教育學考試題+答案（附解析）VIP

教育學考試題+答案（附解析）一、單選題（共30題，每題1分，共30分）1.文化（精神文化）對教育的影響，最直接的方面就是：A、教育方法B、教育制度C、教育規(guī)模D、學校課程內(nèi)容正確答案：D答案解析：文化（精神文化）對教育的影響，最直接的方面就是學校課程內(nèi)容。學校課程內(nèi)容是文化的載體，它反映了特定社會的文化、價值觀和知識體系。教育制度、教育規(guī)模和教育方法也會受到文化的影響，但不是最直接的方面。教育制度受到政治、經(jīng)濟和文化等多種因素的綜合影響；教育規(guī)模受經(jīng)濟發(fā)展水平、人口等因素制約；教育方法的選擇也會考慮多種因素，包括文化背景，但課程內(nèi)容是文化與教育直接關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵部分。課程內(nèi)容直接體現(xiàn)了文化所包含的知識、觀念等，教師依據(jù)文化來選擇和組織課程內(nèi)容，學生通過學習課程內(nèi)容接受文化的熏陶，所以文化對教育最直接的影響體現(xiàn)在學校課程內(nèi)容上。2.李小林私拿水果攤上的一只蘋果,經(jīng)同學揭舉,被老師叫到了辦公室。老師問道:“李小林,你私拿別人的東西,這已經(jīng)是第幾次了?”李小林低著頭回答:“第五次了”?！澳銥槭裁床桓哪?”“我、我也曉得不對,就是、就是有時忍不住?！苯處煂钚×诌M行教育的入手點是:A、道德行為B、道德認識C、道德情感D、道德意志正確答案：D答案解析：道德意志是人們自覺地確定道德行為的目的，積極調(diào)節(jié)自己的活動，克服各種困難，以實現(xiàn)既定目的的心理過程。李小林知道私拿東西不對，但就是忍不住，說明他缺乏道德意志來控制自己的行為，所以教師教育的入手點應(yīng)是道德意志。3.提出“學校即社會”的主張,試圖調(diào)和個人本位和社會本位的分歧,做到個人與社會兩者兼顧。但是,他的努力不能說是成功的美國實用主義教育家是:A、杜威B、盧梭C、馬克思D、孔德正確答案：A答案解析：杜威提出“學校即社會”的主張，試圖調(diào)和個人本位和社會本位的分歧。盧梭強調(diào)自然主義教育；馬克思提出了關(guān)于教育與社會關(guān)系等一系列科學論斷；孔德是社會學創(chuàng)始人之一。所以正確答案是杜威，即A選項。4.直接決定教育目的的因素是：A、文化B、科學技術(shù)C、政治經(jīng)濟制度D、生產(chǎn)力正確答案：C答案解析：教育目的是社會對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。政治經(jīng)濟制度直接決定教育目的，政治經(jīng)濟制度不同，教育目的也就不同，它制約著教育目的的確立以及教育內(nèi)容的選擇和教育制度的制定。生產(chǎn)力水平制約教育的規(guī)模和速度、教育結(jié)構(gòu)的變化等；文化影響教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇等；科學技術(shù)能影響教育者的觀念、受教育者的數(shù)量和質(zhì)量等，但都不是直接決定教育目的的因素。5.教育生物起源論的代表人物是：A、利托爾諾B、孟祿C、盧梭D、洛克正確答案：A答案解析：教育生物起源論的代表人物是法國社會學家利托爾諾和英國教育學家沛西·能。利托爾諾在《各人種的教育演化》一書中認為，教育活動不僅存在于人類社會之中，而且存在于人類社會之外，甚至存在于動物界。他把動物對小動物的愛護和照顧都說成是教育，認為教育是一種生物現(xiàn)象，不是人類所特有的社會現(xiàn)象。所以答案選A。孟祿是心理起源論的代表人物；盧梭和洛克是教育思想家，并非生物起源論的代表人物。6.教育與生產(chǎn)勞動完全分離是在：A、古代教育階段B、近代教育階段C、當代教育階段D、現(xiàn)代教育階段正確答案：A答案解析：古代教育階段，教育與生產(chǎn)勞動相分離，具有非生產(chǎn)性。古代學校教育為奴隸主階級和地主階級所壟斷，具有鮮明的階級性；學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離，教育內(nèi)容主要是古典人文科學和治人之術(shù)，輕視生產(chǎn)勞動知識的傳授。7.教育可以推進科學的：A、系統(tǒng)化B、體制化C、全面化D、多樣化正確答案：B答案解析：教育可以推進科學的體制化?？茖W體制化是指科學成為一種獨立的社會建制，有專門的機構(gòu)、人員、規(guī)范等。教育通過培養(yǎng)專業(yè)人才、提供科研環(huán)境等，促進科學研究在組織、管理、規(guī)范等方面不斷完善，推動科學走向體制化。系統(tǒng)化強調(diào)知識體系的有序整合；全面化側(cè)重于涵蓋范圍的廣泛；多樣化側(cè)重于形式、類型等的豐富多樣，均不符合教育對科學推進的關(guān)鍵作用，所以選B。8.教學工作的首要任務(wù)是:A、增強體質(zhì)B、發(fā)展智力C、傳授知識技能D、陶冶情操正確答案：C答案解析：教學工作的首要任務(wù)是傳授基礎(chǔ)知識和基本技能，即傳授知識技能。知識是人們在實踐中獲得的認識和經(jīng)驗的總和，技能是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。學生只有掌握了扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，才能為后續(xù)的學習、發(fā)展智力、陶冶情操、增強體質(zhì)等奠定堅實的基礎(chǔ)。9.盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有：A、順序性B、不平衡性C、互補性D、個別差異性正確答案：C答案解析：個體身心發(fā)展的互補性是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。盲人視覺受損，但其觸覺、聽覺等方面超常發(fā)展，體現(xiàn)了互補性。10.奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)的是《大教學論》的作者:A、凱洛夫B、埃拉斯莫斯C、夸美紐斯D、杜威正確答案：C答案解析：《大教學論》是夸美紐斯的著作，該書奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)。夸美紐斯在書中對班級授課制等進行了系統(tǒng)闡述，為班級組織的發(fā)展提供了重要的理論支撐。埃拉斯莫斯是最早使用“班級”一詞的人；杜威是實用主義教育學的代表人物；凱洛夫的《教育學》對蘇聯(lián)教育理論與實踐產(chǎn)生了重要影響。11.“終身教育”的思想提出者是:A、奧蘇貝爾B、杜威C、布魯納D、保羅.朗格朗正確答案：D答案解析：終身教育的思想是由保羅·朗格朗提出的。他在1965年聯(lián)合國教科文組織召開的成人教育促進國際會議上，以“終身教育”為題做了學術(shù)報告，引起了與會者的極大反響，從而使終身教育論在世界范圍內(nèi)得到廣泛傳播。杜威是實用主義教育學的代表人物，提出了“兒童中心（學生中心）”“經(jīng)驗中心”“活動中心”；布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物，強調(diào)學科結(jié)構(gòu)，提出了“發(fā)現(xiàn)學習”；奧蘇貝爾是有意義接受學習理論的代表人物，強調(diào)有意義學習的實質(zhì)和條件等。12.中國最早采用班級授課制始于1862年清政府開辦的:A、洋務(wù)學堂B、京師大學堂C、南洋工學D、京師同文館正確答案：D答案解析：班級授課制是一種集體教學形式。1862年，清政府在北京開辦的京師同文館是中國最早采用班級授課制進行教學的新式學堂。京師大學堂是北京大學的前身，創(chuàng)辦于1898年；南洋工學一般指南洋公學，創(chuàng)辦于1896年；洋務(wù)學堂是19世紀60年代至90年代洋務(wù)派創(chuàng)辦的新式學堂的統(tǒng)稱，京師同文館屬于洋務(wù)學堂，但說中國最早采用班級授課制始于洋務(wù)學堂不準確，具體是京師同文館。13.在教師指導(dǎo)下,學生運用書本知識解決實際問題的方法是:A、練習法B、實驗法C、實習作業(yè)法D、參觀法正確答案：A14.教育研究報告中,列舉參考的期刊所表述的主要項目和順序是:A、作者姓名、文章標題、期刊刊名和期號B、文章標題、作者姓名、期刊刊名和期號C、期刊刊名、文章標題、期號和作者姓名D、文章標題、期刊刊名、期號和作者姓名正確答案：A答案解析：在教育研究報告中，列舉參考期刊時，通常的順序是作者姓名、文章標題、期刊刊名和期號，所以答案是A選項。15.教育目的一般由兩部分組成:一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)作出規(guī)定,二是就教育所要培養(yǎng)出的人的什么作出規(guī)定。A、社會價值B、個人價值C、素質(zhì)結(jié)構(gòu)D、人才規(guī)格正確答案：A答案解析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)作出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)。二是對教育要培養(yǎng)出的人的社會價值作出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為什么階級的利益服務(wù)。所以答案選A。16.德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者什么的矛盾?A、已有能力水平之間B、已有知識水平之間C、已有品德基礎(chǔ)之間的矛盾D、已有認識水平之間正確答案：C答案解析：德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德基礎(chǔ)之間的矛盾。德育要求是社會對受教育者的期望和要求，而受教育者已有的品德基礎(chǔ)是其在以往生活和教育中形成的道德品質(zhì)和行為習慣等。教育者要引導(dǎo)受教育者將德育要求內(nèi)化為自身的品德，這一過程中兩者的矛盾推動著德育過程的展開。17.以法國利托爾諾為代表的關(guān)于教育起源的理論被稱為教育的：A、需要起源論B、心理起源論C、意識起源論D、生物起源論正確答案：D答案解析：教育的生物起源論是教育史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學說，以法國的利托爾諾、英國的沛西·能為代表。該理論認為教育活動不僅存在于人類社會中，而且存在于人類社會之外，甚至存在于動物界；教育的產(chǎn)生完全來自動物的本能，是種族發(fā)展的本能需要。18.國家對教師實行的一種特定的職業(yè)許可制度是:A、教師職務(wù)制度B、教師獎懲制度C、教師資格制度D、教師聘任制度正確答案：C答案解析：教師資格制度是國家對教師實行的一種特定的職業(yè)許可制度，它規(guī)定了從事教師職業(yè)必須具備的基本條件和資格要求，只有通過相應(yīng)的教師資格考試等認定程序，取得教師資格證書，才能從事教師工作。教師職務(wù)制度是關(guān)于教師職務(wù)的設(shè)置、任職條件、職責等方面的規(guī)定；教師聘任制度是學校與教師之間的一種任用方式；教師獎懲制度是對教師的獎勵和懲罰的相關(guān)規(guī)定，均不符合題意。19.執(zhí)行時間最長、影響最大、最為成熟的學制是:A、壬子癸丑學制B、六三三制C、壬寅學制D、癸卯學制正確答案：B答案解析：六三三制即壬戌學制，它是中國近代使用時間最長、影響最大、最為成熟的學制。該學制以美國學制為藍本，規(guī)定小學六年，初中三年，高中三年。它適應(yīng)了當時社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，對中國教育的現(xiàn)代化進程起到了重要的推動作用。癸卯學制是中國近代第一個正式實施的學制；壬寅學制是中國近代第一個頒布但未實施的學制；壬子癸丑學制是辛亥革命后頒布的學制。20.決定教育永恒性的是教育：A、內(nèi)容B、功能C、方法D、目的正確答案：B答案解析：教育具有永恒性是由教育本身的功能所決定的。教育的功能是傳遞知識、培養(yǎng)人才等，這些功能是人類社會持續(xù)發(fā)展所必需的，不會隨著社會形態(tài)的變化而消失，所以決定教育永恒性的是教育功能。21.學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是:A、遷移B、鞏固C、理解D、應(yīng)用正確答案：C答案解析：理解是學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。理解能使學生把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，將新知識納入已有的認知結(jié)構(gòu)中，為鞏固、應(yīng)用和遷移知識奠定基礎(chǔ)。鞏固是對知識的強化記憶，應(yīng)用是對知識的實際運用，遷移是知識的一種拓展應(yīng)用，它們都建立在對知識理解的基礎(chǔ)之上。22.教育起源于：A、心理模仿B、撫養(yǎng)小孩C、生產(chǎn)勞動D、生物本能正確答案：C答案解析：教育起源于生產(chǎn)勞動。原始社會時期，人類為了生存和發(fā)展，在生產(chǎn)勞動過程中，一代一代地把生產(chǎn)經(jīng)驗、技能以及所形成的社會規(guī)范、風俗和習慣等，通過言傳身教等方式傳遞給下一代，這就是最原始的教育形態(tài)。生產(chǎn)勞動是教育產(chǎn)生的最根本的源泉，其他選項撫養(yǎng)小孩、心理模仿、生物本能等都不能準確全面地解釋教育的起源。23.社會生產(chǎn)力與教育內(nèi)容的關(guān)系是：A、社會生產(chǎn)力制約所有教育內(nèi)容B、社會生產(chǎn)力制約與勞動能力有關(guān)的教育內(nèi)容C、社會生產(chǎn)力與教育內(nèi)容無關(guān)D、社會生產(chǎn)力制約與意識形態(tài)有關(guān)的教育內(nèi)容正確答案：B答案解析：社會生產(chǎn)力主要制約與勞動能力有關(guān)的教育內(nèi)容。生產(chǎn)力發(fā)展水平會影響教育所培養(yǎng)的人的勞動能力的規(guī)格，進而影響教育內(nèi)容。例如，隨著生產(chǎn)力的提高，學校會增加自然科學、技術(shù)等與勞動能力緊密相關(guān)的課程內(nèi)容，以適應(yīng)社會對勞動者素質(zhì)的新要求。而與意識形態(tài)有關(guān)的教育內(nèi)容更多地受到社會政治、文化等其他因素的影響，并非主要由社會生產(chǎn)力直接制約；社會生產(chǎn)力并非制約所有教育內(nèi)容；社會生產(chǎn)力與教育內(nèi)容是密切相關(guān)的，而不是無關(guān)。24.目標管理的提出者是美國管理學家:A、德魯克B、馬卡連柯C、皮亞杰D、布魯納正確答案：A答案解析：目標管理是以目標為導(dǎo)向，以人為中心，以成果為標準，而使組織和個人取得最佳業(yè)績的現(xiàn)代管理方法。該方法由美國管理學家德魯克在20世紀50年代提出，故答案選A。馬卡連柯是蘇聯(lián)教育家；皮亞杰是瑞士兒童心理學家、發(fā)生認識論的開創(chuàng)者；布魯納是美國教育心理學家，他們均與目標管理的提出無關(guān)。25.作為國家學校教育的總系統(tǒng),規(guī)定著各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標、入學條件、修業(yè)年限,以及相互間的關(guān)系是:A、教育目的B、學制C、教育方針D、課程正確答案：B答案解析：學制是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想。課程是學校教育的核心內(nèi)容。所以規(guī)定各級各類學校相關(guān)內(nèi)容的是學制。26.環(huán)境文化和設(shè)施文化屬于：A、學校物質(zhì)文化B、學生亞文化C、學校精神文化D、學校組織和制度文化正確答案：A答案解析：環(huán)境文化和設(shè)施文化都屬于學校物質(zhì)文化的范疇。學校物質(zhì)文化是學校文化的有形部分，包括校園環(huán)境、建筑設(shè)施等方面，它們以物質(zhì)形態(tài)為載體，傳遞著學校的文化內(nèi)涵和精神風貌。27.“給我一打健全的兒童,更給我一個特殊的環(huán)境,我可以運用特殊的方法,把他們加以任意改變,或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商家,或者使他們成為乞丐和盜賊?！碧岢鲞@個觀點的是：A、華生B、孟子C、洛克D、盧梭正確答案：A答案解析：華生是行為主義心理學的創(chuàng)始人，他的這句話體現(xiàn)了環(huán)境決定論的觀點，強調(diào)環(huán)境對個體發(fā)展的巨大影響。洛克提出白板說；盧梭強調(diào)自然主義教育；孟子主張性善論。28.一定社會的政治經(jīng)濟制度對教育的性質(zhì)具有：A、決定作用B、促進作用C、定向作用D、影響作用正確答案：A答案解析：一定社會的政治經(jīng)濟制度對教育的性質(zhì)具有決定作用。政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)、教育目的等，進而決定教育的性質(zhì)。它規(guī)定著教育為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人，是教育性質(zhì)的決定性因素。29.學生集體的特征首先是要有:A、干部隊伍B、集體輿論C、共同目標D、活動正確答案：C答案解析：集體是由具有共同目標的人群組成的整體，共同目標是學生集體形成的基礎(chǔ)和首要特征，它能使集體成員在行動上保持一致，朝著同一個方向努力。集體輿論是集體生活中形成的一種評價力量；干部隊伍是集體正常運轉(zhuǎn)和發(fā)展的組織保障；活動是集體凝聚力形成和發(fā)展的重要途徑，但都不是學生集體首先要有的特征。30.不屬于歷史分析法的特點的是:A、本質(zhì)性B、豐富性C、直觀性D、具體性正確答案：A二、多選題（共20題，每題1分，共20分）1.美國學制改革的特點有:A、高等教育發(fā)展規(guī)模很大B、由“雙軌制”向“分支型”學制演變C、初等教育形式多樣化D、“綜合中學”迅速發(fā)展E、重視幼兒教育正確答案：ACDE2.現(xiàn)代教育的基本特征是：A、全民性B、教育和生產(chǎn)勞動結(jié)合C、形式多樣性D、普及性正確答案：ABCD答案解析：現(xiàn)代教育具有形式多樣性，包括多種教育形式和教學方法；教育和生產(chǎn)勞動結(jié)合，促進學生理論與實踐結(jié)合；全民性，面向全體社會成員；普及性，不斷擴大教育的覆蓋面，讓更多人接受教育。3.實驗教育學的代表人物有：A、拉伊B、杜威C、梅伊曼D、伯屈正確答案：AC答案解析：實驗教育學的代表人物主要有梅伊曼和拉伊。梅伊曼首次提出“實驗教育學”的名稱；拉伊著有《實驗教育學》，系統(tǒng)闡述了實驗教育學的理論體系。杜威是實用主義教育學的代表人物，伯屈是設(shè)計教學法的代表人物。4.測驗和考試是用來檢查教學的手段,應(yīng)把握的原則有:A、客觀性原則B、計劃性原則C、隨機性原則D、指導(dǎo)性原則E、發(fā)展性原則正確答案：ABDE答案解析：1.**客觀性原則**：測驗和考試的內(nèi)容要客觀，避免主觀隨意性，這樣才能準確反映學生的真實學習情況。2.**計劃性原則**：要有計劃地組織測驗和考試，包括時間安排、內(nèi)容范圍等，以配合教學進度，達到檢查教學效果的目的。3.**指導(dǎo)性原則**：通過測驗和考試的結(jié)果，能為教師調(diào)整教學策略、為學生改進學習方法提供指導(dǎo)。4.**發(fā)展性原則**：注重學生的發(fā)展，不僅關(guān)注當前成績，更要著眼于學生未來的發(fā)展，激勵學生不斷進步。而隨機性原則不符合測驗和考試應(yīng)有的科學性與系統(tǒng)性，所以不選C。5.皮亞杰將個體的認識發(fā)展劃分為：A、形式運算階段B、感知運算階段C、具體運算階段D、抽象運算階段E、前運算階段正確答案：ABCE答案解析：皮亞杰將個體的認識發(fā)展劃分為四個階段，分別是感知運算階段（0-2歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算階段（7-11歲）、形式運算階段（11歲-成人）。不存在抽象運算階段這一劃分。6.教學工作的基本環(huán)節(jié)包括:A、上課B、課外輔導(dǎo)C、備課D、批改作業(yè)E、學業(yè)成績的檢查與評定正確答案：ABCDE答案解析：教學工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外輔導(dǎo)、學業(yè)成績的檢查與評定以及批改作業(yè)。備課是教學工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的前提。上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)。課外輔導(dǎo)是對課堂教學的補充和輔助。學業(yè)成績的檢查與評定是教學工作的重要環(huán)節(jié)，能夠反饋教學效果。批改作業(yè)是了解學生學習情況的重要手段，有助于調(diào)整教學策略。7.“個人本位論”的基本觀點是:教育目的應(yīng)根據(jù)人的本性的需要來確定,教育目的就是使受教育者的本性、本能得到自然的最完善的發(fā)展。其代表是:A、福祿倍爾B、盧梭C、馬斯洛D、羅杰斯正確答案：ABCD答案解析：個人本位論強調(diào)個人價值高于社會價值，主張教育目的應(yīng)依據(jù)個人需求來確定，促進個人本能的自然發(fā)展。盧梭認為教育要順應(yīng)兒童的自然天性；福祿倍爾重視兒童的自我發(fā)展；馬斯洛的人本主義強調(diào)人的自我實現(xiàn)；羅杰斯倡導(dǎo)以學生為中心，關(guān)注學生個人的成長和發(fā)展，他們都體現(xiàn)了個人本位論的觀點。8.教學與智育的關(guān)系是:A、有所聯(lián)系,有所區(qū)別B、教學包含了所有的智育活動C、智育是教學活動所要達到的目的之一D、在一定程序上教學等同于智育E、智育主要通過教學來實施正確答案：ACE答案解析：教學與智育有所聯(lián)系，有所區(qū)別。智育是教學活動所要達到的目的之一，并且智育主要通過教學來實施。教學是實現(xiàn)智育的途徑，但教學并不包含所有的智育活動，教學也不等同于智育，教學除了智育外，還包括德育、美育、體育等其他方面。9.關(guān)于當代兒童發(fā)展觀,下列理解正確的是:A、兒童的身心發(fā)展受制約于社會的發(fā)展狀況B、兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的C、兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中D、實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利正確答案：BCD答案解析：兒童的身心發(fā)展受個體的生物遺傳素質(zhì)等多種因素影響，社會發(fā)展狀況會對其有一定作用，但并非受制約于社會發(fā)展狀況，A選項錯誤。兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的，這是兒童發(fā)展的前提條件，B選項正確。兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中，通過活動不斷成長和進步，C選項正確。實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利，保障兒童發(fā)展的權(quán)利是促進兒童健康成長的重要方面，D選項正確。10.教師考核應(yīng)注意遵循哪些原則,以利于教師積極性、創(chuàng)造性地調(diào)動,增強教師的事業(yè)心、責任心?A、科學性原則B、激勵性原則C、準確性原則D、客觀性原則E、公正性原則正確答案：CDE11.教育目的與培養(yǎng)目標是什么的關(guān)系?針對所有教育者提出的是什么,針對特定的教育對象提出的是什么?A、普遍與特殊B、教育目的C、培養(yǎng)目標正確答案：ABC答案解析：教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對所有教育者提出的，它是國家對培養(yǎng)人的總的要求，規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是針對特定的教育對象提出的，它是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的具有一般性和普遍性，培養(yǎng)目標則更具針對性和特殊性，二者相互聯(lián)系又相互區(qū)別。12.班級具有的特點是:A、正式群體B、年齡相同C、成員的平等性D、自愿組織正確答案：AC13.專門對少年兒童受教育的權(quán)利作了規(guī)定的法律是:A、《教師法》B、《教育法》C、《刑法》D、義務(wù)教育法E、《憲法》正確答案：BDE答案解析：《憲法》是我國的根本大法，其中規(guī)定了公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)，少年兒童作為公民的一部分，其受教育權(quán)利受憲法保護；《教育法》是教育領(lǐng)域的基本法律，對公民受教育的權(quán)利和義務(wù)等作了全面規(guī)定，自然也涵蓋少年兒童受教育權(quán)利；《義務(wù)教育法》則專門針對義務(wù)教育階段少年兒童受教育權(quán)利作了詳細規(guī)定，保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利?！缎谭ā分饕?guī)定犯罪和刑罰等內(nèi)容，與少年兒童受教育權(quán)利無直接關(guān)聯(lián)；《教師法》主要規(guī)范教師的權(quán)利、義務(wù)等，并非專門針對少年兒童受教育權(quán)利。14.道德學習的主要方法有:A、體驗感悟B、實踐明理C、情境感受D、價值辨析正確答案：ABCD答案解析：體驗感悟能夠讓個體親身經(jīng)歷并感受道德行為及其影響，加深對道德的理解；情境感受通過創(chuàng)設(shè)特定情境引發(fā)對道德問題的思考和情感反應(yīng)，促進道德學習；實踐明理在實際行動中明白道德道理，將理論與實踐結(jié)合提升道德認知；價值辨析幫助個體清晰認識自己的價值觀，在辨析中提升道德水平，這幾種方法都對道德學習有著重要作用。15.校園文化可以細分為：A、學校精神文化B、學校物質(zhì)文化C、學校制度文化D、學生文化正確答案：ABC答案解析：校園文化是學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。校園文化可細分為學校物質(zhì)文化、學校制度文化、學校精神文化。學生文化是學生群體所具有的獨特文化，不屬于校園文化細分的范疇。學校物質(zhì)文化是校園文化的空間物態(tài)形式，是學校精神文化的物質(zhì)載體。學校制度文化是學校組織對其內(nèi)部成員的一種行為規(guī)范、規(guī)定。學校精神文化是校園文化的核心，包括辦學宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價值觀等。16.班主任應(yīng)該具備的素質(zhì)是:A、正確的學生觀B、健康的身體C、責任感強D、全面的能力E、良好師德正確答案：ABCDE答案解析：班主任應(yīng)具備多方面素質(zhì)。健康的身體是開展工作的基礎(chǔ)，能保證有精力投入到班級管理等各項事務(wù)中；全面的能力包括組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、教育教學能力等，有助于應(yīng)對班級各種情況；正確的學生觀能更好地理解和對待學生，因材施教；責任感強才能認真負責地對待班級的每一個學生、每一項工作；良好師德是教師的基本要求，能為學生樹立榜樣，引導(dǎo)學生成長。17.德育過程的矛盾包括:A、受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾B、德育與教學過程的矛盾C、教育者與受教育者的矛盾D、受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾E、德育與智育的矛盾正確答案：ACE18.我國憲法和法律規(guī)定的少年兒童享有的合法權(quán)利是:A、隱私權(quán)與名譽權(quán)、榮譽權(quán)B、人身自由權(quán)C、人格尊嚴權(quán)D、身心健康權(quán)E、受教育的權(quán)利正確答案：ABCDE答案解析：我國憲法和法律規(guī)定少年兒童享有以下合法權(quán)利：1.受教育權(quán)：是少年兒童接受文化科學知識等教育的權(quán)利，是其成長和發(fā)展的重要保障。2.人格尊嚴權(quán)：少年兒童的人格應(yīng)受到尊重，不得侮辱、歧視等。3.身心健康權(quán)：包括身體和心理的健康，要保障其生活、學習等環(huán)境有利于身心健康。4.隱私權(quán)與名譽權(quán)、榮譽權(quán)：保護其個人隱私不被侵犯，名譽和榮譽不受非法侵害。5.人身自由權(quán)：少年兒童的人身自由不受非法限制和剝奪。19.教學組織形式除了設(shè)計教學法和道爾頓制,還有:A、班級授課制B、個別教學制C、分組教學制D、田野教學制E、團隊訓練制正確答案：ABC答案解析：教學組織形式有個別教學制、班級授課制、分組教學制等。個別教學制是古代學校的主要教學形式；班級授課制是現(xiàn)代教學的基本組織形式；分組教學制是將學生按照一定的標準或條件進行分組，教師根據(jù)不同組的實際水平進行教學。設(shè)計教學法和道爾頓制也是教學組織形式的一種。而田野教學制和團隊訓練制不屬于常見的教學組織形式。個別教學制是最早出現(xiàn)的教學組織形式，古代就已存在，它是針對每個學生的特點和需求進行個別指導(dǎo)。班級授課制具有班、課、時的特點，能大規(guī)模培養(yǎng)人才，提高教學效率。分組教學制能根據(jù)學生差異進行有針對性教學。20.教師是一種從事專門職業(yè)活動的專業(yè)人員,具備其資格的特定要求有:A、要有較好的政治背