì)市場(chǎng)的不確定

性和人們的質(zhì)疑，依然堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)，最終取得成功，以此激勵(lì)同學(xué)們勇敢面對(duì)變化。（3）社會(huì)現(xiàn)象：結(jié)合當(dāng)

下社會(huì)的快速發(fā)展，如科技的進(jìn)步、社會(huì)觀念的更新等，說(shuō)明成長(zhǎng)后我們會(huì)面臨這些變化，以及應(yīng)該如何

應(yīng)對(duì)。構(gòu)思上，開頭：通過引用史鐵生的話引出主題，引起同學(xué)們的共鳴，然后簡(jiǎn)要闡述成長(zhǎng)后世界變化

的普遍性和必然性，激發(fā)同學(xué)們對(duì)如何應(yīng)對(duì)變化的興趣。主體：分點(diǎn)闡述面對(duì)成長(zhǎng)后世界變化的方法，如

保持積極心態(tài)、不斷學(xué)習(xí)提升、堅(jiān)守初心等。每個(gè)方法都結(jié)合具體的事例進(jìn)行說(shuō)明，增強(qiáng)說(shuō)服力。結(jié)尾：

總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)面對(duì)成長(zhǎng)后世界變化的重要性，鼓勵(lì)同學(xué)們勇敢地迎接變化，在變化中成長(zhǎng)為更好的

自己。

任務(wù)二：本題考查材料作文。

第一、審題立意。本題要求寫一篇記敘文，核心是講述一件讓自己突然覺得“長(zhǎng)大”的事?！伴L(zhǎng)大”不僅是年齡

的增長(zhǎng)，更體現(xiàn)在心理和行為上的成熟，如開始承擔(dān)責(zé)任、理解他人等。立意：通過具體的事件，展現(xiàn)自

己在這件事中的成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)變，表達(dá)對(duì)成長(zhǎng)的深刻感悟，如認(rèn)識(shí)到成長(zhǎng)意味著要學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)、學(xué)會(huì)理解和包容

等。

第二、選材構(gòu)思。選材上，（1）家庭生活：可以選擇家庭中的一件事，如父母生病時(shí)，自己主動(dòng)照顧他們,

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承擔(dān)起家務(wù)，從而意識(shí)到自己不再是依賴父母的孩子，而是可以為家庭付出的一員。（2）學(xué)校生活：比如

在班級(jí)活動(dòng)中，主動(dòng)承擔(dān)困難的任務(wù)，帶領(lǐng)同學(xué)們完成目標(biāo)，在這個(gè)過程中體會(huì)到責(zé)任的重要性，感覺自

己長(zhǎng)大了。（3）社會(huì)經(jīng)歷：參加志愿者活動(dòng)，幫助他人解決困難，看到自己的付出給別人帶來(lái)了改變，從

而獲得成長(zhǎng)的體驗(yàn)。構(gòu)思上，開頭：設(shè)置懸念，引起讀者的興趣，如“在我的記憶中，有一件事如同一顆璀

璨的星星，每當(dāng)想起它，我都會(huì)清晰地感覺到，那一刻，我長(zhǎng)大了”。中間：詳細(xì)敘述事情的經(jīng)過，包括事

情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。重點(diǎn)描寫自己在事件中的心理變化和行為表現(xiàn)，如遇到困難時(shí)的猶豫、克服困難

時(shí)的堅(jiān)定等。結(jié)尾：點(diǎn)明主題，總結(jié)自己通過這件事獲得的成長(zhǎng)感悟，如“從那以后，我知道自己已經(jīng)長(zhǎng)大

了，我會(huì)勇敢地面對(duì)生活中的一切挑戰(zhàn)”。

任務(wù)三：本題考查書信寫作。

第一、審題立意。本題要求給自己或同齡好友寫一封信，談?wù)剬?duì)給定文字的感悟。要注意書信的格式，同

時(shí)圍繞成長(zhǎng)帶來(lái)的認(rèn)知拓展和精神世界重構(gòu)展開感悟的分享。立意：通過書信的方式，與對(duì)方分享自己對(duì)

成長(zhǎng)的理解和思考，表達(dá)對(duì)成長(zhǎng)的積極態(tài)度，鼓勵(lì)對(duì)方在成長(zhǎng)的道路上不斷前行。

第二、選材構(gòu)思。選材上，（1）個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷：分享自己在成長(zhǎng)過程中認(rèn)知和精神世界發(fā)生變化的具體事

例，如小時(shí)候不理解父母的嚴(yán)格要求，長(zhǎng)大后明白了這是他們的愛和期望。（2）與朋友的共同經(jīng)歷：回憶

和朋友一起經(jīng)歷的事情，以及在這些事情中雙方的成長(zhǎng)和變化，如一起參加比賽，從最初的緊張和不自信，

到后來(lái)的從容和堅(jiān)定。（3）對(duì)未來(lái)的展望：結(jié)合成長(zhǎng)的感悟，談?wù)剬?duì)未來(lái)的期待和規(guī)劃，如希望在未來(lái)能

夠繼續(xù)拓展認(rèn)知邊界，不斷完善自己的精神世界。構(gòu)思上，開頭：按照書信的格式，問候?qū)Ψ?，引出寫?/p>

的目的，如“親愛的好友，近來(lái)可好？今天我想和你聊聊我對(duì)‘你長(zhǎng)大了，世界就變了‘這句話的感悟”。中間：

詳細(xì)闡述自己的感悟，結(jié)合具體的事例進(jìn)行說(shuō)明?？梢苑贮c(diǎn)論述，如成長(zhǎng)讓我們承擔(dān)責(zé)任、成長(zhǎng)讓我們理

解他人等。結(jié)尾：表達(dá)對(duì)對(duì)方的祝福和鼓勵(lì)，如“愿我們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上攜手共進(jìn)，不斷迎接新的挑戰(zhàn)，收

獲更多的成長(zhǎng)和喜悅。期待你的回信！”最后寫上自己的名字和日期。

5.閱讀下面的文字，按要求完成寫作任務(wù)。

“和解”一詞在詞典中的意思是“不再爭(zhēng)執(zhí)或仇視，歸于和好”。生活中，說(shuō)開誤會(huì)、消除爭(zhēng)議、達(dá)

成共識(shí)等都閃耀著和解的智慧；但是，堅(jiān)定立場(chǎng)、不愿妥協(xié)，也是拒絕“和解”的理由……關(guān)于"和解”，

你有怎樣的聯(lián)想和思考？

你可以寫一篇記敘文，講述“和解”故事；可以寫一篇演講稿，探討“和解”之必要或非必要；可以給與你有矛

盾的人寫一封信，說(shuō)出你的真實(shí)想法；還可以創(chuàng)作一篇小說(shuō)，在跌宕的情節(jié)中刻畫人性。

要求：①題目自擬；②文體自選；③不要套作，不得抄襲；④不得透露真實(shí)的地名、校名等相關(guān)信息；⑤

不少于600字。

【答案】例文：

與自己和解

在成長(zhǎng)的漫長(zhǎng)旅程中，我們常常努力追逐，想要成為他人眼中的完美模樣，卻在不經(jīng)意間迷失了原本

的自己。而我，也在那段為了迎合他人而不斷改變自己的日子里，陷入了無(wú)盡的迷茫。

那時(shí)的我，總是特別在意別人的看法?？吹酵瑢W(xué)們都熱衷于參加各種社團(tuán)活動(dòng)，即便自己對(duì)此并不感

興趣，也盲目跟風(fēng)加入。每次參加活動(dòng)，我都強(qiáng)裝出一副積極熱情的樣子，心里卻滿是疲憊。在課堂上，

為了得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的羨慕，我總是強(qiáng)迫自己回答那些超出能力范圍的問題，一旦回答錯(cuò)誤，便

陷入深深的自責(zé)之中。

我就像一只在黑暗中亂撞的飛蛾，不斷地改變方向，只為了能靠近那看似耀眼的光，卻不知道那光是

否真的適合自己。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)自己變得越來(lái)越陌生，失去了曾經(jīng)的快樂和自信。

直到有一天，我讀到了一段話：“世界上只有一種英雄主義，就是在認(rèn)清生活的真相后依然熱愛生活。”

那一刻，我突然意識(shí)到，我一直在努力迎合別人，卻從未真正審視過自己的內(nèi)心。我開始反思，為什么要

為了別人的眼光而活？為什么不能接受真實(shí)的自己，與自己和解呢？

從那之后，我開始嘗試改變。不再盲目跟風(fēng)參加社團(tuán)活動(dòng)，而是選擇了自己真正喜歡的繪畫。每當(dāng)拿

起畫筆，我仿佛進(jìn)入了一個(gè)只屬于自己的世界，在那里，我可以自由地表達(dá)內(nèi)心的想法和情感。我不再?gòu)?qiáng)

迫自己回答那些難題，而是專注于扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。

我學(xué)會(huì)了欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，也勇敢地面對(duì)自己的不足。當(dāng)我不再與自己較勁，而是以平和的心態(tài)去接

納自己時(shí)，我發(fā)現(xiàn)生活變得輕松而美好。我與那個(gè)曾經(jīng)焦慮、迷茫的自己和解了，重新找回了那份丟失已

久的快樂和自信。

與自己和解，不是放棄努力，而是在認(rèn)清自己的基礎(chǔ)上，以更加從容的姿態(tài)去面對(duì)生活。它讓我明白，

每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，都有自己的價(jià)值和意義。無(wú)需刻意迎合他人，只需做好自己，就能在屬于自己的

天空中綻放光彩。

【詳解】本題考查材料作文。

審題立意：結(jié)合材料分析，“和解”：詞典釋義為不再爭(zhēng)執(zhí)或仇視，歸于和好。這表明寫作圍繞從矛盾、沖突

到和諧的轉(zhuǎn)變展開。同時(shí)，題目指出堅(jiān)定立場(chǎng)拒絕和解也是一種情況，意味著寫作角度既可以是倡導(dǎo)和解

展現(xiàn)其智慧，也能探討拒絕和解的合理性。審題時(shí)，要抓住這兩個(gè)核心概念，并思考它們?cè)谌松械囊饬x

和價(jià)值。立意：在立意上，可以圍繞“和解”與“不和解''的辯證關(guān)系展開?？梢哉J(rèn)為“和解”是一種智慧，它讓

人學(xué)會(huì)放下，學(xué)會(huì)接受自己的不完美，從而過上更加輕松自在的生活；同時(shí)，也可以認(rèn)為“不和解”是一種動(dòng)

力，它推動(dòng)著人們不斷前進(jìn)，不斷超越自我，實(shí)現(xiàn)更高的價(jià)值。立意時(shí)，要明確自己的觀點(diǎn)，并結(jié)合具體

事例進(jìn)行闡述。

選材構(gòu)思：在構(gòu)思上，可以采用對(duì)比的手法，先闡述“和解”的意義和價(jià)值，再闡述“不和解”的必要性和重要

試卷第20頁(yè)，共53頁(yè)

性?？梢酝ㄟ^講述自己的親身經(jīng)歷或所見所聞來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。在構(gòu)思時(shí)，要注意文章的邏輯性和條理

性。如果寫一篇記敘文：要講述“和解”故事。需明確故事中的矛盾沖突是什么，比如同學(xué)間的誤會(huì)、與父母

的觀念分歧等，然后詳細(xì)敘述如何通過溝通、理解等實(shí)現(xiàn)和解，注重情節(jié)的完整性和情感的真摯表達(dá)。如

果寫一篇演講稿：探討“和解”之必要或非必要。若認(rèn)為和解必要，可從化解矛盾能促進(jìn)人際關(guān)系和諧、社會(huì)

穩(wěn)定等方面論述；若覺得非必要，可從堅(jiān)持原則、守護(hù)正義等角度闡述，要注意演講稿語(yǔ)言的鼓動(dòng)性和邏

輯性。如果寫一封書信：寫給與自己有矛盾的人。需真誠(chéng)表達(dá)內(nèi)心想法，比如先承認(rèn)矛盾存在，再闡述自

己對(duì)矛盾的看法，最后表達(dá)希望和解或堅(jiān)持立場(chǎng)的態(tài)度，語(yǔ)言要親切、誠(chéng)懇。如果創(chuàng)作一篇小說(shuō)：在跌宕

情節(jié)中刻畫人性。通過設(shè)計(jì)復(fù)雜的矛盾沖突情節(jié)，如利益紛爭(zhēng)、情感糾葛等，展現(xiàn)人物在面對(duì)和解與否時(shí)

的內(nèi)心掙扎與抉擇，從而凸顯人性特點(diǎn)。

6.閱讀下面的材料，完成寫作任務(wù)。

在三秦大地這片厚重的沃土上，每一處都鐫刻著歲月的印記：老城墻斑駁磚縫里的青苔，默默記錄著

祖輩們晨鐘暮鼓的生活；窯洞窗根上褪色的剪紙，封存著孩童時(shí)期親人指尖的溫度；泛黃課本里夾著的秦

嶺楓葉，定格了與摯友漫步終南山的秋日時(shí)光……看似尋常的痕跡、物件或場(chǎng)景，卻承載著世代相傳的鄉(xiāng)

愁、成長(zhǎng)路上的點(diǎn)滴。

請(qǐng)以三秦大地上某個(gè)承載情感寄托的痕跡、物件、場(chǎng)景為線索，探尋它背后的故事。

任務(wù)一：探尋情感密碼，以“_______里的記憶”為題，寫一篇記敘文。通過具體事件展現(xiàn)其承載的情感與記

憶，要求情感真摯，描寫細(xì)膩。

任務(wù)二：傳承文化薪火，以“成長(zhǎng)力量”為主題，寫一篇演講稿。結(jié)合承載記憶與情感的符號(hào)、物件、場(chǎng)景,

論述傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)代青少年成長(zhǎng)的意義與價(jià)值，要求觀點(diǎn)明確，論據(jù)充實(shí)。

任務(wù)三：對(duì)話時(shí)光信物，采用書信形式，給陪伴你成長(zhǎng)的某個(gè)人或某一物件寫一封信。講述你們之間的故

事，表達(dá)你的所思所感。

要求：①以上任務(wù)中任選其一；②自選角度，自擬題目；③符合文體特征；④不能套作，不得抄襲，不得

泄露個(gè)人信息；⑤不少于6