《中點四邊形》教學反思VIP

《中點四邊形》教學反思《中點四邊形》教學反思「篇一」這節(jié)課是在新課程標準下新教材的一節(jié)數(shù)學活動課，教學過程力圖擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，探索一條探究式教學的新路，設(shè)計意圖力求體現(xiàn)以下幾點：體現(xiàn)《新課程標準》的理念，數(shù)學來源于生活實際，數(shù)學知識和方法常用來解決生活中的問題，我們學的是有價值的數(shù)學，教學過程充分體現(xiàn)學生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，不僅要體現(xiàn)學生的"自主學習"的過程，而且要體現(xiàn)學生在學習過程中的"合作意識"。轉(zhuǎn)變學生的學習方式，課堂教學中，以學生的自主探究、合作交流為主線，以解決實際問題為目標，使學生從被動的接受式學習變?yōu)橹鲃拥奶骄渴綄W習，培養(yǎng)學生的獨立思考和群體決策的能力。轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，在探究式教學中教師是學生學習的組織者、引導(dǎo)者、合作者和參與者，教學中教師再也不是課堂的唯一主宰，而是其中平等的一員，在組織課堂教學的同時，要善于發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新火花，鼓勵學生大膽探索，引導(dǎo)學生克服困難勇闖難關(guān)，與學生平等地交流，在輕松、民主、和諧的教學氣氛中，促進學生成長。本節(jié)課教學體現(xiàn)了新課程的理念，基本實現(xiàn)了課前制定的教學目標，學生在經(jīng)歷探索規(guī)律并通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、形成共識這一過程，體驗到數(shù)學活動充滿探索與發(fā)現(xiàn)以及學習數(shù)學的樂趣，學生經(jīng)歷了動手操作、語言表達、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、合作交流等過程，實現(xiàn)了能力的進一步的提高，在學習方式上基本實現(xiàn)了自主、探索、合作、交流的學習方式，滿足了學生個性的發(fā)展。最后布置具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，鼓勵同學加強課外閱讀，到知識的海洋去遨游。《中點四邊形》教學反思「篇二」《四邊形》既是一節(jié)關(guān)于空間與圖形知識的課，又是一節(jié)操作性較強的課，學生通過操作不斷理解、鞏固并且應(yīng)用新概念，從而發(fā)展了學生的動手能力和探究能力，《四邊形》教學反思。在這節(jié)課中，我做得比較好的地方有：１、運用多種教學手段，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在活動中通過觀察、比較，抽象出四邊形的概念，做到以學生的學為出發(fā)點，導(dǎo)學得法，學生學得積極主動，教具、學具也恰到好處的發(fā)揮了作用，猜測活動貫穿學習的始終，極大的調(diào)動了學生的積極性，學生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體情景下進行活動，在輕松愉悅的氛圍中學習，認識了四邊形這個新朋友，真正使學生積極思維，主動探究，體會到學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力。２、引導(dǎo)學生學生活中的數(shù)學。在教學中關(guān)注學生的知識背景和生活經(jīng)驗，通過猜謎活動充分調(diào)動學生積極性，也通過猜謎產(chǎn)生疑問，再通過觀察抽象出概念，通過“辨、辯”鞏固概念，在生活中尋找四邊形，使學生感知數(shù)學來源于生活，使學生體會生活中的四邊形無處不在，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生“數(shù)學源于生活又用于生活”的意識，教學反思《《四邊形》教學反思》。幫助學生建立比較清晰的概念。３、重視動手操作。四邊形是一節(jié)操作性很強的課，學生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時又能進一步理解、鞏固概念。借助找一找、折一折、量一量、猜一猜等活動不僅讓學生鞏固了所學的知識，同時也培養(yǎng)了學生的動手能力、探究能力及創(chuàng)新能力。４、在小組合作的過程中發(fā)揮學生的集體智慧。小組合作的優(yōu)點之一就是學生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來解決問題。在認識了四邊形后，我安排的教學環(huán)節(jié)是留給學生充足的時間與空間四人小組自由探究長方形與正方形的特征。在這里，學生的思維被充分的展開了，出現(xiàn)了許多情況。在交流、討論的過程中，學生還培養(yǎng)了說的能力和聽的能力，一舉多得。５、在課后的拓展活動中進行了注意安全和保持衛(wèi)生的行為習慣教育。通過溫馨小提示告訴學生活動的同時要注意安全，使學生養(yǎng)成了良好的行為習慣。本節(jié)課也有不足之處，在讓學生給圖形分類時只強調(diào)了用邊或角做標準，禁錮了學生的思維，使有些學生更有創(chuàng)意的想法沒有得到充分的展現(xiàn)?！吨悬c四邊形》教學反思「篇三」四邊形對于三年級的學生來說并不是一無所知，有一定的生活積累，在一二年級時對于正方形、長方形還有平形四邊形有一定的接觸，但僅僅是最初的、最直觀的認識?；谶@樣的現(xiàn)狀，本節(jié)課主要從學生的實際出發(fā)，從學生的認知盲點入手:1、課一開始，為了讓學生將對四邊的形的認知充分的暴露出來，設(shè)計了“把你認為是四邊形的圖形的序號寫下來?”。通過這樣的環(huán)節(jié)，讓學生將現(xiàn)有認知中對四邊形的認識進行全面的收集，并為交流環(huán)節(jié)打下了伏筆;同時也將學生對于四邊形的認識完全的呈現(xiàn)出來。通過交流環(huán)節(jié)，讓學生在辯論中認識到自己對四邊形認識存在的問題，達到在辯論中清晰自己存在的問題，完善自己在四邊形概念認識上的缺陷。2、在學生得出“四邊形的基本特征是:四條直邊、四個角”后，讓學生對四邊形又有了更進一步的了解。彎曲的不是四邊形，四邊形是封閉圖形，四邊形的角不一定都是直角。3、接下來我又通過火眼金睛，任意畫一個四邊形來檢測孩子們是否完成學習目標。然后我把這些圖形引入孩子們的生活中，讓孩子們思考在他們的生活中有沒有見過四邊形？孩子們在分享了自己的看法之后，我把日常中常見的四邊形出示在幻燈片上加以總結(jié)鞏固。在練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三道練習題。一、判斷；二、猴子吃桃子；三、數(shù)一數(shù)，下面圖形中有幾個四邊形。來檢測學習目標的達成度。在這節(jié)課中，我還有許多做的不好的地方。如在幻燈設(shè)置上沒能把鈴聲去掉，課件的練習題設(shè)計的層次感不強，板書字體沒有給學生做到示范引領(lǐng)作用。在今后的教學中，我會認真?zhèn)湔n，認真反思，認真教研，多學習同年級同課頭老師的優(yōu)點，改正自己的缺點，爭取下次上出一節(jié)完美的課?！吨悬c四邊形》教學反思「篇四」四邊形是日常生活中應(yīng)用較廣的一種幾何圖形，尤其是平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形等特殊四邊形的用處更多。本章是在學生前面學段已經(jīng)學過的四邊形知識、本學段學過的多邊形、平行線、三角形的有關(guān)知識的其礎(chǔ)上來學習，也可以說是在已有知識的基礎(chǔ)上作進一步較系統(tǒng)的整理研究。因此，教學本章要注意以下幾點：1.突出圖形性質(zhì)的探索過程，重視直觀操作和邏輯推理的有機結(jié)合在本章重點研究了一些特殊四邊形，由于涉及圖形比較多，因此，本章涉及的圖形的性質(zhì)和判定方法的比較多。教學時，要注意圖形性質(zhì)的探索過程，重視直觀操作和邏輯推理的有機結(jié)合，通過多種手段，如觀察、度量、實際操作、圖形變換、邏輯來探索圖形的性質(zhì)。例如，通過度量、歸納出平行四邊形的對邊相等、對角相等的性質(zhì)，利用平行四邊形旋轉(zhuǎn)，探究發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對角線互相平分的性質(zhì)，通達扭動平行四邊形的框架，探案發(fā)現(xiàn)矩形的四個角都是直角。2.教學時重視知識間的聯(lián)系與綜合本章內(nèi)容涉及了“空間與圖形”中的“圖形的認識”、“圖形變換”、“圖形與坐標”、“圖形與證明”等各部分內(nèi)容，教學時，要注意注意各部分內(nèi)容的聯(lián)系與綜合。圍繞對于特殊平行四邊形的認識，有機地結(jié)合各部分內(nèi)容。例如，利用平移由平行四邊形引出菱形的概念，利用圖形的旋轉(zhuǎn)發(fā)現(xiàn)平行四邊形，矩形的性質(zhì)，利用菱形的軸對稱性探究菱形的性質(zhì)等，都體現(xiàn)了“圖形變換”與“圖形認識”的結(jié)整合。3.教學中注意滲透數(shù)學思想方法這一部分內(nèi)容中，較多地應(yīng)用矛盾轉(zhuǎn)化的思想處理問題，研究四邊形的問題，經(jīng)常是通過輔助線，把四邊形的問題轉(zhuǎn)化為三角形的問題。例如，通過連接對角線，平行四邊形分割成兩個全等的三角形，由全等三角形的性質(zhì)得出平行四邊形的性質(zhì)。4.四邊形是人們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中應(yīng)用較廣泛的一種圖形，尤其是平行四邊形