《奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法》課件-第五章 奏樂(lè)教學(xué)VIP

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法目錄Content第一章丨中外著名音樂(lè)教育體系與奧爾夫音樂(lè)教育體系第二章丨奧爾夫體系的教學(xué)法第三章丨歌唱教學(xué)第四章丨律動(dòng)教學(xué)第五章丨奏樂(lè)教學(xué)奏樂(lè)教學(xué)第五章第一節(jié)奧爾夫奏樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例一、奏樂(lè)的基本知識(shí)、技能學(xué)習(xí)（一）音條琴（1）音條琴家族體系知識(shí)。（木制和金屬制；高音、中音、低音）（2）音條琴的構(gòu)造。（3）基本的持握和敲擊規(guī)范。（4）左右手配合規(guī)律。（二）豎笛（1）指法。（2）氣息。（三）配器知識(shí)（1）基礎(chǔ)低音（有音高）。（2）節(jié)奏音型（有音高）。（3）色彩補(bǔ)?。ㄓ幸舾撸?。（4）無(wú)音高樂(lè)器補(bǔ)充節(jié)奏。（四）多聲部奏樂(lè)作品教學(xué)法（“19個(gè)教學(xué)步驟”）第一節(jié)奧爾夫奏樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例二、奏樂(lè)指揮技能學(xué)習(xí)“柯?tīng)栁氖謩?shì)”進(jìn)行具有即興創(chuàng)作意味的指揮游戲。三、奏樂(lè)與其他表演活動(dòng)四、多聲部奏樂(lè)技能學(xué)習(xí)（1）比較簡(jiǎn)單的多聲部就是“卡農(nóng)”（即輪唱輪奏）。（2）稍微復(fù)雜一點(diǎn)的是復(fù)調(diào)，即兩個(gè)形式和意義都完整、獨(dú)立的聲部，疊加在一起平行進(jìn)行。（3）多聲部配器是奧爾夫音樂(lè)體系中的重要內(nèi)容。流程是：有音高固定音型—有音高色彩補(bǔ)充—無(wú)音高色彩補(bǔ)充。第一節(jié)奧爾夫奏樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例五、奏樂(lè)教學(xué)的游戲化設(shè)計(jì)“領(lǐng)袖模仿”游戲是奧爾夫音樂(lè)教育體系中經(jīng)常使用的手段。該游戲也可稱(chēng)為“回聲法”。流程設(shè)計(jì)：教師—眾幼兒，兩人結(jié)伴（兩位幼兒，輪流），四人結(jié)伴（一位幼兒與三位幼兒，輪流），一位幼兒與眾幼兒，輪流等?！扒榫潮硌荨庇螒蚋菉W爾夫音樂(lè)教育體系中強(qiáng)調(diào)的面對(duì)幼小兒童時(shí)的首選方法。例如：“噴火龍丹丹”“湯姆的鬼魂”“大王教我來(lái)巡山”“月亮的故事”等。第一節(jié)奧爾夫奏樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例專(zhuān)題分析1-幼兒園奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中的常用樂(lè)器1.碰鈴2.串鈴棒3.雙響筒4.響棒第一節(jié)奧爾夫奏樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例專(zhuān)題分析1-幼兒園奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中的常用樂(lè)器5.三角鐵6.圓弧響板7.沙錘8.鈴鼓第一節(jié)奧爾夫奏樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例專(zhuān)題分析2-奏樂(lè)教學(xué)空間安排參考一、打擊樂(lè)器演奏的空間常規(guī)性的打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)應(yīng)該有：“碎響音色”組、“圓潤(rùn)音色”組、“脆響音色”組和“混響音色”組。非常規(guī)性樂(lè)器，使用時(shí)可按常規(guī)樂(lè)器的音色性質(zhì)分組。同音色組的樂(lè)器，在空間處理時(shí)應(yīng)集中安排在一起。第一節(jié)奧爾夫奏樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例專(zhuān)題分析2-奏樂(lè)教學(xué)空間安排參考二、半圓形教師面向幼兒，幼兒坐成半圓形（適合小班）。第一節(jié)奧爾夫奏樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例專(zhuān)題分析2-奏樂(lè)教學(xué)空間安排參考三、馬蹄形（1）馬蹄形之一：?jiǎn)务R蹄形（適合小班）。（2）馬蹄形之二：雙馬蹄形。第一節(jié)奧爾夫奏樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例專(zhuān)題分析2-奏樂(lè)教學(xué)空間安排參考三、馬蹄形（3）馬蹄形之三（4）馬蹄形之四第一節(jié)奧爾夫奏樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例專(zhuān)題分析2-奏樂(lè)教學(xué)空間安排參考五、斜品字形第一節(jié)奧爾夫奏樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例專(zhuān)題分析2-奏樂(lè)教學(xué)空間安排參考六、滿(mǎn)天星形第一節(jié)奧爾夫奏樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例專(zhuān)題分析3-幼兒園奏樂(lè)教學(xué)法30年發(fā)展簡(jiǎn)述一、第一階段（1988年之前）：使用“傳統(tǒng)教學(xué)法”階段流程：分聲部節(jié)奏型教學(xué)→遷移到樂(lè)器操作→遷移到分聲部合樂(lè)→遷移到整體合樂(lè)合奏。特點(diǎn)：一個(gè)聲部一個(gè)聲部地進(jìn)行教學(xué)；合奏時(shí)強(qiáng)調(diào)各聲部各自獨(dú)立。二、第二階段（1988—2008年）：強(qiáng)調(diào)使用“整體教學(xué)法”階段（一）前兩個(gè)階段打擊樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的比較（二）前兩個(gè)階段打擊樂(lè)教學(xué)程序與方法的比較（三）“變通總譜”（四）打擊樂(lè)器演奏整體教學(xué)法第一節(jié)奧爾夫奏樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例專(zhuān)題分析3-幼兒園奏樂(lè)教學(xué)法30年發(fā)展簡(jiǎn)述三、第三階段（2009年—至今）：強(qiáng)調(diào)使用“游戲化理念”階段（一）設(shè)計(jì)思路第一節(jié)奧爾夫奏樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例專(zhuān)題分析3-幼兒園奏樂(lè)教學(xué)法30年發(fā)展簡(jiǎn)述三、第三階段（2009年—至今）：強(qiáng)調(diào)使用“游戲化理念”階段（二）規(guī)則游戲的基本類(lèi)型（體能—智能；模仿—?jiǎng)?chuàng)新；競(jìng)爭(zhēng)—合作）（1）情境表演游戲。（2）領(lǐng)袖模仿游戲。（3）輸贏競(jìng)爭(zhēng)游戲。（4）控制游戲。（5）傳遞游戲。（6）身體接觸游戲。（7）隊(duì)形變換游戲。（8）猜謎游戲。（9）玩影子、玩東西游戲。第一節(jié)奧爾夫奏樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例專(zhuān)題分析3-幼兒園奏樂(lè)教學(xué)法30年發(fā)展簡(jiǎn)述三、第三階段（2009年—至今）：強(qiáng)調(diào)使用“游戲化理念”階段（三）團(tuán)體奏樂(lè)游戲的基礎(chǔ)流程故事→動(dòng)作→音樂(lè)→樂(lè)器演奏。（1）（夠用的）故事。（2）為故事匹配（夠用的）相應(yīng)動(dòng)作。①采用教師規(guī)定的動(dòng)作。②采用幼兒創(chuàng)造的相應(yīng)動(dòng)作。③用動(dòng)作去感知音樂(lè)。④增添其他“味精”—更高級(jí)的適宜的挑戰(zhàn)，如人際合作、友善競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造性表達(dá)、隊(duì)形變換、樂(lè)器演奏、道具使用等。第一節(jié)奧爾夫奏樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例七、奧爾夫老師的原版奏樂(lè)課程案例8月15日奏樂(lè)課程（一）音條琴（1）認(rèn)識(shí)音條琴。①教師出示音條琴，不說(shuō)話(huà)，手持敲棒作出許多近似“瘋狂”的滑稽動(dòng)作，讓學(xué)員觀賞。②學(xué)員模仿教師的動(dòng)作。（2）教師的表演風(fēng)格轉(zhuǎn)為安詳寧?kù)o，將啞劇表演動(dòng)作轉(zhuǎn)向兒歌《雨滴》的歌詞內(nèi)容。（3）學(xué)員猜測(cè)教師表演的意思，并模仿教師的動(dòng)作。（4）教師用“回聲法”教學(xué)員學(xué)習(xí)這首兒歌。第一節(jié)奧爾夫奏樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例七、奧爾夫老師的原版奏樂(lè)課程案例8月15日奏樂(lè)課程（一）（5）分聲部模仿徒手演奏動(dòng)作。學(xué)員采用坐姿，徒手（用手代替敲棒，用兩條大腿和大腿之間的空當(dāng)這三處位置代表“三”和“音條”）一一練習(xí)以下“錘法”。①（穩(wěn)定節(jié)奏組1）左手拍左腿。②（穩(wěn)定節(jié)奏組2）左手拍左腿，右手拍右腿。③（旋律組1）左手拍左腿，右手拍空當(dāng)；左手拍右腿，右手拍空當(dāng)。④（旋律組2）右手拍右腿，左手拍空當(dāng)；右手拍左腿，左手拍空當(dāng)。⑤（旋律組3，困難組）左手起，每個(gè)位置左右共拍擊4次，1為左腿，2為空當(dāng)，3為右腿。⑥從全體一起練習(xí)到逐漸分組練習(xí)。第一節(jié)奧爾夫奏樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例七、奧爾夫老師的原版奏樂(lè)課程案例8月15日奏樂(lè)課程（一）（6）教師指揮學(xué)員操作樂(lè)器給兒歌《雨滴》伴奏：五個(gè)聲部逐漸進(jìn)入，再逐漸退出。（7）更換新兒歌《雨雨快走開(kāi)》，重復(fù)上述流程。（8）教師帶領(lǐng)學(xué)員即興徒手模仿大雨與小雨。①擰指，表現(xiàn)小雨。②手掌拍擊，表現(xiàn)中雨。③手掌拍擊地板，表現(xiàn)大雨。④拍手，表現(xiàn)中雨；擰指，表現(xiàn)小雨；手掌摩擦地板，表現(xiàn)雨漸止。第一節(jié)奧爾夫奏樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例七、奧爾夫老師的原版奏樂(lè)課程案例8月15日奏樂(lè)課程（一）2.豎笛［1（do）和6（la）——低音］（1）身體控制游戲→呼吸控制游戲。（2）問(wèn)好歌。（3）學(xué)員即興回答名字的同時(shí)加聲勢(shì)動(dòng)作。（4）豎笛兩個(gè)音的指法和“吹響”練習(xí)［1（do）和6（la）］。（5）四人一組，一人問(wèn)，其余三人輪流答（輪流交換角色）。（6）改用豎笛［1（do）和6（la）］吹名字。（7）即興用無(wú)音高樂(lè)器為“問(wèn)好歌”伴奏，分成兩組：一組繼續(xù)進(jìn)行“問(wèn)好歌”的回旋游戲；另外一組為其伴奏（輪流交換角色）。第一節(jié)奧爾夫奏樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例七、奧爾夫老師的原版奏樂(lè)課程案例8月16日奏樂(lè)課程（二）豎笛［復(fù)習(xí)1（do）和6（la），新授5（sol）和3（mi）］（1）說(shuō)名字—拍名字（節(jié)奏）—吹名字［節(jié)奏和音高：復(fù)習(xí)1（do）和6（la）］。（2）教授新指法：5（sol）和3（mi）。（3）用1（do）、6（la）、5（sol）、3（mi）四個(gè)音進(jìn)行練習(xí)。①教師即興吹奏4拍—學(xué)員“回聲”模仿4拍。②教師即興吹奏8拍—學(xué)員“回聲”模仿8拍。③教師即興吹奏4拍—學(xué)員前2拍“回聲”模仿，后2拍即興。④教師即興吹奏8拍—學(xué)員前4拍“回聲”模仿，后4拍即興。⑤教師即興吹奏8拍—全體學(xué)員各自拍即興吹奏的8拍。⑥學(xué)員一對(duì)三輪流發(fā)起對(duì)話(huà)。⑦學(xué)員一對(duì)一輪流發(fā)起對(duì)話(huà)。第一節(jié)奧爾夫奏樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例七、奧爾夫老師的原版奏樂(lè)課程案例8月16日奏樂(lè)課程（二）（4）小組之間相互檢查：視奏。（看著規(guī)定的樂(lè)譜吹奏）（5）表情記號(hào)與吹奏法的練習(xí)。（6）情境表演游戲“月亮的故事”。①閱讀繪本《月亮的故事》。②學(xué)習(xí)歌曲《月亮船》。③學(xué)習(xí)吹奏歌曲《月亮船》的曲調(diào)。④集體吹奏歌曲，個(gè)別學(xué)員使用高音鐘琴即興表現(xiàn)星月的閃閃光芒。⑤集體吹奏歌曲，加入個(gè)別學(xué)員使用高音鐘琴即興表現(xiàn)星月的閃閃光芒，再加入個(gè)別學(xué)員即興表演“星—月”之舞。第一節(jié)奧爾夫奏樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例七、奧爾夫老師的原版奏樂(lè)課程案例8月17日奏樂(lè)課程（三）豎笛［復(fù)習(xí)1（do）、6（la）、5（sol）、3（mi），新授2（re）、2（re）——高音］（1）學(xué)習(xí)高音和中音2（re）各自的指法。（2）練習(xí)吹奏，以及構(gòu)成的節(jié)奏音型。（3）教師即興吹奏一個(gè)相關(guān)曲調(diào)，使學(xué)員的吹奏變成了伴奏。（4）教師指導(dǎo)個(gè)別學(xué)員加入音條琴的固定音型，形成更豐富的音響層次。（5）學(xué)員從靜態(tài)的坐姿變?yōu)檎咀?，再變成行進(jìn)吹奏。第一節(jié)奧爾夫奏樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例七、奧爾夫老師的原版奏樂(lè)課程案例8月17日奏樂(lè)課程（三）2.兒歌（綜合訓(xùn)練游戲）（1）學(xué)習(xí)一個(gè)兒歌：拉鋸扯鋸，姥姥門(mén)前唱大戲，你也去，我也去，就是不讓小妞去。（2）“連環(huán)打手”游戲配合兒歌：圍成一個(gè)大圓圈，每人左手手心向上，右手手心向下，輪流交替拍擊自己的左手和右側(cè)同伴的左手。當(dāng)兒歌念到最后一個(gè)“去”字時(shí)，一方面要讓自己的左手躲避左側(cè)同伴的擊打，另一方面又要設(shè)法擊中右側(cè)同伴的左手。（3）聲勢(shì)游戲：在大圓圈上即興創(chuàng)編4拍或8拍聲勢(shì)動(dòng)作，以配合兒歌朗誦，一個(gè)一個(gè)往下傳。（4）“卡農(nóng)”練習(xí)：從兩聲部開(kāi)始。第一節(jié)奧爾夫奏樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例七、奧爾夫老師的原版奏樂(lè)課程案例8月17日奏樂(lè)課程（三）3.《漁歌》（中國(guó)臺(tái)灣民歌）（1）練習(xí)視唱歌譜的唱名。（2）加低音音條琴的固定低音和中音音條琴的即興。（3）加豎笛吹奏歌曲的旋律。（4）一部分人吹，一部分人唱。（5）加新人用音條琴奏主旋律。（6）分成兩個(gè)聲部吹奏“卡農(nóng)”。第一節(jié)奧爾夫奏樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例七、奧爾夫老師的原版奏樂(lè)課程案例8月18日奏樂(lè)課程（四）8月19日奏樂(lè)課程（五）8月22日奏樂(lè)課程（六）8月24日奏樂(lè)課程（七）8月25日奏樂(lè)課程（八）第二節(jié)遷移應(yīng)用的奏樂(lè)教學(xué)案例一、小班奏樂(lè)教學(xué)案例案例1小小魔法師活動(dòng)目標(biāo)（1）在故事的幫助下，熟悉樂(lè)曲的節(jié)奏和結(jié)構(gòu)，用串鈴棒或沙錘參與B段音樂(lè)變魔法的演奏。（2）在魔法語(yǔ)言“嗚啦啦啦，嗚啦啦啦，變變變”的幫助下，學(xué)習(xí)用串鈴棒或沙錘演奏“嗚啦啦啦嗚啦啦啦變變變”的節(jié)奏。（3）知道輕拿輕放樂(lè)器，愿意和大家一起用樂(lè)器變魔法。第二節(jié)遷移應(yīng)用的奏樂(lè)教學(xué)案例一、小班奏樂(lè)教學(xué)案例案例1小小魔法師活動(dòng)過(guò)程教師用故事引出活動(dòng)情境，初步引導(dǎo)幼兒感知音樂(lè)的結(jié)構(gòu)2.教師完整示范動(dòng)作和導(dǎo)入游戲3.教師引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作和魔法語(yǔ)言感知“嗚啦啦啦嗚啦啦啦變變變”的節(jié)奏4.教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)音節(jié)奏型和動(dòng)作5.嘗試使用樂(lè)器，準(zhǔn)備進(jìn)入魔法游戲6.教師引導(dǎo)幼兒完整合樂(lè)演奏，進(jìn)入魔法游戲第二節(jié)遷移應(yīng)用的律動(dòng)教學(xué)案例一、小班奏樂(lè)教學(xué)案例案例2老鼠三明治

活動(dòng)目標(biāo)（1）感知音樂(lè)的AB結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)用邊拍腿邊有節(jié)奏地震動(dòng)，以及手腕連續(xù)地轉(zhuǎn)動(dòng)（搖動(dòng)）的方式，使手腕鈴發(fā)出聲音，以此表現(xiàn)老鼠走、看、拿、逃等故事內(nèi)容。（2）在教師的引導(dǎo)下，探索戴手腕鈴的方法；借助教師的表演，理解老貓夾、老鼠藏的動(dòng)作關(guān)系。（3）在游戲情境的提醒下，能在做“藏起來(lái)”的游戲動(dòng)作時(shí)控制樂(lè)器的演奏，使其不發(fā)出聲音。第二節(jié)遷移應(yīng)用的律動(dòng)教學(xué)案例一、小班奏樂(lè)教學(xué)案例案例2老鼠三明治

活動(dòng)過(guò)程教師邊講述故事邊用動(dòng)作表演，以引起幼兒對(duì)歌曲的興趣2.教師跟隨音樂(lè)完整編演故事3.出示手腕鈴，和教師共同游戲4.教師扮演老貓的角色，和幼兒共同游戲第二節(jié)遷移應(yīng)用的律動(dòng)教學(xué)案例一、小班奏樂(lè)教學(xué)案例案例2老鼠三明治

友情提問(wèn)（1）為什么在小班階段，要強(qiáng)調(diào)適宜采用“教師一人扮貓與全體幼兒互動(dòng)”的方式呢？（2）教師在扮演貓與幼兒互動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該選用什么樣的表情？是真的抓老鼠，還是逗幼兒？（3）教師在與幼兒互動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該是又快又準(zhǔn)確地抓住幼兒的手嗎？如果“是”，為什么？如果“不是”，為什么？如果有時(shí)可以“是”，為什么？第二節(jié)遷移應(yīng)用的律動(dòng)教學(xué)案例二、中班奏樂(lè)教學(xué)案例案例1水果搖搖杯

活動(dòng)目標(biāo)（1）在熟悉音樂(lè)的基礎(chǔ)上，能隨樂(lè)完成制作搖搖杯的完整動(dòng)作，用石子與玻璃杯撞擊發(fā)出的聲音及串鈴棒來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)情境。（2）在制作“咖喱”搖搖杯的情境中，準(zhǔn)確把握投放“水果”的順序和時(shí)間，在明確聽(tīng)到“放”字之后，才能把“水果”投到杯中，并按逆時(shí)針的順序依次補(bǔ)位，選出加“咖喱”的人進(jìn)行循環(huán)游戲。（3）體驗(yàn)與大家一起制作搖搖杯的樂(lè)趣。第二節(jié)遷移應(yīng)用的律動(dòng)教學(xué)案例二、中班奏樂(lè)教學(xué)案例案例1水果搖搖杯

活動(dòng)過(guò)程1.故事加動(dòng)作2.加入“水果”，準(zhǔn)確把握投放“水果”的順序和時(shí)間3.準(zhǔn)確把握投放“水果”的時(shí)間第二節(jié)遷移應(yīng)用的律動(dòng)教學(xué)案例三、大班奏樂(lè)教學(xué)案例案例1雷神

活動(dòng)目標(biāo)（1）初步熟悉音樂(lè)，能跟隨音樂(lè)按照配器方案比較熟練地分聲部演奏。（2）在教師的引導(dǎo)下，將基礎(chǔ)律動(dòng)動(dòng)作逐步遷移到樂(lè)器操作動(dòng)作中。（3）認(rèn)真看指揮的指示，注意傾聽(tīng)其他聲部的演奏，努力保持與集體的演奏和諧一致。第二節(jié)遷移應(yīng)用的律動(dòng)教學(xué)案例三、大班奏樂(lè)教學(xué)案例案例1雷神

活動(dòng)過(guò)程聆聽(tīng)講解，進(jìn)入情境2.觀察教師隨樂(lè)演示“動(dòng)作和語(yǔ)音總譜”

3.跟隨教師隨樂(lè)練習(xí)“動(dòng)作和語(yǔ)音總譜”4.逐漸獨(dú)立完整地隨樂(lè)徒手表演5.分聲部合作完整地隨樂(lè)徒手表演第二節(jié)遷移應(yīng)用的律動(dòng)教學(xué)案例三、大班奏樂(lè)教學(xué)案例案例1雷神

活動(dòng)過(guò)程6.遷移到徒手樂(lè)器演奏模仿動(dòng)作中，分聲部隨樂(lè)合作練習(xí)7.教師指揮，幼兒實(shí)操樂(lè)器8.幼兒自由交換樂(lè)器，教師指揮演奏9.加入大鼓和吊鈸（幼兒志愿者演奏），教師指揮演奏第二節(jié)遷移應(yīng)用的律動(dòng)教學(xué)案例三、大班奏樂(lè)教學(xué)案例案例2師兄不好啦

活動(dòng)目標(biāo)（1）根據(jù)故事情境創(chuàng)編身體動(dòng)作，并能合樂(lè)合拍地進(jìn)行身體律動(dòng)。（2）在幻燈片的提示下，感知樂(lè)曲結(jié)構(gòu)并創(chuàng)編身體動(dòng)作，嘗試用打擊樂(lè)器進(jìn)行演奏。（3）在演奏中，能夠結(jié)合角色和情節(jié)的發(fā)展，控制好自己的樂(lè)器。第二節(jié)遷移應(yīng)用的律動(dòng)教學(xué)案例三、大班奏樂(lè)教學(xué)案例案例2師兄不好啦

活動(dòng)過(guò)程故事導(dǎo)入2.理解情境，創(chuàng)編“動(dòng)作和語(yǔ)音總譜”，分段匹配合樂(lè)3.出示樂(lè)器，使用樂(lè)器分角色演奏4.結(jié)束活動(dòng)第二節(jié)遷移應(yīng)用的律動(dòng)教學(xué)案例三、大班奏樂(lè)教學(xué)案例案例3嘻哈農(nóng)場(chǎng)

活動(dòng)目標(biāo)（1）在熟悉樂(lè)曲旋律、感受相應(yīng)故事之后，能分角色用動(dòng)作和樂(lè)器按照一拍一下的節(jié)奏表現(xiàn)奶牛吃草和農(nóng)場(chǎng)主散步的動(dòng)作，并用一定的語(yǔ)音與動(dòng)作、器樂(lè)節(jié)奏表現(xiàn)音樂(lè)中的爭(zhēng)執(zhí)與幽默。（2）通過(guò)觀察圖譜，在與教師合作游戲的過(guò)程中，明確兩個(gè)角色的不同口令及身體、樂(lè)器的動(dòng)作，遷移生活經(jīng)驗(yàn)，用“石頭剪刀布”的游戲表現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)的情節(jié)。（3）努力在游戲情境中與團(tuán)隊(duì)商量并執(zhí)行決定，感受團(tuán)隊(duì)游戲的樂(lè)趣。第二節(jié)遷移應(yīng)用的律動(dòng)教學(xué)案例三、大班奏樂(lè)教學(xué)案例案例3嘻哈農(nóng)場(chǎng)活動(dòng)過(guò)程1.幼兒傾聽(tīng)教師簡(jiǎn)單講述故事，感受兩種角色之間的爭(zhēng)斗2.教師和幼兒共同分角色感受音樂(lè)及角色之間的矛盾3.幼兒逐步加入農(nóng)場(chǎng)主的角色，小組分角色隨樂(lè)游戲第二節(jié)遷移應(yīng)