普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試語文命題思路VIP

普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試語文命題思路（湖南省教育考試院高考語文命題組）2006年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試語文（湖南卷）的命題，延續(xù)了前兩年的命題思路，在嚴(yán)格遵照《考試大綱》規(guī)定，堅持“三個有助于”，確保命題的檢測功能，努力追求湖南卷“典雅厚重、務(wù)實創(chuàng)新”特色的基礎(chǔ)上，有針對性地進一步強化了命題的導(dǎo)向功能，試圖通過試題的設(shè)置，更為有力、更為有效地推動中學(xué)語文教學(xué)改革。一、2006年湖南卷第一道大題（語言知識及運用）的設(shè)置，將6道小題壓縮為4道小題，并集中在語音、字形、語義、語病四個基本考點上。同時，還對語音、字形這兩道小題，在命題方式上作了適當(dāng)改動。以前這兩道小題的設(shè)置，都是各列出四組詞語，讓考生去甄別、選擇。這種方式的好處是給出的詞組比較多，比較集中，便于考生集中精力去查找錯誤項，但脫離具體語境孤立靜止的考查，或多或少也留下了遺憾。例如，我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，許多教師在平時的教學(xué)中不怎么重視正音和正字，有的甚至將它視為“小兒科”，只是到了臨考才集中時間對容易讀錯和寫錯的字詞作所謂的“強化”“沖刺”，這多少就有些違背語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。在我們看來，語音、字形這些基本知識，必須在具體語境中才能更好地考查出考生的真實水平，必須依靠平時的積累才能有效提高考生閱讀與運用語言的能力，僅僅靠考前的幾次“強化”和“沖刺”是不行的。因此，今年這兩道小題的設(shè)置，我們要求考生在具體語境中去判斷讀音正確與否，查找錯別字，以期引導(dǎo)考生在平時學(xué)習(xí)中注重正音、正字這些基本功。二、今年文言文選的是曾國藩的《湖南文征·序》。選這篇文章，也是有我們的用意的。綜觀近年來的文言文考試，無論全國卷還是其他省市卷，考的都是清一色的史傳文。考史傳文，主要基于這樣的理由：史傳文比較淺顯，以記敘為主,又有一定的故事情節(jié)，便于考生理解。這種用心自然是好的，但將文言文考試固定在史傳文上也有其弊端。例如，我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有些考生將《史記》《漢書》中的記敘部分通讀了，但文言文的閱讀能力依然有限。為什么會出現(xiàn)這種情況？經(jīng)研究后發(fā)現(xiàn)，這與過多地強調(diào)史傳文的閱讀有關(guān)，許多考生對一般以記敘為主的文章固然能閱讀理解了，但脫離史傳文特定的文體、語體，遇到表達方式復(fù)雜一點的文章，如融記敘、議論、抒情于一體的文章，便感到力不從心。因此，2004年，我們選取了融記敘、議論、抒情于一體的《放鶴亭記》；2005年，又選取了敘議結(jié)合的《記舊本韓文后》；今年，則選取以議論為主的《湖南文征·序》。我們試圖通過這些選文，使文言選文趨于多樣性，以期對中學(xué)文言文教學(xué)有一個積極的影響。選《湖南文征·序》，同時也是我們對許多教師所關(guān)注的關(guān)于“湖湘文化特色”的一個回應(yīng)。這兩年來，有老師不斷提出湖南卷要突出湖湘文化的特色，這種意愿自然是好的。我們認(rèn)為，“突出湖湘文化特色”并不意味非得要選湖南本土作家的作品，而更多地應(yīng)體現(xiàn)在一種文化精神上。事實上，近幾年來我們也一直在這么努力。如，湖南考生肯吃苦，會讀書，基本功扎實，也就對應(yīng)了我們一直所追求的“典雅厚重”；我們一直所強調(diào)的“務(wù)實創(chuàng)新”“命題導(dǎo)向功能”，也都體現(xiàn)了湖湘文化經(jīng)世致用、敢為人先的精神。但遇到合適的湖南本土作家的文章，我們也不必刻意回避。曾國藩這篇文章，內(nèi)容涉及文法、文風(fēng)、湖南文化源流等。我們希望，源遠(yuǎn)流長的湖南文化，能激起考生的自豪之情，而他所論及的文法、文風(fēng)，也能對考生寫作有所裨益。近年來高考作文整體上呈現(xiàn)一種模式化的傾向。如，要考生寫一篇議論文，他們大多會以一段漂亮的排比句開頭（“每綴以排比之句”），然后不管是否符合題意，從屈原、陶淵明、李白、杜甫一路寫來，最后簡單結(jié)合一下自己的實際（“常豐縟而寡實”）。不少教師樂于傳授這樣一種只追求形式而忽視內(nèi)容的模式，很多學(xué)生也樂于接受，寫作時往往脫離自己的感受與認(rèn)識，片面強調(diào)形式以求美，簡單堆砌材料以炫才。其實，這是一種不好的文風(fēng)。去年，在全國考試中心組織的高考命題評審會上，有專家就曾指出，湖南以“跑的體驗”為題，北京以“說安”為題，兩個命題相隔十萬八千里，但從報刊發(fā)表的優(yōu)秀作文來看，考生們根本不顧命題要求，都是按上述模式一路寫來。專家們呼吁，大家應(yīng)抵制這種不好的文風(fēng)。因此，我們今年特意選了曾國藩這篇文章，以期引起廣大師生對文風(fēng)的重視。三、今年湖南卷的古詩詞賞析，選了《紅樓夢》第三十七回中兩首《詠白海棠》，可以說既在意料之外，又在情理之中，導(dǎo)向性是很明確的。首先是對能力遷移的要求。古詩詞賞析在中學(xué)語文課本上占了很大比重，考生平時也花了不少功夫。在一般情況下，考生也能較好地完成一首唐詩或宋詞的賞析，但在特定情境下能否完成一首詩詞的賞析呢？這就有個能力遷移的問題。這道題的設(shè)置也就要求考生不要簡單地猜題、押題，而要扎扎實實提高古詩詞的鑒賞能力。其次是延伸性學(xué)習(xí)的問題。要提高學(xué)生的語文能力，必須加強課外閱讀，這是有識之士的共識。教育部頒發(fā)的《教學(xué)大綱》提出了學(xué)生課外閱讀書目的建議，我們也一直想引導(dǎo)考生的課外閱讀。今年考慮到《紅樓夢》不僅是《教學(xué)大綱》所推薦的閱讀書目，其選文在中學(xué)語文課本中也占了整整一個單元，于是在古詩詞賞析中也就設(shè)置了這道題，我們希望通過這道題的設(shè)置，能引導(dǎo)考生多讀一些課外書籍。第三是對古詩詞賞析的一種導(dǎo)向。近年來，高考詩詞賞析題大多著眼于局部，考點多為“詩眼”“詞眼”或“修辭手法”。我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，許多考生在考試中雖然也能洋洋灑灑寫上一大段，但對整首詩并不能進行正確的分析與鑒賞。因此，這幾年來，湖南卷一直強調(diào)：古典詩詞的欣賞要有整體把握；要體現(xiàn)賞析的特點，不能寫成簡答題；要掌握賞析的基本方法。為了達到這一要求，2004年，我們采用“加引導(dǎo)語”的方法，先對絕句前三句進行賞析以作示范，然后要求考生獨立完成第四句的賞析。這一命題思想和命題方式得到了大家普遍認(rèn)可。2005年，為了豐富命題方式，我們采用了對比欣賞的方式。實事求是地說，引導(dǎo)語寫得很美，但卻帶來了考生簡單仿寫的弊病。今年，我們依然延續(xù)了對古詩詞賞析的基本要求，但對引導(dǎo)語作了改進，我們在引導(dǎo)語中不僅提供了賞析的基本方法，也設(shè)有思維的激活點，同時在對比賞析之中，又有一定限制，考生不能簡單地依樣畫葫蘆地照前面的引導(dǎo)語仿寫。四、今年的現(xiàn)代文閱讀更是強調(diào)了試題的導(dǎo)向性。現(xiàn)代文閱讀一直是湖南考生的軟肋。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，近五年來，湖南考生這道題的及格率一直徘徊在45％左右。也就是說有一半以上的考生不能及格。為什么會出現(xiàn)這種情況？我們認(rèn)為，這與中學(xué)語文教學(xué)中存在的“泛語文教學(xué)”有關(guān)。目前，一部分中學(xué)的現(xiàn)代文教學(xué)往往脫離具體文本而隨心所欲，閱讀的一些基本環(huán)節(jié)，如正音、正字等漢語知識的積累和必要的行文線索的分析、文意層次的劃分及層次大意的概括等，往往被視為老套而遭忽視。教師的“不作為”直接導(dǎo)致了學(xué)生對文本的誤讀甚至錯讀。在我們看來，今天所強調(diào)的“自主性閱讀”“探究性學(xué)習(xí)”與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)并不是完全對立的。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)偏重于字、詞、句、段、篇，過多的單方面的講解灌輸和學(xué)生機械的理解記憶，忽視了閱讀者的主體性，這固然不好，但簡單否定也是不對的，它至少在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本上還有可取之處。如果不引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，凌虛蹈空，一切“自主性閱讀”“探究性學(xué)習(xí)”也就失去了基礎(chǔ)。所以，今年的現(xiàn)代文閱讀，我們特意設(shè)置四個題目??解題；劃分層次并概括層次大意；正確理解重點語段；解釋具體語境中的詞義??目的就在于強調(diào)中學(xué)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)應(yīng)回到文本本身，應(yīng)重視閱讀基本技能的訓(xùn)練，學(xué)生在理解文本文意的基礎(chǔ)上，應(yīng)多體味文本語言，并在具體實在的文本中去與作者對話、交流。至于“自主性閱讀”“探究性學(xué)習(xí)”的考核也就放到了第六大題??文章賞析中。五、今年，我們將文章賞析從現(xiàn)代文閱讀題中分離出來，讓它獨立成為一個大題，目的在于為它正名，讓廣大考生明確這道題的性質(zhì)和要求。賞析題的設(shè)置是從去年開始的。我們認(rèn)為，全國卷原有的第六大題??這個側(cè)重語用、形式多樣、一度被譽為高考命題中的一塊“試驗田”的題型，盡管對中學(xué)語文教學(xué)起過很好的作用，但近幾年也逐漸顯露出它的一些不足：①由于止于單個句、段的孤立運用，需要考生寫出的文字量有限，不能充分考查考生運用語言的能力；②學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中增加了這一題型的大量訓(xùn)練，但由于這類訓(xùn)練多停留在孤立、靜止、形式的層面，其實際效果與命題者的初衷存在一定的差距?；谶@樣的認(rèn)識，我們?nèi)∠嗽械牡诹箢}，另辟蹊徑，對第五大題中選用的文章新增了一道賞析題。新增一道賞析題，并不是我們一時的心血來潮，而是經(jīng)過充分的調(diào)查研究，經(jīng)專家反復(fù)論證之后定下來的。在我們看來，增設(shè)這道題，有以下好處：其一，它較好地將“讀”與“寫”統(tǒng)一起來。我們發(fā)現(xiàn)，語文試卷基本上是由“讀”和“寫”兩個部分組成的，而在“讀”與“寫”之間出現(xiàn)了一個“真空”，讓人感到“讀”就是“讀”，“寫”就是“寫”，“讀”與“寫”是分離的。而賞析題的設(shè)置恰好把“讀”與“寫”這兩個部分有效統(tǒng)一起來。其二，它將“理解”與“鑒賞”結(jié)合起來。現(xiàn)代文是我們?nèi)粘Ｖ凶x得最多的一個文類，而一個完整的閱讀理應(yīng)包含“理解”和“鑒賞”兩個方面。我們讀一篇文章，首先是要讀懂它的意思，但讀懂它的意思之后，就應(yīng)知道它哪些地方寫得好，哪些地方寫得不好，即便是實用文也當(dāng)如此。如果將現(xiàn)代文的閱讀長期停留在“理解”的層面，勢必導(dǎo)致閱讀的粗糙化，只有將“理解”和“鑒賞”結(jié)合起來，才能有效提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。其三，它將“鑒賞”與審美能力的培養(yǎng)很好地結(jié)合起來了。“鑒賞”是一種審美，而審美能力又是人文素質(zhì)的一個基本方面。“鑒賞”題的設(shè)置因勢利導(dǎo)地突出了語文的美育功能，有利于引起中學(xué)語文教學(xué)中對于審美能力培養(yǎng)的重視。其四，較之于語用題，它更有利于考查考生的綜合表達能力。由于這道題是新增的，2005年考試之后，引起了社會廣泛關(guān)注。在事后的調(diào)研中，大約有85％的師生肯定了這道題的增設(shè)。尤其是一些考生，他們認(rèn)為，盡管這道題是新增設(shè)的，他們準(zhǔn)備不足，但對他們的成長是有利的。與其去做一些詞、句、段的孤立訓(xùn)練，還不如將欣賞與寫作結(jié)合起來，更有利于他們語文素質(zhì)的提高。但如何理解這道題，人們的認(rèn)識并不一致。今年我們有意將這道題獨立，并給它一個適當(dāng)定位。就命題意圖來說，我們并不把這道題視為“小作文”，而是一道獨立的“賞析題”。賞析就是賞析，它不是簡答，也不是小作文。說它不是簡答，因為考生作答必須含有賞析的成分，有賞析的基本要求；說它不是小作文，因為它不要求有完整的謀篇布局，寫作形式比較自由，考核重點不是寫作能力?；谶@樣的認(rèn)識，今年這道題已改為“寫300字左右的文章賞析”，而不是去年的“寫一篇300字左右的賞析短文”。六、今年湖南的作文題是“談意氣”，限定寫議論文，其命題意圖也很明確。近年來，高考一直采用話題作文的形式。話題作文固然有它的優(yōu)勢，但由于多年來一直采用這一形式，其淡化審題、淡化文體的弊端也不容忽視。從2004年開始，我們就有意克服話題作文的弊病，試圖在命題作文與話題作文之間找到一種新形式，讓它兼具話題作文的開放性和命題作文的限制性，并對文體進行逐步限制。2004年、2005年，我們拋開“以一段寓言或準(zhǔn)寓言引出一個話題”的傳統(tǒng)模式，以“引導(dǎo)語直接引出話題”，通過引導(dǎo)語直契考生生活實際，并在立意、選材方面作了一定限制。湖南卷這一努力得到了社會的普遍關(guān)注和認(rèn)可。當(dāng)時有人就指出：“近兩年湖南的作文命題形式，其自覺于革新的意識是強烈的，有一條或有新意的基本思路在。湖南卷試圖在作文命題的模式上有所突破，以彌合話題作文帶來的硬傷。2004年湖南作文命題，導(dǎo)語直指家庭教育；2005年，導(dǎo)語直話個人成長。算是借用了話題作文的殼子，但此話題非彼話題，所用已不再是與現(xiàn)實生活若即若離的寓言、準(zhǔn)寓言的命題素材。湖南卷嘗試在材料作文與話題作文間找到出路，即所謂‘采用引導(dǎo)語直接引出話題的方式’命題。命題者直接介入生活，尋找命題素材，并讓命題兼具‘話題作文’的開放性和‘命題作文’的限制性，其導(dǎo)向性是好的。故此，有人把這種作文叫做‘新材料作文’，或者叫做‘后話題作文’。盡管這種嘗試有明顯的過渡性命題的痕跡，還是被理所當(dāng)然地看好。”今年我們依然自覺于作文命題的革新與突破，將“引導(dǎo)語直接引出話題”改為命題（標(biāo)題）作文，但此“命題”亦非彼“命題”??我們要求考生“聯(lián)系自己的感受和認(rèn)識，以‘談意氣’為題，寫一篇不少于800字的議論文”，并列出了“意氣”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中所注的三個義項：“①意志和氣概，如意氣風(fēng)發(fā)；②志趣和性格，如意氣相投；③由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒，如意氣用事?！边@些義項對應(yīng)了考生的生活實際和思想實際，直指年輕人成長過程中的“精神面貌”“交友”和“處事”三個重要方面，引導(dǎo)考生思考：或是對年輕人應(yīng)該具有什么樣的精神面貌最有感觸，或是對年輕人的交友有著獨特的認(rèn)識，或是對年輕人的偏激有著銘心刻骨的記憶等。幫助考生審題、立意和選材，激發(fā)考生的創(chuàng)作欲望，考生有話可說、有話可寫，是個很“生活化”的命題??這對傳統(tǒng)的命題（標(biāo)題）作文，也有所改造。我們認(rèn)為，話題作文、命題（標(biāo)題）作文、材料作文這三種命題方式，各有所長，各有所短，交替運用，有利于中學(xué)的作文訓(xùn)練，但無論采用哪種方式，都應(yīng)強調(diào)審題，強調(diào)基本文體特別是議論文的寫作??很明顯，這是去年、前年命題思想的延續(xù)和拓展。在命題內(nèi)容上我們也有自己的追求。有人曾這樣評價：“解讀并剖析湖南作文命題，我們不難讀出一種自覺于人文的關(guān)懷，即：在試圖強化高考作文檢測功能的同時，命題者似乎并不去故意繞一個彎子，開始自覺地站在考生的立場上，同考生一起去開眼看世界，即關(guān)注社會、關(guān)注民生、關(guān)注青年人自我的健康成長?！蔽覀冋J(rèn)為，這是比較符合湖南卷的特點的。從2004年開始，我們就強調(diào)寫自己的生活感受??從“家庭教育”到“跑的體驗”，再到今年的“談意氣”??這不僅僅是命題內(nèi)容上的一種拓展，更是一種人文關(guān)懷。在強化高考作文檢測功能的同時，我們比較自覺地站在考生的立場，與考生一道去挖掘現(xiàn)實生活的素材，品味健康成長的樂趣，關(guān)注社會的進步，寫出自己的真情實感和體驗認(rèn)識，提升寫作的能力。我們相信，經(jīng)過正確的引導(dǎo)和反復(fù)的強調(diào)，湖南考生的作文和中學(xué)的作文訓(xùn)練，一定會上一個新的臺階。附：2006年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試(湖南卷)語文本試卷分第I卷（選擇題）和第II卷兩部分。第I卷1至4頁，第II卷5至8頁。考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。第I卷注意事項：1．答題前，考生在答題卡上務(wù)必用黑色簽字筆將自己的姓名、準(zhǔn)考證號填寫清楚，并貼好條形碼。請認(rèn)真核準(zhǔn)條形碼上的準(zhǔn)考證號、姓名和科目。2．每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號，在試題卷上作答無效。3．本試卷共10小題，每小題3分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一項符合題目要求。一、（12分，每小題3分）1．下列句子中加點的字的讀音不正確的一項是A．作為一名優(yōu)秀教師，不但要教學(xué)生如何讀書，還要教學(xué)生如何做人。(jiāoB．省委領(lǐng)導(dǎo)強調(diào)，對農(nóng)民工除按期給付工資外，還要給他們以更多關(guān)懷。(jǐ)C．科技的持續(xù)發(fā)展需要具有良好素質(zhì)與創(chuàng)新欲望的年輕一代的不斷參與。(yǔ)D．提倡助人為樂，多為他人著想，是親和鄰里關(guān)系、建設(shè)文明社區(qū)的基礎(chǔ)。(wèi)2．下列句子中有錯別字的一句是A．《亮劍》將一代革命軍人大智大勇、情深義重的故事演譯得淋漓盡致。B．他酷愛圍棋，并將博弈技巧運用于市場的激烈競爭中，且常常取勝。C．毋庸置疑，人類要揭開宇宙的奧秘，除依靠科學(xué)之外，別無他途。D．關(guān)稅壁壘被拆除后，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)將成為發(fā)達國家牟利的重要手段。3．下列各句中加點的詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫茿．地球既不像水星、金星那樣遭太陽炙拷，也不像外行星那樣遭太陽冷落，它吸收陽光適度，因而成為孕育生命、繁衍生命的天然溫室。B．迎接這位偉大航海家疲憊風(fēng)帆的是一堆堆熊熊大火----為了防止再有人出海，兵部官員焚燒了鄭和經(jīng)營多年的船只和航海資料。C．作民族識別時，有一條標(biāo)準(zhǔn)是“他們有一種共同的具有歷史淵源的地域意識”，這一標(biāo)準(zhǔn)值得我們從地理學(xué)的角度仔細(xì)捉摸。D．近年來，有學(xué)者提出，行為藝術(shù)已經(jīng)將藝術(shù)與生活的邊界拆除，藝術(shù)從高于生活的塔尖走了下來，義無反顧地融入了生活。4．下列各句中有語病的一句是A．經(jīng)過艱難跋涉，我們發(fā)現(xiàn)，如果沒有科學(xué)發(fā)展觀作指導(dǎo)，任何理順國家、市場、社會關(guān)系的舉措，都將事倍功半。B．人們認(rèn)為，團隊有效性的關(guān)鍵因素不只是個體貢獻的簡單相加，而是能使隊員行動一致、互相配合的團隊協(xié)作技能。C．自然界中存在著一種共生現(xiàn)象，如燕千鳥從鱷魚牙中啄取水蛭，為鱷魚提供口腔衛(wèi)生服務(wù)，同時它自己也得到了所需的食物。D．世界各地的人們都把當(dāng)?shù)氐闹饕恿鞣Q為母親河，是因為這些河流不僅是他們賴以生存的基礎(chǔ)，而且是區(qū)域文化的搖籃。二、現(xiàn)代文(一般社會科學(xué)類、自然科學(xué)類文章)閱讀(12分，每小題3分)閱讀下段文字，完成5-8題。生物體的衰老和壽命由許多因素，一般認(rèn)為，生物體的代謝能力、抗逆境能力起著重要作用，但近年來對一些模式生物如線蟲、果蠅的研究表明，基因控制著衰老過程。在果蠅群體中，通過系統(tǒng)地選擇晚生育的個體，成功地獲得了壽命長的品系，這些果蠅的代謝能力明顯提高。此外，有的體內(nèi)抗氧化酶活力增加，有的對饑餓、干燥、高溫的耐受能力提高，但這種壽命的延長是在發(fā)育長期停滯于幼蟲階段，且幼蟲密度很高、食物受到極大限制的環(huán)境條件下選擇出來的。也就是說，與延長壽命有關(guān)的基因要在這種逆境條件下才會表達，才能發(fā)揮其功能。同時，這些抗逆境的能力分屬不同的代謝途徑，因此衰老有多種機制，延長壽命的途徑?jīng)Q不止一種。果蠅研究的結(jié)果表明，衰老和壽命是多基因控制的。線蟲是在完成發(fā)育以后，主要是在生殖以后開始出現(xiàn)衰老的，與線蟲的衰老和壽命有關(guān)的基因突變以后可使壽命延長6倍或更多倍，這表明生物體存在著與壽命長短相關(guān)的單個基因，在果蠅也發(fā)現(xiàn)了與壽限有關(guān)的基因。人類有一種早衰綜合征，患者兒童期情況很正常，在青春期間生長延緩，以后很快就出現(xiàn)衰老。這種疾病的基因已被克隆，基因編碼的1432個氨基酸的序列，同DNA螺旋酶這種蛋白質(zhì)的氨基酸的序列有很高的相似性。這種結(jié)構(gòu)的相似性又表明這兩種蛋白質(zhì)也許有相似的功能。DNA螺旋酶參與DNA的代謝，因此，推測DNA代謝發(fā)生缺陷可能是病人出現(xiàn)早衰的一個因素。這個例子說明，單基因突變可能也是人類衰老的機制之一。總之，衰老和壽限都是由遺傳和環(huán)境相互作用決定的，環(huán)境因子的作用是隨機的，而對環(huán)境作出反應(yīng)的能力則是遺傳的。與衰老有關(guān)的基因或是參與細(xì)胞的生存和損傷修復(fù)，或是參與對老年性疾病的易感性。因此，可從單基因遺傳和多基因遺傳兩種研究策略來探究衰老和壽限的遺傳機制，提示相關(guān)基因的功能，盡可能消除壽限的限制因子。最近有人說，把人的基因組圖譜弄清楚了，人可以活上500歲甚至1200歲。依據(jù)無非是上面提到的果蠅和線蟲的實驗結(jié)果，并以此來推算人類的壽限。但這種說法忘記了上文中一個很重要的事實。如果人能活到1200歲，那么要到400歲、500歲才會長大成人、結(jié)婚生子。此外，有些基因改變后將導(dǎo)致代謝活動緩慢，活力降低，試想一個人如果反應(yīng)遲鈍、生機索然地活上幾百歲，那還有什么意思？讓人尖減少疾患，健康而長壽地生活，才是遺傳學(xué)家在21世紀(jì)追求的目標(biāo)。5．不能說明“生物體的衰老和壽命由許多因素決定”的一項是A．一般認(rèn)為，生物體的代謝能力、抗逆境能力起著重要作用。B．果蠅壽命的延長是以相關(guān)基因在一定條件下的表達為前提的。C．除遺傳外，環(huán)境因子對生物體的壽命也產(chǎn)生影響。D．生物體的衰老和壽命是由其基因組圖譜所決定的。6．下列說法與原文意思相符的一項是A．科學(xué)家們在逆境條件下成功地在果蠅中選出了壽命長的品系。B．人或其他生物體的活動緩慢、活動收入低盡然導(dǎo)致其基因的改變。C．線蟲的與壽命有關(guān)的基因的突變都可使其壽命延長6倍或更多倍。D．目前還不能斷定DNA代謝發(fā)生缺陷是導(dǎo)致早衰綜合征的因素。7．“但這種說法忘記了上文中一個很重要的事實”所指的一項是A．果蠅的發(fā)育長期停滯于幼蟲階段。B．果蠅的幼蟲密度很高。C．果蠅的食物受到極大限制。D．果蠅的壽命受多基因控制。8．根據(jù)原文內(nèi)容，下列推斷正確的一項是A．人們之所以不能確定單基因突變與人類衰老的關(guān)系，是因為只采取單基因遺傳研究的策略，而沒有把單基因遺傳研究與多基因研究結(jié)合起來。B．盡管引起人類早衰綜合征的基因已被研究者克隆，但并不表明人們已經(jīng)找到治療該病的有效方法，基因研究要造福人類，依然任重而道遠(yuǎn)。C．既然線蟲的某些基因的突變可使其壽命延長，那么人類也只需用基因突變的方式，就能消除壽限的限制因子，以達到延長自己壽命的目的。D．從某些生物體到人類，研究者在基因方面作了比較廣泛和深入的探索，科學(xué)的日新月異使我們相信，在不遠(yuǎn)的站起來，長生不老不再是神話而是現(xiàn)實。三、文言文閱讀(12分，每小題3分)閱讀下面的文言文，完成9-12題?！逗衔恼鳌沸蛟鴩嵊严嫣读_君研生，以所編撰《湖南文征》百九十卷示余，而屬為序其端。國藩陋甚，齒又益衰，奚足以語文事？竊聞古之文，初無所謂法也?！兑住?、《書》、《詩》、《儀禮》?！洞呵铩分T經(jīng)，其體勢聲色，曾無一字相襲。即周秦諸子，亦各自成體。持此衡彼，畫然若金玉與卉木之不同類，是烏有所謂法者。后人本不能文，強取古人所造而摹擬之，于是有合有離，而法不法名焉。若其不俟摹擬，人心各具自然之文，約有二端：曰理，曰清。二者人人之所固有。就吾所知之理而筆請書而傳請世，稱吾愛惡悲份之情而綴辭以達之，若剖肺肝而陳簡策。斯皆自然之文。性情敦厚者，類能為之。而淺深工拙，則相去十百千萬而未始有極。自群經(jīng)而外，百家著述，率有偏勝。以理勝者，多闡幽造極之語，而其弊或激宕失中；以情勝者，多排惻感人之言，而其弊常非縟而寡實。自東漢至隋，文人秀士，大抵義不孤行，辭多儷語。即議大政，考大禮，亦每綴以排比之句，間以婀娜之聲，歷唐代而不改?！现疄榘?，北枕大江，南薄五嶺，西接黔蜀，群苗所革，蓋亦山國荒僻之亞。然周之末，屈原出于其間，《離騷》諸篇為后世言情韻者所祖。逮乎來世，周子復(fù)生于斯，作《太極圖說》、《通書》，為后世言義理者所祖。兩賢者，皆前無師承，創(chuàng)立高文。上與《詩經(jīng)》、《周易》同風(fēng)，下而百代逸才舉莫能越其范圍。而況湖湘后進，沾被流風(fēng)者乎？茲編所錄，精于理者蓋十之六，善言情者，約十之四；而駢體亦頗有甄采，不言法而法未始或紊。惟考據(jù)之文搜集極少。前哲之倡導(dǎo)不定，后世之欣慕亦寡。研生之學(xué)，稽《說文》以究達詁，箋《禹貢》以晰地志，固亦深明考據(jù)家之說。而論文但崇體要，不尚繁稱博引，取其長而不溺其偏，其猶君子棋于擇術(shù)之道歟！(選自《曾國藩詩文集》，上海古籍出版社，2005年版)9．對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是A．國藩陋甚，齒又益衰齒：年齡B．若剖肺肝而陳簡策陳：陳述C．間以婀娜之聲間：間或D．北枕大江，南薄五嶺薄：接近10．下列各組句子中，加點的詞的意義和用法相同的一組是A．逮乎來世，周子復(fù)生于斯胡為乎遑遑欲何之？B．亦每綴以排比之句則遣從事以一少牢告廟C．不言法而法未始或紊其所謂忠者不忠，而所謂賢者不賢也D．上與《詩經(jīng)》、《周易》同風(fēng)蘇子與客泛舟游于赤壁之下11．下列各項中，不能說明“古之文，初無所謂‘法’也”的一項是A．其體勢聲色，曾無一字相襲B．周秦諸子，亦各自成體C．若其不俟摹擬，人心各具自然之文D．《離騷》諸篇為后世言情韻者所祖12．下列各句中對文章的闡述，不正確的一項是A．從行文的順序看，作者先說文集，次論文法，再論文風(fēng)，然后談湖南文化源流，最后是對《湖南文征》及其編撰者的評價。B．論及群經(jīng)之外的百家著述，作者認(rèn)為，無論是以理勝者，還是以情勝者，都有其自身的不足，并非盡善盡美。C．談到文化源流，作者認(rèn)為，湖南雖屬“山國荒僻之亞”，但由屈原、周子(敦頤)所開創(chuàng)的文化傳統(tǒng)，澤被后世。D．文章結(jié)尾，作者認(rèn)為，《湖南文征》收錄考據(jù)之文極少的客觀原因是羅研生深明考據(jù)家之學(xué)，“論文但崇體要，不尚繁稱博引”。第Ⅱ卷(114分)四、文言文翻譯、古詩詞賞析和古詩文默寫(21分)13．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(9分，每小題3分)(1)奚足以語文事?譯文：(2)而其弊常豐縟而寡實。譯文：(3)茲編所錄，精于理者蓋十之六。．譯文，14．閱讀下面兩首詩，根據(jù)提示，完成賞析。(6分)薛寶釵詠白海棠林黛玉詠白海棠珍熏芳姿晝掩門，自攜手甕灌苔盆。半卷湘簾半掩門，碾冰為土玉為盆．胭脂洗出秋階影，冰雪招采露砌魂。偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂．淡極始知花更艷，愁多焉得玉無痕。月窟仙人縫縞袂，秋閨怨女拭啼痕．欲償白帝憑清潔，不語婷婷日又昏。嬌羞默默同誰訴，倦倚西風(fēng)夜已昏．(據(jù)人民文學(xué)出版杜1996年12月第2版《紅樓夢》第三十七回)詠物詩講究形神兼?zhèn)洹Ｒ陨蟽稍?，頷聯(lián)都著眼于白海棠之“白”，但繪形寫神各有不同?！半僦闯銮镫A影，冰雪招來露砌魂”一聯(lián)，前句以洗盡胭脂，極言其自然本色之美，后句以晶瑩剔透的冰雪，喻其冰消玉潔之魂。倒裝句式的運用，顯得新穎別致：“洗”“招’二字，運用擬人手法，生動地傳達出白海棠的情韻神態(tài)；而“秋階”“露砌”的映襯，更是意味深長。詩人含蓄地表現(xiàn)了白海棠樸素淡雅、清潔自勵的品性?！巴祦砝嫒锶职?，借得梅花一縷魂”一聯(lián)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________15．古詩文默寫。(6分，每空1分)(1)紛吾既有此內(nèi)美兮，又重之以修能。_______________________，________________(屈原《離騷》)(2)方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，_____________________，________________，_______________，________________。(蘇軾《赤壁賦》)五、現(xiàn)代文(文學(xué)類文章)閱讀(17分)閱讀下面的文字，完成16-19題。在山陰道上方令孺撩起窗幕，看初升的紅日，可把它五彩的光華撒在湖上了么?可是，湖水呈現(xiàn)著一片冷清清的鉛色，天空也云氣沉沉。難道今天的旅行又要被風(fēng)雨來阻擋么?好久以來"故鄉(xiāng)"就在吸引著我；百草園和三味書屋，這些美妙的名稱，像童話一樣，時時在我思想上盤桓。我想看看咸亨酒店，土谷祠，還想看看祥林嫂放過菜籃子的小河邊……在那濃霧彌漫的黑暗時代，魯迅先生在那里開始磨礪他的劍鋒，終生把持它，劃破黑暗，露出曙光。今天我決定要去瞻仰磨劍的圣地。湖水輕輕地拍岸，像是贊同我的決心，天空也對我顯出無可奈何的氣色。七點鐘我們就從北山下乘車前去。這時云霧漸漸稀散，清風(fēng)吹送著月桂的芳香，陽光從薄云后面透射出來，像放下輕輕的紗帳，愛護似的，籠罩著大地。汽車一轉(zhuǎn)彎，將要到錢塘江大橋了，我看見高大的六和塔，巋然坐在林木蓊郁的山崗上，背負(fù)著遠(yuǎn)山與高空，下臨浩渺的白水，氣象非常雄偉。在高樓錢塘江大橋有兩層，底層走火車，上層走汽車，因此說像高樓一樣的大橋。一樣的大橋上，俯看江水，像一條瀟灑的闊帶，從西面群山之下，一撇而來，越流越寬，向東長逝，到眼睛所能見到的盡頭，水和云都融合成一片混沌。山川的壯麗和我心里正在思想的巨人形象，也融合在一起。車在奔馳，風(fēng)在歡笑，將要成熟的晚稻，沉沉地壓在整片大地上。遠(yuǎn)處是重重疊疊、連綿不斷的山峰，山峰青得像透明的水晶，可又不那么沉靜，我們的車子奔跑著，遠(yuǎn)山也像一起一伏的跟著賽跑；蕭山、河橋，剛剛落到眼前，卻又遠(yuǎn)遠(yuǎn)退到車的后面。中午到了紹興城。我們走在青石鋪成的古老的街道上，心情是這樣嚴(yán)肅又歡愉，眼睛四處張望，處處都像有生動的故事在牽引人。一片粉墻反映著白日的光輝。新臺門的門口簇?fù)碇蝗杭t領(lǐng)巾。他們一看到新來的客人，便又簇?fù)磉^來，牽牽客人的衣袖，撫弄客人的圍巾，親密地交談，并爭先要領(lǐng)路。我就和這些孩子們一道擁進了黑漆的大門。這是一座古老樸素的房屋，空闃無人，可是，這方桌，這條臺，這窗前的一把椅子都告訴了我們許多故事，就是在這座房子里，魯迅先生幼年和農(nóng)民兒子結(jié)成朋友；在父親的病中分擔(dān)了母親的憂愁；從這里他認(rèn)識了封建社會的欺騙與毒辣；被侮辱與損害的究竟是哪一些人!十七歲的時候，在一個刮風(fēng)下雨的早晨，帶了一點簡單的行裝，辭別了母親，走出這座黑漆大門，奔向他一生戰(zhàn)斗的長途。百草園是芳草萋萋的后院。這是幼年魯迅的樂園。孩子們在園里跑著，笑著，在那兒尋覓，可還有像人形一樣的何首烏?他們又圍在亭子旁邊，仰著頭，望著塑像；孩子們的臉，像朝陽照耀下初開的百合花，眼睛像星星一樣的明亮，亮著無限親切愛慕的光。一座曲折如畫的小石橋把我和孩子們引到三味書屋。書房里的陳設(shè)，正像魯迅先生《從百草園到三味書屋》中寫的一樣，正中的書桌上，現(xiàn)在還放著壽老先生手抄的唐詩。好像這兒剛剛放學(xué)，老先生和學(xué)生們都吃飯去了。今天，我們的孩子，有了明亮的課室，有了大片的草地，還有細(xì)沙鋪成的球場。他們有了自由廣闊的天地。我這樣想著。突然在腦中出現(xiàn)一座勇士的雕像：背著因襲的重?fù)?dān)，肩住黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方去。我撫摸著身邊一個孩子的頭發(fā)，心中油然生出感激的深情。我正在默默地尋思，一只小手伸過來了，又一只，又一只。原來時間已經(jīng)不早，他們要整隊回去了。我們熱情地握手，說著：我們還要見面?；貋淼穆飞?，我們讓車在河邊慢慢開行。在靜靜的黃昏里，發(fā)光的小河上，滑著一只烏篷船。船尾坐著一個農(nóng)民，戴著氈帽，有節(jié)奏地劃動一根大槳。河岸上，有時是稻田，有時又是開著紅花、黃花的青草地，草地上有一群牧童在放牛，牛背平得像一塊石板，牧童從牛角間爬上爬下，牛萬般溫存地馴服著。我不知道這可就是著名的山陰道?魯迅先生在一篇《好的故事》中描寫過：我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍，農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾?！彩俏宜?jīng)過的河，都是如此。生活本來應(yīng)該是這樣和平、美麗，而且光明，魯迅先生所說《好的故事》，正是他所想望的好的生活。然而，在昏沉如夜的時代里，人們只能在朦朧的夢中見到，即使是夢，也被打碎!今天，魯迅先生在三十年前朦朧中看見的"許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著"的《好的故事》，不是在天上，也不是在水底，而在我們祖國大地上，到處出現(xiàn)了。并將"永是生動，永是展開，以至于無窮"。轉(zhuǎn)過山路，就看見了反映出幕天幽藍色的湖水。遠(yuǎn)處城市，電燈通明，烘托著天空，像一片光的海。一九五六年十月，杭州(選自《中年百年游記精華》人民文學(xué)出版社，2001年版，略有改動)16．“好久以來，‘故鄉(xiāng)’就在吸引著我”，句中“故鄉(xiāng)”一詞的含義是______________