湖南省名校聯(lián)考聯(lián)合體2024-2025學(xué)年高一下學(xué)期期中語文試題VIP

名校聯(lián)考聯(lián)合體2025年春季高一年級(jí)期中聯(lián)考語文時(shí)量：150分鐘滿分：150分一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。細(xì)節(jié)描寫是文學(xué)作品的血和肉。有的人以為細(xì)節(jié)描寫只有到了純文學(xué)作品出現(xiàn)時(shí)才會(huì)大量地有意識(shí)地存在，有的人認(rèn)為神話或者歷史記載的敘事相對(duì)粗率，所以不大注意細(xì)節(jié)的描寫。其實(shí)不然?！蹲髠鳌肥且徊繗v史著作，卻長于敘事，在敘事中有著眾多的細(xì)節(jié)描寫，包括寫人物、記語言、敘戰(zhàn)爭等。甚至可以說，在《左傳》中，細(xì)節(jié)描寫無處不在?！蹲髠鳌分羞@些細(xì)節(jié)描寫，大大增強(qiáng)了敘事的魅力，產(chǎn)生巨大的審美張力和藝術(shù)魅力。簡言之，《左傳》作者在用細(xì)節(jié)說話?！蹲髠鳌飞朴谒茉烊宋铮瑢?duì)于人物的描寫，即有許多細(xì)節(jié)。其細(xì)節(jié)描寫，已注意到不但寫形，而且致力于傳神。這對(duì)于寫人來說，往往起到畫龍點(diǎn)睛之功效。衛(wèi)獻(xiàn)公貪虐無道，被國內(nèi)的孫氏、寧氏驅(qū)逐出境。襄公二十六年，衛(wèi)獻(xiàn)公流亡國外多年后被迎回國內(nèi)，作者敘述衛(wèi)獻(xiàn)公回國時(shí)的情景：“衛(wèi)侯入……大夫逆于竟者，執(zhí)其手而與之言；道逆者，自車揖之；逆于門者，頷之而已?！薄皥?zhí)其手而與之言”“自車揖之”“頷之”，這是三個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)，是衛(wèi)獻(xiàn)公對(duì)三種不同迎接者的不同態(tài)度。作者就是用如此細(xì)膩的細(xì)節(jié)，活畫出衛(wèi)獻(xiàn)公氣量狹小、忌刻懷恨、驕橫無信的性格?；腹?，寫“宋華父督見孔父之妻于路，目逆而送之，曰：‘美而艷。’”“目逆而送之”一個(gè)細(xì)節(jié)，就揭示了華父督的貪色丑態(tài)。正是這樣的一個(gè)細(xì)節(jié)，引發(fā)了第二年，華父督竟然“攻孔氏，殺孔父而取其妻”，甚至殺了宋殤公，釀成了一場(chǎng)政變。以上這些，都是細(xì)節(jié)里面隱藏著巨大藝術(shù)張力的例子?！蹲髠鳌窋⑹鋈宋镄睦砘顒?dòng)，也用細(xì)節(jié)描寫。常常是將人物心理活動(dòng)，融于敘事之中，用細(xì)微的動(dòng)作細(xì)節(jié)和精妙的語言細(xì)節(jié)刻畫人物在特定的環(huán)境中的心理。如襄公二十六年：穿封戍囚皇頡（鄭國大夫），公子圍（即楚靈王，此時(shí)尚未為王）與之爭之，正于伯州犁。伯州犁曰：“請(qǐng)問于囚。”乃立囚。伯州犁曰：“所爭，君子也。其何不知？”上其手，曰：“夫子為王子圍，寡君之貴介弟也?！毕缕涫郑唬骸按俗訛榇┓庑?，方城外之縣尹也。誰獲子？”這就是“上下其手”成語典故的出處。公子圍要與穿封戌爭功，就正于伯州犁。伯州犁深知公子圍驕橫的本性，于是，他用細(xì)微的動(dòng)作——“上下其手”與微妙的稱呼——“夫子”“此子”，來暗示鄭皇頡。這里既有動(dòng)作細(xì)節(jié)，也有語言細(xì)節(jié)。這段描寫，微妙地傳遞出伯州犁有意偏袒公子圍的心理信息。傳神的語言細(xì)節(jié)，常能夠揭示人物內(nèi)心世界。隱公元年“鄭伯克段于鄢”一章中，鄭莊公發(fā)誓與武姜（鄭莊公母親）“不及黃泉，無相見也”?？墒钱?dāng)他饋食潁考叔時(shí)，又哀嘆：“爾有母遺，繄我獨(dú)無。”“繄我獨(dú)無”一句話，反映了鄭莊公此時(shí)此刻復(fù)雜的心理活動(dòng)與內(nèi)心矛盾——既有兒子對(duì)母親感情的真實(shí)流露，又有欲掩其棄母不孝惡名的企圖和自悔無法挽回的惋惜。潁考叔心領(lǐng)神會(huì)，準(zhǔn)確地抓住這一細(xì)節(jié)，把握住鄭莊公的復(fù)雜心理狀態(tài)，不失時(shí)機(jī)地導(dǎo)演了一出母子大隧相見的劇情。口語化的人物語言細(xì)節(jié)，形象生動(dòng)，充滿生活氣息，最適于揭示特定場(chǎng)合下的人物性格。這種口語化的語言，在《左傳》中很常見，如前所舉華父督見孔父之妻曰“美而艷”，脫口而出，貪婪女色之嘴臉，如在目前。文公元年寫江羋怒罵楚太子商臣之言：“呼！役夫！宜君王之欲殺女而立職也?！庇贸胤窖运渍Z罵人，摹狀江羋盛怒之態(tài)，聲口畢肖?！蹲髠鳌穼憫?zhàn)爭，也常常通過一系列的細(xì)節(jié)對(duì)闊大復(fù)雜的場(chǎng)面加以補(bǔ)充。這樣，把對(duì)歷史動(dòng)態(tài)的整體勾勒與細(xì)節(jié)的工筆描繪結(jié)合起來，突破了記史的局限而使之興味盎然。這里可舉齊晉鞌之戰(zhàn)為例。殘酷激烈的戰(zhàn)爭氣氛通過情節(jié)的推進(jìn)，使人如臨戰(zhàn)場(chǎng)；“流血及屨”“未絕鼓音”“左并轡，右援枹而鼓”等一系列細(xì)節(jié)，渲染了戰(zhàn)斗的緊張氣氛。“賈余馀勇”“滅此朝食”和郤克三人相互鼓勵(lì)的細(xì)節(jié)，雖然是戰(zhàn)爭中的描寫，卻分明映照出人物的性格。這些都是作者的神來妙筆。《左傳》中戰(zhàn)爭的史料，主要來源于各國史書和傳聞，不難發(fā)現(xiàn)，作者有意搜集戰(zhàn)爭中的大量細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)的真實(shí)性和豐富性，與作者所掌握的歷史材料和歷史知識(shí)的廣度和深度密不可分。作者常以鏈條式的結(jié)構(gòu)來組織細(xì)節(jié)，使得作者在自己掌握的題材范圍內(nèi)有極大的縱橫馳騁的創(chuàng)作自由，他可以根據(jù)需要來安排次序，決定棄取，掌握詳略。而且，作者的細(xì)節(jié)描寫又是巧妙多變的。如宣公十二年的邲之戰(zhàn)，用“中軍、下軍爭舟，舟中之指可掬”的細(xì)節(jié)，極寫晉軍敗逃渡河之狼狽；用“晉之馀師不能軍，宵濟(jì)，亦終夜有聲”一句話的細(xì)節(jié)，活畫出晉軍驚慌、嘈雜而潰不成軍的慘狀。這樣的細(xì)節(jié)描寫，簡潔而傳神，其效應(yīng)與《三國演義》第五回中“關(guān)公溫酒斬華雄”的“其酒尚溫”有異曲同工之妙。細(xì)節(jié)是人物形象的“血肉”，豐富而精彩的細(xì)節(jié)描寫，使人物形象“性情心術(shù)，聲音笑貌，千載如生”（馮李驊《左繡·讀左卮言》）。大量的細(xì)節(jié)描寫，使史書的敘事更富于生活化的意味，更富有感情色彩，也更加小說化、文學(xué)化，無疑增加了藝術(shù)魅力。細(xì)節(jié)的掌握，說明作者已經(jīng)把視角深入到那些為一般史家所不屑的或未加注意的事件之中，通過深入的觀察分析，挖掘深層的歷史內(nèi)蘊(yùn)，把握歷史人物的性格特征與精神。巴爾扎克認(rèn)為，小說創(chuàng)作的規(guī)律與歷史著作的規(guī)律不同，歷史記載過去發(fā)生的事實(shí)，而小說應(yīng)描寫一個(gè)更美滿的世界。正是在這個(gè)意義上，他把小說稱作“莊嚴(yán)的謊話”?！蹲髠鳌繁臼鞘窌钟胁簧俜怯浭匪匦璧纳鷦?dòng)的細(xì)節(jié)描繪，這就把“記載過去發(fā)生的事實(shí)”和“描寫一個(gè)更美滿的世界”結(jié)合起來，成為一部具有很強(qiáng)文學(xué)性的歷史著作。（摘自郭丹《〈左傳〉的細(xì)節(jié)會(huì)說話》，有刪改）1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.《左傳》作為歷史著作，敘事粗率，卻因大量細(xì)節(jié)描寫而增強(qiáng)了敘事魅力，產(chǎn)生巨大審美張力和藝術(shù)魅力。B.《左傳》在塑造人物形象時(shí)，常忽略對(duì)人物外形的刻畫，而致力于通過人物動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)來展現(xiàn)人物性格。C.《左傳》常將人物心理活動(dòng)融于敘事之中，用細(xì)微動(dòng)作和精妙語言刻畫，如“上下其手”典故中對(duì)人物的描寫。D.《左傳》作者從各國史書和傳聞中搜集了大量戰(zhàn)爭細(xì)節(jié)，這使得作者擁有對(duì)各種題材極大的創(chuàng)作自由。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。主體部分從寫人物、記語言、敘戰(zhàn)爭等方面論述《左傳》細(xì)節(jié)描寫的作用和特點(diǎn)。B.本文長于例證。為了論證《左傳》善于通過細(xì)節(jié)揭示人物心理這一觀點(diǎn)，文中列舉了伯州犁、鄭莊公等事例。C.文章結(jié)尾，作者引用巴爾扎克的看法，意在證明《左傳》中有不少細(xì)節(jié)描寫，所以它是“莊嚴(yán)的謊話”。D.本文用語既準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，又生動(dòng)形象。前者如“審美張力”“工筆描繪”等專業(yè)學(xué)術(shù)用語，后者如“細(xì)節(jié)描寫是文學(xué)作品的血和肉”等比喻的運(yùn)用。3.下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來支撐本文觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A.左氏敘事，多從細(xì)微瑣屑處起，是為神品?！珣c蕃B.言近而旨遠(yuǎn)，辭淺而義深，雖發(fā)語已殫，而含意未盡?！?jiǎng)⒅獛證.左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海?！R循D.創(chuàng)作則可以綴合，抒寫，只要逼真，不必實(shí)有其事也——魯迅4.請(qǐng)分析文中畫橫線部分文字的行文思路。5.閱讀下面《燭之武退秦師》選段，結(jié)合上文中關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的作用，分析“縋”這一細(xì)節(jié)的作用。晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍汜南。佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退?！惫珡闹＾o曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉?！痹S之。夜縋而出，見秦伯……（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：主角（節(jié)選）陳彥茍老師把第三遍妝化完的時(shí)候，還是不滿意，但時(shí)間已不允許再化了。他就包了大頭，穿了行頭。要不是知道他性別的人，還真看不出這是男扮女裝呢。易青娥知道，茍老師為演這兩折戲，幾個(gè)月瘦下來幾十斤，不僅天天演練，而且還節(jié)制了飲食，甚至還用吃大黃拉肚子的方式，直減到現(xiàn)在二尺二的腰身。自打瘦起腰身來，皮膚就慢慢塌陷了。他一直在念叨：“這老臉，對(duì)不起李慧娘，對(duì)不起觀眾，尤其是對(duì)不起當(dāng)年看過他戲的老觀眾了?！闭介_演前，不停地有一些老漢老婆子，到后臺(tái)化妝室來，要看茍存忠，說他當(dāng)年的李慧娘，可是把好多觀眾弄得“三天不沾一粒糧，也要買票看慧娘”的。但茍老師有交代，說在他沒演完以前，任何人都是不見的?；陫y穿好行頭，茍老師就一個(gè)人面對(duì)墻壁，安靜下來，一句話不說了。演出終于開始了，易青娥到門口看，觀眾特別多，連過道都站滿了人。都在說，當(dāng)年住在五福戲樓，連演了三個(gè)月《李慧娘》的茍存忠，今晚又披掛上陣了。易青娥也為她師父驕傲著。這么多年過去了，竟然還有這些老觀眾是深深記著師父的。在一聲長長的鬼的嘆息聲中，她師父出場(chǎng)了。師父穿著一身白衣，披著一件長長的白斗篷，飄飄蕩蕩地來到了人間。突然間，易青娥甚至模糊了師父與李慧娘之間的界限，也不知他是他，還是她了。一個(gè)年近花甲的老人，硬是在飄飄欲仙的身段中，全然掩藏住了性別、年齡的隔膜，將一個(gè)充滿了仇恨與愛憐的鬼魂，演得上天不得、入地不能地可悲可憐了。就在慧娘面對(duì)凄凄寒風(fēng)，無依無靠地瑟瑟發(fā)抖著，一點(diǎn)點(diǎn)蜷縮著身子時(shí)，茍老師使用了一個(gè)“臥魚”動(dòng)作。這個(gè)動(dòng)作要求演員必須有很好的控制力，是從腿部開始一點(diǎn)點(diǎn)朝下臥的。易青娥練這個(gè)動(dòng)作整整三年，才能用三分鐘完成。而一般沒有功夫的，幾十秒鐘都堅(jiān)持不下來。茍老師平常是能用兩分鐘朝下臥的，可今天，也許是太累，在易青娥心里數(shù)到一百一十下時(shí)，他終于撐不住，全臥下去了，并且在最后一刻，雙腿是散了架的。好在燈光處理得及時(shí)，立即切暗了。劇場(chǎng)里響起雷鳴般的掌聲?！豆碓埂方K于演完了?！稓⑸肥潜取豆碓埂冯y度更大的一折戲。老觀眾都知道的“秦腔吹火”，就是這一折戲的靈魂，也是秦腔這門藝術(shù)的“絕活”。小生裴瑞卿（古存孝扮）終于被李慧娘從賈似道（袞存義扮）的私牢里救了出來。賈似道帶著人，在滿院追殺不止。第一殺手賈化（周存仁扮），一手舉火把，一手提鋼刀，一路死纏著慧娘與裴生不放。滿臺(tái)便刀光閃閃、鬼火粼粼起來。茍老師為練這門“絕活”，十二三歲，就把眉毛、頭發(fā)全燒光了。并且渾身至今都留著無法醫(yī)好的累累疤痕。就在易青娥看他恢復(fù)練習(xí)這套“絕活”的過程中，他的眉毛、頭發(fā)也是幾次被燒焦。渾身依然被點(diǎn)燃的松香，燙得紅斑片片。茍老師老對(duì)她說：“娃，唱戲是個(gè)苦活兒、硬活兒。師傅這輩子，還就是看大門的那十幾年，活得消停。一旦把主角的鞍子架到你身上，那就是讓你當(dāng)牛做馬來了，不是讓你享福受活來了?！币浊喽鹈黠@感到，師傅今晚的力氣，是有些不夠用了。今晚，師父特意要求她在側(cè)臺(tái)仔仔細(xì)細(xì)地看著他的每一個(gè)動(dòng)作。每一口火吐出來，她都要認(rèn)真研究師父的氣息、力量，以及渾身的起伏變化。她覺得她比平常任何時(shí)候?qū)W的東西都要多，并且更具有茅塞頓開、點(diǎn)石成金的效用。也就在師父一步步將演出推向高潮時(shí)，她似乎也完成了一次演戲的啟蒙。她甚至突然覺得，自己是能成一個(gè)好演員，成一個(gè)大演員的。終于，師父開始吐最后一道火了，也就是那三十六口“連珠火”。師父控制著氣力，一口，兩口，三口……由慢到快，由弱到強(qiáng)，直到“連珠火”，將賈似道和賈府全部變成一片火海！繼而，天地澄靜，紅梅綻開。觀眾的掌聲瞬間將樂隊(duì)的音樂聲吞噬得無影無蹤。鼓師幾乎使出渾身解數(shù)，將大鼓、大鑼、大鐃、吊镲全都用上了，可觀眾的掌聲，還是如浪濤一般，滾滾擁上了舞臺(tái)。就在臺(tái)上賈府人相互于火海中掙扎時(shí)，茍老師被人攙扶下來了。易青娥發(fā)現(xiàn)，師父已經(jīng)使完了人生最后一點(diǎn)力氣。朱團(tuán)長急忙過來，幫忙把他平放在一排道具箱子上。茍老師渾身顫抖著在呼喚：“青娥，青娥……”“師父，師父，我在這里，我在這里?！币浊喽鹁o緊抓著師父的手。茍老師抖抖索索地摸著她的手說：“娃，娃，師父……可能不行了。記住……吹火的松香，每次……要自己磨……自己拌。記住比例……”在說比例的時(shí)候，茍老師向她揮手示意了一下，易青娥明白，是要她把耳朵附上去。她就把耳朵貼上去。茍老師輕聲給她說：“十斤松香粉……拌……拌二兩半……鋸末灰。鋸末灰要……柏木的。炒千……座細(xì)……再拌……”勉強(qiáng)說完這些話，茍老師就吐出一口血來。舞臺(tái)監(jiān)督喊：“咋辦？底下觀眾喊叫要茍老師謝幕呢。”朱團(tuán)長說：“謝不成了，快關(guān)幕！”只見茍老師身子動(dòng)了動(dòng)，意思是要起來，但又起不來了。團(tuán)長就緊急決定說：“青娥，你跟舞臺(tái)監(jiān)督一起把你師父抬上去！”易青娥跟舞臺(tái)監(jiān)督把“李慧娘”抬了上去。易青娥看見，觀眾熱浪一般，在朝舞臺(tái)上狂喊著。被他們抬上去的茍老師，靜靜靠在太師椅上，一動(dòng)不動(dòng)。那一剎那間，她反應(yīng)過來：茍老師，可能已經(jīng)不在人世了。（有刪改）文本二：陳彥的長篇小說，具有顯著的“戲劇性”特征。他早期以地方戲創(chuàng)作為主，直面社會(huì)問題，而后開始小說創(chuàng)作，以其熟悉的“戲劇題材”與“戲劇性筆法”入手，觀照傳統(tǒng)文化的當(dāng)代境遇與底層社會(huì)的現(xiàn)實(shí)人生。（摘編自馬加駿《陳彥長篇小說的“戲劇性”特征研究》）6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.“這老臉，對(duì)不起李慧娘，對(duì)不起觀眾”這句話表明茍老師對(duì)自己的容貌十分關(guān)注，擔(dān)心自己容貌的變化會(huì)影響“李慧娘”形象的生動(dòng)展現(xiàn)。B.“易青娥甚至模糊了師父與李慧娘之間的界限”這句話表現(xiàn)了師父對(duì)李慧娘角色的演繹已完全進(jìn)入了情境，體現(xiàn)了師父高超的演技。C.茍老師表演的“連珠火”“天地澄靜，紅梅綻開”這是演出的高潮，也是他藝術(shù)生命的極致綻放，極具感染力。D.團(tuán)長在茍老師生命垂危時(shí)仍安排將其抬上舞臺(tái)，不顧老藝術(shù)家的身體狀況，體現(xiàn)出他對(duì)舞臺(tái)效果的極致追求。7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說充分運(yùn)用了肖像描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫和細(xì)節(jié)描寫等手法，成功刻畫了茍老師在舞臺(tái)上鮮活立體的人物形象。B.小說采用插敘的手法，介紹了“秦腔吹火”這門絕活，補(bǔ)充交代了茍老師的從藝經(jīng)歷和感受，使人物形象更加鮮活飽滿。C.小說在記敘茍老師“臥魚”動(dòng)作時(shí)，“他終于撐不住……雙腿是散了架的”這個(gè)交代是結(jié)尾茍老師以生命完成謝幕的鋪墊之一，使故事的結(jié)局更具有合理性。D.“觀眾的掌聲瞬間將樂隊(duì)的音樂聲吞噬得無影無蹤”運(yùn)用比擬和襯托的手法，從側(cè)面表現(xiàn)了茍老師演技的精妙絕倫。8.文本一以易青娥的視角描寫茍老師表演過程，這一敘事角度有何作用？請(qǐng)結(jié)合文本分析。9.文本二中提到的“戲劇性筆法”在小說《主角》的情節(jié)處理方面是如何體現(xiàn)的？二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：定公十年夏，齊大夫黎鉭言于景公曰：“魯用孔丘，勢(shì)危齊。”乃使使告魯為好會(huì)①，會(huì)于夾谷?？鬃訑z相事，曰：“臣聞?dòng)形氖抡弑赜形鋫?，有武事者必有文備。古者諸侯出疆，必具官以從。請(qǐng)具左右司馬。”定公曰：“諾。”具左右司馬。會(huì)齊侯?yuàn)A谷，獻(xiàn)酬之禮畢，齊有司趨而進(jìn)曰：“請(qǐng)奏四方之樂。”景公曰：“諾。”于是於旄羽袚矛戟?jiǎng)芄脑攵??？鬃于叾M(jìn)，舉袂而言曰：“吾兩君為好會(huì)，夷狄之樂何為于此！請(qǐng)命有司！”景公心怍，麾而去之。有頃，齊有司趨而進(jìn)曰：“請(qǐng)奏宮中之樂?！本肮唬骸爸Z?！眱?yōu)倡侏儒為戲而前?？鬃釉唬骸捌シ蚨鵂I惑諸侯者罪當(dāng)誅！請(qǐng)命有司！”有司加法焉，手足異處。景公懼而動(dòng)，知義不若，歸而大恐，告其群臣曰：“魯以君子之道輔其君，而子獨(dú)以夷狄之道教寡人，使得罪于魯君，為之奈何？”有司進(jìn)對(duì)曰：“君子有過則謝以質(zhì)，小人有過則謝以文。君若悼之，則謝以質(zhì)?！庇谑驱R侯乃歸所侵魯之鄆、汶陽、龜陰之田以謝過。定公十四年，孔子年五十六，由大司寇行攝相事，于是誅魯大夫亂政者少正卯。與聞國政三月，鬻羔豚者弗飾賈；男女行者別于涂；涂不拾遺；四方之客至乎邑者不求有司，皆予之以歸。齊人聞而懼，曰：“孔子為政必霸，霸則吾地近焉，我之為先并矣。盍致地焉？”黎鉭曰：“請(qǐng)先嘗沮之；沮之而不可則致地，庸遲乎！”于是選齊國中女子好者八十人，皆衣文衣而舞《康樂》，文馬三十駟，遺魯君。桓子卒受齊女樂，三日不聽政，孔子遂行。太史公曰：《詩》有之，“高山仰止，景行行止?！彪m不能至，然心鄉(xiāng)往之。余讀孔氏書，想見其為人。適魯觀仲尼廟堂車服禮器諸生以時(shí)習(xí)禮其家余祗回留之不能去云。天下君王至于賢人眾矣，當(dāng)時(shí)則榮，沒則已焉?？鬃硬家?，傳十余世，學(xué)者宗之。自天子王侯，中國言六藝者折中于夫子，可謂至圣矣?。ü?jié)選自司馬遷《史記·孔子世家》，有刪改）材料二：昔仲尼資大圣之才，懷帝王之器；當(dāng)衰周之末，無受命之運(yùn)，在魯、衛(wèi)之朝，教化乎洙、泗之上。凄凄焉，遑遑焉，欲屈己以存道，貶身以救世。于時(shí)王公，終莫能用之；乃退考五代之禮，修素王之事：因魯史而制《春秋》，就太師而正《雅》《頌》。俾千載之后，莫不宗其文以述作，仰其圣以成謀。咨！可謂命世之大圣，億載之師表者也！（節(jié)選自曹丕《以孔羨為宗圣侯置吏修廟詔》，有刪改）【注】①好會(huì)：旨在交好的會(huì)盟。10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。適魯A觀仲尼廟堂B車服C禮器D諸生E以時(shí)習(xí)禮F其家G余祗回留之不H能去云。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.攝，代理，與《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》“千乘之國，攝乎大國之間”中的“攝”意思不同。B.遺，贈(zèng)送，與《涉江采芙蓉》“采之欲遺誰”中的“遺”意思相同。C.鄉(xiāng)，同“向”，向往，與《魚我所欲也》“鄉(xiāng)為身死而不受”中的“鄉(xiāng)”意思不同。D.因，依據(jù)，與《鴻門宴》“因擊沛公于坐”中的“因”意思相同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.在夾谷之會(huì)之前，孔子提出有文事必有武備，有武事者必有文備，請(qǐng)求配備左右司馬，以應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的情況。B.齊景公在與魯定公的會(huì)晤中認(rèn)識(shí)到齊國與魯國在“禮”上的差距，知道在道義上比不上魯國。C.為了防止魯國強(qiáng)大對(duì)齊國造成威脅，齊國送給魯國女樂車馬。季桓子因此多日不聽政，孔子于離開了魯國。D.曹丕和司馬遷一致認(rèn)為，天下人活著時(shí)的榮譽(yù)隨著死亡而結(jié)束，孔子卻能為萬世師表。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）君子有過則謝以質(zhì)，小人有過則謝以文。君若悼之，則謝以質(zhì)。（2）請(qǐng)先嘗沮之；沮之而不可則致地，庸遲乎！14.請(qǐng)根據(jù)以上兩則材料，概括孔子被尊稱為“至圣”“命世之大圣”的原因。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面兩首宋詩，完成下面小題。雨中登岳陽樓望君山二首①[宋]黃庭堅(jiān)（一）投荒萬死鬢毛斑，生出瞿塘滟滪關(guān)。未到江南先一笑，岳陽樓上對(duì)君山。（二）滿川風(fēng)雨獨(dú)憑欄，綰結(jié)湘娥十二鬟?？上Р划?dāng)湖水面，銀山堆里看青山。【注】①黃庭堅(jiān)因修國史被政敵誣陷遭貶，曾在四川過了六年流放生活，直到徽宗即位后才被赦還。遇赦歸家途中寫了這兩首詩。君山：洞庭湖中的一座小島。15.下列對(duì)這兩首詩理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首句“萬死”以夸張的手法突出了詩人處境的艱難，“鬢毛斑”道出自己年事已高。B.“對(duì)君山”一句的寫法與“采菊東籬下，悠然見南山”寫法相似，含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味。C.第二首詩寫憑欄遠(yuǎn)眺洞庭湖時(shí)的所見所感?！跋娑鹗摺睂懗隽司降撵`秀之氣。D.“銀山堆里看青山”運(yùn)用比喻，寫出了洞庭湖“玉鑒瓊田”“表里俱澄澈”的特點(diǎn)。16.兩首詩蘊(yùn)含了詩人的多重情感，請(qǐng)結(jié)合詩句進(jìn)行具體分析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）蘇軾在《赤壁賦》中以微小生物和粟米作喻，既表達(dá)對(duì)人生短暫的感悟，又突顯人類在浩瀚宇宙中渺小存在的哲思，對(duì)應(yīng)的句子是“______________，______________”。（2）歷史紀(jì)錄片《春秋風(fēng)云》中，解說詞描述某諸侯國陷入絕境時(shí)寫道：“內(nèi)憂外患接踵而至，正如《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》里所言‘______________，______________’，戰(zhàn)火未息又遇糧荒，終致社稷傾覆。”（3）張孝祥《念奴嬌·過洞庭》中的“______________，______________”兩句，既寫出了秋夜泛舟時(shí)身體的清冷感受，又通過對(duì)江面景物的描寫暗含精神世界的遼闊自由。三、語言文字運(yùn)用（18分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。大家用完飯一般會(huì)說“吃完了”，而陜西話與河南話則可能會(huì)說“吃畢了”或“吃畢咧”。普通話里大多將“完”“畢”連用，①，很少搭配使用“畢”字，但在古語中使用較多?！妒酚洝ろ?xiàng)羽本紀(jì)》記載：“若入前為壽，壽畢，請(qǐng)以劍舞?！边@里“畢”表示“完成”，“壽畢”即“祝酒完成”。而杜牧洋洋灑灑寫下的《阿房宮賦》里，亦有“六王畢，四海一”之句為證。由此可見，陜西、河南的朋友真是開口就有“古人之風(fēng)”。古語是別于今語的存在，方言對(duì)標(biāo)的則是普通話。古語能夠活在方言里，證明其具備強(qiáng)大的生命力。②，就會(huì)發(fā)現(xiàn)今天口耳之間的古語確實(shí)很多。古語的方言不僅有趣，還很美，甚至能夠打破各地方言的刻板印象，“沾衣欲濕杏花雨”的江南煙雨之感，在活潑可愛的四川朋友口里可能被叫作“雨飛飛兒”，“飛飛”就是描述③。如此詩意的叫法，實(shí)則來自《詩經(jīng)·采薇》所說的“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”。此外，還有類似“紙飛飛兒”的說法，指碎紙或小紙片。18.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.“吃畢咧”的“咧”與《哦，香雪》中“比指甲蓋還小哩”的“哩”都是地方方言，且用法相同。B.“壽畢”中“畢”字在古語中“完成”的意思一直沿用至今，如：畢恭畢敬、畢業(yè)。C.文中加點(diǎn)的“就”與“就是那個(gè)工人魯大?！边@句話中的“就”用法與含義相同。D.“口耳之間”的“間”讀jiān，和《鴻門宴》中“道芷陽間行”中“間”的讀音不同。19.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個(gè)字。20.《紅樓夢(mèng)》中摻雜了大量各地方言，語言通俗靈動(dòng)，請(qǐng)從下列兩句中任選一例，分析加點(diǎn)的詞語是如何增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力的。①賈母笑道：“你不認(rèn)得他，他是我們這里有名的一個(gè)潑皮破落戶兒，南省俗謂作‘辣子’，你只叫他‘鳳辣子’就是了?！雹谇琏┮宦牼蜌獾煤暗溃骸拔夷睦锞秃ξ敛×?？只怕過了人！我離了這里，看你們一輩子都別頭疼腦熱的?！保ǘ┱Z言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，6分）閱讀下面的文字，完成下面小題。除畫面感外，汪曾祺散文語言的繪畫美還體現(xiàn)在留白藝術(shù)的使用上。他曾言：文字“不能寫得太滿……要留有余地，留出大量的空白，讓讀者可以自由地思索、認(rèn)同、判斷、首肯”。留白雖然可以引發(fā)讀者思考，而且可以讓作品美輪美奐，余味無窮，呈現(xiàn)出一種含蓄美。在《咸菜茨菇湯》中，汪曾祺花了80%以上的筆墨不厭其煩地寫茨菇湯做法，大書青少年時(shí)代對(duì)茨菇的厭惡之情；中間用較為簡練的筆法寫老師沈從文喜歡茨菇的“格”調(diào)、北京的茨菇價(jià)貴；在最后兩段各用一句話——“我很想喝一碗咸菜茨菇湯”“我想念故鄉(xiāng)的雪”，將厭惡和想念之間的過渡作簡寫甚至斷裂處理，即為留白之一種。在留白中，讀者可以細(xì)細(xì)思考文章的節(jié)奏為何突然加快，慢慢體悟作者被壓抑的思鄉(xiāng)之情如何瞬間迸發(fā)出感人的力量，亦可感受作者對(duì)故鄉(xiāng)情感的豐富復(fù)雜性。在此過程中，咸菜茨菇便化作作者情感的寄托物和讀者思考的依托物，進(jìn)而物化為象，轉(zhuǎn)詩畫為散文?！断滩舜墓綔凡捎迷斅约舨玫姆绞綄?shí)現(xiàn)留白，在《葡萄月令》中，則采用明暗雙線交織實(shí)現(xiàn)留白。在明線中，作者以月令為序，細(xì)細(xì)狀寫葡萄十二個(gè)月生長過程，畫面感極強(qiáng)，可做十二個(gè)月的月份牌。暗線則是葡萄種植者影影綽綽的勞動(dòng)身影，如“六月，澆水、噴藥、打條、掐須”“八月，葡萄‘著色’”“十一月，葡萄下架”……用極簡練的語言點(diǎn)出葡萄豐收背后人民勞動(dòng)的艱辛，以及人民群眾對(duì)生活的熱愛之情。21.文中畫橫線的部分在成語使用和語法方面有錯(cuò)誤，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變?cè)狻?2.結(jié)合文段，寫一段話闡明汪曾祺散文“留白”這一藝術(shù)的獨(dú)特意義。要求：語意完整，使用比喻；用詞貼切，表達(dá)流暢，不超過100字。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。挾太山以超北海，語人曰：“我不能?！笔钦\不能也。為長者折枝，語人曰：“我不能?！笔遣粸橐?，非不能也。故王之不王，非挾太山以超北海之類也；王之不王，是折枝之類也。（選自《孟子·梁惠王上》）古代文化典籍包含著先賢對(duì)社會(huì)、人生、歷史的深刻思考，至今還能給我們很多啟發(fā)。讀了上面的材料，你有怎樣的感觸與思考？請(qǐng)以“不能與不為”為話題，寫一篇議論文，闡述你的觀點(diǎn)。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

名校聯(lián)考聯(lián)合體2025年春季高一年級(jí)期中聯(lián)考語文時(shí)量：150分鐘滿分：150分一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）【1~5題答案】【答案】1.C2.C3.A4.①作者先點(diǎn)出兩種錯(cuò)誤看法（或者“作者先反駁兩種觀點(diǎn)”），②引出“《左傳》作為歷史著作細(xì)節(jié)描寫無處不在”的觀點(diǎn)，③接著簡述《左傳》中細(xì)節(jié)描寫的作用，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)《左傳》作者在用細(xì)節(jié)說話。5.①在人物塑造方面，“縋”這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)出了燭之武英勇無畏、顧全大局的高尚品質(zhì)。②在敘述戰(zhàn)爭方面，“縋”這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了復(fù)雜緊張的戰(zhàn)爭形勢(shì)，呈現(xiàn)出鄭國孤立無援的處境?！翱P”這一細(xì)節(jié)還對(duì)“秦晉圍鄭”這一闊大戰(zhàn)爭局勢(shì)進(jìn)行了補(bǔ)充，使戰(zhàn)爭描寫興味盎然。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）【6~9題答案】【答案】6.D7.A8.①通過易青娥的觀察（如“數(shù)到一百一十下時(shí)，他終于撐不住”“每一口火吐出來??渾身的起伏變化”），既側(cè)面烘托茍老師技藝的極致（動(dòng)作難度、體力透支），又以徒弟的敬畏心理強(qiáng)化其“以身殉藝”的崇高形象。②易青娥的實(shí)時(shí)視角使表演過程具有“同步見證感”。如“臥魚”動(dòng)作的計(jì)時(shí)描寫，既為后文茍老師謝幕去世蓄勢(shì)（體力耗盡），又通過“燈光切暗”“雙腿散架”等細(xì)節(jié)，將表演危機(jī)與人物命運(yùn)危機(jī)交織，使高潮更具悲劇沖擊力。③徒弟視角暗合“藝術(shù)代際傳承”主題。易青娥從“旁觀記錄”到“突然覺得自己能成大演員”的轉(zhuǎn)變（如“茅塞頓開”“點(diǎn)石成金的效用”），表明茍老師的死亡不是終點(diǎn)，而是以生命為火種點(diǎn)燃后輩的藝術(shù)覺醒，使“主角”精神在師徒間完成交接。9.①情節(jié)高度集中：全文以茍老師最后一次演出為核心事件，時(shí)間壓縮在“化妝→登臺(tái)→謝幕”線性進(jìn)程中，空間聚焦于后臺(tái)化妝室與舞臺(tái)，模仿戲劇“三一律”式的結(jié)構(gòu)（“三一律”可不設(shè)置為計(jì)分點(diǎn)）。②戲劇張力十足：茍老師不顧自身身體狀況仍上臺(tái)傾情演繹，盡力完成“臥魚”“吹火”等高難度技巧，在生命極限與藝術(shù)信仰的激烈對(duì)抗中增強(qiáng)了戲劇性張力。③結(jié)局震撼人心：觀眾“掌聲如浪濤”與茍老師“被人攙扶下來了”形成巨大對(duì)比，故事的最后，茍老師“靜靜靠在太師椅上，一動(dòng)不動(dòng)”，給讀者以極大的戲劇性震撼。二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）【10~14題答案】【答案】10.ADG11.D12.D13.（1）君子有了過錯(cuò)就用實(shí)際行動(dòng)來道歉，小人有了過錯(cuò)就用花言巧語（或外在形式）來道歉。君主如果心里恐懼不安，就用實(shí)際行動(dòng)去道歉吧。（2）我請(qǐng)求先嘗試一下阻止孔子當(dāng)政；如果阻止不了，就把土地送給他們。難道算遲嗎！14.①有卓越的政治才能，治理國家有方，使魯國社會(huì)秩序良好。②堅(jiān)守禮儀，在外交場(chǎng)合維護(hù)國家尊嚴(yán)。③有偉大的思想和文化貢獻(xiàn)，整理經(jīng)典，著《春秋》，其思想影響后世。④有教化之功，修禮正樂。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）【15~16題答案】【答案】15.D16.①貶謫之痛與身世之悲?！巴痘娜f死”寫流放與貶途的艱險(xiǎn)，“鬢毛斑”寫容顏衰老、壯志難酬的滄桑。②劫后重生的慶幸?！吧鲻奶龄贉P(guān)”寫詩人歷經(jīng)貶謫險(xiǎn)途終被赦還，表達(dá)了劫后重生的喜悅。③歸鄉(xiāng)在即的喜悅。“未到江南先一笑”，以未至家鄉(xiāng)而“先笑”的獨(dú)特表達(dá)，凸顯歸鄉(xiāng)在即的歡欣之情。④對(duì)君山勝景的贊美。第二首“綰結(jié)湘娥十二鬟”將君山比作湘夫人發(fā)髻，以神話意象贊美其靈秀?！翱上Р划?dāng)湖水面”更借未能近觀的遺憾，表現(xiàn)出對(duì)君山雄奇之美的沉醉。⑤超脫磨難的豁達(dá)。第二首“滿川風(fēng)雨獨(dú)憑欄”在風(fēng)雨中靜觀山水，“銀山堆里看青山”以奇想展現(xiàn)笑對(duì)困境的灑脫。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）【17題答案】【答案】①.寄蜉蝣于天地②.渺滄海之一粟③.加之以師旅④.因之以饑饉⑤.短發(fā)蕭騷襟袖冷⑥.穩(wěn)泛滄浪空闊三、