




版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
《古人談讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
《古人談讀書》是第八單元的第一篇精讀課文,選取了春秋經(jīng)典著作《論語》
和宋代大學(xué)者朱熹關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)的言論,闡述了孔子及其弟子以及朱熹對(duì)讀書
的態(tài)度和方法,緊密契合了本單元“讀書明智”這一人文主題,告訴了我們讀
書的態(tài)度和方法。
本單元提供了關(guān)于“讀書”這一主題的很多信息,而恰巧本單元的語文要素
是“根據(jù)要求梳理信息,把握內(nèi)容要點(diǎn)”,再結(jié)合本課課后第三題“聯(lián)系自己的
讀書體驗(yàn),說說課文中的哪些內(nèi)容對(duì)你有啟發(fā)”,這就需要引導(dǎo)學(xué)生在梳理、總
結(jié)兩則文言文所提到的讀書態(tài)度和方法的基礎(chǔ)上,再談收獲和體會(huì)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生從二年級(jí)開始接觸文言文,最初是家喻戶曉的歷史、神話故事或成語故
事,篇幅短小,通俗易學(xué),隨著年級(jí)的遞增,文言文的選文無論是從篇幅的長度
還是內(nèi)容理解的難度上都有了明顯的提升,本課對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說略有難度。
五年級(jí)的學(xué)生思維活躍,有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),本課對(duì)五年級(jí)
的學(xué)生來說略有難度,他們?cè)谡Z文的學(xué)習(xí)上已初步具有一定的概括、提煉等能力,
因此在學(xué)習(xí)中我們給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間,在學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生
總結(jié)、提煉學(xué)習(xí)文言文的方法并嘗試自主運(yùn)用。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“恥、識(shí)”等4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“識(shí)”,會(huì)寫“恥、誨”等5個(gè)
生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.能借助注釋,理解課文大意。
4.梳理古人讀書求學(xué)的態(tài)度和方法,能聯(lián)系自己的讀書體會(huì)說出課文中讀書
方法帶來的啟發(fā)。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1.借助注釋,理解課文大意。
2.梳理古人讀書求學(xué)的態(tài)度和方法,能聯(lián)系自己的讀書體會(huì)說出課文中讀
書方法帶來的啟發(fā)。
五、課時(shí)安排
兩課時(shí)
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“恥、火”2個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“識(shí)二
2.能正確、流利地朗讀第一則課文并背誦。
3.能借助注釋,理解第一則中六句言論的大意。
(課前,教師帶領(lǐng)學(xué)生做接背古詩游戲。教師說上句,學(xué)生接下句。背到“蘇
軾”的詩句時(shí),呈現(xiàn)第八單元導(dǎo)讀頁。)
(一)借助導(dǎo)讀,了解單元文化主題。
1.教師導(dǎo)入:同學(xué)們,我們一起來讀一讀“單元導(dǎo)讀頁”中蘇軾送我們的
兩句詩!
學(xué)生齊讀:“舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知”。
2.教師提問:從這兩句詩里,你讀懂了什么?
預(yù)設(shè):舊的書不會(huì)厭煩讀了很多遍,讀多了就知道其中的意思。
教師指導(dǎo):“I日書”的意思是讀過的書?!皡挕钡氖且馑际菂挓?。(學(xué)生再嘗
試?yán)斫猓?/p>
教師總結(jié):蘇軾這句話的意思就是經(jīng)典的巾籍讀再多回也不會(huì)厭煩,多讀并
且深思后其中的道理也就知道了。
3.教師提問:你有過這樣的體驗(yàn)嗎?
預(yù)設(shè)1:有,有的書我每讀一遍就有新的感悟。
預(yù)設(shè)2:“書讀百遍其義自見”就是這樣說的。
教師總結(jié):是啊,經(jīng)典的書,經(jīng)典的話,多讀幾遍,多讀幾次,就明白其中
含義了。下面,我們就一起走進(jìn)經(jīng)典世界,去讀去思考。
(二)揭示課題,了解文本出處及作者信息。
1.教師出示課題,學(xué)生齊讀。
2.教師引導(dǎo):在預(yù)習(xí)時(shí),看到課題“古人談讀書”,你產(chǎn)生了哪些問題?
預(yù)設(shè)1:古人是誰?和誰談讀書?
預(yù)設(shè)2:談了些什么?
3.教師提問:通過預(yù)習(xí),你們解決了這些問題了嗎?
預(yù)設(shè)1:解決了,是孔子在談讀書,孔子在和弟子談
預(yù)設(shè)2:解決了,是朱熹在談讀書
教師總結(jié):孔子在和弟子們談讀書。朱熹呢,書上這則文言文選自朱熹編寫
的《童蒙須知》,看題目我們就知道是兒童啟蒙需要知道的事。就是講給學(xué)習(xí)的
孩子們,告訴他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí),如何讀書,如何更好的生活起居等等。這些經(jīng)典流
傳至今其實(shí)不僅僅是和自己的弟子、同時(shí)代的孩子們談讀書,還是和天下的讀書
人談讀書,也是講給我們的。
4.教師問題:那你們對(duì)這兩位古人有什么了解嗎?
預(yù)設(shè)1:孔子是一位老師,有很多弟子
預(yù)設(shè)2:朱提是宋代的大學(xué)問家
教師總結(jié):孔子是一位老師,儒家學(xué)派創(chuàng)始人,十分重視學(xué)習(xí)。《論語》是
記載孔子和他的弟子們經(jīng)典言論的書,其中多處講到了學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法,都體
現(xiàn)了孔子的思想,《論語》堪稱國學(xué)的鼻祖。南宋著名理學(xué)家朱熹,其實(shí)你們?cè)?/p>
就認(rèn)識(shí)他了,“問渠那得清如許?為有源頭活水來”“等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬紫千紅
總是春”都是我們?cè)鴮W(xué)過朱熹的詩句,朱熹長期從事教育工作,他認(rèn)為小孩子要
在日常生活中養(yǎng)成好習(xí)慣,及早進(jìn)行教育?!白印笔枪糯鷮?duì)人的尊稱,稱老師或
者稱有道德、有學(xué)問的人。朱熹是繼孔子之后乂一位熠熠生輝的智者,被人們稱
為“朱子”。
(三)理解課文大意,積累背誦。
1.借助注釋正音,理解句子大意。
(1)教師引導(dǎo):我們先來到春秋時(shí)期,看一看孔子在和他弟子說些什么。
請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀笫篇論語的六句話,拿不準(zhǔn)的讀音可以與小組內(nèi)的同學(xué)
討論,并互相讀一讀這六句話。
(2)教師引導(dǎo):哪位同學(xué)們?cè)敢庹f一說這六句話哪句最難?你的困難出現(xiàn)
在了哪些地方?
預(yù)設(shè)1:“敏而好學(xué),不恥下問”中“好”的讀音
教師引導(dǎo):我聽有的同學(xué)讀“優(yōu)?!庇械耐瑢W(xué)讀“哈。”,到底讀什么呢?我
環(huán)節(jié)四:熟讀成誦,內(nèi)化于心
教師創(chuàng)設(shè)各種表達(dá)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀這六句話,達(dá)到熟讀成誦
的效果。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“矣、豈”2個(gè)生字,會(huì)寫“恥、海”等5個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀第二則課文并背誦。
3.能借助注釋,理解第二則課文大意。
4.梳理古人讀書求學(xué)的態(tài)度和方法,能聯(lián)系自己的讀書體會(huì)說出課文中讀書
方法帶來的啟發(fā)。
(一)檢測(cè)復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
1.教師出示課件,學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容復(fù)習(xí)背誦第一則文言文六句話。
2.教師引導(dǎo):回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)文言文的方法。
預(yù)設(shè)1:借助注釋、結(jié)合上下文和查找資料,疏通文意,掃清閱讀障礙,理
解句子大意,達(dá)到正確流利地朗讀;
預(yù)設(shè)2:在理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行朗讀與背誦。
(二)運(yùn)用學(xué)法,學(xué)習(xí)第二則文言文
1.教師引導(dǎo):那我們就運(yùn)用上節(jié)課掌握到的學(xué)習(xí)方法,開始自學(xué)第二則文言
文。
自學(xué)要求:
(1)遇到不理解的詞、句先圈畫出來,在小組討論中解決。
(2)如果還有疑惑,在全班交流時(shí),集中學(xué)習(xí)。
2.教師引導(dǎo):哪位同學(xué)愿意根據(jù)注釋說一說這則文言文的意思。
教師重點(diǎn)補(bǔ)充:“嘗”是“曾經(jīng)”的意思。“矣”是文言文中常用的的詞,
相當(dāng)于“了”的意思。
3.梳理文章結(jié)構(gòu),教師提問:朱熹告訴我們“讀書有三到,心到、眼到、口
到",那如果朱熹想告訴我們的第一句話就是說清楚了,為什么又加后面的文字
呢?是否顯得啰嗦?
預(yù)設(shè):不啰嗦,后面是闡述心到、眼到、口到的關(guān)系。
4.朗讀指導(dǎo):這則文言文中,哪句話讀起來有困難?
教師重點(diǎn)指導(dǎo)范讀:“心不在此,則/眼不看仔細(xì),心眼/既不專一,卻只/
漫浪誦讀,決不能記,記/亦不能久也?!痹谧x通讀順的基礎(chǔ)上讓學(xué)生反復(fù)誦讀。
5.聯(lián)系生活,閱讀遷移:在口常生活中你有沒有“三到之中,心到最急”的
經(jīng)歷嗎?
6.熟讀成誦,內(nèi)化于心:教師組織各種形式的朗讀,讓學(xué)生爭(zhēng)取達(dá)到熟讀成
誦。
(三)梳理總結(jié),落實(shí)語文要素。
兩位大學(xué)者跟我們談?wù)摿四男┳x書態(tài)度和方法?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握b讀這兩則
文言文,可以通過圈畫關(guān)鍵詞句、畫結(jié)構(gòu)圖的方式進(jìn)行梳理。
師生總結(jié):
蘇軾:舊書不厭百問讀,熟讀深思子自知C
孔子:勤奮好學(xué)、實(shí)事求是、持之以恒、學(xué)思結(jié)合。
朱熹:讀書有三到:心到、眼到、口到。
(四)聯(lián)系讀書經(jīng)歷,交流學(xué)習(xí)啟發(fā)。
交流讀書體驗(yàn):聯(lián)系自己的讀書體會(huì)與經(jīng)驗(yàn),說說課文中的相關(guān)內(nèi)容談啟發(fā)。
(五)指導(dǎo)寫字,學(xué)習(xí)書寫易錯(cuò)生字
1.教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“恥、識(shí)、矣、豈”四個(gè)會(huì)認(rèn)字并組詞。其中的“矣”
是語氣詞,可以組詞:悔之晚矣、足矣、由來久臭。
2.鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)“小老師”把“恥、誨、謂、誦、豈"五個(gè)會(huì)寫字教給大家。
教師及時(shí)補(bǔ)充生詞易錯(cuò)點(diǎn):豈,下面是“己”,最后一筆豎彎鉤不出頭不堵口;
皆,比的下面是白,不是日。教師提醒學(xué)生寫“疑”字的時(shí)候要注意,上面的穴
寶蓋要寫得扁而寬,下面的寫得要稍微大一些,這樣字才會(huì)漂亮美觀。
3.學(xué)生在練習(xí)本上書寫會(huì)寫字。
七、板書設(shè)計(jì)
舊書不厭百回讀,
熟讀東思子自知。
蘇軾
“勤奇好學(xué)”
“實(shí)事求是”讀書三到:
“持之以恒”“心到”“眼到”“口fl]
“學(xué)思結(jié)合”
八、作業(yè)建議
1.背誦并默寫這兩則文言文。
2.收集整理更多名人關(guān)于讀書的言論制作成書簽。
《憶讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
《憶讀書》是我國現(xiàn)代作家冰心的一篇敘事散文。這篇文章按照時(shí)間順序,
回憶了作者童年時(shí)期的讀書經(jīng)歷、選書的標(biāo)準(zhǔn)以及讀書的方法等,表達(dá)了“讀書
是我生命中最大的快樂”的感悟。
本單元的人文主題是“讀書明智”,意在引導(dǎo)學(xué)生多讀書,讀好書。單元的
語文要素是“根據(jù)要求梳理信息,把握內(nèi)容要點(diǎn)二《憶讀書》是學(xué)生學(xué)習(xí)這一單
元語文要素的例文。這篇課文里有大量的信息,如閱讀書目、選書的標(biāo)準(zhǔn)等。這
些內(nèi)容有的清晰可見,有的散落在文本細(xì)節(jié)中,需要細(xì)致的進(jìn)行歸納梳理。
二、學(xué)情分析
在本冊(cè)書第五單元《松鼠》一課,學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了分條列項(xiàng)梳理信息的
方法,這為語文要素”根據(jù)要求梳埋信息,把握文章內(nèi)容要點(diǎn)”的學(xué)習(xí)降低了難
度。但本課內(nèi)容多,信息量豐富,需要給學(xué)生充足的時(shí)間梳理信息,掌握方法。
五年級(jí)的學(xué)生己經(jīng)有較為豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn),積累了一定的讀書方法,對(duì)于讀
書有著切身的體會(huì),這些學(xué)情都為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)認(rèn)識(shí)“舅、斬”等14個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“傳、著、卷”,會(huì)寫“舅、
津”等14個(gè)字,會(huì)寫“舅父、津津有味”等15個(gè)詞語。
(二)能用較快的速度默讀課文,能梳理出作者的讀書經(jīng)歷,說出作者對(duì)“好
書”的看法。
(三)能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷,交流對(duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的
快樂”這句話的體會(huì)。
(四)能對(duì)作者的讀書方法發(fā)表自己的看法。
四、教學(xué)重點(diǎn)
能梳理出作者的讀書經(jīng)歷,說出作者對(duì)“好書”的看法。
五、課時(shí)安排
2課時(shí)
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“舅、斬”等14個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“傳、著、卷”,會(huì)寫“舅、津”
等14個(gè)字,會(huì)寫“舅父、津津有味”等15個(gè)詞語。
2.能用較快的速度默讀課文,能梳理出作者的讀書經(jīng)歷,說出作者對(duì)“好書”
的看法。
(一)自主預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字
1.談話導(dǎo)入,出示課前學(xué)生完成的預(yù)習(xí)單。
2.全班交流,教師指導(dǎo)。
(1)請(qǐng)幾位同學(xué)跟大家分享自己預(yù)習(xí)單里的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(2)教師相機(jī)指導(dǎo)。尤其是重點(diǎn)字的字形和讀音,例如:注意“滸”字的
讀音;區(qū)分多音字“傳”的讀音;注意易錯(cuò)字“寇
(二)默讀課文,整體感知
1.教師:這學(xué)期第二單元我們學(xué)習(xí)過提高閱讀速度的方法,這篇課文我們也
要求用較快的速度默讀,讀過之后,看看你從課文中都獲得了哪些信息?
學(xué)生快速默讀課文,分享整體感知獲得的信息。
預(yù)設(shè)1:我知道冰心覺得《水滸傳》這本書非常好看,人物形象栩栩如生。
預(yù)設(shè)2:我知道冰心小時(shí)候就非常喜歡讀《三國演義》。
2.教師引導(dǎo)思考:同學(xué)們說的這些信息有的是作者的讀書經(jīng)歷、有的是讀書
感悟的一部分,也有對(duì)好書的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等,但是初讀獲得的這些信息比較分?jǐn)?shù)凌
亂。那么,我們可以怎樣更清楚、準(zhǔn)確、全面地梳理出作者關(guān)于讀書的諸多觀點(diǎn),
從而把握文章主要內(nèi)容呢?
預(yù)設(shè)1:可以把需要的信息一條條的列出來。
預(yù)設(shè)2:可以在書上把需要的信息勾劃出來。
預(yù)設(shè)3:要清楚都要梳理哪些方面的信息,這樣才比較全面。
3.通過師生交流,明確梳理角度
教師小結(jié):通過剛才的交流,我們可以選擇三個(gè)最重要的方面,作者的閱讀
時(shí)間,作者在每個(gè)年齡階段讀了什么書以及對(duì)這些書的感受和評(píng)價(jià),把文章中這
三個(gè)方面的信息通過一定的方式梳理出來,這樣我們梳理的信息既有序也全面。
(教師相機(jī)板書)
(三)細(xì)讀文本,梳理信息
1.學(xué)習(xí)活動(dòng):學(xué)生選擇自己喜歡的方法梳理信息、。
2.教師巡視:觀察學(xué)生所梳理的信息以及梳理方法。
(四)反饋交流,比較方法
1.全班交流,分享所梳理的信息。
教師提示學(xué)生:在同學(xué)匯報(bào)的時(shí)候其他同學(xué)注意聽有沒有遺漏信息的地方,
表達(dá)清楚了嗎?
預(yù)設(shè)學(xué)生梳理信息中可能存在問題的幾處:
預(yù)設(shè)1:作者讀《紅樓夢(mèng)》的年齡不僅是十二三歲,還有中年以后。
預(yù)設(shè)2:四歲時(shí)母親教給我的國文教科書屬天屬于梳理信息的范圍.
當(dāng)出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生以文本為依據(jù)陳述理由,老師再點(diǎn)撥。
2.在匯報(bào)梳理信息的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的讀書感受和評(píng)價(jià),概括好
書的標(biāo)準(zhǔn)。
教師引導(dǎo):當(dāng)我們把這些信息都梳理呈現(xiàn)出來之后,可以更清楚明確的知道
了冰心都讀了什么書,以及讀書的諸多觀點(diǎn)和感受了。尤其是借助表格梳理出的
信息非常直觀,通過這些信息和課本里的內(nèi)容,我們能不能據(jù)此來說一說作者認(rèn)
為的好書標(biāo)準(zhǔn)都有什么?
預(yù)設(shè)1:人物形象栩栩如生、個(gè)性鮮明,比如《水滸傳》這本書;
預(yù)設(shè)2:真情實(shí)感、質(zhì)樸淺顯,使人心動(dòng)神移,不能自己!
預(yù)設(shè)3:作者在小小的年級(jí)就喜歡上因?yàn)椤度龂萘x》,所以能激發(fā)閱讀興
趣的書是好書;
預(yù)設(shè)4:《紅樓夢(mèng)》里故事都耐人尋味,成年以后還可以一讀再讀,這樣的
書是好書。
有些書上的語言清楚明確,學(xué)生能夠根據(jù)梳理的信息和課文內(nèi)容直接歸納出
來,有的需要教師引導(dǎo)學(xué)生理解并得出。
3.教師:剛才梳理信息的時(shí)候,同學(xué)們用到了好幾種方法,有的在書上直接
圈畫的,有分條列項(xiàng)寫的,有設(shè)計(jì)表格的等等。我們來比較一下這些方法各有什
么優(yōu)缺點(diǎn)。(教師相機(jī)板書)
學(xué)生交流幾種主要方法各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
預(yù)設(shè)1:用各種符號(hào)在書中圈畫,這種方法的優(yōu)點(diǎn)是快捷,用時(shí)少,缺點(diǎn)是
信息散落在書中,沒有集中對(duì)比,找信息時(shí)還要重新看文章。
預(yù)設(shè)2:分條列出信息,這種方法要把信息分類歸納,比較清晰醒目,但是
不夠簡明,不能一目了然,寫起來也比較費(fèi)時(shí)。
預(yù)設(shè)3:借助圖表梳理信息,這種方法的優(yōu)點(diǎn)是清晰明了,直觀簡潔,只是
要根據(jù)內(nèi)容合理準(zhǔn)確設(shè)計(jì)表格。
教師小結(jié):梳理信息的方法其實(shí)很多,每一種方法也各有優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn),我們
要根據(jù)不同的文章、不同的要求選擇合適的梳理信息的方法.
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷,交流對(duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂”
這句話的體會(huì)。
2.能對(duì)作者的讀書方法發(fā)表自己的看法。
(一)梳理讀書方法
1.明確任務(wù),梳理信息。
(1)教師:同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了信息梳理,并學(xué)到了梳
理信息的不同方法,這節(jié)課就可以學(xué)以致用。請(qǐng)同學(xué)們選擇一種最合適最快捷的
方法梳理出文中出現(xiàn)的讀書方法。
(2)學(xué)生自主梳理作者的讀書方法。
2.全班交流,分享梳理。
(1)請(qǐng)同學(xué)交流梳理內(nèi)容。
(2)教師追問:你自己是否也用過這些方法?
預(yù)設(shè)1:我特別喜歡《西游記》,經(jīng)常分分復(fù)復(fù)的看。
預(yù)設(shè)2:我有些時(shí)候沒有時(shí)間,有的書看了一半,過了段時(shí)間又繼續(xù)讀。
教師過渡:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都特別會(huì)讀書,作者的所說的讀書方法,很多同學(xué)
也都用過。不過,在這些讀書方法中,有一個(gè)“一知半解”的方法,不同人就有
不同的看法。
(二)討論“一知半解”
1.出示作者讀三國演義一段文字:“我決定拿起一本《三國演義》,自己一知
半解地讀了起來,居然越看越明白。雖然字音都讀得不對(duì),比如把“凱”念做“豈”,
把“諸”念做“者”之類,因?yàn)橹粚W(xué)過那個(gè)字的一半
2.出示老舍《談讀書》中的一個(gè)片段:“我有個(gè)很大的毛?。鹤x書不求甚解。
從前看過的書,十之八九都不記得;我每每歸過于記憶力不強(qiáng),其實(shí)是因?yàn)殚喿x
時(shí)馬馬虎虎,自然隨看隨忘。這叫我吃了虧一一光翻動(dòng)了書頁,而沒有吸收應(yīng)得
的營養(yǎng),好似把好食品用涼水沖下去,沒有細(xì)細(xì)咀嚼。因此有人問我讀過某部好
書沒有,我雖讀過,也不敢點(diǎn)頭,怕人家追問下去,無辭以答-這是個(gè)毛病,應(yīng)
當(dāng)矯正!丟臉倒是小事,白費(fèi)了時(shí)光可惜!”
3.小組合作,討論話題。
教師:冰心在閱讀《三國演義》的時(shí)候是“一知半解”的讀,而老舍先生這
段文字卻反對(duì)讀書不求甚解,那么你是否贊成“一知半解”的讀書方法?說說理
由。
預(yù)設(shè)1:我不贊成“一知半解”的讀書,因?yàn)槟菢游揖筒荒芾斫庾髡叩囊馑肌?/p>
預(yù)設(shè)2:我贊成“一知半解”的讀書,比如冰心小的時(shí)候,識(shí)字不多就可以
先“一知半解”的讀,也能讀懂大概內(nèi)容。
教師小結(jié):通過剛才的討論,其實(shí)同學(xué)們都已經(jīng)能夠辯證的來看待這一讀書
方法了,冰心讀《三國演義》的時(shí)候才七歲,這本書又是非常厚的書,為了滿足
自己迫切的讀書興趣,所以才用“一知半解”的讀,對(duì)丁一些課外書籍有時(shí)候我
們也可以采用這種方式。但有些書籍就需要像老舍先生說的這樣認(rèn)真的讀和思考,
才能真正吸收書籍里的營養(yǎng),所以能不能“一知半解”是要根據(jù)書籍情況、讀書
目的來進(jìn)行“智慧”的選擇。
(三)體悟讀書快樂
1.教師:同學(xué)們,恰當(dāng)?shù)淖x書方法是能夠提高我們的閱讀能力的,但是對(duì)于
讀書,還有一點(diǎn)非常重要:讀書的最高境界是享受閱讀。冰心在文中寫到“我永
遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂”。你理解她的感受嗎?教師追問:你有相似
的感受嗎?
預(yù)設(shè)1:我理解。讀書使冰心感到了從未有過的快樂,是其他事情不能比的。
預(yù)設(shè)2:有時(shí)候,書籍像我的媽媽跟我講故事,我感到很快樂。
預(yù)設(shè)3:讀書的時(shí)候能夠認(rèn)識(shí)許多有意思的人物,我很喜歡看書。
預(yù)設(shè)4:我從書中了解到了許多科學(xué)知識(shí),我覺得很開心。
2.教師總結(jié):同學(xué)們,冰心先生曾寫下了這九個(gè)字“讀書好,多讀書,讀好
書”,在此老師也希望同學(xué)們能讓讀書成為你生命中最有意思、最快樂的事情。
七、板書設(shè)計(jì)
26.憶讀書
閱讀時(shí)間閱讀書目感受評(píng)價(jià)閱讀方法
梳理信息
符號(hào)圖畫分條列出借助圖表
八、作業(yè)建議
推薦閱讀:請(qǐng)同學(xué)們閱讀魯迅的《讀書雜談》、蔡元培的《我的讀書經(jīng)驗(yàn)》
等談?wù)撟x書的文章,兀以試著梳理這幾位作者的讀書方法。
《我的長生果》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
《我的“長生果”》是五年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇略讀課文,是著名作家葉
文玲的一篇敘事性散文。文章以時(shí)間為序,回憶了作者少年時(shí)代充滿情趣的讀書
生活,描述了讀書類型的變化,闡明了自己在讀書、作文中獲得的體會(huì)和悟出的
道理,借“長生果”之喻,表達(dá)了自己對(duì)書籍的真摯情感。
本單元以“讀書明智”為主題,還編排了兩篇精讀課文《古人談讀書》《憶
讀書》。其中,《憶讀書》和《我的“長生果”》在體裁上完全相同,都是敘事散
文;在內(nèi)容上也很相似,都是以時(shí)間為序從不同角度回憶了作者童年或少年時(shí)期
的讀書經(jīng)歷。本單元的語文要素是“根據(jù)要求梳理信息,把握內(nèi)容要點(diǎn)”。教材
在選文的編排上是非??茖W(xué)的,體現(xiàn)了統(tǒng)編教材精讀課文“教方法”,略讀課文
“用方法”的編排思路。
二、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生己經(jīng)有了一定的閱讀速度,具備了自主閱讀理解的能力。本單
元在《憶讀書》的課后習(xí)題和《我的“長生果”》的課前提示中都提出了“用較
快的速度默讀課文”的要求,這既是本冊(cè)第二單元“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”
的一個(gè)持續(xù)實(shí)踐的體現(xiàn),又是六年級(jí)策略單元”帶著目的閱讀”的基礎(chǔ)。
通過本單元前面幾篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生初步達(dá)到了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在本
課的教學(xué)中,要讓學(xué)生借助文前提示自己閱讀,把精讀課學(xué)到的方法運(yùn)用到略讀
課中,自主閱讀,交流分享,這應(yīng)該是本節(jié)課最主要的過程和方法。所以,教師
要有意識(shí)地提示學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的閱讀策略,快速有效地閱讀。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“喻、癮”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“差、參二
2.用較快的速度默讀課文,通過自主閱讀,合作交流的方式梳理作者讀書的
類型和作者從讀書、作文中悟到的道理,初步體會(huì)閱讀和作文的關(guān)系。
四、教學(xué)重點(diǎn)
用較快的速度默讀課文,通過自主閱讀,合作交流的方式梳理作者讀書的類
型和作者從讀書、作文中悟到的道理,初步體會(huì)閱讀和作文的關(guān)系。
五、課時(shí)安排
一課時(shí)
六、教學(xué)過程
(一)默讀課文,梳理信息
教師引導(dǎo):同學(xué)們,你們知道“長生果”嗎?誰來說說你所了解的長生果呢?
預(yù)設(shè)1:據(jù)說長生果可以滋養(yǎng)身體,吃了它可以讓人長生不老。
預(yù)設(shè)2:花生因?yàn)榉浅S袪I養(yǎng),可以延年益壽,也被人們稱為“長生果二
預(yù)設(shè)3:在小說《西游記》里,長生果長在鎮(zhèn)元大仙的五莊觀里,吃了可以
長生不老。
教師引導(dǎo):細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,課題中的長生果打上了引號(hào),可見
它并不是指真的長生果,那指的是什么呢?
預(yù)設(shè)I:文章的長生果指的是書籍c
預(yù)設(shè)2:長生果,指營養(yǎng)極其豐富。作者將書比喻為“長生果”。
教師小結(jié):看來同學(xué)們課文預(yù)習(xí)得很充分,長生果真的是相當(dāng)有營養(yǎng)啊!葉
文玲就是因?yàn)槌粤恕伴L生果”成了當(dāng)代有名的作家,今天,我們一起來品品葉文
嶺的“長生果”。請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音,讀通課文,并帶著“閱讀提
示”中的問題來自學(xué)課文。
教師板書課題:我的長生果
教師引導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,想一想:作者為什么說書是“我”的“長
生果”?為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢?
預(yù)設(shè)1:書像“長生果”一樣,對(duì)“我”有好處。書是可以流傳下來的,我
們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情,書就像“長生果”一樣不老。
預(yù)設(shè)2:意思是書是人類的精神食糧,是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。充分表達(dá)了
書與人類文明發(fā)展的關(guān)系。
教師過渡:我們通過兩篇文章的學(xué)習(xí),了解了從古至今人們讀書的方法和態(tài)
度,要做到“用心”“有志”“有識(shí)”“有恒”。同時(shí)借助表格、提綱、結(jié)構(gòu)圖等進(jìn)
行歸納和整理。本節(jié)課,我們繼續(xù)運(yùn)用這些方法自主探究學(xué)習(xí)。
接下來,我們就根據(jù)學(xué)習(xí)單,一起來學(xué)習(xí)一下本節(jié)課作者分別圍繞讀和寫講
述了哪幾件事,這些讀寫方法給你什么啟示呢?(出示學(xué)習(xí)單,學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)提
示,合作梳理。)
《我的“長生果”》共學(xué)單
默讀課文.想一想.作者圍繞“讀”和''寫"寫了哪幾件事?這些讀寫方法給
你什么啟示?
先自學(xué)批注,再小組合作梳理信息。
提示:可以借助衣格、提綱、結(jié)構(gòu)圖、樹狀圖等形式畫出來。
學(xué)生默讀課文
預(yù)設(shè)1:作者回憶了少年時(shí)代看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;看文藝書籍;
看中外名著的經(jīng)歷。
“香煙人”畫片一一連環(huán)畫一一文藝書籍一一中外名著
師生合作,完成板書:“香煙人”畫片一一連環(huán)畫一一文藝書籍一一中外名
著
預(yù)設(shè)2:作者還回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。
《秋天來了》一一《一件不愉快的往事》
教師引導(dǎo):大家是用什么方法理清文章思路的?
預(yù)設(shè)1:借助標(biāo)時(shí)間的詞語:“最早、后來、上初中后”借助過渡句。
預(yù)設(shè)2:關(guān)注重點(diǎn)語句,例如第五段,第七段開頭第一句。
教師過渡:非常好,借關(guān)鍵詞句理清文章的思路是個(gè)很好的方法,我們?cè)趯W(xué)
習(xí)這篇課文的過程中,還用可以到了哪些讀書的方法呢?
預(yù)設(shè):快速瀏覽法、畫樹狀圖理清脈絡(luò)法、品詞賞句法、交流合作法等。
教師引入:我們要在默讀、瀏覽的過程中迅速把握文章主線,細(xì)讀深思中了
解作者的感悟,在個(gè)人理解的基礎(chǔ)上寫出個(gè)性化的感悟和體會(huì)。希望我們運(yùn)用科
學(xué)的閱讀方法,能和作者一樣,品嘗到“長生果”的美妙滋味。
教師過渡:如果只用兩個(gè)字或詞來概括本文的內(nèi)容,你認(rèn)為是什么?
預(yù)設(shè):“讀”和“寫”
教師小結(jié):文章的題目往往體現(xiàn)了整篇文章的主題,對(duì)題目質(zhì)疑和思考,并
循著自己的疑問在文中尋找答案,這也是一種重要的讀書方法。
(二)理清脈絡(luò),分享內(nèi)容、方法
教師引導(dǎo):接下來大家根據(jù),默讀課文,把握文章主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)讀寫方法。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)快速的默讀課文。
《我的“長生果③H學(xué)單
1.默讀課文,根據(jù)《憶讀書》學(xué)習(xí)方法回顧課文主要內(nèi)容
時(shí)向推移:()一()—(L()
讀書經(jīng)歷:()1(L(1()
2.作者是按照()順序來寫的。
預(yù)設(shè)1:時(shí)間推移:最早一一后來一一漸漸地一一后來
預(yù)設(shè)2:讀書經(jīng)歷:津津有味一一廢寢忘食一一囪囹吞棗一一如醉如癡
教師引導(dǎo):我們先來看作者讀書的那幾件事,用表格的形式進(jìn)行梳理。請(qǐng)同
學(xué)們看屏幕,這里有一張表格。左邊填寫書得來的方式,右邊填寫讀的書。表格
的第一行我們一起做。比如,從第3自然段,我們知道最初的時(shí)候,作者看的是
-(小畫片)對(duì),像這樣,把表格填起來。接下來就要讓同學(xué)們自學(xué)。默讀課
文,把表格填完整。
課件出示閱讀表格一:
書得來的方式讀的書
借閱小伙伴“香煙人”的小畫片
借讀小學(xué)美術(shù)
真正的連環(huán)畫:《七色花》《血淚仇》《劉胡蘭小傳》
老師的,哥哥
《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》
的朋友們送的
小鎮(zhèn)文化站文化站里面的文藝書籍
校圖書館古今中外的大部頭小說
教師引導(dǎo):請(qǐng)大家看這張表格。最初的時(shí)候,作者看的是一一(“香煙人”
的小畫片),后來,她感到不過癮,開始看一一(真正的連環(huán)畫),漸漸地,連環(huán)
畫也不能使她滿足了,她開始借閱一一(文化站里的文藝書籍),再后來,她就
讀一一(校圖書館里的中外名著)。從這張表格中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
預(yù)設(shè):1:看書不僅要循序漸進(jìn),由淺入深
預(yù)設(shè)2:作者讀書的范圍十分廣泛。
預(yù)設(shè)3:作者熱愛讀書,而且讀得很用心。姐閱讀的范圍與深度在不斷地增
加,由磔囹吞棗、不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。
教師過渡:剛才我們用一張表格梳理了作者讀書的幾件事,現(xiàn)在我們?cè)儆昧?/p>
一張表格來梳理作者寫作文的幾件事。這張表格也有兩列,左邊填作文的題目,
右邊填作者受表揚(yáng)的原因.首先,大家一起來看看,作者寫了哪兩篇作文?
預(yù)設(shè):《秋天來了》和《一件不愉快的往事》
作文名受到表揚(yáng)的原因
《秋天來了》
《一件不愉快的往事》
教師引導(dǎo):下面請(qǐng)大家一起看一看表格二,體會(huì)作者受到表揚(yáng)的原因。
預(yù)設(shè)1:當(dāng)大多數(shù)同學(xué)千篇一律地開始寫“秋天來了,樹葉黃了,一片一片
地飄到了地上”時(shí),我心里忽然掠過了不安分的一念:大家都這樣寫多沒意思!
我要用自己的眼睛去看秋天,用自己的感受去寫秋天。我把秋天比作一個(gè)穿著金
色衣裙仙女……
預(yù)設(shè)2:小時(shí)候的委屈是“我”實(shí)在經(jīng)歷過的感受,是實(shí)感;寫著寫著,“我”
不禁眼淚汪汪,這是“我”的真情流露。所以“我”的這篇文章又得到了好評(píng),
還被貼在教室的墻上。
作文名受到表揚(yáng)的原因
《秋天來了》構(gòu)思別出心裁,落筆有與眾不同的“鮮味”。
雖然借鑒了巴金的《家》,但作文寫出了自己的真情
《一件不愉快的往事》
實(shí)感,是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
(三)聯(lián)系實(shí)際,讀寫結(jié)合
教師引導(dǎo):剛才我們填寫了兩個(gè)表格。表格一呈現(xiàn)了作者讀書的歷程,表格
二是關(guān)于寫作文的幾件事。兩個(gè)表格放在一起,你發(fā)現(xiàn)了什么?
預(yù)設(shè)1:讀書和寫作是相輔相成的,所以我們說“讀書破萬卷,下筆如有神二
預(yù)設(shè)2:只有平時(shí)廣泛地閱讀,有意識(shí)地積累,我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候才能夠信
手拈來,并且將文章寫得精妙絕倫。
預(yù)設(shè)3:作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。
師生合作,完成板書:拓展想象力一一《秋天來了》
鍛煉記憶力增強(qiáng)理解力一一《一件不愉快的往事》
教師過渡:同學(xué)們說的非常好,再讀作者列舉的兩篇作文,你是怎樣理解作
者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會(huì)嗎?
預(yù)設(shè)I:說明平時(shí)的閱讀積累,對(duì)于作文是十分重要的,所以,同學(xué)們平時(shí)
要養(yǎng)成博覽群書,入情入境地讀,做讀書筆記,會(huì)借鑒運(yùn)用。
預(yù)設(shè)2:作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才
好。作文,要寫真情實(shí)感。
預(yù)設(shè)3:作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)
該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
??????
師生合作,完成板書:閱讀一一寫作厚積一一薄發(fā)
教師總結(jié):現(xiàn)在讓我們回到課前的問題來一一為什么說書是長生果?長生果
能使身體不老,那書能使什么不老?書能使人的精神不老,書是我們的精神食糧!
讀書能給我們帶來愉悅,希望在今后的生活中,同學(xué)們都能多閱讀,做一個(gè)精神
富足的人。
七、板書設(shè)計(jì)
我的“長生果”
書
_X
尸_____________一、
小畫片T連環(huán)畫T文藝書籍T中外名著"
閱讀7]一|厚積
I拓展想象力鍛煉記憶力增強(qiáng)理解力|
*《秋天來了》《一件不愉快的往事》▼
寫作I薄發(fā)
要寫真情實(shí)感
構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁
始于借裝和模仿
落筆要有“鮮味
終于自己嘔心瀝血的創(chuàng)造
八、作業(yè)建議
談?wù)勀銓?duì)閱讀和作文這二者相輔相成的關(guān)系的理解,也可以結(jié)合你的實(shí)際,
寫一段精彩的話。(請(qǐng)結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn),舉例說明。)
《口語交際:我最喜歡的人物形象》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
“我最喜歡的人物形象”為統(tǒng)編教材語文五年級(jí)上冊(cè)第八單元口語交際內(nèi)容。
五年級(jí)上冊(cè)共編排了四次口語交際,口語交際大致可以分為表達(dá)、傾聽、應(yīng)對(duì)三
種類型。其中,有兩次側(cè)重于“表達(dá)”:一次是第三單元的“講民間故事”,另一
次就是本課口語交際一一“我最喜歡的人物形象”,它重在培養(yǎng)學(xué)生有條理、有
依據(jù)的表達(dá)能力。本次口語交際的編排與本單元的人文主題和語文要素緊密軼系,
一方面,“最喜歡的人物形象”需要學(xué)生從各自己有的讀書體驗(yàn)中選取人物素材,
這就跟學(xué)生日常的讀書和生活緊密結(jié)合,也正貼合了本單元“讀書明智”這一人
文主題。另一方面,本次口語交際小貼士中“能分條講述,把理由說清楚”與本
單元的習(xí)作要求相一致。這就為學(xué)生從本次口語交際鏈接到后續(xù)的習(xí)作搭建了橋
梁,從口頭表達(dá)到書面表達(dá),從分條到分段,有梯度地引導(dǎo)學(xué)生條埋清楚,重點(diǎn)
突出地表達(dá)。
二、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和鍛煉,已經(jīng)具備了一定的口語交際經(jīng)驗(yàn)
和能力。從三年級(jí)要求把話“說清楚”,到四年級(jí)表達(dá)內(nèi)容要“有主題,說完整”,
再到五年級(jí)的“有依據(jù),有條理”地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。可見,學(xué)生在講清楚方面
是循序漸進(jìn)發(fā)展的。在教材這樣編排的基礎(chǔ)上,本次的提升點(diǎn)更著重于如何通過
整理和搜集相關(guān)信息,更有條理地呈現(xiàn)進(jìn)而表達(dá)。為學(xué)生表達(dá)素養(yǎng)的生成搭建了
平臺(tái)和階梯。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.能分條講述,把理由說清楚。
2.聽人說話能抓住重點(diǎn)。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1.能分條講述,把理由說清楚。
2.聽人說話能抓住重點(diǎn)。
五、課時(shí)安排
1個(gè)課時(shí)
六、教學(xué)過程
(一)調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn),激活興趣。
1.教師引導(dǎo):我們?cè)陂喿x文學(xué)書籍或觀看影視作品時(shí),我們常常會(huì)對(duì)其中的
一些人物印象深刻,接下來玩?zhèn)€游戲叫“我來展示你來猜",看看大家認(rèn)識(shí)這些
人物嗎?
2.教師引導(dǎo):喜歡這些人物嗎?如果讓你設(shè)計(jì)這個(gè)游戲,你會(huì)加入哪個(gè)人物
形象、你喜歡誰?
預(yù)設(shè)1:蠟筆小新
預(yù)設(shè)2:喜歡淘氣包馬小跳
預(yù)設(shè)3:我喜歡二毛
預(yù)設(shè)4:我喜歡探險(xiǎn)家福爾摩斯
3.教師引導(dǎo):看來同學(xué)們都想把自己喜歡的人物加入到游戲中,今天我們就
來聊一聊一一“我最喜歡的人物形象”,誰介紹的最吸引人,我們就把它加入到
游戲中。(板書課題)
(二)借助表格,梳理信息
同學(xué)們的喜好各不相同,那為什么這個(gè)人物形象是你最喜歡的呢?你有什么
推薦理由,先獨(dú)立思考照樣子完成表格,然后將自己的想法和同學(xué)們一起交流。
溫馨提示:1.寫清楚你喜歡的是誰,出自哪本文學(xué)書籍或影視作品。
2.分條寫清楚你喜歡這個(gè)人物形象的理由。
人物山處喜歡的理由
1.年紀(jì)小但武功高強(qiáng),能
變出三頭六臂……
動(dòng)畫片
2.見義勇為,敢于擔(dān)當(dāng)。
哪吒
《哪吒鬧?!酚幸淮?,他救了被龍王欺
負(fù)的老百姓……
(三)小組交流,補(bǔ)充完善。
1.教師引導(dǎo):我們?cè)谕瓿杀砀窈?,自己先嘗忒著說一說最喜歡的人物形象,
再講給小組內(nèi)的同學(xué)聽。聽的同學(xué)請(qǐng)注意:聽別人說話的時(shí)候做到不打斷別人、
不插話;能指出說的人表達(dá)是否有條理,可以針對(duì)理由不清楚的地方進(jìn)行追問;
對(duì)別人的發(fā)言給予積極的回應(yīng),能夠復(fù)述他人所說的內(nèi)容。
(同學(xué)們進(jìn)行小組交流時(shí),教師深入課堂的每一個(gè)小組之中,留心觀察學(xué)生
學(xué)習(xí)過程中遇到的困難,注意傾聽每一個(gè)小組里具有代表性的發(fā)言,及時(shí)掌握學(xué)
生的學(xué)習(xí)情況。時(shí)間8T0分鐘。)
2.教師引導(dǎo):同學(xué)們小組交流后,我們可以根據(jù)組內(nèi)成員提出的建議和自己
想法再次完善表格內(nèi)容,使你的介紹更加的精彩。
(四)全班交流,推薦展示。
教師在巡視中發(fā)現(xiàn)典型事例進(jìn)行全班展示.
1.教師引導(dǎo):大家經(jīng)過一番“頭腦風(fēng)暴”之后,誰愿意先來向大家推薦下最
喜歡的人物形象?
預(yù)設(shè):我喜歡的人物是《西游記》中的孫悟空,我喜歡的理由是,第一,他
名氣很大,有“美猴王”、“齊天大圣”等稱號(hào),他身穿虎皮裙,頭戴緊箍咒,手
拿讓妖魔鬼怪聽了就聞風(fēng)喪膽的如意金箍棒;第二,他法力高強(qiáng),有“筋斗云”、
“七十二變”、“火眼金睛”等法術(shù)。
2.教師引導(dǎo):有沒有和他喜歡的人物是一樣的,你會(huì)怎樣介紹?
預(yù)設(shè)1:我喜歡孫悟空,因?yàn)樗苌屏己椭艺\,在“大戰(zhàn)黃袍圣”的時(shí)候,
被師傅誤會(huì)打死了好人而被趕走,但八戒去花果山請(qǐng)求幫忙,告訴悟空師傅被妖
怪捉去的時(shí)候,孫悟空雖然心中有氣但仍去降妖除魔,救出了師傅。
預(yù)設(shè)2:我喜歡孫悟空,因?yàn)樗谌〗?jīng)途中功不可沒,先不說降妖除魔,就
在唐僧收徒的過程中,孫悟空也立下了汗馬功勞。
教師總結(jié):同學(xué)們,聽了剛才幾位同學(xué)的講述,我們看到了孫悟空的外貌、
善良、忠誠、法力大等等,一個(gè)家喻戶曉的孫悟空仿佛就出現(xiàn)了我們的眼前,我
們從不同的方面更全面的認(rèn)識(shí)了這個(gè)人物,也更喜歡這個(gè)人物了。
3.教師引導(dǎo):接下來,我們來舉辦一場(chǎng)“我最喜歡的人物形象”交流會(huì),讓
我們把更多令人喜歡的人物形象介紹給大家!現(xiàn)在請(qǐng)各個(gè)小組推薦出自己小組的
代表,準(zhǔn)備進(jìn)行班級(jí)交流。(交流過程中針對(duì)每一個(gè)代表的發(fā)言,由學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)
評(píng),教師適機(jī)引導(dǎo)補(bǔ)充。)
預(yù)設(shè)1:在表述自己喜歡的某個(gè)人物形象的時(shí)候,可以適當(dāng)加上表現(xiàn)人物特
點(diǎn)的語言、動(dòng)作、心理等,比如,《三打白骨精》中的孫悟空機(jī)智勇敢,可以把
體現(xiàn)他機(jī)智勇敢打死老妖并變成老妖模樣去洞中救出師傅的語言、動(dòng)作加上。
預(yù)設(shè)2:可以選取典型的具體事例;把喜歡的理由說得再具體一些,比如,
孫悟空,火眼金睛,明辨善惡,也可以舉出他三次都運(yùn)用火眼金睛準(zhǔn)確辨認(rèn)出白
骨精的例子。
預(yù)設(shè)3:注意在描述時(shí)的語氣的變化。
預(yù)設(shè)4:可以在開頭加上“大家好,我喜歡的人物形象是……”,在結(jié)尾結(jié)
束時(shí)加上“我的介紹完了,謝謝大家”°
預(yù)設(shè)5:可以把兩個(gè)同類理由合并在一起說。
4.教師引導(dǎo):同學(xué)們,在交流會(huì)當(dāng)中我們?cè)僖淮蔚母惺艿搅怂矚g的人物形
象的鮮明特點(diǎn)和風(fēng)采,同時(shí)也領(lǐng)略了各位小評(píng)論員的獨(dú)特見解。我們更懂得了要
想介紹的人物更吸引人在表達(dá)時(shí)的技巧。那在剛剛同學(xué)們介紹的最喜歡的人物形
象中誰給你留下的印象最深刻?為什么?(在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師可以引導(dǎo)
學(xué)生對(duì)喜歡的人物形象產(chǎn)生共鳴、有共同話題的同學(xué),課下繼續(xù)通過多種形式(搜
集整理相關(guān)資料;閱讀相關(guān)資料;觀看相關(guān)影視作品;觀看評(píng)書、快板、戲曲等
不同形式的作品;寫一寫自己的感受或感想)深入交流。
預(yù)設(shè)1:我喜歡張三的介紹,他講的諸葛亮的具體事例也正是我所感興趣的,
而且他在講的過程中很生動(dòng)形象。
預(yù)設(shè)2:我喜歡小明的介紹的人物形象,他講明了人物的出處和分條講述了
喜歡的理由,把人物的心理活動(dòng)都描述了出來。
5.教師引導(dǎo):現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅瓮晟蒲a(bǔ)充表格后,在小組里繼續(xù)交流。(教
師再次巡視,注意發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo),讓沒有發(fā)言機(jī)會(huì)的孩子多交流,提高交際參與度,
使得教學(xué)目標(biāo)“分條講述,把理由說清楚”達(dá)成度更高。)
總結(jié):同學(xué)們?cè)诒敬慰谡Z交際活動(dòng)中發(fā)言都很積極,很精彩。通過這次填表
格、交流,我們學(xué)到了與人交流時(shí)不僅會(huì)講,還要分條講,把理由說清楚;也要
善于聽,聽人說話能抓住重點(diǎn);希望同學(xué)們?cè)谡n下繼續(xù)交流“我最喜歡的人物形
象”時(shí),更要進(jìn)行深入的閱讀。同時(shí),能夠把讀過的好書推薦給同學(xué)們和大家共
享讀書的樂趣。
七、板書設(shè)計(jì)
我最喜歡的人物形象
分條講述把理由說清楚
聽人說話能抓住重點(diǎn)
《習(xí)作:推薦一本書》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
本單元的習(xí)作主題是“推薦一本書”,根據(jù)單元閱讀主題“書山有路勤為徑”,
本單元設(shè)置了三篇課文:《古人談讀書》《憶讀書》《我的長生果》,本單元的習(xí)作
內(nèi)容恰好與閱讀教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān),圍繞“讀書”這一話題,層層遞進(jìn),為本單
元習(xí)作奠定了基礎(chǔ),結(jié)合閱讀文本進(jìn)行鋪墊,會(huì)幫助學(xué)生積累大量相關(guān)的素材。
同時(shí),本單元還設(shè)置了以“我最喜歡的人物形象”為話題的口語交際,結(jié)合這些
內(nèi)容,從積累素材,到口頭表達(dá)。從語文要素的角度出發(fā),本次習(xí)作重在提示學(xué)
生“注意分段寫”、“重點(diǎn)結(jié)合哪些內(nèi)容來寫”、“在推薦不同讀物的時(shí)候怎樣突出
重點(diǎn)”旨在通過這樣一次推薦活動(dòng)有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀期待與表達(dá)愿望。逐次
向書面表達(dá)的規(guī)范性,條理性進(jìn)行延伸,為學(xué)生架設(shè)從閱讀走向表達(dá)的階梯。
二、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入第三學(xué)段,已經(jīng)具備了基本的習(xí)作能力,且在本學(xué)期
第四單元的習(xí)作訓(xùn)練中,學(xué)生己經(jīng)進(jìn)行了“分段敘述”“重點(diǎn)部分寫具體”的訓(xùn)
練,根據(jù)學(xué)生習(xí)作能力的實(shí)際情況,學(xué)生對(duì)于其感興趣的事物(包括圖書)往往
在推薦的過程中不能合理分段表述,把握不住重點(diǎn),前后邏輯不通順,影響表達(dá)
效果的情況。這次習(xí)作將會(huì)基于學(xué)生能力的提升,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求,對(duì)材
料有所選擇,并有條理的表述,把重要的內(nèi)容寫具體。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.介紹一本書,能夠根據(jù)表達(dá)的需要,分段表述推薦理由。
2.能把重要的理由寫具體。
四、教學(xué)重點(diǎn)
把重要的內(nèi)容寫具體。
五、課時(shí)安排
3-4課時(shí)(作前指導(dǎo)一一動(dòng)筆實(shí)踐一一作后指導(dǎo)一一二次練筆)
六、教學(xué)過程
作前指導(dǎo)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.明確習(xí)作要求,能根據(jù)習(xí)作提示來列出習(xí)作提綱。
2.能分段表述推薦的理由,把重要內(nèi)容寫具體。
(一)交流分享,打開思路
教師引導(dǎo):在這個(gè)學(xué)期,我們結(jié)合“快樂讀書吧”布置了“民間故事讀書會(huì)”
的大閱讀活動(dòng),同學(xué)們還記得都讀了哪些書嗎?
預(yù)設(shè)1:中國民間故事《田螺姑娘》《白蛇傳》.
預(yù)設(shè)2:歐洲民間故事《聰明的牧羊人》《伊索寓言》《列那狐的故事》。
預(yù)設(shè)3:非洲民間故事《曼丁之獅》
教師引導(dǎo):看來同學(xué)們都讀了不少有趣的民間故事,那么除了這些我們課內(nèi)
的推薦書目之外,大家還在課外讀過哪些有意思的書呢?
預(yù)設(shè)1:我喜歡讀科幻故事,讀了《火星救援》。
預(yù)設(shè)2:我喜歡讀校園生活的故事,讀了《男生賈里》和《女生賈梅》
預(yù)設(shè)3:我也喜歡讀科幻故事,讀了《三體》,但有些看不懂。
預(yù)設(shè)4:我讀了《昆蟲記》。
教師小結(jié):嗯,看來大家的興趣愛好都很廣泛,而且都通過閱讀,極大為擴(kuò)
展了我們知識(shí)的外延,同時(shí)也豐富了我們的課余生活,老師為你們點(diǎn)贊,喜歡閱
讀的孩子,都會(huì)擁有一雙無形的翅膝,幫助我們飛得更高,飛得更遠(yuǎn)。
(二)明確要求,理清思路
教師過渡:讀書使人快樂,分享自己喜歡的書籍可以使更多的人享受到讀書
的快樂,如果要向同學(xué)推薦你喜歡的書籍,讓大家也喜歡讀。你會(huì)如何推薦這本
書呢?今天我們的習(xí)作課就來聊一聊一一《推薦一本書》。(板書課題)
教師布置學(xué)習(xí)任務(wù):先獨(dú)立思考,想一想給別人推薦自己喜歡的書籍時(shí),可
以從哪些角度來進(jìn)行介紹,然后將自己的想法和同學(xué)們一起交流。
(獨(dú)立思考+小組交流,時(shí)間限定5分鐘)
教師組織集體交流:誰愿意把自己的想法分享給大家?
預(yù)設(shè)1:可以介紹書籍的信息,比如這本書是誰寫的,尤其是翻譯的作品,
哪個(gè)出版社的版本比較好,不同出版社翻譯的水平還是有區(qū)別的。
預(yù)設(shè)2:可以介紹書籍里面的重要人物,尤其是小說。
預(yù)設(shè)3:有些有趣的,令人印象深刻的情節(jié)乜可以進(jìn)行介紹。
預(yù)設(shè)4:可以分享自己的閱讀收獲,感想之類的。
預(yù)設(shè)5:也可以把別人讀書的收獲記錄下來,這樣更加有說服力。
教師小結(jié):是的,推薦自己喜歡的書籍給別人,其實(shí)有很多很多角度,從圖
書信息的角度可以介紹這本書的書名、作者、出版社等信息;從內(nèi)容分享的角度
可以介紹人物、語言、情節(jié)方面精彩的內(nèi)容,引起大家的興趣。從閱讀收獲的角
度可以介紹他人或自己的閱讀感受與收獲。(教師相機(jī)板書)
教師過渡:既然有這么多可以推薦讀書的角度,看來推薦圖書并不會(huì)是一件
難事,我們對(duì)這次習(xí)作是不是很有信心?(學(xué)生齊答,鼓勵(lì)士氣)
教師引導(dǎo):有信心固然是好事,但簡單的事情若想做好恐怕也并不是那么容
易的,我們要做到“戰(zhàn)略上藐視敵人,戰(zhàn)術(shù)上重視敵人”,我們現(xiàn)在就來一起讀
一讀教材中的“習(xí)作提示”,看看教材上給我們做出了哪些“重要提醒,將你的
發(fā)現(xiàn)圈注在書上。
學(xué)生交流閱讀發(fā)現(xiàn):
預(yù)設(shè)1:推薦理由可以寫一點(diǎn),也可以寫幾點(diǎn),要分段寫。
預(yù)設(shè)2:要把重要理由寫具體。
教師在學(xué)生交流過程中,相機(jī)板書。
(三)確定重點(diǎn),列出提綱
教師引導(dǎo):“分段寫”這個(gè)要求對(duì)我們來說并不陌生,還記得我們?cè)谑裁磿r(shí)
候?qū)W習(xí)過要注意“分段寫”的習(xí)作嗎?
預(yù)設(shè):就在本學(xué)期的第四單元。
教師引導(dǎo):還記得我們當(dāng)時(shí)是怎么解決合理分段的嗎?
預(yù)設(shè):我們學(xué)習(xí)的是通過列提綱,梳理出來內(nèi)容的要點(diǎn),然后根據(jù)梳理出來
的內(nèi)容重要程度,有詳有略的分段表述。
教師布置學(xué)習(xí)任務(wù):結(jié)合自己想要給別人推薦的書籍,寫一份寫作提綱,梳
理出自己打算從哪幾個(gè)方面來介紹書籍,并對(duì)文章進(jìn)行簡單的結(jié)構(gòu)布局。
學(xué)生開始進(jìn)行“列提綱”的學(xué)習(xí)任務(wù),教師巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)比較集中的問題
及時(shí)進(jìn)行解決。時(shí)間8T0分鐘左右。
教師引導(dǎo):同學(xué)們現(xiàn)在都完成了自己的寫作提綱,有了這份“戰(zhàn)略部署”,
我們就能更加有條理的完成這篇習(xí)作,那么我們?cè)鯓幼霾拍茏龅健爸攸c(diǎn)內(nèi)容寫具
體”呢?請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行思考交流。
預(yù)設(shè)1:我覺得把自己喜歡的書推薦給別人,最起碼要讓別人知道這本書的
主要內(nèi)容是什么,所以應(yīng)該給別人講一講故事梗概。
預(yù)設(shè)2:別人對(duì)我喜歡的書也許并不了解,所以我可以從作者的角度出發(fā),
跟他講一講這個(gè)作者都寫過什么書,這本書又有怎樣的特點(diǎn),比如我很喜歡凡爾
納,我會(huì)結(jié)合我對(duì)凡爾納的了解先向別人介紹,講一講凡爾納為什么總喜歡寫海
洋。
預(yù)設(shè)3:書籍里特別有趣的內(nèi)容,我覺得應(yīng)該重點(diǎn)和別人進(jìn)行介紹,說明白
怎樣有趣,讓別人也感到有趣,就達(dá)到目的了。
預(yù)設(shè)4:我特別喜歡讀老舍的小說,我覺得老舍的語言很有特點(diǎn),所以也可
以從語言這個(gè)角度來進(jìn)行介紹。
預(yù)設(shè)5:我們現(xiàn)在讀書有時(shí)候會(huì)做一些摘抄或者批注,我覺得把這些內(nèi)容分
享給別人,別人也會(huì)感受到我讀書的快樂。
預(yù)設(shè)6:不止自己的,也可以找一些著名作家,流量大咖對(duì)這本書的推薦,
有時(shí)候他們推薦的語言,比我們自己的語言生動(dòng)有趣的多。
教師布置學(xué)習(xí)任務(wù):看來同學(xué)們都有很多不錯(cuò)的想法,沒錯(cuò),這些方法都會(huì)
幫助我們將自己喜歡的書籍更好的推薦給同學(xué)們,現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯醋约毫谐龅?/p>
寫作提綱,認(rèn)真看一看,想一想:在你的這份寫作提綱中有沒有值得重點(diǎn)跟別人
分享推薦的內(nèi)容?請(qǐng)你把這樣的內(nèi)容圈注出來,然后思考該怎樣寫才能將這些重
點(diǎn)的內(nèi)容寫好。
教師繼續(xù)巡視,發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀范例進(jìn)行全班展示。
預(yù)設(shè)1:有同學(xué)推薦的是一本小說,從提綱中看出打算從情節(jié)、人物、插圖
三個(gè)方面進(jìn)行介紹。
預(yù)設(shè)2:有同學(xué)介紹《昆蟲記》,從作者、內(nèi)容、語言方面進(jìn)行了介紹,內(nèi)
容部分是介紹的重點(diǎn),小作者從介紹昆蟲的種類之多、所介紹知識(shí)的豐富而有趣
等幾個(gè)方面再進(jìn)行細(xì)致介紹。
教師小結(jié):沒錯(cuò),確定出推薦理由之后,我們只要結(jié)合敘述提綱,根據(jù)書目
特點(diǎn),選擇重點(diǎn)內(nèi)容,就能完成這次“將推薦理由寫具體”的習(xí)作要求了。(教
師相機(jī)板書)
(四)結(jié)合提綱,自主習(xí)作
教師布置學(xué)習(xí)任務(wù):那么現(xiàn)在我們先不要著急成篇的習(xí)作,就將我們準(zhǔn)備重
點(diǎn)去寫的這一部分進(jìn)行一次試水練筆,完成一個(gè)習(xí)作片段,看看這個(gè)片段是否能
做到“把推薦的理由寫具體”了呢?
學(xué)生開始進(jìn)行試水練筆,時(shí)間10分鐘左右。
教師巡視,發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品隨后進(jìn)行班級(jí)共享,作為學(xué)習(xí)的范例進(jìn)行借鑒。
交流分享試水作品之后,可以布置具體要求,組織同學(xué)們一起完成這次《推
薦一本書》的習(xí)作。
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 公司植樹節(jié)親子活動(dòng)方案
- 公司生日感恩策劃方案
- 公司燒烤娛樂活動(dòng)方案
- 城市交通規(guī)劃與管理的2025年考核試卷及答案
- 2025年心理健康教育課程期末考試試題及答案
- 2025年農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與管理綜合能力考試卷及答案
- 2025年金融從業(yè)資格證考試試題及答案
- 2025年非營利組織管理師職業(yè)資格考試試卷及答案
- 保衛(wèi)科上半年工作總結(jié)精彩文章
- 2024年度浙江省護(hù)師類之主管護(hù)師真題練習(xí)試卷A卷附答案
- 和美鄉(xiāng)村示范村規(guī)范方案
- 2025春季學(xué)期國開電大本科《人文英語4》一平臺(tái)機(jī)考真題及答案(第四套)
- 政府采購評(píng)審專家考試真題庫(帶答案)
- (2025)國家版圖知識(shí)競(jìng)賽(附含答案)
- 2025年高考志愿填報(bào)-12種選科組合專業(yè)對(duì)照表
- 2025甘肅省農(nóng)墾集團(tuán)有限責(zé)任公司招聘生產(chǎn)技術(shù)人員145人筆試參考題庫附帶答案詳解析版
- 牙科技術(shù)入股合作協(xié)議書
- 外墻保溫層熱橋防治要點(diǎn)
- 廣州市天河區(qū)2024-2025學(xué)年八年級(jí)英語滬教版下冊(cè)期末模擬練習(xí)題【含答案解析】
- 兒童支氣管哮喘診斷與防治指南(2025)解讀課件
- 2024-2025學(xué)年貴州省貴陽一中高一(下)第三次月考數(shù)學(xué)試卷(含答案)
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論