探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：本文旨在探討探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及其效果。通過對探究式教學(xué)的理論基礎(chǔ)、實(shí)施策略、教學(xué)案例進(jìn)行分析，本文認(rèn)為探究式教學(xué)有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用；效果

一、探究式教學(xué)概述

探究式教學(xué)，顧名思義，就是讓學(xué)生通過自己的探索、發(fā)現(xiàn)和思考來學(xué)習(xí)知識，而不是老師直接把答案告訴學(xué)生。這種教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越受到重視。為什么這么說呢？因?yàn)樾W(xué)生的思維還處于發(fā)展的階段，他們喜歡通過動(dòng)手、動(dòng)腦來學(xué)習(xí)，而探究式教學(xué)正好滿足了他們的這種需求。

首先，咱們得明白，探究式教學(xué)不是簡單地讓學(xué)生做練習(xí)題，而是通過一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如，老師可以提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生分組討論，然后通過實(shí)驗(yàn)、觀察、計(jì)算等方法來尋找答案。這樣，學(xué)生不僅能學(xué)到數(shù)學(xué)知識，還能學(xué)會如何去學(xué)習(xí)。

其次，探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是主導(dǎo)者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。而在探究式教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們需要自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力就能得到很好的培養(yǎng)。

再來說說探究式教學(xué)的具體實(shí)施。一般來說，它包括以下幾個(gè)步驟：

1.提出問題：老師根據(jù)教材內(nèi)容，提出一個(gè)或多個(gè)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.分組討論：學(xué)生分成小組，圍繞問題進(jìn)行討論，提出自己的看法和假設(shè)。

3.實(shí)驗(yàn)觀察：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)或觀察，收集數(shù)據(jù)，驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4.分析討論：小組內(nèi)或全班進(jìn)行討論，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。

5.總結(jié)反思：學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，反思自己的學(xué)習(xí)方法和思維方式。

二、探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

好，咱們來說說怎么在小學(xué)數(shù)學(xué)課上用上探究式教學(xué)。這可不是隨便玩玩，得有方法，有步驟，才能讓小孩子們真正喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)會數(shù)學(xué)。

首先，得選對合適的問題。這問題不能太簡單，也不能太復(fù)雜，得剛好是小孩子們能夠通過努力去解決的。比如說，老師可以給孩子們出一個(gè)“為什么2+2等于4”的問題，讓他們?nèi)ビ^察、去思考。

接著，分組是關(guān)鍵。不是所有的小孩子都喜歡一個(gè)人學(xué)習(xí)，有些孩子可能更喜歡和朋友們一起討論。所以，老師要根據(jù)孩子們的個(gè)性和喜好，把他們分成小組，這樣他們在討論的時(shí)候更有動(dòng)力。

然后，就是活動(dòng)的設(shè)計(jì)了?；顒?dòng)要有趣，要能讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦。比如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“拼圖數(shù)學(xué)”的活動(dòng)，讓孩子們通過拼圖來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念。這樣，孩子們在玩樂中就學(xué)到了知識。

再來說說老師的角色。在探究式教學(xué)中，老師不是高高在上的知識傳授者，而是引導(dǎo)者和合作者。老師要引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，幫助他們分析問題，還要鼓勵(lì)他們?nèi)L試不同的解決方法。

還有，反饋也很重要。老師要及時(shí)給孩子們反饋，告訴他們做得好的地方和需要改進(jìn)的地方。這樣，孩子們才能知道自己哪些地方做得好，哪些地方還需要加油。

最后，得定期總結(jié)。每次活動(dòng)結(jié)束后，老師要和孩子們一起總結(jié)，看看他們學(xué)到了什么，還有哪些地方需要提高。這樣，探究式教學(xué)才能持續(xù)有效地進(jìn)行下去。

三、探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用案例

咱們來聊聊幾個(gè)具體的案例，看看探究式教學(xué)是怎么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮作用的。

第一個(gè)案例是關(guān)于“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”。老師沒有直接告訴孩子們什么是分?jǐn)?shù)，而是給了他們一些蘋果，讓他們分成幾份。孩子們通過實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)把蘋果切成幾份，每一份就是蘋果的一部分，這就是分?jǐn)?shù)。他們通過自己的實(shí)踐，理解了分?jǐn)?shù)的概念。

第二個(gè)案例是“面積的計(jì)算”。老師不是直接教孩子們公式，而是讓他們用紙片拼出不同的圖形，然后數(shù)一數(shù)紙片的數(shù)量來估算面積。孩子們在拼拼湊湊的過程中，不僅學(xué)會了面積的計(jì)算方法，還加深了對面積概念的理解。

再比如，“速度與時(shí)間”的教學(xué)。老師帶孩子們?nèi)ゲ賵錾吓懿?，讓他們觀察不同速度的跑步者，記錄下他們的時(shí)間和距離，然后計(jì)算速度。這樣的實(shí)踐體驗(yàn)，讓孩子們對速度和時(shí)間的關(guān)系有了直觀的感受。

這些案例告訴我們，探究式教學(xué)不是空談理論，而是通過實(shí)際操作和體驗(yàn)來幫助孩子們學(xué)習(xí)。孩子們在探究的過程中，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，還培養(yǎng)了觀察力、思考力和解決問題的能力。

當(dāng)然，這些案例只是冰山一角。在實(shí)際教學(xué)中，老師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出更多有趣的探究活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣。

四：案例分析及點(diǎn)評

案例一：分?jǐn)?shù)的探究活動(dòng)

點(diǎn)評：這個(gè)案例中，老師讓學(xué)生通過切蘋果來理解分?jǐn)?shù)。孩子們親手操作，直觀地看到分?jǐn)?shù)是如何表示物體的一部分。這種探究活動(dòng)不僅讓孩子們記住了分?jǐn)?shù)的概念，還激發(fā)了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

案例二：面積的計(jì)算游戲

點(diǎn)評：在這個(gè)案例里，老師通過讓孩子們用紙片拼圖來學(xué)習(xí)面積。這種游戲化的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們在玩樂中掌握了面積的計(jì)算方法。孩子們在活動(dòng)中學(xué)會了合作，也提高了解決問題的能力。

案例三：速度與時(shí)間的實(shí)地考察

點(diǎn)評：這個(gè)案例中，老師帶孩子們?nèi)ゲ賵雠懿?，讓他們親自體驗(yàn)速度和時(shí)間的關(guān)系。這種實(shí)地考察的方式，讓孩子們對抽象的數(shù)學(xué)概念有了更深刻的理解，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的體育意識。

案例四：幾何圖形的構(gòu)建挑戰(zhàn)

點(diǎn)評：在這個(gè)案例里，老師給了孩子們一些基本的幾何圖形，讓他們自己動(dòng)手拼出更復(fù)雜的圖形。這種挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，激發(fā)了孩子們的想象力和空間思維能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的耐心和細(xì)致。

案例五：數(shù)學(xué)故事創(chuàng)作

點(diǎn)評：在這個(gè)案例中，老師鼓勵(lì)孩子們用數(shù)學(xué)故事來展現(xiàn)他們對數(shù)學(xué)知識的理解。孩子們通過創(chuàng)作故事，不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識，還提高了他們的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。

五：結(jié)論

經(jīng)過對探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一系列的案例分析，我們可以得出以下結(jié)論：

首先，探究式教學(xué)能夠有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)踐活動(dòng)，孩子們能夠更加直觀地理解數(shù)學(xué)概念，從而增加了他們對數(shù)學(xué)的興趣。

其次，探究式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在探究過程中，孩子們需要自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，這有助于他們形成獨(dú)立思考和解決問題的能力。

再次，探究式教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)中，孩子們需要互相交流、互相幫助，這有助于他們學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作和溝通技巧。

最后，探究式教學(xué)對教師提出了更高的要求。教師需要具備設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的能力，以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究的技巧。

參考文獻(xiàn)：

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