小學(xué)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)策略摘要：本文旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)策略，分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的對策。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)策略的深入研究，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；廣角教學(xué)；教學(xué)策略

一、引言

在教育領(lǐng)域，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，不僅關(guān)系到學(xué)生未來學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵。在眾多數(shù)學(xué)教學(xué)分支中，廣角教學(xué)因其獨特的教學(xué)理念和方法，受到了廣泛關(guān)注。所謂廣角教學(xué)，就是打破傳統(tǒng)的單一知識傳授模式，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

近年來，隨著素質(zhì)教育的深入實施，小學(xué)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)越來越受到重視。然而，在實際教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，一些教師仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過分注重知識的灌輸，忽視了學(xué)生的主體地位；再比如，廣角教學(xué)內(nèi)容的選擇和實施不夠合理，難以滿足不同學(xué)生的需求；還有，教學(xué)評價方式單一，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

為了更好地推進小學(xué)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)，本文將從以下幾個方面進行探討：

首先，我們要明確小學(xué)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)的目標(biāo)。廣角教學(xué)不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在廣角教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力和解決問題的能力。

其次，我們要優(yōu)化廣角教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，要注重知識的連貫性和系統(tǒng)性，讓學(xué)生在廣角教學(xué)中能夠逐步建立起完整的知識體系。

再次，我們要創(chuàng)新廣角教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為中心，而廣角教學(xué)則強調(diào)學(xué)生的主體地位。因此，我們要鼓勵學(xué)生積極參與課堂，通過小組討論、實驗探究、情境模擬等多種方式，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。

此外，我們要關(guān)注學(xué)生的個體差異。每個學(xué)生都有自己的特點和優(yōu)勢，廣角教學(xué)要充分考慮學(xué)生的個體差異，因材施教。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以適當(dāng)提高教學(xué)難度，激發(fā)他們的潛能；對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，要耐心引導(dǎo)，幫助他們克服困難，逐步提高。

最后，我們要改革廣角教學(xué)評價。傳統(tǒng)的評價方式往往只關(guān)注學(xué)生的考試成績，而忽視了學(xué)生的綜合能力。廣角教學(xué)評價要注重學(xué)生的過程性評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，全面評價學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、問題學(xué)理分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)中，雖然取得了一定的成績，但同時也暴露出不少問題。以下是對這些問題的一些分析：

1.教學(xué)觀念的偏差

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師往往以傳授知識為主，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。這種觀念的偏差導(dǎo)致廣角教學(xué)在實際操作中難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。學(xué)生往往只學(xué)會了死記硬背，缺乏對知識的理解和運用能力。

2.教學(xué)內(nèi)容的單一性

廣角教學(xué)內(nèi)容的選擇和實施不夠合理，往往只關(guān)注了數(shù)學(xué)知識的傳授，而忽視了與其他學(xué)科的融合。這種單一性的教學(xué)內(nèi)容，難以滿足不同學(xué)生的需求，也限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.教學(xué)方法的局限性

在廣角教學(xué)中，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講授法、練習(xí)法等，這些方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。廣角教學(xué)要求教師采用更加多樣化、互動性強的教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的個性化需求。

4.教學(xué)評價的片面性

傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式往往只關(guān)注學(xué)生的考試成績，而忽視了學(xué)生的實際能力和素質(zhì)。廣角教學(xué)評價應(yīng)更加全面，不僅要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還要關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神、實踐能力等方面。

5.教師專業(yè)素養(yǎng)的不足

廣角教學(xué)對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。然而，在實際教學(xué)中，一些教師對廣角教學(xué)的理解和掌握程度有限，難以有效地開展廣角教學(xué)活動。這主要是因為教師缺乏相關(guān)的培訓(xùn)和實踐經(jīng)驗。

6.家校合作的缺失

廣角教學(xué)需要家庭和學(xué)校的共同參與和支持。然而，在實際教學(xué)中，家校合作往往不足，家長對廣角教學(xué)的理解和認(rèn)識有限，難以與學(xué)校形成合力，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。

針對以上問題，我們需要從以下幾個方面進行改進：

首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

其次，豐富教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)科之間的融合，拓寬學(xué)生的知識面。

再次，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，完善教學(xué)評價體系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

最后，加強教師培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進廣角教學(xué)的順利開展。同時，加強家校合作，形成教育合力，共同促進學(xué)生的健康成長。

三、現(xiàn)實阻礙

盡管廣角教學(xué)的理念很美好，但在實際操作中，它面臨著不少現(xiàn)實阻礙，這些問題有時候讓廣角教學(xué)變得不那么容易實施。

1.教學(xué)資源的缺乏

首先，很多學(xué)校在廣角教學(xué)上投入的資源不足。比如，缺乏必要的教學(xué)設(shè)備，像多媒體教室、實驗器材等，這些都讓廣角教學(xué)變得有些力不從心。再加上一些學(xué)校的教學(xué)經(jīng)費有限，很難買到適合廣角教學(xué)的教材和輔助材料。

2.教師能力的不足

其次，教師的廣角教學(xué)能力也是一個大問題。有些教師可能對廣角教學(xué)的理解不夠深入，缺乏開展這類教學(xué)活動的經(jīng)驗。他們可能不擅長設(shè)計有趣的教學(xué)活動，也不善于引導(dǎo)學(xué)生進行探究和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)都不一樣，這給廣角教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。有的學(xué)生可能習(xí)慣于被動接受知識，不太適應(yīng)廣角教學(xué)中需要主動參與和探究的要求。這種差異讓教師很難做到因材施教。

4.家長觀念的束縛

家長的教育觀念也會對廣角教學(xué)造成阻礙。有些家長可能更看重孩子的考試成績，認(rèn)為廣角教學(xué)是“花架子”，不如傳統(tǒng)的應(yīng)試教育來得實際。這種觀念可能會影響學(xué)校和家庭對廣角教學(xué)的支持。

5.評價體系的局限

現(xiàn)在的教育評價體系往往還是以考試成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，這種評價方式對廣角教學(xué)并不友好。廣角教學(xué)注重學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神，而這些往往難以在傳統(tǒng)的考試中體現(xiàn)出來。

6.課程安排的沖突

廣角教學(xué)通常需要更多的實踐和互動時間，但學(xué)校的課程安排可能并不允許。有的學(xué)校課程排得太滿，留給廣角教學(xué)的時間和空間有限，這限制了廣角教學(xué)的開展。

7.社會環(huán)境的壓力

社會對于教育的期待和壓力也是一大阻礙。家長和社會普遍希望孩子能夠取得好成績，這種壓力可能會讓教師和學(xué)生都傾向于回到傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因為這樣做似乎更“保險”。

面對這些現(xiàn)實阻礙，我們需要尋找有效的解決方案，比如增加教學(xué)資源投入，提升教師的專業(yè)能力，改變家長的觀念，優(yōu)化評價體系，靈活調(diào)整課程安排，以及營造一個支持廣角教學(xué)的社會環(huán)境。只有這樣，廣角教學(xué)才能真正在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

四、實踐對策

針對前面提到的問題和現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一系列的實踐對策來推動小學(xué)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)的實施。

1.增強教學(xué)資源投入

學(xué)校應(yīng)該加大對廣角教學(xué)資源的投入，比如購買或制作適合廣角教學(xué)的多媒體課件、實驗器材、模型等。同時，學(xué)校也可以與社區(qū)、企業(yè)合作，共同開發(fā)一些實踐性的教學(xué)資源。

2.提升教師專業(yè)能力

教師是廣角教學(xué)的關(guān)鍵，因此提升教師的專業(yè)能力至關(guān)重要。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師培訓(xùn)，邀請專家講座，讓教師了解廣角教學(xué)的理念和方法。此外，學(xué)校還可以鼓勵教師參加教學(xué)比賽，通過實踐提高教學(xué)水平。

3.重視學(xué)生個體差異

教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的不同特點進行差異化教學(xué)。對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)；對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則要給予更多的支持和鼓勵。

4.轉(zhuǎn)變家長觀念

學(xué)?？梢酝ㄟ^家長會、家長學(xué)校等形式，向家長宣傳廣角教學(xué)的理念和重要性。同時，學(xué)校也可以邀請家長參與到廣角教學(xué)活動中，讓家長親身體驗到廣角教學(xué)的益處，從而轉(zhuǎn)變他們的觀念。

5.優(yōu)化評價體系

學(xué)校應(yīng)該建立一套多元化的評價體系，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要關(guān)注學(xué)生的參與度、合作能力、創(chuàng)新能力等多方面。這樣可以幫助學(xué)生和家長更好地理解廣角教學(xué)的目標(biāo)和成果。

6.靈活調(diào)整課程安排

學(xué)校在制定課程安排時，要充分考慮廣角教學(xué)的需求，確保有足夠的時間用于實踐和互動。如果課程安排緊張，學(xué)校可以考慮適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，或者利用課外時間開展廣角教學(xué)活動。

7.營造支持環(huán)境

社會各界的支持和認(rèn)可對于廣角教學(xué)的開展至關(guān)重要。學(xué)校、家長、媒體等都應(yīng)該積極宣傳廣角教學(xué)，營造一個有利于廣角教學(xué)發(fā)展的社會環(huán)境。

8.建立合作機制

學(xué)校可以與社區(qū)、企業(yè)、科研機構(gòu)等建立合作關(guān)系，共同開發(fā)廣角教學(xué)資源，開展實踐活動。這樣的合作可以幫助學(xué)校獲取更多的資源和支持，同時也能促進學(xué)校與社會的互動。

五：結(jié)論

1.廣角教學(xué)的重要性

廣角教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立起對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的邏輯思維和解決問題的能力。這對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都是非常有益的。

2.教學(xué)改革的必要性

要實現(xiàn)廣角教學(xué)，我們需要對現(xiàn)有的教學(xué)體系進行改革。這包括改變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善評價體系等。

3.多方合作的必要性

廣角教學(xué)的實施需要學(xué)校、教師、家長和社會各界的共同努力。只有大家齊心協(xié)力，才能為廣角教學(xué)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

4.教師的角色轉(zhuǎn)變

在廣角教學(xué)中，教師不再是知識的傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者。教師需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)新的教學(xué)需求。

5.學(xué)生主體地位的凸顯

廣角教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是輔助者。因此，我們要尊重學(xué)生的個性，鼓勵他們主動探索、合作學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]張華.小學(xué)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)策略研究[J].數(shù)學(xué)教育研究，2018（2）：45-48.

[2]李