《小學(xué)語文教學(xué)技能》課件-第十一章 課堂板書技能VIP

第十一章課堂板書技能主講人：【想與說】板書能被替代嗎有人認(rèn)為，黑板這種傳統(tǒng)教學(xué)媒體會(huì)逐漸被現(xiàn)代媒體取代，粉筆板書的作用也就隨之弱化，甚至逐漸消失了，你同意這種觀點(diǎn)嗎？板書技能是師范生必備的技能之一，你認(rèn)為它的重要性體現(xiàn)在哪里？師范生在就業(yè)試講過程中，面試單位往往會(huì)提前一段時(shí)間，通常是一小時(shí)，給出指定課文。對(duì)此，有的教語文教學(xué)論的老師就指導(dǎo)師范生先設(shè)計(jì)出給定課文的板書，然后依據(jù)板書反復(fù)默課，因?yàn)榘鍟褪且环荨拔⑿徒贪浮?，能勾勒出課時(shí)內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。你不妨試著做一做，再談?wù)勛约旱捏w會(huì)?！咀x與評(píng)】板書還是不板書

1.你認(rèn)同一線從教多年的周老師對(duì)課堂板書的看法嗎，為什么？2.你認(rèn)為應(yīng)如何處理好課前板書與當(dāng)堂板書的關(guān)系？3.閱讀這篇教育隨筆，你認(rèn)同那位校長(zhǎng)的說法嗎？ 你怎樣理解小池老師說的“不能為板書而板書”？4.比較兩則案例，談?wù)勗谛抡n標(biāo)、新教學(xué)的背景下，應(yīng)如何看待板書？課后可根據(jù)你的發(fā)言提綱，查閱相關(guān)資料進(jìn)一步豐富對(duì)這一問題的看法，這也是一個(gè)值得研究的課題?！局v與議】板書的價(jià)值與技能——理論總述板書是指在課堂教學(xué)過程中，為了配合教師的教學(xué)口語，強(qiáng)化教學(xué)效果，在黑板上以文字、符號(hào)、線條、圖形、表格等向?qū)W生呈現(xiàn)的教學(xué)信息或傳遞教學(xué)信息的一種活動(dòng)方式。它既是一種靜態(tài)的教學(xué)信息的總稱，又是一種動(dòng)態(tài)的信息呈現(xiàn)方式。板書包括板書和板畫兩種形式。板書技能是教師的一項(xiàng)必備技能。一、板書的意涵板書的價(jià)值主要存在于它的基本功能里——輔助完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)語文教學(xué)板書具有以下四個(gè)方面的價(jià)值。①能彰顯文脈，凸顯教學(xué)重難點(diǎn)，深化學(xué)生的理解與記憶。②易喚起學(xué)生注意，引發(fā)思考，啟迪對(duì)話，助力優(yōu)化語文課堂教學(xué)。③粉筆板書的示范功能，無可替代。這一點(diǎn)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)尤為重要。④規(guī)范的板書過程、良好的板書形態(tài)，既是教師態(tài)度、行為、習(xí)慣等的身教與言教過程，也是一種審美過程，潛移默化地規(guī)范著學(xué)生、熏陶著學(xué)生。二、板書的價(jià)值思考并討論有老師說，讓小學(xué)生寫好字也簡(jiǎn)單，只要你寫得好，他就會(huì)跟著好。有人贊成：打鐵還需自身硬，身教勝于言教；有人反對(duì)：這是把寫字教學(xué)簡(jiǎn)單化了。你怎么看？（一）板書設(shè)計(jì)的原則1.計(jì)劃性原則課前備課時(shí)，對(duì)于板書的內(nèi)容、出現(xiàn)的順序、布排的位置、書寫與講述結(jié)合的方式等，都要周密考慮，切忌隨心所欲。2. 針對(duì)性原則板書設(shè)計(jì)既要針對(duì)各年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平與接受能力，又要針對(duì)教材特點(diǎn)和教學(xué)要求，使板書有的放矢。三、板書設(shè)計(jì)的原則與課堂板書的要求3. 條理性原則板書設(shè)計(jì)要展示教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序、結(jié)構(gòu)層次，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)有清晰、完整的認(rèn)識(shí)。4. 概括性原則板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有高度概括性，緊扣教材，遴選關(guān)鍵，做到精練恰當(dāng)。5. 靈活性原則板書往往是師生對(duì)話的結(jié)果，課中的板書可能與課前設(shè)計(jì)不一致，教師應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變、機(jī)動(dòng)靈活，切忌墨守成規(guī)。6. 藝術(shù)性原則板書內(nèi)容的完善之美、語言的精練之美、構(gòu)圖的造型之美、字體的俊秀之美等，都能給學(xué)生以美的熏陶。（二）課堂板書的要求課堂板書要求簡(jiǎn)潔完整、直觀形象、具有美感、富有啟發(fā)性和趣味性。除此之外，小學(xué)語文課堂板書還要強(qiáng)調(diào)以下四點(diǎn)。1. 強(qiáng)調(diào)板書的規(guī)范化與示范性小學(xué)語文教學(xué)的特殊性和小學(xué)生的向師性、模仿性等特點(diǎn)，教師就自然而然地成了學(xué)生學(xué)寫字的榜樣，這就要求教師板書時(shí)盡量不寫多余的字，寫則一筆一畫，做到規(guī)范、端正、整潔、美觀、速度合理。三、板書設(shè)計(jì)的原則與課堂板書的要求2022年版課標(biāo)對(duì)小學(xué)階段的寫字有硬性的要求：第一學(xué)段，“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔”。第二學(xué)段，“寫字姿勢(shì)正確，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。能用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖，感受漢字的書寫特點(diǎn)和形體美。第三學(xué)段，“寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美”。2. 板書語言既要言簡(jiǎn)意賅，又需靈活多樣“言簡(jiǎn)意賅”要求板書語言的簡(jiǎn)練、規(guī)范、科學(xué)。教師要善于圍繞教學(xué)重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，提煉實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容由多變少。靈活多樣要求板書語言新異、獨(dú)特、活潑，有變化，不千篇一律。這一要求既是理解教學(xué)內(nèi)容的需要，又是因?yàn)榻處熞o學(xué)生書寫漢字做的示范。3. 板書設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)突出，層次分明板書設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，要讓學(xué)生摸到教學(xué)內(nèi)容之“瓜”，板書的結(jié)構(gòu)層次自然是教學(xué)內(nèi)容之“藤”，能夠引領(lǐng)學(xué)生“順藤摸瓜”是對(duì)語文板書的基本要求。4. 板書呈現(xiàn)要機(jī)動(dòng)靈活，合理布排課堂既要有預(yù)設(shè)階段的提前勾畫，又要有生成階段的機(jī)動(dòng)靈活。如主板書和副板書位置的確定，板書內(nèi)容呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)和順序，板書字號(hào)大小、字體顏色的變化，板書、板畫的不同設(shè)置，寫與空、擦與留的處理，等等?！局v與議】板書的價(jià)值與技能——技能概觀板書設(shè)計(jì)是課堂板書的基礎(chǔ)，指課堂板面書寫的設(shè)想和計(jì)劃。它主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的內(nèi)在聯(lián)系，在課前精心構(gòu)思，課上依據(jù)預(yù)設(shè)和生成的情況有計(jì)劃地完成。成功的板書設(shè)計(jì)，要求教師首先要熟悉常見的板書設(shè)計(jì)類型，然后根據(jù)具體的內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的板書。一、板書設(shè)計(jì)技能（一）熟悉板書設(shè)計(jì)的常見類型1. 按照板書功能的差異，分為主板書和副板書主板書也叫“中心板書”或“基本板書”。側(cè)重表征語文課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，表現(xiàn)教學(xué)主體內(nèi)容的基本事實(shí)、情感和思想，反映教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)或?qū)W習(xí)方法。它是課堂板書的主體框架，一般保留于課堂教學(xué)的全過程。副板書又叫“附屬板書”或“輔助板書”。主要用來提示字音、字形和詞義，補(bǔ)充知識(shí)，呈現(xiàn)練習(xí)，拓展內(nèi)容，等等。副板書是對(duì)主板書的補(bǔ)充或說明，主要根據(jù)課堂的生成情形隨機(jī)呈現(xiàn)，—般隨教學(xué)進(jìn)程隨寫隨擦或擇要保留。一、板書設(shè)計(jì)技能2. 按照板書內(nèi)容類型的差異，分為綜合內(nèi)容板書和單一內(nèi)容板書綜合內(nèi)容板書也叫“綜合板書”，是比較全面、系統(tǒng)地反映課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法等各個(gè)方面（至少包括兩個(gè)方面以上）的教學(xué)要點(diǎn)的板書。單一內(nèi)容板書，又稱“單一板書”，主要從一個(gè)側(cè)面反映課文某方面的特點(diǎn)。如以體現(xiàn)課文內(nèi)容要點(diǎn)為主的內(nèi)容板書、以呈現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為主的結(jié)構(gòu)板書、以表現(xiàn)課文寫作方法為主的寫法板書，都是單一型板書。單一型板書還可細(xì)分為若干層級(jí)和種類，如內(nèi)容板書可分為側(cè)重情節(jié)、側(cè)重景物、側(cè)重人物的板書，而側(cè)重人物的板書還可再細(xì)分為側(cè)重肖像、側(cè)重語言、側(cè)重行動(dòng)、側(cè)重心理等方面的板書。3. 按照板書形式的差異，分為提綱式板書、圖解式板書、表格式板書和綜合式板書（1）提綱式板書提綱式板書是教師提綱挈領(lǐng)地設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)板書內(nèi)容的一種板書形式。教師往往先寫出一級(jí)提綱，然后逐級(jí)呈現(xiàn)，邊分析邊書寫。這種板書形式綱顯目彰、簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出，利于學(xué)生分析問題和解決問題，是最為常用的一種板書形式。板書抓住各段所描寫的景物及特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，清晰地概括了課文的主要內(nèi)容。既可幫助學(xué)生整體把握全文，又可讓“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”的語文要素落地。（一）熟悉板書設(shè)計(jì)的常見類型3. 按照板書形式的差異，分為提綱式板書、圖解式板書、表格式板書和綜合式板書（2）圖解式板書圖解式板書是用文字、線條、箭頭、貼圖、簡(jiǎn)筆畫等形象地設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)板書內(nèi)容的一種板書形式。它能直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，揭示內(nèi)容之間的聯(lián)系，便于理解和記憶，圖解式板書可增強(qiáng)板書的直觀性、簡(jiǎn)潔性與新穎性。一、板書設(shè)計(jì)技能這則板書簡(jiǎn)明扼要，不但呈現(xiàn)了解決課后“說說課文圍繞‘落花生’寫了哪些內(nèi)容”這一問題的要點(diǎn)，還揭示了課后“父親想借花生告訴‘我們’什么道理”這一問題的答案，同時(shí)還說明了行文的詳略關(guān)系。板書中分別用了四幅簡(jiǎn)筆畫，不僅能幫助小學(xué)生直觀理解“小雞畫竹葉，小狗畫梅花”“小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”的意思，還有助于學(xué)生形象記憶兒歌內(nèi)容。（一）熟悉板書設(shè)計(jì)的常見類型3. 按照板書形式的差異，分為提綱式板書、圖解式板書、表格式板書和綜合式板書（3）表格式板書表格式板書是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以明顯區(qū)分的特點(diǎn)，運(yùn)用文字、表格等形象地設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)板書內(nèi)容的一種板書形式。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、異同區(qū)分較明顯的教學(xué)內(nèi)容，可采用此類方式設(shè)計(jì)，易于學(xué)生明確知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)而辨別異同，歸納概括。一、板書設(shè)計(jì)技能概述每件事寫了什么這一環(huán)節(jié)就可通過表格式板書來區(qū)分和呈現(xiàn)要點(diǎn)。不但能讓概述的要點(diǎn)一目了然，還明示了概括這類課文的方法，解決教學(xué)難點(diǎn)。（一）熟悉板書設(shè)計(jì)的常見類型3. 按照板書形式的差異，分為提綱式板書、圖解式板書、表格式板書和綜合式板書（4）綜合式板書綜合式板書是依據(jù)教學(xué)需要，綜合各種板書形式有效地設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)板書內(nèi)容的一種板書形式。另外，從書寫主體的角度，還可分為教師板書、學(xué)生板書、師生共同板書。一、板書設(shè)計(jì)技能例如，統(tǒng)編版小學(xué)語文教材一年級(jí)下冊(cè)的口語交際課《打電話》的板書，就綜合運(yùn)用了文字、線條、簡(jiǎn)筆畫來設(shè)計(jì)。（二）遵循板書設(shè)計(jì)的一般步驟1. 明確目標(biāo)明確目標(biāo)即要清楚板書應(yīng)圍繞何種教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)。2. 抓住重點(diǎn)，提煉詞句（1）依憑教材，明晰重點(diǎn)教師先要從語文教材內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是什么，學(xué)生學(xué)習(xí)這些課文的不同點(diǎn)在哪里。如此才能精準(zhǔn)地把握板書的重點(diǎn)內(nèi)容。一、板書設(shè)計(jì)技能其一，小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富多樣，題材、體裁不同，結(jié)構(gòu)不同，板書設(shè)計(jì)就會(huì)存在差異。從題材角度看，課文或重在展示故事情節(jié)的意思和意義，或重在突出人物形象的精神品質(zhì)，或重在包孕作者的情感，或重在傳達(dá)一種理趣。內(nèi)容的不同又決定著表達(dá)形式的差異，板書設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)理清教材內(nèi)容的重點(diǎn)，將其作為板書的主體內(nèi)容，切忌面面俱到。從體裁的角度看，如：敘事類課文的板書要注意體現(xiàn)記敘要素、敘述線索和情感脈絡(luò)；說明性課文的板書要注意體現(xiàn)一個(gè)“明”字——說明的是什么事物，說明了這個(gè)事物的什么特征，說明這個(gè)事物的目的，其中，事物的特征是重點(diǎn)，板書要注意突出這個(gè)事物的特征與其他事物的區(qū)別是什么，作者是怎樣說明這個(gè)事物的特征的；說理性課文要注意體現(xiàn)觀點(diǎn)、論據(jù)和論證的關(guān)系。從結(jié)構(gòu)的角度看，課文的結(jié)構(gòu)如并列式、遞進(jìn)式、總分式常常就是板書的主體結(jié)構(gòu)。其二，語文教材內(nèi)容的特點(diǎn)不一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有所不同，板書設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)也就有差異。如：一讀就懂的課文、基本能讀懂的課文、不易讀懂的課文，板書設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同；學(xué)生缺乏相關(guān)知識(shí)的課文、學(xué)生缺乏感性知識(shí)的課文、與學(xué)生的思想情感相距甚遠(yuǎn)的課文，各自板書的重點(diǎn)是什么；適合朗讀或不適合朗讀的課文、適合學(xué)習(xí)寫作方法的課文或片段、適合學(xué)習(xí)閱讀方法的課文或片段，其板書設(shè)計(jì)的重點(diǎn)又分別在哪里。這些都要精心構(gòu)思。（二）遵循板書設(shè)計(jì)的一般步驟2. 抓住重點(diǎn)，提煉詞句（2）提煉詞句，設(shè)計(jì)板書的常見方法其一，從課文內(nèi)容入手，提煉詞句，拎出要點(diǎn)。這是設(shè)計(jì)板書最為常見的做法，它可以揭示課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，利于學(xué)生理解和記憶。方法的要義還是要抓住不同內(nèi)容的特征和關(guān)鍵點(diǎn)。一、板書設(shè)計(jì)技能從課文中提煉出的四個(gè)關(guān)鍵詞，體現(xiàn)了丹頂鶴的四種美，教師可引領(lǐng)學(xué)生迅速把握課文的脈絡(luò)，幫助他們記憶和體味課文內(nèi)容。（二）遵循板書設(shè)計(jì)的一般步驟2. 抓住重點(diǎn)，提煉詞句（2）提煉詞句，設(shè)計(jì)板書的常見方法其二，從課文結(jié)構(gòu)著手，提煉詞句，理清文脈。文章的層次結(jié)構(gòu)是作者寫作思路的表現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)板書時(shí)可按照作者敘述、議論或說明的順序理清層次，提煉關(guān)鍵詞句。如說明性文本—寫景狀物類課文、說明文、說理文等—就要注意抓住這類課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)。一、板書設(shè)計(jì)技能抓住該段“總—分—總”的寫作方法，弄清該段主要寫了什么，根據(jù)學(xué)生的歸納，寫出該段的要點(diǎn)，可以讓學(xué)生根據(jù)板書復(fù)述這一段的內(nèi)容，這樣背誦起來也就容易多了。同時(shí)在教學(xué)這一自然段時(shí)，還可以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)“總—分—總”這一寫作方法，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用到平時(shí)的寫作中去，活學(xué)活用。再如，敘事性作品可按事件發(fā)展順序梳理課文脈絡(luò)，設(shè)計(jì)出板書。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材五年級(jí)下冊(cè)《跳水》一文，可按故事的發(fā)展設(shè)計(jì)如下板書，使課文內(nèi)容一目了然。（二）遵循板書設(shè)計(jì)的一般步驟2. 抓住重點(diǎn)，提煉詞句（2）提煉詞句，設(shè)計(jì)板書的常見方法其三，善于抓住重點(diǎn)段落，提煉詞句，以點(diǎn)帶面。文章的核心在重點(diǎn)段，重點(diǎn)段里的重點(diǎn)詞語起著突出文意、揭示中心的作用。因此，有些板書設(shè)計(jì)可以直接從重點(diǎn)段入手，抓關(guān)鍵詞語，從而把握全篇，落實(shí)語文要素。一、板書設(shè)計(jì)技能《趙州橋》一課的語文要素是“了解課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”。（二）遵循板書設(shè)計(jì)的一般步驟2. 抓住重點(diǎn)，提煉詞句（2）提煉詞句，設(shè)計(jì)板書的常見方法其四，善于抓住“題眼”“文眼”，提煉詞句，統(tǒng)領(lǐng)全篇。有些課文中某一個(gè)或某幾個(gè)關(guān)鍵詞足以統(tǒng)領(lǐng)全文，溝通文脈，我們將之稱為“文眼”。一、板書設(shè)計(jì)技能（二）遵循板書設(shè)計(jì)的一般步驟3. 確定類型，劃分步驟分析哪種類型的板書更適合學(xué)生學(xué)習(xí)，選定好板書類型，再根據(jù)課程進(jìn)行情況劃分步驟。4. 留出余地留出余地即不要設(shè)計(jì)得太滿、太呆板，要給教學(xué)生成中的變化留出空間。一、板書設(shè)計(jì)技能（二）遵循板書設(shè)計(jì)的一般步驟總之，板書設(shè)計(jì)要講求目的性和針對(duì)性的統(tǒng)一、概括性和條理性的統(tǒng)一、周密性和靈活性的統(tǒng)一。先要全面深入地吃透課文，理出文章內(nèi)容的各種邏輯關(guān)系，站在課文立意的高度提煉內(nèi)容要點(diǎn)。對(duì)與中心或目標(biāo)關(guān)系不緊密的要割舍，對(duì)繁雜零亂的要化零為整，不斷上升概括高度，逐漸剔出一個(gè)骨架性的結(jié)構(gòu)。然后，可根據(jù)需要再橫向分析課文的寫作手法、藝術(shù)特色、表達(dá)方法等，理出各項(xiàng)要書寫的文字，最后設(shè)計(jì)出板書。一、板書設(shè)計(jì)技能（一）粉筆字的書寫粉筆屬硬筆，無彈性，寫出的字筆畫細(xì)瘦、結(jié)構(gòu)疏朗、遒勁有力。握筆用三指法，拇指和中指掐住粉筆，食指緊壓，粉筆后端伸向手腕。運(yùn)筆要有提按意識(shí)，食指是力量的集中點(diǎn)，筆畫可粗可細(xì)、可濃可淡，靠用筆的提按和輕重來控制。運(yùn)筆過程中，提按結(jié)合，適時(shí)轉(zhuǎn)筆，筆畫粗細(xì)才容易均勻。書寫時(shí)要特別注重間架結(jié)構(gòu)、字間距和比例，并留有余地，講求端正、緊湊、勻稱、美觀，以求整體美感。二、板書書寫技能（二）不同內(nèi)容板書的書寫1. 示范字的書寫示范字的書寫是小學(xué)語文教師最基本的技能之一。教師應(yīng)在課前畫好田字格，范字時(shí)應(yīng)邊介紹書寫規(guī)則邊示范，或先利用多媒體介紹漢字的書寫規(guī)則，再示范，對(duì)重點(diǎn)筆畫或關(guān)鍵筆畫可用彩色粉筆標(biāo)注。這類字的板書相比其他，字體應(yīng)稍大、用力重、線條粗、書寫速度慢。二、板書書寫技能2.主板書和副板書的書寫主板書可以比示范字的書寫快一些，副板書可以比主板書的字寫得再快一些或小一些，但仍應(yīng)寫楷體字，具體來說，應(yīng)注意以下方面。①粉筆字書寫的大小、粗細(xì)、快慢、疏密要適當(dāng)，黑板的四邊要留出一定的空間。具體視教室面積、最后排學(xué)生與黑板的距離、室內(nèi)光線等情況而定，以讓全體學(xué)生都能看清楚，感覺舒服、美觀為原則。②善于運(yùn)用彩色粉筆，突出重點(diǎn)，以起到畫龍點(diǎn)睛之效。但要適度，不可讓學(xué)生有眼花繚亂之感，分散其注意力。2.主板書和副板書的書寫③板書時(shí)要讓學(xué)生看清楚寫的每一個(gè)字。這就要按教師身高調(diào)適好板書的高度，手要在自己的頭部以上，以讓學(xué)生看清每一個(gè)字的書寫為宜。④注意板書整體安排，應(yīng)與黑板平行。教學(xué)中最為常見的現(xiàn)象就是“一行白鷺上青天”，造成板書內(nèi)容整體傾斜，不夠美觀，這同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的觀察。最好的方法是以黑板邊框?yàn)閰⒄?，寫好第一行，此后每行均以前一行為?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定位。另一辦法是在臨上課前，用粉筆在黑板上等距離地輕點(diǎn)幾點(diǎn)，以自己大體看清為宜。2.主板書和副板書的書寫⑤要注意整潔。寫錯(cuò)了不要用手指或手掌去擦，要用黑板擦，輕擦輕放，既利于師生的身體健康，又利于培養(yǎng)學(xué)生寫字整潔的習(xí)慣。同時(shí)，合理設(shè)計(jì)板書，科學(xué)利用黑板，還會(huì)減少擦黑板的次數(shù)。另外，還要注意保持教師的儀態(tài)，盡量不踮腳或下蹲來寫板書（有時(shí)由于黑板位置、教師身高等因素，為了保證學(xué)生觀看質(zhì)量，可考慮踮腳或下蹲姿勢(shì)，但也要注意此時(shí)的儀態(tài)），保持自然、舒展的姿態(tài)，這也有利于教師手指、手腕的運(yùn)用。（一）先胸有成書課前要構(gòu)思好板書的輪廓、布局，對(duì)于什么時(shí)候?qū)?、先寫什么、后寫什么、用什么來寫、寫在黑板的什么位置、怎么寫等問題，要成竹在胸。唯其如此，才能在教學(xué)中有效呈現(xiàn)板書。三、板書呈現(xiàn)技能（二）應(yīng)合理布局1. 規(guī)劃好主副板書的位置位置不同輔助效果會(huì)有差異。一般說來，主板書應(yīng)寫在黑板的醒目位置，副板書可寫在主板書的兩側(cè)或一側(cè)。如果還與其他教學(xué)工具如投影、幕布、掛圖、貼紙、小黑板等結(jié)合使用，整體布局上更應(yīng)合理規(guī)劃。2. 重視主板書內(nèi)容的布局先定好課題位置，以課題中心為點(diǎn)的下垂線應(yīng)是主體板書的軸心，這樣安排可體現(xiàn)出上下、左右的層次及對(duì)應(yīng)關(guān)系。板書時(shí)可利用字體大小、顏色變化、空間多少等突出課題和主要內(nèi)容，并依據(jù)需要用相應(yīng)線條隨機(jī)勾連。（三）要隨機(jī)呈現(xiàn)關(guān)注板書內(nèi)容呈現(xiàn)的隨機(jī)性，使教學(xué)與板書有效融合。要處理好教與寫的關(guān)系，一般有三種，即先教后寫、邊教邊寫、先寫后教，要著重在邊教邊寫上；處理好寫與擦的關(guān)系，小學(xué)語文教學(xué)的正副板書一般都不擦，如果副板書內(nèi)容太多，可做擦除處理；要處理好書寫和貼圖、貼卡的關(guān)系，為節(jié)省書寫時(shí)間或讓板書更為形象生動(dòng)，常常采用寫貼結(jié)合的方式，但應(yīng)以寫為主。三、板書呈現(xiàn)技能【講與議】板書的價(jià)值與技能——要點(diǎn)提示一、強(qiáng)調(diào)課堂板書的基礎(chǔ)性和重要性板書的書寫和呈現(xiàn)是師范生的基本功，在模擬試講或?qū)嶋H教學(xué)中是不可或缺的。不但如此，板書還是課堂教學(xué)形態(tài)的濃縮，精心設(shè)計(jì)板書的過程就是精心設(shè)計(jì)教學(xué)的過程。另外，依據(jù)板書還可以在腦海中還原出課堂教學(xué)的形態(tài)，這是師范生默課訓(xùn)練的重要方法。二、強(qiáng)化板書的動(dòng)態(tài)性和生成性一是要讓課堂板書變成流動(dòng)的畫卷，盡量不要提前呈現(xiàn)出板書內(nèi)容，或在多媒體上一次性呈現(xiàn)，應(yīng)在教與學(xué)的過程中隨機(jī)呈現(xiàn)；一些板書內(nèi)容，尤其是副板書內(nèi)容還要擦寫結(jié)合。二是既要以課前的板書設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，又應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，在師生對(duì)話中提煉板書內(nèi)容，多把學(xué)生說出的或課文中的語句寫在黑板上，而非生硬地導(dǎo)出自己預(yù)設(shè)好的板書。三是提倡師生共同板書。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)成為板書