《狼》教學(xué)實(shí)錄七篇

《狼》教學(xué)實(shí)錄《狼》教學(xué)實(shí)錄「篇一」師：狼看見(jiàn)小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)?

生：非常。

師：對(duì)！狼非常想吃小羊。誰(shuí)能把“非常”換成別的詞兒?就是說(shuō)，還可以說(shuō)成狼怎樣想吃小羊?

生：(一個(gè)接著一個(gè)說(shuō))狼真想吃小羊。狼可想吃小羊。狼極想吃小羊。狼特別想吃小羊。

師：狼這么想吃小羊，他心里會(huì)怎么想呢?

生：狼心里想：看，小羊長(zhǎng)得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了！

生：狼心里想：我肚子餓得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯！可不能放掉他。

師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢?看看圖，說(shuō)一說(shuō)。

生：狼嘴里的口水往下滴。

生：狼目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，兩眼滴溜溜地轉(zhuǎn)。

生：我對(duì)×××說(shuō)的有意見(jiàn)：眼不會(huì)轉(zhuǎn)，應(yīng)該說(shuō)眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)。

生：我對(duì)他說(shuō)的還有意見(jiàn)：他前面說(shuō)狼目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，后面又說(shuō)滴溜溜地轉(zhuǎn)，怎么又動(dòng)了呢?

師：你們的意見(jiàn)提得好，說(shuō)話用詞要準(zhǔn)確，前后不能矛盾。

生：我補(bǔ)充：狼盯著小羊，心里在想鬼辦法。

生：我再補(bǔ)充：狼兩眼閃著兇光，目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，心里在想鬼主意。

師：現(xiàn)在誰(shuí)能把狼心里想的，外部的表現(xiàn)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?

生：狼看見(jiàn)小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。

師：好?誰(shuí)能先說(shuō)狼的表現(xiàn)，再說(shuō)狼心里想的。

生：狼看小羊正在小溪邊喝水，眼珠滴溜溜地亂轉(zhuǎn)，嘴張著，血紅的舌頭翻卷著，口水順著嘴角流淌。他心里想：這只小羊可真肥啊！我正餓得心慌呢，哈！今天我可以吃個(gè)飽了。

師：從狼的樣子和它心里想的，說(shuō)明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說(shuō)，小羊是在溪邊喝水，他根本沒(méi)做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?

生：狼故意找碴兒吃小羊。

師：什么叫找碴兒?

生：(一個(gè)接著一個(gè)說(shuō))找碴兒就是找借口。找碴兒就是掰錯(cuò)兒。找碴兒就是挑刺兒。找碴兒就是找麻煩。找碴兒就是找不正當(dāng)?shù)睦碛伞Ｕ也陜壕褪钦壹倮碛伞?/p>

師：故意找碴是什么意思?

生：故意找碴就是存心挑刺兒。

師：說(shuō)得對(duì)。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說(shuō)明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰(shuí)把狼第一次找碴兒的話讀一讀?要讀出故意找碴兒的語(yǔ)氣。

(生有感情地讀狼說(shuō)的話。)

師：“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思?

生：安的什么心，就是存的什么心。

生：安的什么心，就是懷的什么心。

師：安的什么心，還可以說(shuō)是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責(zé)問(wèn)小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問(wèn)的口氣。誰(shuí)再讀讀狼說(shuō)的話。(一學(xué)生重讀狼說(shuō)的話。)

師：大家一齊把第二小節(jié)讀讀。讀時(shí)要把“非?！薄肮室狻薄芭K”“什么”讀重些，還要注意狼說(shuō)話的語(yǔ)氣。

(生有感情地讀第二小節(jié)。)

師：狼第一次找碴兒后，小羊說(shuō)了幾句話?

生：兩句。

師：小羊說(shuō)的第一句話是個(gè)反問(wèn)句。誰(shuí)能不用反問(wèn)句說(shuō)說(shuō)這句話的意思?

生：我不會(huì)把您喝的水弄臟。

師：對(duì)，“怎么會(huì)”就是“不會(huì)”。反問(wèn)句的答案在句子里含著，不需要?jiǎng)e人回答。用反問(wèn)句比用一般敘述句更有力量，這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么呢?

(生讀小羊說(shuō)的第二句話。)

師：(指圖講“上游”一詞后)這句話說(shuō)狼站在什么地方?水是怎么流的?誰(shuí)來(lái)指著圖(即小溪圖)說(shuō)說(shuō)?

---------------------------(生到黑板前用教棒指圖說(shuō)這句話。)

師：第一堂課有小朋友問(wèn)，這里為什么用一個(gè)“來(lái)”一個(gè)“去”，不用兩個(gè)“來(lái)”?！皝?lái)”和“去”都是表示事物動(dòng)作朝哪個(gè)方向的。以說(shuō)話人為中心，表示動(dòng)作朝說(shuō)話人所在的地方用“來(lái)”；表示動(dòng)作離開(kāi)說(shuō)話人所在的地方用“去”。這句話是小羊說(shuō)的，所以，前半句說(shuō)水怎樣流用“來(lái)”，后半句說(shuō)水怎樣流用“去”。如果換成狼說(shuō)這句話，該怎么說(shuō)?(示意剛才那位學(xué)生)你再說(shuō)說(shuō)水該怎樣流?(這個(gè)學(xué)生代狼說(shuō)這句話。)“來(lái)”和“去”怎樣用，大家懂了吧?

生：(齊答)懂了。

師：小羊共說(shuō)了兩句話，先用一個(gè)反問(wèn)句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足?？纯葱⊙蛑v理時(shí)心情怎樣，態(tài)度怎樣。

生：小羊吃了一驚，溫和地說(shuō)。

師：誰(shuí)做個(gè)“吃了一驚”的表情讓大家看看?(一個(gè)學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像！“溫和地”說(shuō)，是怎樣說(shuō)?

生：就是態(tài)度很親切、聲音很柔和地說(shuō)。

師：誰(shuí)用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說(shuō)的話?(一學(xué)生讀小羊說(shuō)的話。)

生：他讀得聲音太高了。

生：他讀得還有點(diǎn)快。

師：對(duì)，讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話。)

重視詞句教學(xué)和朗讀訓(xùn)練――《狼和小羊》課堂教學(xué)評(píng)析

《狼》教學(xué)實(shí)錄「篇二」師：同學(xué)們好！生：老師好！師：請(qǐng)坐。今天我們一起學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。下面一起來(lái)?yè)尨饚讉€(gè)問(wèn)題?！独恰返淖髡呤迁D――一起來(lái)說(shuō)。生：蒲松齡。師：他所處的朝代是―――生：清朝。師：《狼》這篇課文選自于他的小說(shuō)集―――生：《聊齋志異》。師：《聊齋志異》是什么意思？（學(xué)生不能回答）師：那老師來(lái)告訴大家?！傲凝S”就是蒲松齡書(shū)屋的名稱?！爸尽?，是記敘的意思?！爱悺蹦?，奇異的故事。好，接著問(wèn)，還是一起答?！独恰愤@篇課文的體裁是―――生：短篇小說(shuō)。師：對(duì)，小說(shuō)，短篇小說(shuō)?；蛘哒f(shuō)，小小說(shuō)?；蛘哒f(shuō)文言小小說(shuō)，都可以。它里面塑造了哪兩個(gè)形象？生：屠戶，狼。師：一個(gè)是屠戶的形象，一個(gè)是狼的形象。下面我們?cè)賮?lái)回答一個(gè)問(wèn)題，狼的形象在我們課文中表現(xiàn)為一種什么樣的形象？是狡猾的呢，還是殘忍的呢？生：狡猾。師：很好。哪一個(gè)字可以表現(xiàn)？生：（小聲地）黠。師：一起說(shuō)。生：黠。師：黠，什么意思？生：狡猾。師：對(duì)，這篇文言小小說(shuō)，充分地表現(xiàn)了狼狡詐的一面?；卮鸬煤芎?。咱們下一步開(kāi)始讀課文。讀課文，要積極一點(diǎn)。我想聽(tīng)你們讀一遍，看看你們的讀音如何，如果有誤讀的地方，老師給你們校正一下。齊讀―――一屠晚歸生：（讀全文）一屠晚歸師：有這樣幾個(gè)地方要注意一下讀音的問(wèn)題。一個(gè)地方是第二段，“骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故”，這個(gè)“之”，要讀得很輕，請(qǐng)?jiān)谙旅娲蛞粋€(gè)小叉做記號(hào)。另外，把“骨已盡矣”這個(gè)“矣”字后面的句號(hào)改為逗號(hào)。這個(gè)地方不能夠停下來(lái)。還有一個(gè)地方，“少時(shí)，一狼徑去”，是ｊìｎｇ去，不是ｊìｎ去?！捌湟蝗谇啊?，“其一”后面打一個(gè)斜線，這兒要停一下，不是“其一犬”，不是一只狗子，是“其一”像狗一樣坐在前面。第三個(gè)讀音，“意暇甚ｓｈèｎ”，不是“意暇ｓｈèｎｇ”，“甚”，沒(méi)有后鼻音。還有一個(gè)地方，“狼亦黠矣，而頃ｑīｎｇ刻兩斃”，應(yīng)是“ｑǐｎｇ刻兩斃”，第三聲。下面再讀一遍。剛才讀的速度太慢。這是一篇小說(shuō)，你在讀的時(shí)候，你就是屠戶，你就是狼，要把那種情境讀出來(lái)。老師讀一段你們聽(tīng)。（師范讀）屠懼而兩狼之并驅(qū)如故。要這樣來(lái)讀。齊讀的方式不好，你們雜然地讀。各讀各的―――“一屠晚歸”，讀―――（生雜然讀）師：好，讀完了。我們來(lái)把第四段試一下，一起來(lái)。要讀出情景。―――“少時(shí)，一狼徑去”，讀―――生：（齊）少時(shí)，一狼徑去亦斃之。師：沒(méi)有讀出屠戶的勇敢。（教師范讀）“屠暴起，以刀劈狼首”，這才是屠戶在這樣緊張的情況下自救的一種緊張的搏斗。再來(lái)―――“少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前”，讀―生：（齊）少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。師：“犬”的意思是―――生：狗。師：不對(duì)，怎么會(huì)是狗呢？“犬”的含義是，像狗一樣。再來(lái)一遍，要強(qiáng)化這個(gè)問(wèn)題。師：“犬”的含義是―――生：像狗一樣。師：“洞”的意思是―――生：打洞。師：“隧”的意思是―――生：鉆洞。師：這兩個(gè)詞都是名詞，在這里作動(dòng)詞用。打洞，鉆洞?！爸埂蹦兀谶@里是什么意思？通“只是”的“只”，對(duì)不對(duì)？這四個(gè)詞的用法，叫做特殊用法。把它記在旁邊。用一個(gè)符號(hào)，打上框框，注明是特殊用法。還有四個(gè)字，在下面作記號(hào)。主要在第四段里面。“一狼徑去”的“去”，什么意思？生：離開(kāi)，走開(kāi)。師：“屠自后斷其股”的“股”，什么意思？生：大腿。師：“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”的“蓋”―――生：原來(lái)。師：對(duì)，相當(dāng)于“原來(lái)”的意思。最后一個(gè)字：“止增笑耳?！薄岸洹钡摹岸?，在這兒是什么意思呢？生：笑料。師：不?！爸乖鲂Χ?，那個(gè)“笑”是“笑料”，那個(gè)“耳”呢？相當(dāng)于“罷了”，它是一個(gè)語(yǔ)氣詞。那么你們讀的時(shí)候就不能說(shuō)“止增轅笑耳”，不是笑的耳朵啊?！爸乖鲂Χ?，感嘆一下，“只不過(guò)是增加笑料罷了”，要讀得很輕。這四個(gè)字，是古今意義區(qū)別很大的四個(gè)字。古今異義的差別。還有一組，三個(gè)詞?！吧贂r(shí)”，什么意思―――生：一會(huì)兒。師：那么“頃刻”呢？生：一會(huì)兒。師：一會(huì)兒，我建議大家把它解釋為“很短的時(shí)間”。兩個(gè)“一會(huì)兒”擺在一起，“頃刻”時(shí)間還要短一些?！皫缀卧铡保皫缀巍?，什么意思?。可憾嗌?。師：詞義的問(wèn)題，基本上就學(xué)到這里。我還發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)有一個(gè)缺點(diǎn)，就是課文下面的注釋還沒(méi)讀好。好，下面咱們?cè)僮x，這一次讀，我們要讀很長(zhǎng)的時(shí)間。怎么樣讀呢？就是要讀得你知道這篇文章是怎么樣寫(xiě)的，文章的脈絡(luò)是什么。我們開(kāi)始第一輪的朗讀，讀法是全班齊讀。注意這樣讀：讀完第一段之后，請(qǐng)一位同學(xué)為我們讀教材的編者為我們寫(xiě)的“評(píng)點(diǎn)”，然后再讀第二段，再讀評(píng)點(diǎn)，這樣讀下去。哪一位想做先鋒？好，你來(lái)。我們開(kāi)始讀了。懂得讀法了吧。好，快一點(diǎn)進(jìn)入情境。一屠晚歸，開(kāi)始讀―――生：（齊讀）一屠晚歸綴行甚遠(yuǎn)。生：寫(xiě)屠戶遇狼，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開(kāi)端。生：（齊讀）屠懼并驅(qū)如故。生：寫(xiě)屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。生：（齊讀）屠大窘眈眈相向。生：寫(xiě)屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事的進(jìn)一步發(fā)展。生：（齊讀）少時(shí)蓋以誘敵。生：寫(xiě)屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺(jué)和狼的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮和結(jié)局。以上是第一部分，是故事本身。生：（齊讀）狼亦黠矣止增笑耳。生：作者發(fā)表評(píng)論，點(diǎn)明故事的主題。此為第二部分。師：嗯，合作得很好。但是還有兩個(gè)地方?jīng)]有讀好。再讀一下。前面第一個(gè)句子，“其一犬坐于前”還是沒(méi)有讀好?！捌湟蝗谇啊?，“一”后面要停一下?！叭弊趾竺娌荒芡５模蝗荒蔷妥x亂了。讀，“其一犬坐于前”。再來(lái)。生：（齊讀）少時(shí)止增笑耳。師：最后一段讀得不流暢，應(yīng)該這樣讀―――“狼亦黠矣止增笑耳?！弊x―――生：（齊讀）狼亦黠矣止增笑耳。師：好，剛剛那位同學(xué)讀了課文的評(píng)點(diǎn)。我在第一段的評(píng)點(diǎn)里面圈上了四個(gè)字：“遇狼”和“開(kāi)端”；你們迅速地往下看，看看應(yīng)該圈什么？生：應(yīng)該是“御狼”和“故事的發(fā)展”。師：挺好的，接著來(lái)。生：第三個(gè)是“屠戶殺狼”和“故事的高潮和結(jié)局”。生：第四個(gè)是“發(fā)表評(píng)論”和“故事的主題”。師：兩個(gè)詞。生：評(píng)論，主題。師：你們看，故事的脈絡(luò)就出來(lái)了。但是，我們的學(xué)習(xí)不能就此而滿足。這是寫(xiě)屠戶遇狼―――懼狼―――御狼―――殺狼。我覺(jué)得，還可以從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō)一遍。我們不從屠戶的角度來(lái)講，從狼的角度來(lái)進(jìn)行分析。第一段，狼怎么樣；第二段，狼怎么樣；第三段，狼怎么樣；第四段，狼怎么樣。你們趕快想一句簡(jiǎn)單的評(píng)點(diǎn)。這一組，第一段；這一組，第二段；這一組，第三段；這一組，第四段。趕快想。狼怎么樣呢？越簡(jiǎn)單越好。師：應(yīng)該是不假思索地把它說(shuō)出來(lái)。好，第一組的，第一段，狼怎么樣啊？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？你來(lái)。生：第一段寫(xiě)狼的狡猾。師：不確切，最好能用課文里面的話說(shuō)。生：綴行甚遠(yuǎn)。師：對(duì)。應(yīng)該這樣來(lái)說(shuō)：兩狼綴行。好，第二組的。寫(xiě)兩狼怎么樣呢？好，你說(shuō)。生：寫(xiě)兩狼兇惡貪婪。師：后面有個(gè)“并驅(qū)如故”，這個(gè)意思沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？?jī)衫窃趺礃幽?？跟在他后面，干什么呢？追！是不是追啊？生：是兩狼緊追不舍。師：緊追，這個(gè)詞用得好?；蛘邇衫歉F追，可以。第三組―――生：這一段寫(xiě)狼不甘罷休，從“眈眈相向”可以看出來(lái)。師：對(duì)，兩狼逼人。第四組。最好說(shuō)了。你想說(shuō)，好，你說(shuō)。生：第四組寫(xiě)狼的狡詐和陰險(xiǎn)。師：你說(shuō)呢？生：可以從“乃悟前狼假寐”看出來(lái)。師：應(yīng)該怎么用“兩狼―――”來(lái)概括它的意思??？生：兩狼奸詐陰險(xiǎn)。師：它的結(jié)果呢？生：結(jié)果是給屠戶劈死了―――師：?jiǎn)韬舭г炸D――生：兩狼被屠戶殺死。師：用四個(gè)字。兩狼怎么樣？好，你說(shuō)。生：兩狼被殺。師：很好。下面我們?cè)賮?lái)朗讀一遍。請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)讀評(píng)點(diǎn)，要從狼的角度來(lái)。我選一位。你來(lái)，你就說(shuō)這一段是寫(xiě)兩狼怎么樣，那一段是寫(xiě)兩狼怎么樣。下面，我們就開(kāi)始朗讀，開(kāi)始評(píng)點(diǎn)。（生齊讀第一段）生：寫(xiě)兩狼綴行。師：好，繼續(xù)。（生齊讀第二段）生：寫(xiě)兩狼貪婪兇惡。師：兩狼緊追。好，第三段―――（生齊讀第三段）生：這一段寫(xiě)兩狼逼人。（生齊讀第四段）生：這一段寫(xiě)兩狼被殺。師：好，坐下。這個(gè)任務(wù)很艱難，你們終于完成了。下面你們就輕松了。你們朗讀，我來(lái)評(píng)。好不好？你們要讀出情境來(lái)。“一屠晚歸”，讀―――（生齊讀第一段）師：文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，寫(xiě)一人遇兩狼，揭示險(xiǎn)惡的情境，扣人心弦。（生齊讀第二段）師：投骨而不止狼，使人覺(jué)得屠戶面臨巨大的危險(xiǎn)，后狼止而前狼又至，表現(xiàn)屠戶隨時(shí)有受到攻擊的可能。（生齊讀三段）師：屠戶在情急之中占據(jù)有利的地形，準(zhǔn)備與狼搏斗，人、狼形成緊張的對(duì)峙局面，情勢(shì)難以預(yù)料。（生齊讀第四段）師：狼一走一留。一狼洞其中，將危險(xiǎn)性渲染到了極點(diǎn)。但是，人終于戰(zhàn)勝了狼，化險(xiǎn)為夷。（生齊讀第五段）師：我問(wèn)大家，這一段的表達(dá)方式是什么？一起說(shuō)―――生：議論。師：前面是記敘，在記敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行議論。它的作用是―――生：點(diǎn)明主題。師：你看，敘議結(jié)合。這是文章的一個(gè)妙筆。光寫(xiě)故事不寫(xiě)寓意的話，這個(gè)故事沒(méi)有深度。沒(méi)有記敘，這個(gè)故事的議論就沒(méi)有基礎(chǔ)。下面，我們就把這一句再要讀一下。我建議大家要讀出一種深思感嘆的語(yǔ)氣，因?yàn)檫@個(gè)故事里蘊(yùn)含著很多很多的教育意義。我們要讀出沉思的語(yǔ)氣。你們讀一下，我聽(tīng)一聽(tīng)。“狼亦黠矣”，―――讀―――生：狼亦黠矣師：好，感嘆的意味還要濃一點(diǎn)。我讀一遍試一下，好不好。狼亦黠矣學(xué)不學(xué)得到？來(lái)，要像老夫子一樣來(lái)讀，要醞釀一下?！袄且圜镆印?，讀―――生：狼亦黠矣師：還要有韻味地讀一下，頭搖晃一下，“狼亦黠矣”―――一起來(lái)―――生：狼亦黠矣師：好，咱們進(jìn)行最后一個(gè)關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：品語(yǔ)言。這一個(gè)環(huán)節(jié)你們要是表現(xiàn)好的話，老師在下課之前就用武漢話給大家講一段《狼》的湖北評(píng)書(shū)。品語(yǔ)言，怎么個(gè)品法呢？非常簡(jiǎn)單。你就說(shuō)一句話，這一個(gè)詞寫(xiě)出了什么，就行了。或者是，這一個(gè)字表現(xiàn)了什么什么。我先舉一個(gè)例子?！耙煌劳須w，止有剩骨”，這個(gè)“晚”字用得好，它寫(xiě)出了一個(gè)特定的時(shí)間，表現(xiàn)這個(gè)屠戶處于無(wú)人援助的境地，這就行了。你們還可以說(shuō)半句，就是表明了時(shí)間，就行了，老師跟著你們來(lái)。準(zhǔn)備一下就開(kāi)始說(shuō)，任何地方你都可以講。（生準(zhǔn)備）師：有同學(xué)舉手了，老師太高興了。生：第三自然段的“顧”字，表示環(huán)視，表現(xiàn)出屠戶急中生智，在尋找機(jī)會(huì)和利用環(huán)境。師：表達(dá)非常清晰。你來(lái)。生：第一段中的“綴”字用得很好，表現(xiàn)出了狼的狡猾。師：“綴行甚遠(yuǎn)”，表示時(shí)間之長(zhǎng)，距離之遠(yuǎn)，它在窺視，看屠戶這個(gè)人怎么樣，好不好殺他，好不好吃他。生：第二段的“后狼止而前狼又至”，說(shuō)明了狼的狡猾和奸詐。師：對(duì)，它們有恃無(wú)恐，彼此配合作戰(zhàn)。生：第四段的“以刀劈狼首”，“劈”，寫(xiě)出屠戶的當(dāng)機(jī)立斷，勇敢機(jī)智。師：對(duì)，力量之大。生：第四段的“目似瞑，意暇甚”，也寫(xiě)出了狼的狡猾陰險(xiǎn)。師：對(duì)，眼睛好像瞇著，好像很輕松，實(shí)際上醞釀著一個(gè)陰謀。生：第二段的“兩狼之并驅(qū)如故”，寫(xiě)出了兩只狼的兇惡和貪婪。師：聲勢(shì)逼人啊，兩只狼一起追。生：第四段的“奔”，是快速跑的意思。寫(xiě)出屠戶迅速占據(jù)有利的位置。師：“奔”這個(gè)動(dòng)詞用得好。好，接著來(lái)。生：“止增笑耳”用得好，因?yàn)樗S刺了狼的奸詐。師：對(duì)，點(diǎn)出了它只不過(guò)還是禽獸，它畢竟沒(méi)有人那么聰明勇敢，是不是？好，說(shuō)到這里，我再說(shuō)一下，這個(gè)“增笑”，實(shí)際上是作者要表達(dá)深層的含義，那就是狼，或者是像狼那樣狡詐的勢(shì)力，它們終究是要失敗的，只不過(guò)是笑料。所以，“增笑”這兩個(gè)字，很重要。它雖然很狡猾，但是它只不過(guò)是笑料。好，接著來(lái)。生：第三段中的“狼不敢前，眈眈相向”中“眈眈相向”用得很好，因?yàn)椤绊耥瘛睂?xiě)出了狼注視的樣子。師：嗯，寫(xiě)了它觀望的神態(tài)和兇殘的眼光。生：第二段的“屠懼”，寫(xiě)出了屠戶的害怕和擔(dān)心。師：?。?xiě)了心態(tài)！“投以骨”，他還在想辦法，并沒(méi)有怕得要死。生：第四段，“屠暴起”，寫(xiě)出了屠戶勇敢機(jī)智，抓住時(shí)機(jī)。師：對(duì)，他所有的力量集中在這一“起”上，然后殺狼。生：第三段的“屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀”，說(shuō)明屠戶反應(yīng)快，十分聰明。師：對(duì)，一下子就把防御的動(dòng)作做出來(lái)了。生：第四段的“假寐”，表現(xiàn)了狼非常狡詐，奸詐。師：對(duì)，“假寐”，假裝睡著，多么狡猾啊。好，你說(shuō)。生：一狼洞其中，也可以寫(xiě)出狼的陰險(xiǎn)和狡詐。師：對(duì)，它們相互配合。前面的假裝狗坐在那里，后面的搞陰謀詭計(jì)。生：一狼洞其中，也可以顯出狼的陰險(xiǎn)和狡詐。師：它們相互配合，前面的一個(gè)假裝狗坐在那里，后面的一個(gè)搞陰謀詭計(jì)。還有沒(méi)有？啊，我覺(jué)得太美了，你們這么多的發(fā)言，應(yīng)該還有幾句話要說(shuō)。好，你說(shuō)。生：“骨已盡矣”寫(xiě)出了兩狼的貪婪。師：屠戶的辦法已經(jīng)想完了，連骨頭都扔完了，但是狼呢，還在逼他。生：第四自然段的“意暇甚”寫(xiě)出狼的神情悠閑，表現(xiàn)出狼的狡詐和陰險(xiǎn)。師：嗯，這個(gè)“甚”字用得好，神情意態(tài)悠閑得很哪！是不是悠閑得很哪？它得假裝出來(lái)呀。生：還有第三自然段的“屠大窘”寫(xiě)出了屠戶當(dāng)時(shí)急迫困窘的處境。師：這個(gè)“大窘”用得好，尤其是“大”字用得特別好，非常非常的窘迫，形勢(shì)非常緊張，既寫(xiě)出了環(huán)境，又寫(xiě)出了他的心理活動(dòng)。還有沒(méi)有？好，沒(méi)有了，我們就輕松一下，我們覺(jué)得應(yīng)該為剛剛的發(fā)言鼓一下掌，好不好？（生鼓掌）下面老師就給你們概括一下剛才的發(fā)言，同學(xué)們記一下：《狼》的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)練生動(dòng)，開(kāi)頭圓園字，交待了故事的時(shí)、地、人、事、環(huán)境，渲染出了緊張的氣氛；結(jié)尾圓園字，點(diǎn)出主題，寓意豐富深刻；中間？多字，寫(xiě)出了一個(gè)波瀾起伏、扣人心弦的故事，凡是寫(xiě)狼或者人的動(dòng)作、神情之處，無(wú)不表現(xiàn)人和狼的性格特點(diǎn)，文章正是通過(guò)像這樣一連串的簡(jiǎn)練生動(dòng)的描寫(xiě)，把狼的狡詐、屠戶的機(jī)智表現(xiàn)得淋漓盡致。寫(xiě)完了嗎？哪位同學(xué)有勇氣起來(lái)念一下你的筆記？（一生舉手）這位同學(xué)值得表?yè)P(yáng)，總是先發(fā)言，總是先舉手。但是我還是想把機(jī)會(huì)留給沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)。好，你來(lái)，你代表全班來(lái)表現(xiàn)你們記錄的水平。（生念所抄筆記）師：怎么樣？好！有很強(qiáng)的獲取學(xué)習(xí)信息的能力！你們的表現(xiàn)非常好，看來(lái)老師逃不過(guò)表演這一關(guān)哪！老師真是不好意思，但是老師在表演之前還想送你們一句話，老師的話是這樣的，希望你們記在課本上面：孩子們―――（學(xué)生笑）師：啊，你們都笑起來(lái)了。我送給你們的話是：孩子們，警惕生活中的“狼”?！袄恰贝蛞?hào)。這句話好不好？生：好。師：因?yàn)槲覀兺瑢W(xué)們正處在青少年時(shí)期，正在成長(zhǎng)之中。要有保護(hù)自己的意識(shí)。下面老師就給你們講故事。是先鼓掌還是后鼓掌？生：先鼓掌。（鼓掌）師：講得好的話就再鼓掌，講得不好就算了。好，行了。開(kāi)始講?。ɡ蠋熡煤痹u(píng)書(shū)的語(yǔ)調(diào)講《狼》）師：老師的故事講完了。（生鼓掌）師：這節(jié)課就講完了。謝謝同學(xué)們。謝謝同學(xué)們的語(yǔ)文老師徐老師。下課。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。生：老師再見(jiàn)?！独恰方虒W(xué)實(shí)錄「篇三」會(huì)搖尾巴的狼教學(xué)實(shí)錄師：今天早晨，老師聽(tīng)到一個(gè)好消息，咱們學(xué)校要成立一個(gè)“小金星”劇團(tuán)，聘請(qǐng)老師擔(dān)任團(tuán)長(zhǎng)。這節(jié)課，老師在你們當(dāng)中選幾名出色的小演員，你們想?yún)⒓訂?？（想）可是，老師有一個(gè)錄取的條件，就是要演好課本劇《會(huì)搖尾巴的狼》。師：怎樣才能演好課本劇呢？你有什么好辦法嗎？生：要背熟臺(tái)詞。生：要準(zhǔn)備道具。生：表演時(shí)要有感情，不能緊張。師：同學(xué)們的方法真多，那么為了演好課本劇，你們都想知道些什么呢？生：我想知道狼為什么會(huì)要尾巴？生：我想知道狼要尾巴時(shí)是什么樣？生：狼不會(huì)要尾巴，為什么課題卻是《會(huì)要尾巴的狼》？師：同學(xué)們動(dòng)腦筋想出了這么多問(wèn)題，真是好樣的！你們想不想聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)小故事。（想）那老師有一個(gè)小小的要求：認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真看，想一想，你聽(tīng)明白了什么？生：我聽(tīng)明白了狼想讓羊救它。生：我聽(tīng)明白了這個(gè)故事寫(xiě)的是狼掉進(jìn)陷阱里，怎么爬也爬不上來(lái)，一只羊從這里路過(guò)，狼用花言巧語(yǔ)騙老山羊，而老山羊從狼的花言巧語(yǔ)和硬尾巴上認(rèn)出是一只兇惡的狼，而沒(méi)有受騙。生：我聽(tīng)明白這是狼和老山羊的故事。生：我明白了狼很狡猾，羊很聰明。師：同學(xué)們可真聰明。這個(gè)故事就是我們語(yǔ)文中的第14課，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，再默讀一遍，想一想，你還讀懂了什么？有什么不懂的地方提出來(lái)大家?guī)椭鉀Q。生：我讀懂了這篇課文有有11個(gè)自然段。生：我讀懂了這篇課文寫(xiě)了狼和老山羊的五次對(duì)話。生：我讀懂了狼的本性非常兇殘的。生：我不懂“花言巧語(yǔ)”是什么意思。生：“花言巧語(yǔ)”是說(shuō)好聽(tīng)的話，一般指壞人說(shuō)的假話。生：我不懂“輕蔑”是什么意思？生：“輕蔑”就是瞧不起人的意思。師：同學(xué)們學(xué)了這么多知識(shí)，還提了很多問(wèn)題，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)了。老師恭喜你們！這篇課文重點(diǎn)寫(xiě)了狼和老山羊的五次對(duì)話，你們覺(jué)得有意思嗎？（有）想不想通過(guò)自己的學(xué)習(xí)理解，讀一讀、背一背、演一演。（想）好，下面就以同學(xué)們以小組為單位，用自己的喜歡方式自由地學(xué)習(xí)其中的一次對(duì)話，看那組學(xué)的得出色！1/3123下一頁(yè)尾頁(yè)（生討論匯報(bào)）師：同學(xué)們老師非常想知道你們學(xué)習(xí)的是哪次對(duì)話，請(qǐng)用手勢(shì)打給老師好嗎？（生打手勢(shì)）咱們按順序從第一次開(kāi)始匯報(bào)，行嗎？哪組愿意先匯報(bào)？A組：生：“狼掉進(jìn)陷阱里怎么爬也爬不出來(lái)?！笨梢钥闯隼桥懒撕芏啻危肓撕芏噢k法都沒(méi)爬上來(lái)。所以狼很著急。生：我知道狼說(shuō)的是假話，因?yàn)樗脱蚋静皇呛门笥?，上學(xué)期，我們學(xué)了狼和小山羊，狼欺負(fù)小山羊，還想吃小山羊呢！生：我覺(jué)得讀狼說(shuō)的話應(yīng)該用假惺惺的哀求的語(yǔ)氣來(lái)讀，我給大家試試。（讀）生：老山羊的話應(yīng)該讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，我來(lái)試試。（讀）師：這組的同學(xué)學(xué)得很有特色，老師祝賀你們，其他同學(xué)也學(xué)著他們他們的語(yǔ)氣練一練。師：狡猾的大灰狼怎樣才能獲得老山羊的信任呢？哪組愿意接著匯報(bào)。B組：生：我組想給大家演一演，希望大家能給我們?cè)u(píng)議一下。（表演）生：XXX演得好，他讀出了大灰狼又老實(shí)又可憐的摸樣，裝得很像。生：老山羊的話應(yīng)該再肯定些，我給大家讀讀。（讀）師：老師有個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教同學(xué)們：老山羊看了狼幾眼，同學(xué)們猜一猜，老山羊會(huì)看到什么？會(huì)想什么？生：老山羊會(huì)看到狼的眼睛里閃綠光，它會(huì)想狗的目光沒(méi)這么兇狠，它好象是狼。生：老山羊會(huì)看到它的大尖牙，心想狗的牙沒(méi)這么鋒利，它不像狗。生：老山羊看到狼的爪子，心想狗的爪子不是這樣尖尖的，它好象狼。生：老山羊看到狼的硬尾巴，它會(huì)想狗的尾巴總是向上翹，它的尾巴為什么又粗又硬呢？它可能是狼。2/3首頁(yè)上一頁(yè)123下一頁(yè)尾頁(yè)師：同學(xué)們真聰明，所以老山羊說(shuō)：“你不像狗，倒很像狼”狼聽(tīng)了這句話又是怎么做的呢？C組：生：我們想給大家有感情地讀一讀。生：我讀狼，這一次狼還是說(shuō)騙人的話，也應(yīng)該帶著假惺惺的語(yǔ)氣讀。（讀）生：我讀羊，老山羊的話應(yīng)該堅(jiān)定一些，我倆給大家分角色讀一讀。（讀）生：我想提個(gè)問(wèn)題，狼為什么要半閉著眼睛？生：因?yàn)槔堑难劾镉袃垂?，它怕老山羊看到。師：剛才XXX同學(xué)讀大灰狼討好的語(yǔ)氣老師覺(jué)得還差了一點(diǎn)，同學(xué)們想一想，假如你就是這只掉進(jìn)陷阱的大灰狼，老師就是那只次、聰明的老山羊，你會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么討好的話。如果說(shuō)的好，我會(huì)考慮你上來(lái)。生：親愛(ài)的老山羊，如果你救了我，我會(huì)把全世界都給你。師：吹牛，不救?！独恰方虒W(xué)實(shí)錄「篇四」《狼和鹿》教學(xué)實(shí)錄范文師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看課文的第一幅圖，按從遠(yuǎn)到近、從上到下的順序，說(shuō)說(shuō)：圖上的凱巴伯森林是什么樣兒的，天空是什么樣的，林間的草地是什么樣的，鹿兒是什么樣的？在干什么？學(xué)生先練習(xí)說(shuō)話，然后指名說(shuō)。生：遠(yuǎn)眺，凱巴伯森林里一片蔥綠，生機(jī)勃勃。生：綠色的樹(shù)木連成一片，就像是綠色的海洋。生：天空是藍(lán)湛湛的。金色的陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)梢，照射在林間的草地上。生：鋪滿新綠的草地上，盛開(kāi)著野花，黃的，白的，紅的，一朵朵，一叢叢，一片片。生：小池就像鏡子一樣，水面上的波紋一閃一閃的。生：活潑美麗的鹿在林間的草地上嬉戲。師：是啊！這么美的森林，這么可愛(ài)的鹿，附近的居民非常喜愛(ài)它們。當(dāng)鹿群遭遇狼的襲擊，居民們就組成了狩獵隊(duì)，決心保護(hù)鹿。可是，當(dāng)狼被不斷地捕殺，這時(shí)候的凱巴伯森林和鹿群又是怎么樣的呢？生：凱巴伯森林中的綠色逐漸在消退，枯黃在蔓延。生：鹿群大量繁殖，把森林里的綠色植物都吃光了，可還是有不少鹿吃不飽，在挨餓。生：鹿群中的傳染病流行，使鹿群在短時(shí)間內(nèi)大量死亡，最后剩下的幾千只鹿也都是病鹿。生：鹿群面臨著滅頂之災(zāi)。師：原來(lái)美麗的森林和可愛(ài)的鹿兒，如今沒(méi)有了狼的暗算，怎么卻成了如今的模樣？生：因?yàn)闆](méi)有了狼的暗算，鹿群大量繁殖，使凱巴伯森林里的綠色植物滿足不了鹿群的生存了。生：狼在暗算鹿的時(shí)候，往往是把病鹿吃掉了，使得傳染病不會(huì)流行，其它的鹿也就不會(huì)被感染，就不會(huì)得病死去。師：是??！狼是凱巴伯森林和鹿群的“功臣”，而鹿群卻成了危害森林和毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄煟耗銖膭P巴伯森林和鹿群前后不同的表現(xiàn)，懂得了什么？生：我懂得了不能隨便殺害狼。生：自然界中的一切事物都有它們存在的作用，不能隨便去捕殺或滅除它們，不然會(huì)造成可怕的后果。生：我們要保持生態(tài)平衡，不能隨便破壞。師：大家學(xué)習(xí)了這一課，知道了很多知識(shí)，相信大家在今后的生活中也會(huì)做到保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)平衡?！驹u(píng)點(diǎn)】這個(gè)教學(xué)片斷中，教師充分利用課本上的插圖，引導(dǎo)學(xué)生依照課文內(nèi)容進(jìn)行合理的想象。另外，教師抓住了凱巴伯森林和鹿群這兩者在有狼和沒(méi)狼的情況下，出現(xiàn)的完全不同的情況，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。讓學(xué)生了解到，人們本來(lái)想保護(hù)鹿，可好心反而做了壞事，害了鹿群，還把蔥綠的森林給毀滅了。兩種截然不同的現(xiàn)象，使學(xué)生明白了狼為什么會(huì)成為“功臣”？而鹿又為什么卻成了“禍?zhǔn)住保渴箤W(xué)生從思想認(rèn)識(shí)上升到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。這樣的教學(xué)，重點(diǎn)突出，教法靈活，氣氛活躍，留給學(xué)生自主探究的空間，對(duì)課文內(nèi)容理解更為充分?！独恰方虒W(xué)實(shí)錄「篇五」《狼和鹿》的課堂教學(xué)實(shí)錄師：同學(xué)們坐的姿勢(shì)好，說(shuō)明習(xí)慣好。今天我們一起學(xué)習(xí)這篇課文一定是一件非常愉快的事。大家能把課文讀正確流利嗎？指名分小節(jié)讀課文。師：其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，他讀正確流利了嗎？學(xué)生分小節(jié)讀。師：課文讀得很流利，相信接下來(lái)，你一定可以讀正確。師：一百多年前的凱巴伯森林，課文有一段就是描寫(xiě)它的，找出來(lái)讀一讀。生讀：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。師：綠得怎么樣？生：綠光閃閃。師：綠得好像DD生：好像一塊翡翠。師：這么生機(jī)勃勃的森林，讓我們來(lái)感受一下。男生讀，女生讀。師：那一百多看前的鹿又是怎么樣的呢？讀下去，邊讀邊想。生：活潑可愛(ài)的鹿……嬉戲師：在玩些什么？生：跑步，有的捉迷藏。師：原來(lái)你們這樣幸福地游戲著，小朋友們一起來(lái)讀讀：活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。生讀。師：看書(shū)上插圖，你們瞪大著眼睛，四處張望，是不是提防狼的暗算。原來(lái)你生活在這機(jī)勃勃的森林里，除了快樂(lè)，還要時(shí)刻提防，鹿這樣想，人們也這樣想，他們拿起了槍，請(qǐng)小聲讀第二自然段，看看如果你是狩獵隊(duì)的，看到狼倒在你的槍口下，你會(huì)怎么想？生：打死了狼，就不能吃鹿了。師：你非常痛快。生：該死的狼，現(xiàn)在你不能傷害鹿了。師：請(qǐng)你用朗讀表達(dá)出來(lái)。生讀。師：25年，凱巴伯森林面臨著讓人難以想象的災(zāi)難，自己讀課文，看看發(fā)生了什么災(zāi)難？生：能吃的被吃光了，所有的鹿都死掉了。師：仔細(xì)地看，森林是怎么變化的?？凑n件。生讀：整個(gè)森林像著了火一樣……八千只病鹿。師：25年前，凱巴伯森林是怎樣的？生：……生機(jī)勃勃。師：現(xiàn)在你們都是蔥綠的小樹(shù)。師：綠色植物全都被吃光了，整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，還記得是怎樣的？以前？生：活潑美麗的鹿在林間嬉戲。師：可是現(xiàn)在呢？生：疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中蔓延。師：為什么？當(dāng)?shù)鼐用褚恢痹趩?wèn)，也一直弄不明白。請(qǐng)你來(lái)當(dāng)科學(xué)家，因?yàn)槟隳慷昧诉@一節(jié)。聯(lián)系全文，邊讀邊想，這災(zāi)難形成的真正原因是什么？生自讀。師：看誰(shuí)找到的理由最充分，誰(shuí)最合理，四人小組交流。師：哪組科學(xué)家給當(dāng)?shù)氐娜藖?lái)講一講。其他人邊聽(tīng)邊想，他們講得正確合理嗎？生：我知道森林因?yàn)樵獾狡茐?。生：鹿的生命不需要人們保護(hù)，可是人們一定要保護(hù)鹿。生：。師：同學(xué)們有疑問(wèn)嗎？生：我想像科學(xué)家提出疑問(wèn)，這些責(zé)任是誰(shuí)的？生：責(zé)任應(yīng)該是在人類的。生：人類破壞了森林中的。生：第一個(gè)，森林為什么遭到破壞，因?yàn)槿藗儦⒌袅死牵月勾罅糠敝?，后?lái)而且那些病傳染給其他的動(dòng)物，所以是人類造成的。師：森林遭到破壞是因?yàn)槁?，而鹿是因?yàn)槔牵侨藗兇蛩懒死?，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，所以看上去兇惡的狼，成了“功臣”，看上去活潑的鹿卻成了“禍?zhǔn)住保黄鹱x。生：人們做夢(mèng)也沒(méi)有想到。師：現(xiàn)在你是獵人，你怎么想？師：你聽(tīng)到響了25年的槍聲，你還會(huì)怎么想？生：狼一只一只倒在血泊中，狼和其他鹿的天敵總共被殺掉六千多只。師：大自然中那么多動(dòng)物，都有存在的理由，是相互依存的，不能簡(jiǎn)單破壞，不要好心干了壞事，為了讓森林再次回到以前的樣子，他們引狼入室DD出示：1995年從加拿大一批野狼。師：在我們生活中還有許多破壞生態(tài)平衡的例子：出示：在英國(guó)，人們?cè)鵀榱顺ヌ锸螅驮趰u上放養(yǎng)了。出示詞語(yǔ)：蔥綠嬉戲貪婪提防捕殺哀號(hào)血泊饑荒消退傳染繁殖禍?zhǔn)赘鶕?jù)詞語(yǔ)復(fù)述課文。《狼》教學(xué)實(shí)錄「篇六」師：我們今天學(xué)習(xí)的課文是蒲松齡的《狼》，現(xiàn)在，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)我們這節(jié)課學(xué)習(xí)什么，但是不要重復(fù)剛才老師的話，誰(shuí)先說(shuō)?生1：這節(jié)課上的是《狼》，是蒲松齡寫(xiě)的。師：這是重復(fù)老師的，只是顛倒了字。生2：今天我們上的是兩只狼與一個(gè)屠戶之間較勁的故事。師：還有，文體的角度呢?或者是其他的角度，都可以說(shuō)。生3：今天我們上的是蒲松齡寫(xiě)的文言文《狼》。師：文言文，這是一個(gè)角度。還有什么?生4：今天我們上的是選自《聊齋志異》的課文《狼》。師：從故事情節(jié)或者從另外的角度來(lái)看。生5：今天我們閱讀的是兩只狼與一個(gè)屠戶搏斗的精彩情景。師：欣賞這樣一個(gè)情景;還有，這是一篇短篇小說(shuō)，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)?《聊齋志異》是小說(shuō)故事集，再?gòu)奈恼陆Y(jié)構(gòu)來(lái)看，我們學(xué)的是。生6：我們學(xué)習(xí)的是一篇按照事情發(fā)展順序?qū)懙奈难晕摹?評(píng)點(diǎn)：開(kāi)篇就讓學(xué)生“說(shuō)”，這不僅僅只是文學(xué)常識(shí)問(wèn)題，這樣做頗有深意，有利于引導(dǎo)多向地感知課文，點(diǎn)明課文是經(jīng)典的文言文小說(shuō)，為后面“讀”與“評(píng)”定下調(diào)子，埋下教學(xué)的伏筆。)師：請(qǐng)大家讀一讀課文，教師聽(tīng)一聽(tīng)。(同學(xué)們讀課文。)師：看看文章的結(jié)構(gòu)，它實(shí)際上分兩塊，你們看著練習(xí)題來(lái)思考。現(xiàn)在大家看課文，大聲地讀起來(lái)。(全班學(xué)生朗讀。)師：好，有兩個(gè)地方要注意一下，第二段這個(gè)“之”要讀得很輕，(范讀)“而兩狼之并驅(qū)如故”，這個(gè)“之”不要讀太重。還有一個(gè)地方：“少時(shí)，一狼徑去，其一/犬坐于前”，不要讀成“其一犬/坐于前”。剛才，大家讀得很流暢，但故事的味道沒(méi)有讀出來(lái)，速度比較平緩。再讀一次，請(qǐng)自讀，不要齊讀。“一屠晚歸，擔(dān)中肉盡……”，讀。(生朗讀。)師：好，請(qǐng)大家讀課文注釋，讀起來(lái)。(生自讀。)(評(píng)點(diǎn)：采用朗讀的方式，讓學(xué)生沿著文字，有聲有色地走進(jìn)故事。好！不僅讀原文，而且讀注釋，意在用注釋去掃清原文的文字及其他知識(shí)障礙，形式看似“笨拙”，效果卻不容忽視。兩處朗讀點(diǎn)撥，一是著眼于讀出味道，一是提醒句子不能讀“破”。讀得流暢還不行，要求自讀并讀出味道，給本文的“讀”豎起了“路標(biāo)”。)師：這一節(jié)課，我們完成四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是屏顯：《狼》課堂智能作業(yè)：1、請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行聯(lián)想，寫(xiě)出含“狼”的成語(yǔ)。2、理解下面四組字詞。⑴標(biāo)出拼音：窘倚瞑隧⑵指出含義：丘犬洞隧⑶區(qū)別詞義：去股蓋耳⑷解釋意思：少時(shí)頃刻變?cè)p幾何3、辨析下面多義詞的意思。⑴目似瞑意暇甚意⑵恐前后受其敵蓋以誘敵4、寫(xiě)出下面一句話的意思，說(shuō)明它在文中的作用。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。師：大家看一下練習(xí)，這叫課堂智能練習(xí)。這份練習(xí)有四個(gè)題目，咱們分組來(lái)做，一個(gè)組做一題。(老師將題目分到組。)(學(xué)生開(kāi)始做題，老師巡堂。)師：第一組，哪位來(lái)?生1：我想到三個(gè)成語(yǔ)，第一個(gè)是“狼吞虎咽”，第二個(gè)是“狼心狗肺”，第三個(gè)是“鬼哭狼嚎”。師：寫(xiě)得好，少了一點(diǎn)。生2：我寫(xiě)了兩個(gè)，一個(gè)是“狼子野心”，一個(gè)是“狼狽為奸”。生3：我寫(xiě)了一個(gè)是“豺狼虎豹”。師：這是一個(gè)短語(yǔ)，還有嗎?生4：我加一個(gè)“引狼入室”。師：好。還有嗎?想想看：亂七八糟，吃了酒之后，桌上亂七八糟……杯盤(pán)怎樣?生5：一片狼籍。師：這個(gè)不是成語(yǔ)啊。你說(shuō)。生6：杯盤(pán)狼籍。師：好，我們來(lái)對(duì)一下，其實(shí)，關(guān)于狼的成語(yǔ)很多：屏顯，學(xué)生讀下列成語(yǔ)：狼狽為奸狼吞虎咽狼子野心聲名狼藉狼心狗肺引狼入室如狼似虎鬼哭狼嚎師：絕大多與狼有關(guān)的詞語(yǔ)都是貶義的，這篇文章中寫(xiě)到的狼是兇狠的。好，我們來(lái)看第二題，第一小題，拼音。(評(píng)點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生積累與“狼”有關(guān)的四字成語(yǔ)，點(diǎn)明與狼有關(guān)的詞多為貶義。此舉因類聯(lián)篇，舉一反三。語(yǔ)文課要重視積累，但積累也應(yīng)懂得“發(fā)散”，抓住機(jī)緣。此處看似尋常，但若識(shí)得妙處，會(huì)讓人懂得教學(xué)藝術(shù)常常就是對(duì)一個(gè)個(gè)生動(dòng)細(xì)節(jié)的妥帖安排。)(生1生讀出“窘”“倚”“暝”“隧”的拼音。)師：對(duì)的，第二小題解釋詞語(yǔ)。生2：“丘”是山丘;“犬”是狗;“洞”是打洞;“隧”是從柴草堆中打洞。師：丘?生3：“丘”應(yīng)該是小山。師：第二個(gè)詞“犬”。你說(shuō)。生4：“犬”不是狗，是像狗一樣。師：剛才老師講了，“其一犬坐于前”：其中一只狼像狗一樣坐在那里?！扒稹?，小山;“犬”像狗一樣;“洞”打洞;“隧”打洞。好，第三小題，區(qū)別詞義。生5：“去”是離開(kāi);“股”是大腿;“蓋”是原來(lái);“耳”是罷了。師：大家的答案是不是一樣的?“去”是離，“蓋”是承接上文表原因：“啊，原來(lái)是這樣的”。第四小題是個(gè)雙音節(jié)詞，你來(lái)。生6：“少(shào)時(shí)”是一會(huì)兒，“頃刻”是一會(huì)兒;“變?cè)p”是做假;“幾何”是多少。師：有更正的嗎?生7：我讀的是“少(shǎo)時(shí)”不是“少(shào)時(shí)”。師：對(duì)，讀“少(shǎo)時(shí)”，“頃刻”是一會(huì)兒;“變?cè)p”是欺騙;“幾何”是多少。第三題辨析多義詞的意思，請(qǐng)你來(lái)。生8：第一個(gè)應(yīng)該是神情的意思，第二個(gè)是想做或打算，第三個(gè)是威脅，第四個(gè)是敵人。師：請(qǐng)答第四題。生1：這一句話的意思是狼也夠狡猾了，但是，一會(huì)兒，兩只狼都死了。貪婪狡詐的手段能有多少?只是增加笑料罷了。它在文中的作用是總結(jié)全文，告訴本文要揭示的道理，動(dòng)物當(dāng)然是狡猾的，但是它們?cè)僭鯓右哺呙鞑贿^(guò)人。師：這句話在文中的作用很重要，剛才我們說(shuō)了，這是一篇怎樣的文章，是一篇敘議……，后面加兩個(gè)字，敘議怎么樣?(學(xué)生答不出)敘議結(jié)合。前面是敘，后面是議，有了這些議，就表達(dá)了作者寫(xiě)這篇文章的意圖，就是講明了一個(gè)道理。所以，這句話的作用是議論結(jié)尾，點(diǎn)明主題。我們順利地完成了第一個(gè)任務(wù)，好，接著往下走。(評(píng)點(diǎn)：教文言文，生字詞怎么讓學(xué)生熟悉、掌握，多讀和解釋仍是每節(jié)課不容忽視的“常規(guī)動(dòng)作”?！吧w”的解釋很生活化，真是化難為易！“少(shǎo)時(shí)”的訂正也很細(xì)致，這些細(xì)節(jié)在后面的教學(xué)中還會(huì)被提及，學(xué)生自然印象深刻。)師：我們的第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是：(屏顯：師生誦讀品評(píng)。)師：師生誦讀品評(píng)。分三步走：第一步，從屠戶的角度評(píng)點(diǎn)段落內(nèi)容;第二步，從狼的角度評(píng)點(diǎn)段落內(nèi)容;第三步，從語(yǔ)言的角度評(píng)點(diǎn)段落內(nèi)容。咱們把評(píng)點(diǎn)內(nèi)容放在前四段，放在“敘”這一部分。我們這樣做：大家讀第一段，然后停下來(lái)，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該有個(gè)同學(xué)起來(lái)說(shuō)：“這一段的大意是……”或“這一段的作用是……”我們每讀一段，就有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)評(píng)點(diǎn)一下這一段說(shuō)什么。(全班讀第一段)生1：這一段交待的是起因。師：“起因”寫(xiě)屠戶遇狼，交待故事的起因，點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)，這是故事的開(kāi)端。下一段“屠懼，投以骨……”讀起來(lái)。(學(xué)生讀。)生2：我覺(jué)得第二段寫(xiě)屠戶懼狼。師：這是故事情節(jié)的。生2：發(fā)展。師：對(duì)，很聰明。接著往下說(shuō)。第3段“屠大窘……”讀起來(lái)。(學(xué)生讀)生3：這一段寫(xiě)屠戶御狼，這是故事的發(fā)展。師：防御它，抵御它，這是故事的進(jìn)一步發(fā)展。第四段“少時(shí)……”讀起來(lái)(學(xué)生讀)生4：這是屠戶斃狼，這應(yīng)該是故事的高潮和結(jié)尾。師：這是故事的高潮和收束。挺好，剛才是從屠戶的角度評(píng)說(shuō)課文。下面從狼的角度來(lái)評(píng)這四段。老師提個(gè)建議，這樣說(shuō)：“這一段寫(xiě)兩狼怎么樣。生1：第一段寫(xiě)兩狼跟蹤那個(gè)屠戶。師：用課文的話來(lái)說(shuō)，“兩狼綴行甚遠(yuǎn)……”很好，第二段。生2：第二段是寫(xiě)“兩狼之并軀如故”。師：好，老師給你換一種說(shuō)法：“兩狼窮追不舍”，第三段呢?生3：兩狼對(duì)屠戶虎視眈眈。生4：我認(rèn)為是兩狼很邪惡地。師：咄咄逼人。生5：我覺(jué)得這一段是兩狼與屠戶對(duì)峙。師：兩狼與人對(duì)峙，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是兩狼逼人，把人逼到柴堆邊了。第四段呢?生5：兩狼被斃。師：好的。下面再?gòu)恼Z(yǔ)言的角度來(lái)評(píng)說(shuō)，你們朗讀課文，我來(lái)評(píng)。一段一段地讀，一段一段地評(píng)。(生讀“一屠晚歸”)師：這一段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，二十個(gè)字就點(diǎn)明了記敘的要素。兩狼跟蹤逼人，寫(xiě)出了緊張的氣氛，情景扣人心弦。(生讀：“屠懼……”)師：這一段描寫(xiě)細(xì)膩，“投”、“復(fù)投”寫(xiě)出了屠戶的一再退讓，“并驅(qū)如故”表現(xiàn)了狼的聯(lián)合作戰(zhàn)，這時(shí)候的情景是，強(qiáng)敵壓境，不容樂(lè)觀。(學(xué)生讀第三段。)師：這一段動(dòng)詞用得非常好，“恐”、“顧”、“奔”、“倚”、“馳”、“持”一連串的動(dòng)作寫(xiě)出了屠戶的緊張，也寫(xiě)出了他保持著清醒的頭腦。“奔”、“倚”、“馳”、“持”使這一段故事更加緊張。故事的危險(xiǎn)性到了一觸即發(fā)的地步。(學(xué)生讀“少時(shí)……”)師：這一段手法用得好，“一狼徑去”給我們留下了懸念?！捌湟蝗谇啊币彩且粋€(gè)懸念。這兩個(gè)懸念其實(shí)寫(xiě)的是一個(gè)陰謀，“轉(zhuǎn)視積薪后”寫(xiě)出屠戶的警覺(jué)，“數(shù)刀斃之”寫(xiě)出了屠戶的果斷，故事到了這一段，真是一波未平一波又起。(評(píng)點(diǎn)：“師生誦讀品評(píng)”是整節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，如果說(shuō)前面的環(huán)節(jié)是鋪墊，這一板塊即“爬坡”，難度不低。余老師采用先誦后評(píng)、角度多元、易難相續(xù)的辦法，使眼前的“高山”化為克服困難后致勝的快樂(lè)，不由人不折服。品評(píng)角度的設(shè)置既富于變化，又分工明確：學(xué)生點(diǎn)評(píng)重在梳理故事情節(jié)，屬“初級(jí)動(dòng)作”，難度不大，使之樂(lè)于嘗試。而教師從語(yǔ)言方面置評(píng)，則使賞析既細(xì)致入微，又內(nèi)涵豐富，涉及文本的方方面面，這確屬“示范性高難度動(dòng)作”，但學(xué)生獲得“熏染”之后，也可得其“神髓”。)師：好，咱們的課文評(píng)讀品析，就到這兒。下面我們完成第三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。(屏顯：語(yǔ)言欣賞體味。)師：每位同學(xué)認(rèn)真地找一個(gè)地方，或者找一個(gè)詞，或者找一個(gè)句，或者找一個(gè)段，談?wù)劇斑@個(gè)地方寫(xiě)出了什么，表現(xiàn)了什么?”老師先舉個(gè)例，比如，一屠晚歸，“晚”說(shuō)明當(dāng)時(shí)路上已無(wú)人了，一個(gè)“晚”字，就渲染出氣氛。好，開(kāi)始。自選內(nèi)容，品味語(yǔ)言。方法是用你的筆，圈出一個(gè)地方，然后寫(xiě)上一兩個(gè)關(guān)鍵詞，就表示你的點(diǎn)評(píng)。(同學(xué)們獨(dú)立進(jìn)行語(yǔ)言欣賞。)師：好的，全班來(lái)交流一下。生1：“場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘”，寫(xiě)出了屠戶的冷靜，如果他沒(méi)有冷靜的頭腦，他就什么都不能做了，等著狼來(lái)吃他。師：寫(xiě)出屠戶在情急之中能搶占有利地形，保護(hù)自己。生2：我來(lái)說(shuō)“乃奔倚其下”，這“奔”的動(dòng)作很快，說(shuō)明當(dāng)時(shí)的形勢(shì)很緊張。師：是啊，“奔倚其下”，快跑，跑到柴堆旁，靠著。放下?lián)?，馬上把刀拔出來(lái)，寫(xiě)出了屠夫的緊張，還有情形的驚險(xiǎn)。生3：我說(shuō)“擔(dān)中肉盡”，情況很危險(xiǎn)。師：這地方是故事的伏筆，沒(méi)有東西可扔了，一扔再扔，沒(méi)有了！生4：我說(shuō)的是“綴行甚遠(yuǎn)”。狼很餓，它們就是不放過(guò)屠夫，寫(xiě)出了氣氛的緊張。師：這里有兩個(gè)含義：一個(gè)含義是餓，還有另一個(gè)含義是在探虛實(shí)。狼不敢靠近人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，在觀察形勢(shì)。生5：第二段“后狼止而前狼又至”，這個(gè)“止”和“至”表現(xiàn)出狼的合作性和貪得無(wú)厭。師：是啊，不斷地給屠夫強(qiáng)大的思想壓力和心理壓力，“后狼止而前狼又至”，多危險(xiǎn)啊。生6：我講的是“身已半入”這個(gè)“半入”說(shuō)明了狼做好從后面攻擊屠夫的準(zhǔn)備。師：是啊，狼在后面打洞，已打了一半了，還在繼續(xù)往前打，形勢(shì)也是夠緊張了。生7：“目似瞑，意暇甚”這句話寫(xiě)出了狼的狡詐。狼的戰(zhàn)術(shù)是想讓屠夫放松心理壓力，放松警惕，然后就可以得逞了。師：是的，狼很狡猾，假裝睡覺(jué)，迷惑屠夫，但正是這個(gè)機(jī)會(huì)給屠夫抓住了，因此，就有了“屠暴起”這個(gè)動(dòng)作。生8：“屠大窘，恐前后受其敵”說(shuō)明當(dāng)時(shí)矛盾跌宕起伏，情況緊急，容不得屠夫細(xì)想。師：屠夫“大窘”，非常窘迫，好，你說(shuō)。生9：“骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故”，這說(shuō)明屠夫已將擔(dān)中的肉扔完了，但兩只狼還窮追不舍。師：還有嗎?生10：“屠暴起”寫(xiě)屠夫在瞬間用很快的動(dòng)作，很大的力氣用刀把狼殺死。師：啊，速度快，力氣大。第一刀劈了一下，第一只狼死了，連聲音都沒(méi)有，如果他有嚎叫的聲音，另一只狼會(huì)知道……這一刀很厲害！再想一下，這篇小說(shuō)為什么寫(xiě)一個(gè)屠戶啊?他有刀啊，而且是殺豬刀。師：好，大家說(shuō)得很好。時(shí)間不夠了，老師小結(jié)一下：這篇文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，開(kāi)頭二十個(gè)字，寫(xiě)出了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境，渲染了緊張的氣氛;結(jié)尾二十個(gè)字，點(diǎn)明了主旨，使文章的含義深刻，中間一百多個(gè)字寫(xiě)出了一個(gè)扣人心弦的故事。作者的生動(dòng)描寫(xiě)，把狼的變?cè)p、屠夫的機(jī)智表現(xiàn)得淋漓盡致。(評(píng)點(diǎn)：從這里可以看出教學(xué)內(nèi)容的扎實(shí)以及鋪墊的到位。同學(xué)們對(duì)“奔”、“綴行”、“止”、“至”、“暴起”等詞語(yǔ)的賞析和若干句子品評(píng)大多能品出味道來(lái)，這就是明證。由此可知，教而有術(shù)終緣于教須用心，教而有“道”。)師：那么我們下一個(gè)動(dòng)作是什么?(屏顯：課文趣味誦讀。)師：朗讀課文最后一段，要求加進(jìn)一個(gè)“啊”字。(請(qǐng)同學(xué)試著在文中恰當(dāng)?shù)牡胤郊右粋€(gè)“啊”字。)(同學(xué)們思考，試讀。)師：你的“啊”加在哪里?生1：加在“蓋以誘敵”前面。敘述完一件事后感嘆一下，(大聲喊)“啊，蓋以誘敵”！生2：我是加在最后一段開(kāi)頭“啊，狼亦黠矣……”。師：你加在哪里?生3：我加在“亦斃之”后面：“啊，都死了”。(眾笑。)師：他很高興啊。你加在哪里?生4：我加在“乃悟前狼假寐”前面，“啊，乃悟前狼假寐”，恍然大悟。生5：我加在“屠暴起”前面。(大聲朗讀)“啊，屠暴起”，表達(dá)屠夫從內(nèi)心發(fā)出的吼聲。(眾笑。)生6：我想加在“蓋以誘敵”前面，表現(xiàn)狼的狡猾。師：你們的答案豐富多彩，可就是跟我的不一樣！(眾笑。)生7：我加在“以刀劈狼首”后面，狼的慘叫后面應(yīng)加一個(gè)象聲詞，(大聲朗讀)“以刀劈狼首，啊，又?jǐn)?shù)刀斃之”。師：(笑)狼就“犧牲”了。我來(lái)說(shuō)一個(gè)地方，(朗讀)“少時(shí)，一狼徑去，轉(zhuǎn)視積薪后，?。∫焕嵌雌渲??！奔釉谧罹o張的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候屠夫突然發(fā)現(xiàn)一狼在他的身后打洞，加在這個(gè)地方最合適。你們加的大多數(shù)都對(duì)，但有些地方不對(duì)，“??！狼死了?！辈粚?duì)，(眾笑)好的，就在老師剛才加“啊”的地方，我們讀起來(lái)啊，這個(gè)“啊”字要讀得很傳神。(學(xué)生齊讀。)少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，(?。?一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。師：這一課咱們就學(xué)習(xí)到這里，同學(xué)們很辛苦，很聰明，很積極，謝謝大家，下課。(評(píng)點(diǎn)：在課堂上，余老師讓學(xué)生在課文適當(dāng)?shù)牡胤郊觽€(gè)“啊”字，這的確是個(gè)極富想象力，極富趣味的環(huán)節(jié)。學(xué)生在參與這一活動(dòng)時(shí)是十分投入的，答案五花八門(mén)，理由林林總總，“戲說(shuō)”不斷，笑聲不斷，錯(cuò)多對(duì)少。余老師也不失時(shí)機(jī)地幽了學(xué)生一“默”：“你們的答案豐富多彩，可就是跟我的不一樣！”回頭想想，這一設(shè)計(jì)仍令人稱賞：不是把課文教“死”了，而是教活了，教得趣味橫生。一個(gè)“趣”字貴于金！一個(gè)“啊”字加到恰當(dāng)?shù)牡胤剑尤簧癫十叕F(xiàn)！學(xué)生由此領(lǐng)略到古文的魅力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)由怕到愛(ài)，一個(gè)“趣”所起的作用，不可小視。)【總評(píng)】這則教學(xué)實(shí)錄在文言文教學(xué)上給人如下啟迪：1、以內(nèi)容解讀為重心，依據(jù)文本特征，巧妙切入，上出滋味?！独恰肥瞧难孕≌f(shuō)，余老師以狼與人的斗智斗勇為核心，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋讀懂文字，梳理情節(jié)，品咂細(xì)節(jié)，使教學(xué)過(guò)程也如故事發(fā)展一樣充滿懸念，引人入勝。2、文言文教學(xué)必須落實(shí)《課標(biāo)》要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容?！睍r(shí)下，文言文的教學(xué)模式已近鈣化、僵化，變成了讓人難以忍受的古漢語(yǔ)(語(yǔ)法)分析課。從余老師的教學(xué)實(shí)錄看，字詞落實(shí)，文句疏通并不一定就讓人感到乏味，枯燥難耐，相反，“讀注釋”、“積成語(yǔ)”、“結(jié)合情節(jié)辯音析詞”等環(huán)節(jié)前呼后應(yīng)，自然渾成，不僅字句落實(shí)，而且文味四溢。這樣應(yīng)對(duì)文本，不僅可保學(xué)習(xí)文言文的“基本口糧”，而且可以夯實(shí)日后文言閱讀的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3、重視誦讀品析，強(qiáng)調(diào)教師示范，學(xué)生嘗試，讀出節(jié)奏，讀出內(nèi)涵，讀出滋味，是教好文言文的有效路徑。從課堂教學(xué)實(shí)錄看，只要設(shè)計(jì)巧妙，引導(dǎo)到位，文言課文不僅可以上得扎實(shí)，而且一些高難度的“動(dòng)作”(文詞文句品析)依然可以完成得相當(dāng)出色?！独恰方虒W(xué)實(shí)錄「篇七」狼和鹿第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄一、讀故事，關(guān)系師：上一節(jié)課，我們認(rèn)真讀了課文，知道課文所講的事發(fā)生在――生：凱巴伯森林。(板書(shū))師：森林里不僅有活潑而美麗的鹿，還有――狼。狼是要吃鹿的，課文是怎樣描寫(xiě)的?出示：但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，它們要時(shí)刻提防狼的暗算。(學(xué)生讀)師：這段話中哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們狼把鹿吃掉了?生：下毒手。師：讀著這三個(gè)字，我們仿佛看到了一雙雙兇