秋天的風(fēng)鈴-七年級(jí)上冊(cè)《語文》第二單元備課要點(diǎn)VIP

秋天的風(fēng)鈴——七年級(jí)上冊(cè)《語文》第二單元備課要點(diǎn)

秋天的風(fēng)鈴一一七年級(jí)上冊(cè)《語文》第二單元備課要點(diǎn)第1篇

劉楓

概述

本單元仍以人生為主題，有的謳歌理想，有的闡述信念，有的論說人生修養(yǎng)。

選文有詩有文、有古有今、有中有外。內(nèi)容比第一單元更多一些理性的成份。

本單元的閱讀教學(xué)，與上一單元有延續(xù)性。在理解課文內(nèi)容方面，要引導(dǎo)學(xué)

生聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

朗讀訓(xùn)練（發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度、感情）要求有所提高。

關(guān)于《理想》

這是一首哲理詩，教學(xué)時(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)（直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)），

去探究詩句的含義。

詩人在詩中打種種比方，用種種意象，闡述理想對(duì)于人生的決定意義。特別

是詩中的比喻，生動(dòng)形象。我以為，完全可以把這首詩作為學(xué)習(xí)比喻、學(xué)習(xí)詩歌

的范文。

這首詩構(gòu)思精巧，語言精美，在朗讀的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生背誦。

在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，可以補(bǔ)充如下問題：

一一人為什么要有理想？人要有怎樣的理想？

一一怎樣把遠(yuǎn)大理想貫穿在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中？（這個(gè)問題是對(duì)理解思考的進(jìn)

一步深化和提升。）

建議用兩課時(shí)，第一課時(shí)重點(diǎn)在“讀”，第二課時(shí)重點(diǎn)在“悟。

關(guān)于《短文兩篇》之《行道樹》

這是一篇當(dāng)代散文，寫的是神圣感情的體驗(yàn)。

在道德情感價(jià)值觀方面，主要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)者的精神。

在知識(shí)技能方面，主要學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用。

教學(xué)的重點(diǎn)是把握行道樹的象征意義。

“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”這一

句話充滿哲理，要好好領(lǐng)會(huì)。為什么行道樹是神圣的？行道樹忍受了哪些痛苦？

“深沉”的含義是什么？

抓住了“神圣、痛苦、深沉”這三個(gè)關(guān)鍵詞，也就把握了文章的精髓。

同時(shí)要注意兩個(gè)對(duì)比：一個(gè)是行道樹與原始森林同伴的對(duì)比，一個(gè)是行道樹

與沉浸于夜生活歡樂之中的市民的對(duì)比。從這兩個(gè)對(duì)比中體會(huì)“痛苦”二字，體

會(huì)他們的自我犧牲精神。

還可補(bǔ)充下列問題：

一一行道樹有什么特點(diǎn)？作者歌頌的是什么精神？

一一課文在寫法是有什么特點(diǎn)？

讓有興趣的同學(xué)課外讀一讀張曉風(fēng)的散文。

關(guān)于《短文兩篇》之《第一次真好》

這是一篇當(dāng)代散文，寫的是新鮮感覺的體驗(yàn)。

在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，要使學(xué)生理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈

益多姿多彩”的真正含義，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

在知識(shí)能力方面，應(yīng)是整體感知課文內(nèi)容，深入理解課文主旨。

教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系實(shí)際，探究為什么要珍重笫一次。

抓住“真好”來體會(huì)作者的思想感情和文章的啟發(fā)意義，什么該做？什么不

該做？

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，可補(bǔ)充下列問題：

——為什么說第一次真好？好在哪里？

——我們獲得怎樣的啟示？怎樣才能使生命多姿多彩？

——既然第一次真好，為什么不少人生命中的第一次不多？怎樣才能有更多

的第一次？

關(guān)于《人生寓言》

兩則寓言，一寫好事變成了壞事，一寫壞事變成了好事。期望學(xué)生能通過課

文的學(xué)習(xí)，感悟到該怎樣對(duì)待好事？怎樣對(duì)待壞事？

應(yīng)注意過程和方法的教學(xué)，最好是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，來準(zhǔn)確地概括寓

意。

教學(xué)中要點(diǎn)到寓言的特點(diǎn)，滲透文體知識(shí)的教育。

辨清兩篇寓言寫法上的不同點(diǎn)，第一篇是用童話故事寫成的；第二篇作者自

己參與其中，充當(dāng)一個(gè)角色，這樣的構(gòu)思值得揣摩。

《白兔與月亮》的語言很精美，要讓學(xué)生多品味。

作者有言：“定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦難的。由此推導(dǎo)出定理

二：世上沒有不可忍受的苦難?！贝苏Z可幫助理解《落難的王子》。

可以補(bǔ)充幾個(gè)問題：

一一《白兔與月亮》為什么不編成“白兔和青草”或“天空和月亮”的故事？

一一《落難的王子》中為什么主人公定為王子？為什么寫他的脆弱？為什么把

厄運(yùn)編得如此兇險(xiǎn)？為什么寫“我"親眼見過王子，還跟他交談過？為什么最后

寫“我”也遭了厄運(yùn)？

關(guān)于《我的信念》

關(guān)于《綜合性學(xué)習(xí)?寫作?中語交際》

活動(dòng)目標(biāo)：

1.使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語文與生活的密切聯(lián)系，了解語文學(xué)習(xí)的資源和運(yùn)用語

文的機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，初步嘗試在語文學(xué)習(xí)中溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、

學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，從而開發(fā)利用社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源。

2.引導(dǎo)學(xué)生搜集家庭、校園和社會(huì)生活中最新鮮、最活潑的語言現(xiàn)象，了解

社會(huì)上語言文字使用中的不規(guī)范現(xiàn)象，初步樹立漢民族共同語的規(guī)范意識(shí)。

3.初步了解查找資料、運(yùn)用資料的方法。

4.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到潛言素養(yǎng)是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，注意街頭語言和廣告語言

的表現(xiàn)形式，能煉中語表達(dá)能力。

5.引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)語文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，寫出自

己對(duì)社會(huì)生活中語文運(yùn)用的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

活動(dòng)指導(dǎo)：

1.根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，分成若干個(gè)小組，推選出各小組召集人，以小組為

單位

開展一次語文調(diào)查活動(dòng)。也可以單獨(dú)一人進(jìn)行調(diào)查。

2.在明確每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)內(nèi)容后，提示學(xué)生根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容制訂本

小組或

本人的活動(dòng)計(jì)劃。小組成員之間要注意分工合作。

3.要求學(xué)生要將搜集來的資料加以梳理，把同一類型的資料按照一定的順序

編排在一起，還要注意資料的裝幀設(shè)計(jì)。最后全班交流，讓全體學(xué)生分享這次活

動(dòng)的快樂。

秋天的風(fēng)鈴一一七年級(jí)上冊(cè)《語文》第二單元備課要點(diǎn)第2篇

秋天的風(fēng)鈴

教材簡(jiǎn)析：

這四首古代詩歌都寫得情景交融，以景傳情，為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫

卷。詩人用他們的筆觸，帶領(lǐng)我們走進(jìn)那色彩各異、形象鮮明的詩境之中?！稓w國(guó)

田居》表現(xiàn)的是陶淵明辭官歸隱樂于農(nóng)耕的思想，《使至塞上》的作者王維是山水

田園詩的代表，這首詩寫的卻是邊塞的風(fēng)光，體現(xiàn)了王維詩中有畫的特點(diǎn)，李白

在《渡荊門送別》中表達(dá)的是初次離鄉(xiāng)時(shí)那種依依不舍之情，《游山西村》表達(dá)了

陸游對(duì)農(nóng)家淳樸風(fēng)俗的留戀。

教學(xué)設(shè)想：

1.《歸園田居》和《游山西村》都是描寫農(nóng)家村居生活，《使至塞上》和《渡

荊門送別》都通過畫面展示不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，可打亂課文的原順序，把它們

分成兩組進(jìn)行比較閱讀，通過朗讀體味詩的語言美，通過聯(lián)想與想象領(lǐng)會(huì)詩的意

境美，通過討論加深對(duì)詩的印象。

2.教學(xué)本課文要達(dá)到的課標(biāo)要求：

一一朗讀并背誦、默寫四首古詩；

——培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力；

——品味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

3.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

一-正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫：

一一感知古代詩歌的內(nèi)容。

——品味詩歌的意境美和語言美。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（-）導(dǎo)入新課1學(xué)生學(xué)過《桃花源記》，可從陶淵明辭官歸隈設(shè)趣導(dǎo)入，也

可從一般人們旅游都到風(fēng)景區(qū)，而古代有一個(gè)詩人陸游就與眾不同，他去游鄉(xiāng)村,

他怎么游的？引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）

（二）預(yù)習(xí)課文

結(jié)合課本注釋和工具書，掃除字、詞障礙

（三）朗讀課文

1.聽課文朗讀錄音或老師范讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀

①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀、齊讀）

②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味：（請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀，具體指導(dǎo)的

重點(diǎn)放在重音和節(jié)拍上）

③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個(gè)人讀、分組讀或齊讀）

（四）品味詩意

1.對(duì)陶淵明和陸游這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少？請(qǐng)簡(jiǎn)要說一說。

2.同學(xué)們認(rèn)為這丙首詩中哪些詩句寫得好？說一說理由。（開放式，不求統(tǒng)一

或標(biāo)準(zhǔn)。）

3.質(zhì)疑探究

①這兩首詩各表達(dá)了詩人怎樣的情感？（分組討論）

②同學(xué)們對(duì)這兩首詩還有什么問題？說出來大家交流。（教師可參與討論，鼓

勵(lì)學(xué)生多說，不要急于下結(jié)論。）

4.發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話把這兩首詩寫的畫面或場(chǎng)面的內(nèi)容說出來。

（注意在同學(xué)們?cè)柕臅r(shí)候老師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白這就是品味詩的意境）

5.賞析“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”一聯(lián)一一

①藝術(shù)上的特色；（簡(jiǎn)單滲透對(duì)仗的知識(shí)）

②用投影儀或發(fā)放文字材料，引導(dǎo)學(xué)生揣摩這兩句詩的運(yùn)用：

材料一：天發(fā)股份公司早就想獲得成品油的批發(fā)資格。但是，由于國(guó)家政策將

成品油的批發(fā)經(jīng)營(yíng)權(quán)攻歸中石油、中石化兩大集團(tuán)，由他們壟斷全國(guó)的成品油批發(fā)

銷售。這樣，一方面，天發(fā)股份公司成品油批發(fā)經(jīng)營(yíng)資格被中止，不能開展成品油

批發(fā)及倉儲(chǔ)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，導(dǎo)致公司投資數(shù)億元建成的三大油庫等優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)不能充分利

用，處于低負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)；另一方面，進(jìn)油渠道也受到兩大集團(tuán)的控制，成本居高

不下，毛利率下降。天發(fā)股份公司始終沒有放棄自己的努力，幾年后，天發(fā)股份終

十如愿以償拿到成品油批發(fā)牌證。

材料二：中國(guó)中場(chǎng)球員李鐵在未來的三年中，將以正式加盟球員的身份代表

英超球隊(duì)埃弗頓隊(duì)征戰(zhàn)英超賽場(chǎng)。李鐵在上個(gè)賽季以租借的形式從遼寧隊(duì)轉(zhuǎn)會(huì)到

埃弗頓隊(duì)。李鐵在租借期滿后的正式轉(zhuǎn)會(huì)過程中卻因?yàn)闅W洲足壇經(jīng)濟(jì)不景氣產(chǎn)生

了一些波折。最終，在中國(guó)東莞星河傳說商住區(qū)建造有限公司的出資幫助下，各

方解決了轉(zhuǎn)會(huì)費(fèi)上的分歧，促成李鐵能能夠成功轉(zhuǎn)會(huì)英超埃弗頓。

③引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)用和感悟中，體會(huì)詩句的哲理，它比喻困境中也往往蘊(yùn)含著

希望。

6.引導(dǎo)學(xué)生探究討論，比較賞析這兩首詩有什么相同和不同之處？

----相同：都寫的是鄉(xiāng)村生活；

一一不同：作者的身份不同，陶以農(nóng)民身份，陸以客人身份；陶寫了自己一

個(gè)人，陸寫了歡聚的許多農(nóng)人；陶詩用語樸素不加修飾，陸詩語言生動(dòng)感情豐富;

陶心情閑適，陸心情喜悅；陶用的是五古，陸用的是七律。（盡量讓學(xué)生引用詩句

來證明自己的說法）。

（五）鞏固教學(xué)

1.學(xué)生挑選自己喜歡的詩當(dāng)堂背誦；

2.請(qǐng)學(xué)生默寫出自己認(rèn)為寫得好的詩句。（同桌互評(píng)）

（六）布置作業(yè)

1.背誦并默寫這丙首詩；

2.請(qǐng)用優(yōu)美生動(dòng)的語言描述這兩首詩的意境。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)前一課時(shí)所學(xué)的兩首詩

----《歸園田居》表現(xiàn)詩人辛勤勞動(dòng)的詩句

——《游山西村》表達(dá)陸游對(duì)鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛、留戀的詩句

一一《游山西村》比喻困境中蘊(yùn)含希望的詩句

（-）導(dǎo)入新課（學(xué)生在七年級(jí)之前已學(xué)過李白和王維的詩，可從這里所選的

詩與以前所學(xué)的詩不同之處入手激趣導(dǎo)入）

（三）朗讀課文

1.聽課文朗讀錄音或老師范讀；

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀）

②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味：（請(qǐng)學(xué)生讀，個(gè)案指導(dǎo)）

③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個(gè)人讀或齊讀）

（四）品讀詩意

1.對(duì)王維和李白這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少？請(qǐng)簡(jiǎn)要說一說。

2.讓同學(xué)們用自己的話說一說這兩首詩描寫的畫面。

①《使至塞上》寫的是什么情景？（抓住“邊塞風(fēng)光”即可〉

②詩中的“單，，、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境？（學(xué)

生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）

③體味詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境。（重在體味詩句的畫面

感。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看，但不必照般，不強(qiáng)求惟一，鼓勵(lì)發(fā)散思

維。）

④試著用自己的話把你讀這首詩的感受描繪出來。（開放性，不求統(tǒng)一）

（5）《渡荊門送別》寫的是什么情景？（描繪舟過荊門時(shí)的所見景色）。

⑥想象一下，“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的話把感受。

（提示學(xué)生可結(jié)合地理課的有關(guān)知識(shí)聯(lián)想）

3.、比較閱讀這兩首詩

①寫法上：都是詩中有畫，寫不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，給人以很強(qiáng)的畫面感;

都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。

②內(nèi)容上：王詩寫西域，寫大漠，寫奇特壯美的塞外風(fēng)光，李詩將長(zhǎng)江兩岸

的景色像畫卷一樣展開、變換。

③形式上：都是五律，但又有不同，王詩仄聲起韻，李詩平聲起韻。（適當(dāng)滲

透一點(diǎn)格律詩的音韻知識(shí)，但不能也不必講得過多、過深。）

④同學(xué)們對(duì)這兩首詩還有什么其他感受？說出來與大家交流一下。

（五）鞏固教學(xué)

L將詩中的好句子默寫出來。

（六）布景作業(yè)

1.背誦并默寫這丙首詩；

2.喜歡繪畫的同學(xué)可以從這四首詩中挑選自己喜歡的詩，將自己的理解和感

受用圖畫描繪出來。

注：括號(hào)內(nèi)文字僅供教師上課時(shí)參考。

廣東省東莞市甫城中學(xué)劉楓

作者郵箱：

秋天的風(fēng)鈴一一七年級(jí)上冊(cè)《語文》第二單元備課要點(diǎn)第3篇

上了這節(jié)課，我認(rèn)為在這幾方面存在著不足之處：

第一、像這類同為勞動(dòng)體裁的古詩的教學(xué)，要對(duì)這首詩做一個(gè)整體的認(rèn)讀感

知。因?yàn)閺木幷叩慕嵌瓤梢钥闯?，他們之所以從紛繁?fù)雜的古詩將他們選在一起,

是因?yàn)樗麄兌际且粋€(gè)共同中心主題，那就是贊美勞動(dòng)的。所以我們?cè)谑谡n中不能

機(jī)械地一課時(shí)學(xué)習(xí)一首古詩，人為地將古詩內(nèi)在的聯(lián)系割裂開。

第二、這首寫于唐大寶年間（公元954）的秋浦歌系列古詩，它主要反映的’

是安史之亂后，唐王朝的逐步衰敗的歷史，李白在目睹冶煉工人的樂觀向上、團(tuán)

結(jié)互助的同時(shí)，他更感受到了他們無比的艱辛，從詩句中的“亂”、"明月夜”、

“寒”可以清晰地感受到國(guó)家經(jīng)歷戰(zhàn)亂，黎民百姓的勞役之苦。寒冬的夜晚他們

都要揮汗如雨，那可乂想象他們白天呢？因此他便指出對(duì)古詩的理解和深度挖掘

一定要緊密聯(lián)系歷史.把古詩教學(xué)放到那段歷史中去，這樣把握的方可更準(zhǔn)、更

深。課堂教學(xué)基調(diào)定的更為接近詩人創(chuàng)作初衷。

第三、高年級(jí)古詩教學(xué)要積極借用學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)積累。比如對(duì)古詩

的初步理解的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們可以直接進(jìn)入''學(xué)生仔細(xì)讀詩思考之后，還有什

么不理解的?！比缓笥蓪W(xué)生提出，教師和學(xué)生共同探討，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是非常

簡(jiǎn)約而富于實(shí)效。這樣在這堂課中，就有更多時(shí)間去個(gè)性化地誦讀古詩，具象古

詩中的畫面。在具象個(gè)工人勞作畫面的教學(xué)中，還不夠細(xì)致到位。學(xué)生的想象，

教師的課件提示，如果時(shí)間充裕，學(xué)生會(huì)有更多精彩描述的。

秋天的風(fēng)鈴一一七年級(jí)上期《語文》第二單元備課要點(diǎn)第4篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

常州市花園中學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能讀會(huì)寫課文中的生字詞，體會(huì)有關(guān)詞語在具體語境中的涵義；

2、能通過分析人物的言行，感受人物的思想感情，激發(fā)愛國(guó)主義激情；

3、能根據(jù)文章中心選取材料，分清主次，寫作中做到詳略得當(dāng)；

4、能根據(jù)文意，使用正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)修改作文，養(yǎng)成自己修改作文的好習(xí)慣;

5、能就本單元感興趣的問題確立主題進(jìn)行專題探究，展示探究成果；

6、能因地制宜，開展訪問愛國(guó)主義教育基地的活動(dòng)，從中汲取愛國(guó)主義養(yǎng)分。

二、教學(xué)課時(shí)安排：（共14課時(shí)）

1單元整體學(xué)習(xí)（1課時(shí)）

1《棗核》（1課時(shí)）

1《最后一課》（2課時(shí)）

1《始終眷戀著自己的祖國(guó)》（1課時(shí)）

1《古詩四首》（1課時(shí)）

1《晏子使楚》（2課時(shí)）

1誦讀欣賞（1課時(shí)）

1寫作（3課時(shí)）

1綜合實(shí)踐活動(dòng)（1課時(shí)）

1單元專題總結(jié)?1課時(shí)）

三、教學(xué)設(shè)想：

本單元的主題是“愛國(guó)情懷”。本單元課文中的人物，既有風(fēng)燭殘年的老人;

又有貪玩幼稚的孩孑；還有巧舌如簧的古人。對(duì)于他們，同學(xué)們有的不是很了解

或感興趣。我們教師要竭力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過閱讀認(rèn)識(shí)、熟悉、接受這些人

物，從而理解這些人物的愛國(guó)精神和品格。更重要的，學(xué)習(xí)本單元，決不能僅僅

局限在分析人物上，更要學(xué)會(huì)從人物身上感受到愛國(guó)的情懷，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)的激

情，并能將自己的思想言行提高到一個(gè)新的層面上。

四、教學(xué)過程：

第1課時(shí)：?jiǎn)卧w學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解單元大概內(nèi)容；2、確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)；3、制定單元專題

探究活動(dòng)方案。

課前學(xué)習(xí)：翻看本單元課文，選出最感興趣的一篇。

第一塊：了解單兀大概內(nèi)容，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活

動(dòng)備注

1導(dǎo)入：談?wù)勛约河∠笞钌畹恼n文。暢談

2情境1：瀏覽單元內(nèi)容，以“親愛的同學(xué)們，當(dāng)你學(xué)完本單元，你將會(huì)……

為開頭，為本單元寫一段結(jié)束語，讓同學(xué)們感受到學(xué)完單元后的收獲。巡視。瀏

覽單元內(nèi)容，寫一段結(jié)束語。

教學(xué)反思

第二塊：制定單元專題探究活動(dòng)方案。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1自由組合，選擇感興趣的問題確立單元探究專題，制定探究活動(dòng)方案。巡

視，參與討論。自由組合，討論制定方案。

教學(xué)反思

第2課時(shí)：《棗核》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解海外華人對(duì)故土的依戀之情；2、理解用棗核設(shè)置懸念的

方法;

3、體味包含深情的語言。

課前學(xué)習(xí)：欣賞歌曲《我的中國(guó)心》。

第一塊：整體感知課文，理解設(shè)置懸念的方法。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1導(dǎo)入：欣賞歌曲《我的中國(guó)心》，由“長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河，在我心中

重千斤?！币觥皸椇恕薄Ｐ蕾p歌曲，哼唱歌曲，思考。

2情境1：棗核與“長(zhǎng)江長(zhǎng)城黃山黃河”比真是微乎其微，為什么以“棗核”

為題呢？組織交流評(píng)價(jià)。思考，交流。

教學(xué)反思

第二塊：精讀課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1情境2：棗核長(zhǎng)成棗樹需要許多時(shí)間，友人試種棗核的想法是一時(shí)的心血來

潮嗎？組織交流評(píng)價(jià)。閱讀，勾畫。交流。

教學(xué)反思

第三塊：語文活動(dòng)：尋找寄托思鄉(xiāng)愛國(guó)之情的其他方法。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1情境3：除了文中提及的通過布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來寄托愛國(guó)思鄉(xiāng)之情外，

海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國(guó)思鄉(xiāng)之情呢？組織，參與活動(dòng)。討論交

流,。

教學(xué)反思

課后學(xué)習(xí)：給文中的“友人”寫封信，告訴她《除棗核之夕I、……》

第3課時(shí)：《最后一課》（一）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能復(fù)述課文故事，感受人物的愛國(guó)之情。

課前學(xué)習(xí)：查找有關(guān)最后一課的背景資料；回憶自己曾上過的“最后一課”，

準(zhǔn)備講給同學(xué)聽。

第一塊：整體感知課文。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1導(dǎo)入：小學(xué)升入初中；升年級(jí)換老師，你有沒有印象最深的最后一課呢？

講給同學(xué)和老師聽聽。思考后交流。

2情境1：課文最后一課與同學(xué)們的有什么不同呢？組織交流評(píng)價(jià)。討論交流。

教學(xué)反思

第二塊：精讀課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1情境2：你能找出文中的最后一課與平日上課的不同嗎？比一比，誰找得多！

（以表格形式）巡視，參與討論，組織交流評(píng)價(jià)。閱讀勾畫，討論交流。

教學(xué)反思

課后學(xué)習(xí)：把《最后一課》的故事復(fù)述給家長(zhǎng)聽，讓親人們也說說他們所經(jīng)歷

的“最后一課”。

第4課時(shí)：《最后一課》（二）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過分析人物語言、動(dòng)作、心理描寫，感受人物的愛國(guó)之情。

課前學(xué)習(xí)：把聽來的親人們的“最后一課”的故事講給小組同學(xué)聽。

第一塊：回憶上課內(nèi)容。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1導(dǎo)入：你對(duì)我應(yīng)，回憶課文內(nèi)容。分兩大組一組說出最后一課的表現(xiàn)，一

組回答平日上課的表現(xiàn)。組織競(jìng)賽?；貞洝Ｒ粏栆淮?。

教學(xué)反思

第二塊：精讀課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1情境1:我當(dāng)導(dǎo)演：小弗郎士、韓麥爾先生角色分析。組織討論，參與交流。

小組討論，集體評(píng)議。

教學(xué)反思

第三塊：語文活動(dòng)：《最后一課》表演秀。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1情境2：《最后一課》現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)。組織交流，參與演出。全班參與，討論，

表演。

教學(xué)反思

課后學(xué)習(xí)：合理想像，給《最后一課》續(xù)個(gè)尾。

第5課時(shí)：《始終眷戀著自己的祖國(guó)》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能大致說出錢學(xué)森的事跡，了解錢學(xué)森愛國(guó)報(bào)國(guó)的深情。課前學(xué)

習(xí)：收集有關(guān)錢學(xué)森的圖片、文字等資料。

第一塊：整體感知課文。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1導(dǎo)入：學(xué)生介紹錢學(xué)森情況。介紹收集的資料。

2情境1：結(jié)合課文，填寫錢學(xué)森個(gè)人簡(jiǎn)歷表。（簡(jiǎn)歷表主要包含“個(gè)人簡(jiǎn)歷”

和“個(gè)人小結(jié)”兩部分。）巡視，參與討論交流。閱讀，勾畫，填表。小組討論交

流。

教學(xué)反思

第二塊：語文活動(dòng)：我也出國(guó)留學(xué)……

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1情境2：討論交流：錢學(xué)森在美國(guó)成就大、生活好、待遇高，可他為了報(bào)效

祖國(guó)，克服重重困難，毅然回國(guó)了。如果將來你也出國(guó)留學(xué)了，你會(huì)怎樣呢？組

織交流評(píng)價(jià)。討論交流。

教學(xué)反思

課后學(xué)習(xí)：上網(wǎng)查閱其他海外學(xué)子歸來報(bào)效祖國(guó)的資料，講給同學(xué)和家長(zhǎng)聽。

第6課時(shí)：《古詩四首》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能有感情的朗讀四首詩；2、感受到詩人的愛國(guó)激情。

課前學(xué)習(xí)：借助工具書掃清閱讀障礙；查找四首詩的寫作背景；選出最喜歡

的詩熟讀成誦。

第一塊：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，有感情的朗讀。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1情境1：以四人小組為單位開展詩歌朗誦比賽，推薦最佳選手進(jìn)入班級(jí)詩歌

朗誦比賽。（比：咬字正、發(fā)音清、節(jié)奏準(zhǔn)、情感好。）巡視，指導(dǎo)。小組詩歌朗

誦比賽，推薦最佳選手。

2班級(jí)詩歌朗誦比賽。組織評(píng)價(jià)。參與，聽讀，評(píng)價(jià)。

教學(xué)反思

第二塊：感知詩的內(nèi)容和藝術(shù)形式。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1情境2：辯論：結(jié)合詩的內(nèi)容和寫作背景看，你認(rèn)為哪首詩的作者最愛國(guó)。

組織交流評(píng)價(jià)。辯論，評(píng)價(jià)。

教學(xué)反思

課后學(xué)習(xí)：將這四首詩熟讀成誦；收集其他愛國(guó)詩篇朗誦給同學(xué)、老師和家

長(zhǎng)聽。

第7課時(shí)：《晏子使楚》（一）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：I、能讀會(huì)寫課文中的生字詞；2、能復(fù)述課文故事；

課前學(xué)習(xí)：借助工具書掃清閱讀障礙，熟讀課文。

第一塊：能讀準(zhǔn)課文中的生字詞，有感情的朗讀課文。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1情境1：四大組認(rèn)字比賽，說說字的讀音和釋義。組織比賽，參與比賽。出

字，認(rèn)字，讀讀寫寫。

教學(xué)反思

第二塊：理解釋義，復(fù)述故事。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1情境2：以四人小組為單位，你幫我、我?guī)退蠹乙黄鹫f故事。巡視，指

導(dǎo)，參與?；突ブ瑥?fù)述故事。

教學(xué)反思

課后學(xué)習(xí)：識(shí)記文中字的讀音和釋義，把《晏子使楚》的故事講給家長(zhǎng)聽。

第8課時(shí)：《晏子使楚》（二）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能通過表演感受到晏子政治家、外交家的風(fēng)度和能言善辯的才智。

課前學(xué)習(xí)：回憶課文中某些字詞的讀音和釋義，回憶故事大概內(nèi)容。

第一塊：復(fù)習(xí)。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1情境1：有問及'答：學(xué)生自出題，學(xué)生搶答。組織問答。一問一答，復(fù)習(xí)課

文字詞的讀音和釋義。

教學(xué)反思

第二塊：語文活動(dòng)：晏子模仿秀。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1情境2：《晏子使楚》原形重現(xiàn)（晏子模仿秀）。組織討論，表演，評(píng)價(jià)。

討論，交流，表演，評(píng)價(jià)。

教學(xué)反思

課后學(xué)習(xí)：收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事，

講給同學(xué)、老師、家長(zhǎng)聽。

第9課時(shí)：《誦讀欣賞》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能有感情的朗誦兩首詩；2、能感悟到革命先烈的獻(xiàn)身精神和

對(duì)美好未來的追求；2、體會(huì)兩首詩不同的藝術(shù)風(fēng)格。

課前學(xué)習(xí)：借助工具書掃清朗讀障礙；查找有關(guān)渣滓洞的資料；借助注釋和

詩后簡(jiǎn)評(píng)，

理解詩意，有感情的朗讀兩首詩。

第一塊：語文活動(dòng)：走進(jìn)“渣滓洞”。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1情境1：“走進(jìn)”渣滓洞。學(xué)生、老師通過圖片，文字等介紹渣滓洞有關(guān)情

況，感受渣滓洞的生活。組織交流。展示圖片，朗發(fā)文字資料，介紹背景資料。

教學(xué)反思

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1情境2：詩歌朗誦比賽。以小組為單位，用恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)形式朗誦（表現(xiàn)）兩

首詩。組織比賽，指導(dǎo)，組織評(píng)價(jià)。小組交流討論參賽，評(píng)價(jià)。

教學(xué)反思

課后學(xué)習(xí)：閱讀《革命烈士詩抄》，記誦有關(guān)詩篇。

第10、11、12課時(shí)：寫作

學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)中心選擇材料，做到有詳有略。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

第1課時(shí)閱讀《有詳有略，詳略得當(dāng)》，范文朗讀，作文指導(dǎo)。閱讀，思考，

聽讀。

第2課時(shí)寫作實(shí)踐，自評(píng)寫作，自評(píng)。

第3課時(shí)互評(píng)，作文講評(píng)，好文章推薦?；ピu(píng),聽讀。

教學(xué)反思

第13課時(shí)：綜合實(shí)踐活動(dòng)課

課前學(xué)習(xí)：收集當(dāng)?shù)貝蹏?guó)主義教育基地的有關(guān)資料。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1導(dǎo)入：總結(jié)單元課文內(nèi)容，引入“愛國(guó)主義”主題，引出愛國(guó)主義教育基

地。聽，思考。

2情境1：簡(jiǎn)單介紹所收集愛國(guó)主義教育基地的有關(guān)資料。介紹資料。

3情境2：自由組合，編成小組，討論并確定“采訪愛國(guó)主義教育基地”活動(dòng)

的活動(dòng)方案。巡視，指導(dǎo)，參與。小組討論，交流，制定方案。

教學(xué)反思

課后學(xué)習(xí)：集體或小組行動(dòng)，開展“采訪愛國(guó)主義教育基地”活動(dòng)，并準(zhǔn)備

成果展示。

第14課時(shí)：?jiǎn)卧獙ｎ}總結(jié)課

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1情境1：以小組為單位，展示單元專題探究成果（包含綜合實(shí)踐活動(dòng)成果）。

小組討論，展示成果。

2情境2：自評(píng)互評(píng)學(xué)習(xí)本單元后的收獲和學(xué)之表現(xiàn)。自評(píng)，反思。

教學(xué)反思

秋天的風(fēng)鈴一一七年級(jí)上冊(cè)《語文》第二單元備課要點(diǎn)第5篇

劉楓

概述

本單元仍以人生為主題，有的謳歌理想，有的闡述信念，有的論說人生修養(yǎng)。

選文有詩有文、有古有今、有中有外。內(nèi)容比第一單元更多一些理性的成份。

本單元的閱讀教學(xué)，與上一單元有延續(xù)性。在理解課文內(nèi)容方面，要引導(dǎo)學(xué)

生聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

朗讀訓(xùn)練（發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度、感情）要求有所提高。

關(guān)于《理想》

這是一首哲理詩，教學(xué)時(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)（直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)），

去探究詩句的含義。

詩人在詩中打種種比方，用種種意象，闡述理想對(duì)于人生的決定意義。特別

是詩中的比喻，生動(dòng)形象。我以為，完全可以把這首詩作為學(xué)習(xí)比喻、學(xué)習(xí)詩歌

的范文。

這首詩構(gòu)思精巧，語言精美，在朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生背誦。

在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，可以補(bǔ)充如下問題：

——人為什么要有理想？人要有怎樣的理想？

一一怎樣把遠(yuǎn)大理想貫穿在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中？（這個(gè)問題是對(duì)理解思考的進(jìn)

一步深化和提升。）

建議用兩課時(shí)，第一課時(shí)重點(diǎn)在“讀”，第二課時(shí)重點(diǎn)在“悟。

關(guān)于《短文兩篇》之《行道樹》

這是一篇當(dāng)代散文，寫的是神圣感情的體驗(yàn)。

在道德情感價(jià)值觀方面，主要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)者的精神。

在知識(shí)技能方面，主要學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用。

教學(xué)的重點(diǎn)是把握行道樹的象征意義。

“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”這一

句話充滿哲理，要好好領(lǐng)會(huì)。為什么行道樹是神圣的？行道樹忍受了哪些痛苦？

“深沉”的含義是什么？

抓住了“神圣、痛苦、深沉”這三個(gè)關(guān)鍵詞，也就把握了文章的精髓。

同時(shí)要注意兩個(gè)對(duì)比：一個(gè)是行道樹與原始森林同伴的對(duì)比，一個(gè)是行道樹

與沉浸于夜生活歡樂之中的市民的對(duì)比。從這兩個(gè)對(duì)比中體會(huì)“痛苦”二字，體

會(huì)他們的自我犧牲精神。

還可補(bǔ)充下列問題：

——行道樹有什么特點(diǎn)？作者歌頌的是什么精神？

——課文在寫法是有什么特點(diǎn)？

讓有興趣的同學(xué)課外讀一讀張曉風(fēng)的散文。

關(guān)于《短文兩篇》之《第一次真好》

這是一篇當(dāng)代散文，寫的是新鮮感覺的體驗(yàn)。

在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，要使學(xué)生理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈

益多姿多彩”的真正含義，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

在知識(shí)能力方面，應(yīng)是整體感知課文內(nèi)容，深入理解課文主旨。

教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系實(shí)際，探究為什么要珍重第一次。

抓住“真好”來體會(huì)作者的思想感情和文章的啟發(fā)意義，什么該做？什么不

該做？

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，可補(bǔ)充下列問題:

一一為什么說第一次真好？好在哪里？

一一我們獲得怎樣的啟示？怎樣才能使生命多姿多彩？

——既然第一次真好，為什么不少人生命中的第一次不多？怎樣才能有更多

的第一次？

關(guān)于《人生寓言》

兩則寓言，一寫好事變成了壞事，一寫壞事變成了好事。期望學(xué)生能通過課

文的學(xué)習(xí)，感悟到該怎樣對(duì)待好事？怎樣對(duì)待壞事？

應(yīng)注意過程和方法的教學(xué)，最好是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，來準(zhǔn)確地概括寓

O

教學(xué)中要點(diǎn)到寓言的特點(diǎn)，滲透文體知識(shí)的教育。

辨清兩篇寓言寫法上的不同點(diǎn)，第一篇是用童話故事寫成的；第二篇作者自

己參與其中，充當(dāng)一個(gè)角色，這樣的構(gòu)思值得揣摩。

《白兔與月亮》的語言很精美，要讓學(xué)生多品味。

作者有言：“定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦難的。由此推導(dǎo)出定理

世上沒有不可忍受的苦難?！贝苏Z可幫助理解《落難的王子》。

可以補(bǔ)充幾個(gè)問題：

——《白兔與月亮》為什么不編成“白兔和青草”或“天空和月亮”的故事？

——《落難的王子》中為什么主人公定為王子？為什么寫他的脆弱？為什么把

厄運(yùn)編得如此兇險(xiǎn)？為什么寫“我"親眼見過王子，還跟他交談過？為什么最后

寫“我”也遭了厄運(yùn)？

關(guān)于《我的信念》

這是一篇隨筆，是居里夫人的心靈獨(dú)白，我優(yōu)從中可以了解一個(gè)偉大科學(xué)家

的內(nèi)心世界。體會(huì)居里夫人的人格美及其取得巨大成就與她的性格特點(diǎn)之間的聯(lián)

系。

全文的核心是“獻(xiàn)身精神”，是居里夫人思想品質(zhì)的根本。

弄清兩個(gè)問題：

——居里夫人具有什么樣的品質(zhì)的心理特點(diǎn)？

——我們受到怎樣的啟發(fā)教育？

前一個(gè)問題重在訓(xùn)練分析、歸納的能力；后一個(gè)問題則是教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步

遷移提升。

梳理內(nèi)容，是處理信息的一種重要方法。本課在知識(shí)能力方面，要對(duì)課文的

內(nèi)容從不同層面進(jìn)行椅理，還要考慮怎樣排列才有條理。

課外請(qǐng)學(xué)生閱讀艾芙?居里的《居里夫人傳》。同時(shí)，搜集與居里夫人一樣偉

大的科學(xué)家的資料，存入自己的學(xué)習(xí)資料庫。

關(guān)于《〈論語〉十則》

這是十則文言語錄，內(nèi)容分為學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法、思想品德修養(yǎng)和孔子思

想體系的核心三個(gè)方面。

前九章都是格言，最后一章中“己所不欲，勿施于人”也可算作格言。因此,

要認(rèn)真研究格言的教學(xué)方法，教學(xué)方式力求生動(dòng)活潑。

能力培養(yǎng)上要求能當(dāng)堂成誦，啟發(fā)學(xué)生探究的興趣。

其中的成語、格言、警句，要求學(xué)生記住，摘抄下來。

最好用師生交談的形式疏通文意，不能要求在討論中解決所有的問題。

教讀過程中，先要介紹孔子和《論語》，還應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題或講點(diǎn)故

事，活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生學(xué)有所得。

關(guān)于《綜合性學(xué)習(xí)?寫作?中語交際》

活動(dòng)目標(biāo)：

1.使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語文與生活的密切聯(lián)系，了解語文學(xué)習(xí)的資源和運(yùn)用語

文的機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，初步嘗試在語文學(xué)習(xí)中溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、

學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，從而開發(fā)利用社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源。

2.引導(dǎo)學(xué)生搜集家庭、校園和社會(huì)生活中最新鮮、最活潑的語言現(xiàn)象，了解

社會(huì)上語言文字使用中的不規(guī)范現(xiàn)象，初步樹立漢民族共同語的規(guī)范意識(shí)。

3.初步了解查找資料、運(yùn)用資料的方法。

4.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到涪言素養(yǎng)是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，注意街頭語言和廣告語言

的表現(xiàn)形式，鍛煉中語表達(dá)能力。

5.引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)語文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，寫出自

己對(duì)社會(huì)生活中語文運(yùn)用的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

活動(dòng)指導(dǎo)：

L根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，分成若干個(gè)小組，推選出各小組召集人，以小組為

單位

開展一次語文調(diào)查活動(dòng)。也可以單獨(dú)一人進(jìn)行調(diào)查。

2.在明確每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)內(nèi)容后，提示學(xué)生根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容制訂本

小組或

本人的活動(dòng)計(jì)劃。小組成員之間要注意分工合作。

3.要求學(xué)生要將搜集來的資料加以梳理，把同一類型的資料按照一定的順序

編排在一起，還要注意資料的裝幀設(shè)計(jì)。最后全班交流，讓全體學(xué)生分享這次活

動(dòng)的快樂。

秋天的風(fēng)鈴一一七年級(jí)上冊(cè)《語文》第二單元備課要點(diǎn)第6篇

吳興旺2004-8T8來源

秋天的風(fēng)鈴一一七年級(jí)上冊(cè)《語文》第二單元備課要點(diǎn)第7篇

一、小組合作學(xué)習(xí)的案例與反思

在第一次與新教材接觸的過程中，我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也曾經(jīng)迷茫過、徘徊過,

也曾經(jīng)步入了誤區(qū)。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試和探索，有了些許的心得和體會(huì)。以下

是我在實(shí)施新教材過程中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)案例及反思。

1.探究過程中的小組合作：

教學(xué)過程：

請(qǐng)學(xué)生圍繞問題”文章中讓你最感動(dòng)的是哪里？為什么？”展開討論。

這個(gè)探究過程需要各組員各自發(fā)表自己的見解，并且就問題展開討論，所以

小組成員需要適當(dāng)搭配，否則有些學(xué)生會(huì)被冷落。因此根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的相對(duì)特長(zhǎng),

進(jìn)行合理分工。如主持人、記錄員、匯報(bào)員、檢查員等，每一角色在組內(nèi)活動(dòng)時(shí)

有不同的職責(zé)：主持人負(fù)責(zé)小組全局、協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程；記錄員負(fù)責(zé)記錄小組

學(xué)習(xí)結(jié)果；報(bào)告員負(fù)責(zé)向全班同學(xué)匯報(bào)結(jié)果；檢查員檢查小組學(xué)習(xí)情況。組員各

盡其職，完成探究。在整個(gè)學(xué)生小組合作過程中，教師必須起指導(dǎo)作用，否則學(xué)

生小組合作效果不明顯。教師也可適當(dāng)?shù)丶?lì)學(xué)生：看看哪組配合得最好、發(fā)表

得最有見解。經(jīng)過討論，由匯報(bào)員匯報(bào)小組成員集體合作的結(jié)晶，其他各組補(bǔ)充

或糾正。

反思：在學(xué)生小組合作的過程中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭(zhēng)論，

互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競(jìng)賽。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)教

給學(xué)生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。整個(gè)課堂

人人參與學(xué)習(xí)、個(gè)個(gè)互動(dòng)補(bǔ)充。合作促進(jìn)了互動(dòng)，互動(dòng)升華了興趣。

2.表演過程中的小組合作：

教學(xué)內(nèi)容：

《兩小兒辯日》教學(xué)片段

教學(xué)過程：

在教學(xué)《兩小兒辯日》一文時(shí)，選擇分角色表演課文內(nèi)容的方法進(jìn)行小組合作

學(xué)習(xí)，小組內(nèi)兩人扮小孩，一人扮裁判孔子，用文言文進(jìn)行辯論，由朗讀到脫離

課本。經(jīng)過演練，從中推選出三組在全班進(jìn)行辯論賽。一小兒曰：“日初出大如

車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？“字正腔圓，語氣強(qiáng)烈。一

小兒日：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，次不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？“節(jié)

奏明快，針鋒相對(duì)?？鬃釉唬骸拔岵荒軟Q也。雙方斗為平局，不分勝負(fù)。”

“哦！”全班發(fā)出熱烈的喝彩聲。我接著說：“孔子當(dāng)年判平局反映了孔子'知

之為知之，不知為不知’實(shí)事求是的態(tài)度。假如孔子現(xiàn)在還活著，他老人家會(huì)怎

么樣裁判呢？"學(xué)生搶著答：“仍然是平局。”“為什么？”“因?yàn)閮蓚€(gè)小兒的

觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的。兩個(gè)小兒觀察事物光憑直覺，被一些表面現(xiàn)象所迷惑。早晨、

中午的太陽離地球的足離是一樣的，太陽大小也相同，只是背景不同罷了?！痹?/p>

討論過程中學(xué)生各自尋找自己的有利證據(jù)，很好地理解了課文，掌握了文章的中

心。反思：合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的‘過程。并且強(qiáng)調(diào)，只有愿

意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。在排演中，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通，實(shí)現(xiàn)信息與資源

的整合。學(xué)生在趣味盎然、快樂無比的表演中產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求，學(xué)習(xí)自覺性就

會(huì)自然而然地表現(xiàn)出來。無論是誰，都會(huì)有自己的興趣愛好，讓學(xué)生根據(jù)自己的

興趣特長(zhǎng)選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，他們不僅會(huì)做，而且樂意去做。也可以將學(xué)習(xí)任務(wù)從不

同角度切分，每位同學(xué)根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇一項(xiàng)，完成任務(wù)后相互交流。同

時(shí)在合作過程中由于小組成員各有其職，職責(zé)分明，因此每位學(xué)生都會(huì)主動(dòng)投入。

3.作文評(píng)改過程中的小組合作

作文評(píng)改是作文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生之所以對(duì)寫作不感興觀，甚

至逃避作文，這與教師批改作文的方式呆板單一不無關(guān)系。多數(shù)學(xué)生的作品往往

被教師忽略，甚至被一元化的標(biāo)準(zhǔn)否定，因?yàn)榻處熋鎸?duì)幾十或近百份作品，在短

時(shí)間內(nèi)都給予恰到好處的承認(rèn)是困難的事情。為了改變這種局面，我吸收了合作

教學(xué)的思想，在作文評(píng)改中開展了小組合作。

反思：在批改和講評(píng)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，我充分相信同學(xué)。分小組輪流批改作

文。我要做的是：活動(dòng)前，將作文互批的宏觀要求告訴給學(xué)生。活動(dòng)中，精批三

分之一的作文，找出有代表性的習(xí)作為講評(píng)作準(zhǔn)備，對(duì)寫作能力較差的學(xué)生進(jìn)行

面批。在作文評(píng)講課上，教師擔(dān)任主持人角色，學(xué)生為主評(píng)人開展評(píng)講活動(dòng)。教

師在中間對(duì)講評(píng)人進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)被評(píng)作品進(jìn)行適時(shí)、適量的二次評(píng)價(jià)，溝

通同學(xué)之間的人際關(guān)系。這種課型不僅改變了教師在評(píng)價(jià)作文時(shí)的單一模式和定

勢(shì)心理，而且鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主體性，把修改講評(píng)的過程變?yōu)樽晕姨岣叩倪^程,

同時(shí)也提高了同學(xué)們的寫作積極性和批改作文的效率。

二、小組合作學(xué)習(xí)的思考與建議

初次接觸小組合作學(xué)習(xí)，只感覺到這種學(xué)習(xí)方式的新穎，并嘗試著去實(shí)踐，

但從中發(fā)現(xiàn)許多次的合作只流于形式，沒有真正發(fā)揮小組合作的作用。在教學(xué)實(shí)

踐中我漸漸地悟出教學(xué)中不能為合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的

實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行，才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性。下面是我對(duì)小組合

作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議：

1.明確分工，各盡其職

教師在組建合作小組時(shí)，需遵循合理性的原則。一是小組成員人數(shù)要合理，

以4——6人為宜。人太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)體才能的充分展示，人太少互

動(dòng)不足；二是可以采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。依照學(xué)生的

組織能力、語文學(xué)習(xí)能力、性別等方面進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)組都有各個(gè)層次的

學(xué)生，為各小組的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)；三是成員的角色分工應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，采取

輪流擔(dān)任的方法。每小組大致確定好主持人、記錄員、報(bào)告員、檢查員等職位。

這樣不僅可以提高學(xué)生的合作興趣，也可以改變學(xué)生在組中長(zhǎng)期形成的地位，給

每個(gè)學(xué)生都提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2.適當(dāng)介入，關(guān)愛弱勢(shì)

首先，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍，要求合作小組的同學(xué)對(duì)每一位

發(fā)言者都給予感情上的支持。如“你一定能行！”“我們支持你，你大膽表現(xiàn)

吧！”“某某必勝！”讓學(xué)生大膽表達(dá)。

其次，教師要適當(dāng)?shù)亟槿牒献鲗W(xué)習(xí)。由于學(xué)生的個(gè)體差異，小組合作學(xué)習(xí)極

容易成了“優(yōu)生唱主角，差生跑龍?zhí)住钡木置妗Ｋ砸苊庵磺鬅狒[不求實(shí)質(zhì)的

弊端，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，特別要關(guān)愛那些極少發(fā)言的“弱小者”。對(duì)一個(gè)

問題，學(xué)生往往會(huì)有自己的看法，卻不一定能夠很好地表達(dá)。我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)

踐中常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些總是沉默的學(xué)生，他們有的是不敢表達(dá)，對(duì)自己的見解有種種

顧慮：自己的意見會(huì)不會(huì)讓同學(xué)笑話？和大多數(shù)同學(xué)有沒有矛盾？有的是不擅長(zhǎng)

表達(dá)，他們的表達(dá)總是只有片言只語。另外，俗話說“一鳥入林，百鳥壓聲”，

在小組討論或全班交流時(shí)，如果是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生先發(fā)言，另外的學(xué)生就會(huì)不敢

再發(fā)言。因此，在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要重視激發(fā)“弱小者”的自信心，

給予他們更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們多表現(xiàn)、先表現(xiàn)，善于捕捉、放大

他們學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，使弱勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，參與到小組學(xué)習(xí)中來。如果老師

不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢(shì)，真誠(chéng)地關(guān)愛弱勢(shì)，不懈地轉(zhuǎn)化弱勢(shì)，那么必定能使合作學(xué)習(xí)呈

現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象，從而也能更有效地增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

3.有機(jī)結(jié)合，靈活調(diào)控

目前，許多教師為了趕時(shí)髯，活躍課堂，取悅學(xué)生，生搬硬套，“穿新鞋走

老路”，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)形式化、表演化。有的教疥對(duì)一些簡(jiǎn)單易懂、不容質(zhì)疑、

無需討論的內(nèi)容也開展合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)泛濫成災(zāi)，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間,

而且影響了課堂紀(jì)律；也有的教師把一些脫離實(shí)際、玄而又玄的內(nèi)容讓學(xué)生討論,

從而讓學(xué)生失去自信，喪失信心。所以合作要有節(jié)制，要把合作學(xué)習(xí)放在有討論

空間的問題上，放在學(xué)生易混淆處；難度要適宜，符合學(xué)生思維的最近發(fā)展規(guī)律,

這樣的小組討論才能讓學(xué)生有收獲、有發(fā)展。

總之，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)

習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉唾的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的

課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的

環(huán)境，呼喚教師在實(shí)踐中不斷反思自己的教學(xué)行為，時(shí)刻把握“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主

人”這根主線，讓小組合作學(xué)習(xí)在新課標(biāo)的改革中煥發(fā)獨(dú)特的魅力。

秋天的風(fēng)鈴一一七年級(jí)上冊(cè)《語文》第二單元備課要點(diǎn)第8篇

《觀潮》這篇課文里，描述潮來時(shí)的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重

點(diǎn)。而抓住重點(diǎn)詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，

我研究運(yùn)用“邊讀書邊想象畫面，播放課件聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞

句的含義”的教法比較恰當(dāng)。在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以生為本,

讓學(xué)生聽范讀、自由瀆，邊讀邊體會(huì)，并采用小組合作學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生相互評(píng)議、

補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的’基礎(chǔ)上得到提高。所以，我重視“讀”。學(xué)生自

由朗讀潮來時(shí)這一部分，找出自我最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把

時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。讓學(xué)生能夠

充分發(fā)展自我的見解，允許有不一樣意見，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引

你，說說體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒己見。

在教:學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀教學(xué)優(yōu)勢(shì)，如讀到“浪潮越來越近，猶如千

萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地

都被震得顫動(dòng)起來”時(shí)，播放大潮視頻，使學(xué)生看到真實(shí)的情景，感受到了大潮

涌動(dòng)的速度。經(jīng)過朗讀課文，再觀看錢塘江大潮的視頻，更進(jìn)一步使學(xué)生驗(yàn)證了

自我的感受，體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生讀

自我最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一

步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

上《觀潮》這課，是我第一次開始在在教學(xué)中便用多媒體在上完這課后，我體

會(huì)到多媒體課件是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點(diǎn)，但運(yùn)用過早時(shí)可

能會(huì)束縛學(xué)生的想象力。所以我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多媒體課件時(shí)也應(yīng)研究“因課施

教”。

秋天的風(fēng)鈴一一七年級(jí)上冊(cè)《語文》第二單元備課要點(diǎn)第9篇

在這一堂課里我主要想傳達(dá)我對(duì)識(shí)字課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、在情境中認(rèn)字學(xué)詞

沒有情境的識(shí)字教學(xué)是枯燥無味的，就字學(xué)字，就詞讀詞，不僅老師教得累，

學(xué)生學(xué)得也吃力。因比，如何將識(shí)字課上得像閱讀課一樣充滿美感，這是我本節(jié)

課想要追求的一個(gè)目標(biāo)。本節(jié)課我以詩為依托，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“雪花吹泡泡，梅

樹長(zhǎng)花苞，小孩兒放鞭炮”的教學(xué)情境，以詩串黃，學(xué)詩讀詞，使原本枯燥的識(shí)

字活動(dòng)變得更加興味盎然。

并且在我教學(xué)每一個(gè)詞語的時(shí)候，我還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)詞的情境。如，

在教學(xué)“花苞”這個(gè)詞語的時(shí)候，我是通過看圖片想形容詞的方式來認(rèn)識(shí)花苞，

認(rèn)讀“花苞”的；在教學(xué)“咆哮”這個(gè)詞的時(shí)候，我讓孩子聽聲音，說說誰在咆

哮，孩子們便懂得了不僅風(fēng)可以咆哮，獅子可以咆哮，我們?nèi)松鷼獾臅r(shí)候也會(huì)咆

哮，在聽的過程中，孩亍們學(xué)會(huì)了如何在語言環(huán)境中運(yùn)用這個(gè)詞；而在教“飽滿”

這個(gè)詞的時(shí)候，我是通過出示實(shí)物，讓孩子們看一看、摸一摸，來辨別什么是飽

滿，并很巧妙地將“飽滿”運(yùn)用到孩子們的精神狀態(tài)中來，讓孩子明白，飽滿不

僅可以拿來形容毛豆，也可以用來形容人的精神是不是飽滿。在多樣化的情境創(chuàng)

設(shè)中孩子們將詞語讀了一遍又一遍，如“花苞”這個(gè)詞，除了指名認(rèn)讀外，學(xué)生

在有意無意間共讀了4遍，咆哮是7遍，但每一次的認(rèn)讀并不是機(jī)械的，讀到的不

僅僅是這個(gè)詞語的音，透過這個(gè)音孩子們還讀到了詞語更豐富的內(nèi)涵。

二、在探究中掌握識(shí)字規(guī)律

前面我已經(jīng)講到，我這節(jié)課設(shè)計(jì)的靈感來源于第三冊(cè)語文園地X中的識(shí)字兒

歌。但我們?cè)囅胍幌?，假如我們一上課就將這首識(shí)字兒歌直接呈現(xiàn)給學(xué)生，再讓

學(xué)生學(xué)里面的字，和我今大先來學(xué)字，再通過比較、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主習(xí)得識(shí)字規(guī)

律，編出一首識(shí)字兒歌來，雖然結(jié)果一樣，學(xué)生都學(xué)會(huì)了這種識(shí)字的方法，但對(duì)

學(xué)生的影響及其識(shí)字效果來講，是完全不同的。

我覺得，我的設(shè)計(jì)好就好在它體現(xiàn)了學(xué)生整個(gè)探究的過程。

從對(duì)每一句最后一個(gè)字讀音的發(fā)現(xiàn)，到對(duì)字形的發(fā)現(xiàn)，及學(xué)生想到的記字方

法，直至最后合作編就的一首識(shí)字兒歌，這整個(gè)過程充滿了學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和探

究。

長(zhǎng)此以往，我們孩子的眼睛就會(huì)更加敏銳，孩子識(shí)字的能力也會(huì)越來越高。

三、在朗讀中體會(huì)詞語的情感色彩（即讓詞語也感性起來）

在閱讀課中，我們往往非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的朗讀能力，而句子是由詞語組成的，

能將每一個(gè)詞語都讀得那么有滋有味的孩子，還怕他讀不好句子嗎？讓詞語也感

性起來，是我這節(jié)識(shí)字課中一個(gè)新的嘗試。我在教“含苞欲放”這個(gè)成語的時(shí)候

先通過看圖讓學(xué)生感受花苞的美，再通過老師有感情有表情的范讀讓學(xué)生體會(huì)到

詞語本身的美，隨后再引導(dǎo)學(xué)生美美地讀這個(gè)詞。我覺得，假如我們每天都這樣

堅(jiān)持做了，總有一天，在我們孩子的眼中一一詞語也感性。

四、在教學(xué)意識(shí)里注重詞句的積累

可隨時(shí)隨地積累，如在設(shè)計(jì)教“花苞”這個(gè)話的時(shí)候，讓我想到了“含苞欲

放”這個(gè)詞，我就將“含苞欲放”引進(jìn)了我的課堂；也可有意無意間進(jìn)行積累，

如在教“咆哮”這個(gè)詞語的時(shí)候，我隨口說出了“咆哮如雷”這個(gè)詞，聽到者，

理解者有份，會(huì)將它納入自己的詞語記憶庫。但這種種的積累要合適，切勿為了

積累而積累，而破壞了課的整體性。

以上是我設(shè)計(jì)執(zhí)教這節(jié)課最真實(shí)的感受和體會(huì)。對(duì)我而言，每一次的上課都

是一次表達(dá)，為了表達(dá)自己對(duì)識(shí)字教學(xué)的理解，我就設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)識(shí)字課。感

謝林老師給我這樣一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，也懇請(qǐng)?jiān)谧睦蠋熌芏嗵釋氋F意見！謝謝大

家！

秋天的風(fēng)鈴一一七年級(jí)上冊(cè)《語文》第二單元備課要點(diǎn)第10篇

【說教材】

《石榴》全文以季節(jié)的變化，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴

的成熟過程，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。

課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第

二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開花的景象，重點(diǎn)寫了石榴花的色彩

和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點(diǎn)寫了石榴熟透后的形態(tài)；第

四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。

本課文筆優(yōu)美，語言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范

例。

【說教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3.了解石榴的生長(zhǎng)過程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶

審美情趣。

4.學(xué)習(xí)作者的觀察方法，依照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段

話。

【說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過程及特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致

用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果,

也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

【說教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、石榴、音樂磁帶

學(xué)生：畫筆、白紙

【說教學(xué)策略】

古人云：書讀百遍，其義自見?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性

化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中，教師要樹立

以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生

在讀中思，在讀中悟。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生動(dòng)手畫一畫成熟的石

榴樣兒。這一作畫過程，實(shí)際上是對(duì)感知內(nèi)容的還原，即由抽象文字還原于具體

形象。同時(shí)也是自己獨(dú)有（）的閱讀感受的表現(xiàn)，自我潛能的釋放，通過這一過程,

可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感知課文語言。新課程又十分倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)

習(xí)方式。教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，（如小組成員一起交流喜歡的詞句，一起觀察

石榴孑兒的形狀、顏色，品嘗它的味道。）同學(xué)間相互啟發(fā)，相互W價(jià)，使學(xué)生在

互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)。

【說教學(xué)過程】

一、漫談“石榴”，導(dǎo)入新課

1.老師板書課題：石榴，領(lǐng)讀：榴（liiD。1相機(jī)給“榴”注音，指出該字

在“石榴”中應(yīng)讀輕聲。）

2.老師：小朋友，你們見過石榴？吃過石榴嗎？誰來說說石榴是什么樣兒的？

（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)簡(jiǎn)介石榴）

3.指導(dǎo)讀好課題。

4.（出示課本插圖）今天，我們一起去棗莊，去看看那里馳名中外的石榴園，

大家高興嗎？

?從學(xué)生熟悉的事物入手，引起他們對(duì)石榴的回憶，這樣能喚起他們對(duì)教材

的親切感，提高閱讀的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.配樂范讀課文。

2.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.檢查自讀情況。

（1）讀詞語：瑪瑙嗽叭甚至扒開喜訊剝開

嚼一嚼甜津津紅白相間郁郁蔥蔥

（指導(dǎo)讀好下列詞：“喇叭”的“叭”讀成輕聲，“紅白相間”的“間”讀

jian）

（2）說說：通過讀課文，你了解了些什么？

?學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)必須循序漸進(jìn)。初讀課文時(shí)，教師先范讀，讓學(xué)生模

仿，再放手讓學(xué)生自己讀通課文，學(xué)生自讀時(shí)要給了充

足的時(shí)間，因?yàn)槔斫鈨?nèi)容、體驗(yàn)情感都必須以學(xué)生的充分閱讀為前提。

三、自主協(xié)作，讀中感悟

1.學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）用自己喜歡的方式讀讀課文第二自然段。

（2）（多媒體顯示石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開花的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象春夏時(shí)節(jié)，

石榴生長(zhǎng)的過程和景象。）石榴葉美嗎，花美嗎？讀讀課文，想想畫面，同桌相互

交流。

（3）把你眼中美麗的石榴花、葉讀給大家聽一聽。（指導(dǎo)讀好“越開越密”、

“越開越盛”等詞，感受石榴花開得熱鬧。）

?小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的,

展現(xiàn)美麗的石榴生長(zhǎng)的畫面，以景激情，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感，鼓勵(lì)學(xué)生自主

學(xué)，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

2.學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）輕聲朗讀，用^△△標(biāo)出自己喜歡的句子或詞語，并跟小組內(nèi)的同學(xué)說

說為什么喜歡它。

（2）學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，師生共同評(píng)點(diǎn)。

重點(diǎn)指導(dǎo)理解下列句子：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，

有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒?！?/p>

老師：選擇自己最喜歡的方式來學(xué)習(xí)，喜歡放讀的，就把這個(gè)句子好好地讀

上幾遍，用自己的朗續(xù)來表達(dá)喜愛之情；喜歡畫畫的，就畫一畫石榴；喜歡說話

的，就對(duì)著桌上的石榴說一說。每個(gè)小組里的同學(xué)，至少采用二種方式。

（3）小結(jié)：作者通過長(zhǎng)期、細(xì)致的觀察，描寫了石榴外皮顏色的變化及成熟

的石榴的外形特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)石榴深深的喜愛。我們小朋友也要像作者那樣,

經(jīng)常觀察，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。

（4）配樂齊讀第三自然段，再次感受作者對(duì)石榴的喜愛之情。

?“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，對(duì)重點(diǎn)句的理解，讓學(xué)生選擇自己喜歡的

方式來學(xué)習(xí)，或讀，或畫，或說，教師營(yíng)造了民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注了學(xué)

生的個(gè)體差異，重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，這樣讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，

自主選擇的權(quán)利，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性；小組互相學(xué)習(xí)，共同提高；教師小

結(jié)，滲透了“勤于觀察”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。

3.學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）過渡：石榴熟了，摘下一個(gè)，剝?nèi)ニ耐馄?，里面又是怎樣的呢?/p>

（2）小組學(xué)習(xí)，觀察石榴內(nèi)部。

（3）匯報(bào)觀察結(jié)果。

（4）默讀第四自然段，看看作者是怎樣描述他觀察到的石榴子兒的？

（5）學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生釋疑。（學(xué)生提出不理解的詞語共同解決。）

（6）再讀第四自然段，用^△△標(biāo)出自己喜歡的詞語，讀出自己的喜愛之情。

（7）指名讀，學(xué)生評(píng)議，再齊讀。

?觀察時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看一看，摸一摸，嘗一嘗，聞一聞，使學(xué)生在愉快、輕

松的課堂氛圍中不知不覺地了解了石榴的內(nèi)部，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感管，激發(fā)了學(xué)

生思維；學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生釋疑，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

四、讀寫結(jié)合，形成能力。

1.總結(jié)：作者通過觀察，不僅寫出了石榴的顏色、樣子，還寫了它的味道。

其實(shí)，觀察不僅包括看，還包括嘗、聞、摸、聽等。

2.布置作業(yè)：學(xué)習(xí)作者的觀察方法，寫一種水果，通過看、摸、聞、嘗，寫

出它的顏色、形狀、味道和氣味。

?在理解內(nèi)化語言文字的.基礎(chǔ)上要求學(xué)生運(yùn)用積累，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，增強(qiáng)

語文實(shí)踐性與可操作性。這一作業(yè)布置，具有針對(duì)性，使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷

移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

秋天的風(fēng)鈴一一七年級(jí)上冊(cè)《語文》第二單元備課要點(diǎn)第11篇

在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎燃的表演，聽著學(xué)生朗朗

的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)

“童話”般的情境，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象、釋放才智的平臺(tái)，充分發(fā)揮自

主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把課堂還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。滿意之

處有以下兩點(diǎn)：

在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想

象、表達(dá)的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考：看到懶獅子這樣，你想對(duì)它說些什么？在

學(xué)生思考的同時(shí)，教師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與，發(fā)揮想象。

在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動(dòng)、表演，完全舍

棄了“師道尊嚴(yán)”。,果堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生間平等對(duì)話。

上完這節(jié)“童話課”，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，

必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們?cè)韵乱豢弥Ψ比~茂的梧桐樹，為他門

創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂園，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)”。

同時(shí)，也讓我感到情境教學(xué)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生猶如“靈秀之泉”，滋潤(rùn)著他

們的心田，對(duì)培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、

創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極作用。

另外值得我深思的是，作為新時(shí)代的教師，要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，挖掘

教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。

《歡慶》第一課時(shí)的教學(xué)反思

（一）注重多學(xué)笄的交融，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“語文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué)，更是多學(xué)科的融合。”孩子對(duì)于藝術(shù)的

感受力就比較強(qiáng)烈、比較敏感。所以，我以音樂導(dǎo)入，配以“歡慶”的圖畫,

以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣；在課堂中融情入畫，融樂入文，在朗讀感悟中配動(dòng)作,

使語文不單單是語文，更是人文、文化。我們的語文課堂其實(shí)是融音樂、美術(shù)、

歷史等諸多方面的綜合體，孩子在這樣的語文課堂中體會(huì)到其中蘊(yùn)含的深刻文化,

使他們?cè)诟信d趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，在我教學(xué)“田野獻(xiàn)上金黃的果

實(shí)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫面，都情不自禁地叫起來“好想吃

啊！"“真美！””真想嘗一個(gè)！”