廣西幼師學(xué)前教育原理課件3 第二章 幼兒教育與與兒童發(fā)展VIP

第二章幼兒教育與兒童發(fā)展本章內(nèi)容：兒童發(fā)展的內(nèi)涵和特點(diǎn)兒童觀與兒童發(fā)展權(quán)益保障幼兒教育與兒童發(fā)展的關(guān)系第一節(jié)兒童發(fā)展的內(nèi)涵和特點(diǎn)思考與討論：對(duì)比兩張圖片，你有何想法？你認(rèn)為幼兒園的哪種作法是正確的？為什么？一、兒童發(fā)展的內(nèi)涵兒童發(fā)展的概念兒童發(fā)展，是指兒童身體與心理方面有規(guī)律地進(jìn)行量變與質(zhì)變的過(guò)程。其中身體的發(fā)展，是指兒童機(jī)體的正常生長(zhǎng)和發(fā)育，包括形態(tài)的增長(zhǎng)和功能的成熟。心理的發(fā)展，是指兒童的認(rèn)知、情感、社會(huì)性、個(gè)性等方面的發(fā)展。兒童發(fā)展的內(nèi)涵：（一）兒童的發(fā)展建立在其生物遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上（二）兒童的發(fā)展依賴(lài)于兒童的主體活動(dòng)（三）實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利二、兒童發(fā)展的特點(diǎn)（一）順序性（二）不平衡性（三）階段性（四）個(gè)別差異性（五）分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性?xún)和陌l(fā)展思考與討論：美國(guó)教育家杜威在其《學(xué)校與社會(huì)》一書(shū)說(shuō)道：“如果要對(duì)農(nóng)場(chǎng)和花園里的動(dòng)物、植物有真正的認(rèn)識(shí)，只能通過(guò)主動(dòng)地接近它們并照料它們而獲得。任何通過(guò)提供信息來(lái)上的實(shí)物教學(xué)課都不可能讓兒童獲得一絲這樣的真正認(rèn)識(shí)。與日?；顒?dòng)的接觸及對(duì)所熟悉活動(dòng)的興趣造就了一種感性生活，而這種感性生活的活躍性和充實(shí)性是學(xué)校中為了訓(xùn)練而進(jìn)行的感覺(jué)訓(xùn)練所不能匹及的?！薄荆溃┵Z珀?duì)枴·魯普納林等主編，黃瑾等譯.學(xué)前教育課程[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011，13.】請(qǐng)結(jié)合兒童發(fā)展的知識(shí)談?wù)勀銓?duì)這段話(huà)的理解。第二節(jié)兒童觀與兒童發(fā)展權(quán)益保障兒童是什么？?jī)和^兒童觀指人們對(duì)兒童的根本認(rèn)識(shí)和看法。包括對(duì)兒童地位和權(quán)益的看法、對(duì)兒童特質(zhì)和能力的認(rèn)識(shí)程度，以及對(duì)兒童期在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中所起的作用的看法等。人人都有自己的兒童觀想一想：你的兒童觀？?jī)和^案例1：老舍怎樣對(duì)待孩子1942年8月，老舍先生寫(xiě)過(guò)一篇叫做《藝術(shù)與木匠》的文章，其中有這么一段：“我有三個(gè)小孩，除非他們自己愿意，而且極肯努力，做文藝寫(xiě)家，我絕不鼓勵(lì)他們，因?yàn)槲铱此麄冏瞿窘?、瓦匠或做?xiě)家，是同樣有意義的，沒(méi)有高低貴賤之別?！崩仙嵯壬诮o妻子的一封信里談到對(duì)孩子們的希望時(shí)寫(xiě)道：“我想，他們不必非入大學(xué)不可。我愿自己的兒女能以血汗掙飯吃，一個(gè)誠(chéng)實(shí)的車(chē)夫或工人一定強(qiáng)于一個(gè)貪官污吏，你說(shuō)是不是？”兒童宜多玩耍。老舍先生特別珍視兒童的天真，認(rèn)為這是天下最可貴的，萬(wàn)萬(wàn)不可扼殺。他主張兒童“宜多玩?！?，最害怕看見(jiàn)“小大人”、“小老頭”和“少年老成”。案例2：一位家長(zhǎng)的反思當(dāng)我像往常一樣對(duì)我五歲的兒子大聲呵斥:“快點(diǎn)收拾玩具，看你到處亂扔像什么樣子！”兒子卻一動(dòng)也不動(dòng)，嘴里還嘟囔著:“我就喜歡放在這里，不用你管，你根本就不愛(ài)我！”接著，他飛快地沖進(jìn)了房間并且“砰”地一聲用力甩上房門(mén)。我吃了一驚，立刻就想把兒子從房間里揪出來(lái)狠狠地揍一頓，但理智阻止了我的沖動(dòng)。過(guò)了十幾分鐘，我的情緒平復(fù)了，憤怒消失了，取而代之的是不安:兒子說(shuō)我不愛(ài)他，他難道真的不知道我有多么愛(ài)他？他為什么感覺(jué)不到我的關(guān)愛(ài)？我回想自己剛才的言行———口氣生硬粗暴，換個(gè)位置，我也會(huì)難以接受，難怪兒子會(huì)認(rèn)為我不愛(ài)他。案例3：日本幼兒園令中國(guó)媽媽目瞪口呆的事兒

這是很震動(dòng)我的一個(gè)場(chǎng)景，早晚接送孩子的時(shí)候，看到其他日本家長(zhǎng)，無(wú)論是爸爸、媽媽?zhuān)€是爺爺奶奶，手里一律空著，而上面所說(shuō)的那些少說(shuō)也有兩三個(gè)大包外加書(shū)包都由那些花朵們肩背手拿著，而且還都跑得飛快。我們呢，自然還是咱國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)，田田空手，我拿包。過(guò)了兩天，老師就來(lái)和我聊天了：“田田媽?zhuān)琓ina在學(xué)?？墒鞘裁炊甲约鹤霭?。。。?！比毡救藨T于只說(shuō)半句話(huà)，后面的讓你琢磨去。我立刻就明白是在問(wèn)家里的情形了，看我還在想，老師就說(shuō)了“比方說(shuō)上學(xué)時(shí)拿包吧。。?！边@就是委婉的提醒。從此就只好讓田田自己拿了。等開(kāi)家長(zhǎng)懇談會(huì)時(shí)，我和大家說(shuō)“在中國(guó)幼兒園，習(xí)慣家長(zhǎng)拿東西”這回輪到日本媽媽目瞪口呆了，異口同聲地問(wèn)：“為什么？”為什么？日本皇室愛(ài)子小公主上幼兒園了案例4：成功教育有位父親整天和自己的兒子鬧鬧轟轟，父子沒(méi)上沒(méi)下，沒(méi)大沒(méi)小。外人看了說(shuō)：孩子這樣教，將來(lái)肯定沒(méi)出息。十幾年過(guò)去了，誰(shuí)知道這個(gè)孩子輕松考上了清華。別的父母一看傻眼了，都想知道他教育兒子的秘決到底是什么？這位父親說(shuō)：“還是不講的好，講了你們也做不到?！彼绞遣徽f(shuō)，那些父母越想知道：“你就說(shuō)說(shuō)吧，兒子這一代做不到，用在孫子身上總可以吧？”這位父親被逼無(wú)賴(lài)，說(shuō)：“我教育兒子的秘決其實(shí)很簡(jiǎn)單，就4個(gè)字。在我兒子4歲生日時(shí)，我正式和他結(jié)拜兄弟?！?/p>

案例5：斷腿兒在寒風(fēng)中抒乞討，父親在一旁悠閑的打牌請(qǐng)分析以上案例中人物的兒童觀（二）兒童觀的歷史演變1.古代的兒童觀（1）遠(yuǎn)古時(shí)代的兒童觀：兒童是氏族或父母的公共財(cái)產(chǎn)，可以任意處置。（2）中國(guó)先秦與西方古希臘、羅馬時(shí)期的兒童觀：兒童是父母的私有財(cái)產(chǎn)。（3）中西方中世紀(jì)的兒童觀：“原罪說(shuō)”和“預(yù)成論”。2.近代的兒童觀（1）兒童是“白板”。（2）自然主義的兒童觀3.現(xiàn)代的兒童觀以人為本的兒童觀：要求保護(hù)兒童的生命與健康，為他們提供基本的營(yíng)養(yǎng)、居住、娛樂(lè)和醫(yī)療的條件；為兒童提供平等的教育機(jī)會(huì)，使每一個(gè)孩子都能得到良好的教育，獲得身體、認(rèn)知、社會(huì)性、情感等各方面的和諧發(fā)展；教育者和兒童在人格上是平等的，教育者雖受社會(huì)委托向兒童進(jìn)行教育，但是必須尊重兒童的人格、意愿和興趣，不得虐待、歧視和剝削兒童；兒童是學(xué)習(xí)的主體，教育者應(yīng)該幫助、支持兒童獲得主動(dòng)地學(xué)習(xí)與發(fā)展。（三）科學(xué)兒童觀的內(nèi)涵1、兒童的發(fā)展是生物因素和社會(huì)因素多層次的相互結(jié)合、相互作用的過(guò)程；2、發(fā)展不是孤立地、靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展，而是由多種因素參與其中的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程；3、兒童是發(fā)展的主體，是在主體與客體相互作用的過(guò)程中，主動(dòng)的發(fā)展的而不是被動(dòng)的發(fā)展。4、兒童具有發(fā)展的潛力，在適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下，有可能最大限度的發(fā)展兒童的潛力；5、每個(gè)兒童都是獨(dú)特的個(gè)體，發(fā)展水平和速度不同，興趣和愛(ài)好不同，不可能以年齡或班級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)武斷的劃一；6、兒童通過(guò)活動(dòng)而發(fā)展，在對(duì)物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識(shí)、能力和個(gè)性，而不是坐著、只通過(guò)聽(tīng)或看教師的說(shuō)和做而發(fā)展；7、兒童身心各方面是一個(gè)整體，對(duì)他們進(jìn)行體、智、德、美幾方面的教育也是相互聯(lián)系的，應(yīng)使兒童從小獲得初步的全面的發(fā)展，不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展；8、兒童是權(quán)利的主體。每個(gè)兒童都擁有發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)等，這些權(quán)力應(yīng)受到尊重和保護(hù)。二、兒童發(fā)展權(quán)益及其保障案例一6歲的強(qiáng)強(qiáng)因爸爸被捕入獄而性格偏異，為了讓幼兒園配合教育好強(qiáng)強(qiáng)，強(qiáng)強(qiáng)媽媽將此事告訴了強(qiáng)強(qiáng)的帶班老師李某。誰(shuí)料，李某對(duì)經(jīng)常打人的強(qiáng)強(qiáng)十分討厭，不僅不配合強(qiáng)強(qiáng)媽媽教育強(qiáng)強(qiáng)，反而經(jīng)常對(duì)強(qiáng)強(qiáng)冷嘲熱諷，并將強(qiáng)強(qiáng)爸爸入獄的事情告訴全班幼兒，致使全班幼兒疏遠(yuǎn)強(qiáng)強(qiáng)，常說(shuō)強(qiáng)強(qiáng)是個(gè)大壞蛋。強(qiáng)強(qiáng)性格由此變得更加偏異，患了嚴(yán)重的心理疾病。/index/display~a~view~type~article~id~228518~icbid~~dpage~1.html）案例二5歲的輝輝就讀于騰飛幼兒因，騰飛幼兒園將該園幼兒繪畫(huà)作品結(jié)集出版并公開(kāi)發(fā)售，其中選釜了輝輝6幅作品。輝輝媽媽看到后。認(rèn)為幼兒園應(yīng)該支付稿酬?？墒怯變簣@園長(zhǎng)解釋說(shuō)：“你兒子才5歲，不享有著作權(quán)。況且你兒子的作品是在我園教師輔導(dǎo)下完成的。著作權(quán)應(yīng)歸幼兒園。”(/index/display~a~view~type~article~id~228518~icbid~~dpage~1.html）案例三年僅4歲的玲玲活潑可愛(ài)，她所在的幼兒園為她拍攝了幾張照片，并將照片賣(mài)給了兒童玩具生產(chǎn)商張某，張某用玲玲的照片為玩具做形象宣傳。玲玲父母認(rèn)為幼兒園侵害了女兒的肖像權(quán)，但幼兒園認(rèn)為照片屬于幼兒園的作品，其行為不屬于侵權(quán)。(/index/display~a~view~type~article~id~228518~icbid~~dpage~1.html）案例四雜技，為了生存……

不是影響市容，是我太餓了案例五留守兒童——“世上只有媽媽壞，生了孩子她不帶，跟著爺爺奶奶吃咸菜，根本沒(méi)有父母愛(ài)?！?/p>

——人大代表汪春蘭收集的童謠案例六再苦，我們也要讀書(shū)案例七小亮是一個(gè)聰明可愛(ài)的小男孩，現(xiàn)在讀小學(xué)四年級(jí)。他的各門(mén)功課成績(jī)都很好，連續(xù)幾年被評(píng)為三好學(xué)生。最近，學(xué)校要成立興趣小組，小亮喜歡踢足球，他想報(bào)足球小組；小亮的媽媽覺(jué)得小亮應(yīng)該再加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，她要求小亮報(bào)英語(yǔ)興趣小組。母子倆的意見(jiàn)發(fā)生了分歧，最終，小亮只得放棄足球，去學(xué)英語(yǔ)。案例分析與討論：上述案例中，兒童的哪些權(quán)益受到了侵害？你認(rèn)為兒童應(yīng)該享有哪些權(quán)益？（一）兒童基本權(quán)益1．兒童的生存權(quán)2．兒童的受保護(hù)權(quán)

3．兒童的發(fā)展權(quán)

生存權(quán)1）生命權(quán)：指兒童與生俱來(lái)的擁有生命的權(quán)利。2）健康權(quán)：指兒童有權(quán)享有可達(dá)到的最高標(biāo)準(zhǔn)的健康，如享有醫(yī)療、保健和康復(fù)設(shè)施的權(quán)利。3）生活保障權(quán)：指兒童有獲得足夠的食物、擁有一定的住所以及獲得其他生活基本保障的權(quán)利。生存權(quán)，是兒童作為人的一種基本權(quán)利，受法律的保護(hù)。它的要求是——任何個(gè)人和組織都不得剝奪兒童的生命，不得侵犯兒童生存的權(quán)利，全社會(huì)都必須為保護(hù)兒童的生存和發(fā)展提供適合的條件。受保護(hù)權(quán)1）所有兒童都應(yīng)該受到保護(hù)。因?yàn)閮和跣?，更容易受到傷害；兒童由于年齡的限制，其生理、心理處在發(fā)展階段，需要外部提供一個(gè)良好的環(huán)境和條件；侵害兒童合法權(quán)利的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生。2）處于困境下的兒童應(yīng)受到特別保護(hù)。例如：殘疾兒童、面臨自然災(zāi)害和突發(fā)事件的兒童、受剝削的兒童、吸毒兒童。受保護(hù)權(quán)3）隱私權(quán)：無(wú)論是大人還是孩子，都有保留隱私的權(quán)利，保護(hù)孩子的隱私在青春期階段尤為重要。保護(hù)孩子的隱私權(quán)，就是保護(hù)他們的尊嚴(yán)，只有家庭成員互相尊重，才能為親子間有效溝通做基礎(chǔ)，所以，請(qǐng)家長(zhǎng)把隱私的權(quán)利還給孩子。發(fā)展權(quán)有權(quán)受教育—

每個(gè)兒童都享有接受教育的權(quán)利有權(quán)受全面發(fā)展的教育—

兒童有權(quán)獲得全面學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)與條件。參與權(quán)—兒童的參與權(quán)是指兒童參與適合自己年齡的家庭生活和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化與政治事務(wù)的權(quán)利。參與權(quán)不僅是一項(xiàng)人權(quán)，更是兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)基本需求。發(fā)展權(quán)娛樂(lè)權(quán)：孩子有玩的權(quán)利，聽(tīng)起來(lái)雖然有些“逆反”，但卻是事實(shí)。家長(zhǎng)的責(zé)任不僅僅是讓孩子吃飽穿暖，讓他們有求學(xué)的機(jī)會(huì)，讓孩子擁有自主活動(dòng)的時(shí)間和空間也是家長(zhǎng)的責(zé)任。我認(rèn)為，不會(huì)玩的孩子也不會(huì)學(xué)，我說(shuō)的學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)課本的知識(shí)，而是一種能力，從玩中學(xué)到的特殊能力是很多家長(zhǎng)意想不到的。尊重“兒童權(quán)利”的家庭教育能促進(jìn)孩子表現(xiàn)更優(yōu)秀，現(xiàn)在開(kāi)始，屬于孩子的權(quán)利，家長(zhǎng)們應(yīng)該交還給他們了?。ǘ﹥和緳?quán)益的保障1.了解兒童的權(quán)益是尊重和保護(hù)兒童權(quán)益的必要前提案例毛毛的一天伴隨著朝霞的曙光,毛毛又迎來(lái)了新的一天。他踏著輕快的腳步，高高興興地上學(xué)了，毛毛于7：00分到校，在上課的時(shí)候，毛毛的心情十分愉悅，積極發(fā)言，回答問(wèn)題，還向老師提出了許多問(wèn)題，受到了老師的贊揚(yáng)。中午的時(shí)候，回家發(fā)現(xiàn)媽媽看了他的日記，毛毛很生氣，但是媽媽卻說(shuō)是為了想知道他最近的情況。毛毛悶悶不樂(lè)地向?qū)W校走去，在路上卻發(fā)現(xiàn)他以前在照相館拍的照片被放大了當(dāng)作廣告使用，毛毛去問(wèn)他們，但是照相館卻說(shuō)照片的底片歸他們所有……無(wú)奈的毛毛只好去學(xué)校上課了，下午他和同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上玩兒，一個(gè)高年級(jí)的學(xué)生向他要錢(qián)，還威脅他不許告訴老師，否則就給他點(diǎn)兒厲害瞧瞧，毛毛很害怕，只好準(zhǔn)備以后每個(gè)月都交保護(hù)費(fèi)給那個(gè)高年級(jí)的學(xué)生在忐忑不安中，毛毛回家了，他的腦海里一片空白。。請(qǐng)思考：1、毛毛在這一天中，享受了什么權(quán)利？2、毛毛哪些權(quán)利受到了侵犯？毛毛享受了受教育權(quán)。毛毛隱私權(quán)、肖像權(quán)、財(cái)產(chǎn)所有權(quán)受到了侵犯2.樹(shù)立正確的兒童觀才能有效保障兒童權(quán)益案例：父母的行為孩子是我的，誰(shuí)也管不著父母：我有權(quán)不讓他出去！3.尊重兒童的主體地位是保障兒童權(quán)益的核心案例：美國(guó)的父母，除了那些非常貧窮的外，實(shí)際生活中也是遵循每個(gè)人都有私事的觀念，這和那些幻想“在一起“的想法正好相反。美國(guó)父母的事務(wù)(包括社會(huì)的和商業(yè)的)都是他們自己的私事，不允許孩子們的參與和打擾，除非有特殊的重大事件，得到了父母的正式邀請(qǐng)。同樣,父母也同意不進(jìn)入年輕人的活動(dòng)領(lǐng)域。然而，中國(guó)的情況并非如此。中國(guó)的孩子認(rèn)為理所當(dāng)然地應(yīng)該經(jīng)歷或參與大人的事，而成人更是毫不拘束地加入孩子們的活動(dòng)。這種關(guān)系的一個(gè)極端表現(xiàn)就是大人可以隨便看寫(xiě)給孩子的信件，孩子也可以看大人的信。沒(méi)有任何事能比下面這個(gè)事實(shí)更能深刻反映出這種差異了。即美國(guó)兒童同他們自己的小伙伴們?cè)谝黄饸g慶他們的生日，父母只為他們做做幫手;而中國(guó)兒童的生日是成人歡慶的事，就象婚禮或葬禮的宴會(huì)一樣，孩子也可能在場(chǎng)，但肯定不是注意的中心。第三節(jié)幼兒教育與兒童發(fā)展的關(guān)系案例研討：

5歲小神童上一年級(jí)3個(gè)月后被勸退5周歲的張?zhí)煊畋蝗朔Q(chēng)作小神童，小小年紀(jì)認(rèn)識(shí)近1000個(gè)字，講起水滸、三國(guó)故事頭頭是道，小學(xué)一二年級(jí)的趣味數(shù)學(xué)題也不在話(huà)下，認(rèn)識(shí)他的人都說(shuō)這個(gè)孩子太聰明了。今年9月，張?zhí)煊畋话职痔崆耙荒晁瓦M(jìn)了一所熱門(mén)小學(xué)讀一年級(jí)，原以為這么聰明的孩子早上學(xué)肯定沒(méi)問(wèn)題，可誰(shuí)知上個(gè)星期小神童竟被學(xué)校勸退了，校長(zhǎng)建議他回幼兒園再待1年，鍛煉一下“秩序感”。（/zhongkao/2009-12-07/1601229006.sh