土地資源教學(xué)反思VIP

土地資源教學(xué)反思土地資源教學(xué)反思「篇一」反思大多是針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的，我們要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理，學(xué)生的主體地位是否得到確立，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。我們知道新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式能提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道和方式，在了解知識(shí)發(fā)生和形成的過(guò)程中，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生一種探究性，開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式和思維模式。新課程理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)該是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)，倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒，更重要的它是一種面向未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。師生互動(dòng)教學(xué)中師以情感人，以淵博的知識(shí)吸引學(xué)生，以精湛教育水品贏得學(xué)生的尊重并樹(shù)立自己課堂教學(xué)威嚴(yán)性。本節(jié)課我在與學(xué)生的交流中，以情感人，與學(xué)生打成一片，然而分寸把握的不是很好，以至于在開(kāi)始中，失去了嚴(yán)肅性，今后我一定會(huì)加以改正。此外，還要應(yīng)盡可能多的參與各個(gè)小組討論，了解學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行情感交流，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦創(chuàng)新。這樣的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)既體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的親近又維護(hù)了課堂的嚴(yán)肅性，從而使師生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)朝著良性方向循環(huán)發(fā)展，師生互動(dòng)教學(xué)在平等友好的氣氛中進(jìn)行，同時(shí)教師又有效地監(jiān)控課堂教學(xué)秩序。通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)使學(xué)生明確了土地資源的利用類型及我國(guó)土地資源的分布，最重要的是他們明白了珍惜和合理利用每一寸土地的重要性和必要性。師生互動(dòng)教學(xué)開(kāi)展得好，才能真正體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，才能共建新課程良好的師生互動(dòng)教學(xué)氛圍。多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，益處多多，我們的教學(xué)水平才能得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。土地資源教學(xué)反思「篇二」土地資源教學(xué)反思范文一、本課的成功之處：本課的亮點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。本課開(kāi)始先由4名學(xué)生配合多媒體圖片，分角色介紹家鄉(xiāng)的土地利用狀況。然后讓學(xué)生分析不同地區(qū)土地利用方式差異的原因，順勢(shì)導(dǎo)入土地資源的利用類型，較好地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。2、充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。復(fù)習(xí)中國(guó)氣候特點(diǎn)和地形特點(diǎn)引入中國(guó)的土地資源也是多種多樣的，接下來(lái)分析中國(guó)土地資源的特點(diǎn)是一個(gè)難點(diǎn)，結(jié)合身邊的事實(shí)進(jìn)行分析，讓難的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生熟悉的身邊事實(shí)，很自然就突破了難點(diǎn)。在分析土地資源分布不均勻也用到大量舊的知識(shí)，復(fù)習(xí)也要先復(fù)習(xí)干濕區(qū)、季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)等相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)合，活學(xué)活用，激發(fā)學(xué)生的探究興趣這節(jié)課內(nèi)容比較抽象，學(xué)生要完全理解有一定的難度。我在教學(xué)中注意用一些形象生動(dòng)的例子和動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)中采用了一些生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)突破教學(xué)難點(diǎn)，化抽象為具體，所以教室需要具備多媒體設(shè)備。如果不具備多媒體設(shè)備，可以采用活動(dòng)幻燈片或模型演示配合教學(xué)，效果也不錯(cuò)3、教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重科學(xué)觀念、科學(xué)興趣和科學(xué)方法的培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的探究性?？紤]到初二學(xué)生，好奇心強(qiáng)和系統(tǒng)歸納知識(shí)能力一般的特點(diǎn)。我在教學(xué)中采用邊復(fù)習(xí)邊歸納探究法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。首先讓學(xué)生通過(guò)“中國(guó)降水分布特點(diǎn)”和“中國(guó)干濕區(qū)分布”等舊知識(shí)讓學(xué)生從感性上理解土地的多樣性。然后分析中國(guó)土地資源的破壞現(xiàn)象，再深入分析土地資源的危機(jī)，使學(xué)生從更深層次上認(rèn)識(shí)人均土地資源不足，要愛(ài)護(hù)土地資源，從身邊的每一件小事做起，課后要求作業(yè)是把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)告家長(zhǎng)。培養(yǎng)了學(xué)生分析事物的能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理是非常有用的，達(dá)到活學(xué)活用的目的。4、教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了新課程改革的具體要求。在整個(gè)過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神為指導(dǎo)思想，在對(duì)教材處理中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，注意生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二、本課不足之處：1、由于教學(xué)中補(bǔ)充了一些拓展性知識(shí)幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，加大了教學(xué)容量，使時(shí)間顯得略緊，美中不足。2、還有一些細(xì)節(jié)的地方注意不夠，例如，土地資源分布不均勻。土地資源教學(xué)反思「篇三」關(guān)于土地資源教學(xué)反思義務(wù)教育《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的地理教學(xué)就是要改變學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理。本節(jié)課就是以學(xué)生熟悉的被稱為“萬(wàn)物之本”的土地為題，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)中了解土地資源的利用類型以及我國(guó)土地資源存在的問(wèn)題。一、教學(xué)后的收獲：1、通過(guò)多媒體展示圖片能清楚地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)土地資源的利用類型，并且經(jīng)過(guò)課后練習(xí)能夠說(shuō)明學(xué)生很快掌握了這個(gè)知識(shí)，體現(xiàn)了先進(jìn)教學(xué)技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)。地理學(xué)科以地圖作為知識(shí)信息載體的特點(diǎn)，這就決定了我們的教學(xué)要盡量多地使用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，讓我們的地理事物直觀化、具體化，以便學(xué)生接受。2、教材中在這里并沒(méi)有涉及到有關(guān)耕地與建設(shè)用地的矛盾問(wèn)題，我在教學(xué)過(guò)程中“突發(fā)奇想”讓學(xué)生自己根據(jù)耕地與建設(shè)用地對(duì)自然條件要求相同而提出問(wèn)題，居然有學(xué)生想到這個(gè)問(wèn)題。這一方面是我的教學(xué)靈感，同時(shí)也讓我知道不要看低我們學(xué)生的思維水平，只要我們教師能從實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)、循序漸進(jìn)，就能把看似平淡無(wú)奇的現(xiàn)象化為學(xué)生的知識(shí)，看似高深莫測(cè)的理論轉(zhuǎn)為學(xué)生的能力。3、作為地理學(xué)科的一條核心價(jià)值觀——可持續(xù)發(fā)展，長(zhǎng)期以來(lái)我都覺(jué)得對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)很難給以講清楚。本節(jié)課也涉及到資源觀、可持續(xù)發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中雖然沒(méi)有直接或?qū)ｉT提到這些德育內(nèi)容，但通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程我能感到同學(xué)們已經(jīng)有了這方面的情感體驗(yàn)。看來(lái)，我們?cè)僖矝](méi)有必要用每節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行空洞的德育教育，完全可以把情感態(tài)度與價(jià)值觀融合于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這也許就是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的魅力所在。二、教學(xué)中的不足：1、沒(méi)能充分發(fā)揮好提問(wèn)技巧。提問(wèn)要分我問(wèn)你答、自問(wèn)自答，一問(wèn)一答、一問(wèn)多答等，本節(jié)課提問(wèn)有些籠統(tǒng)，以至于出現(xiàn)問(wèn)而不答或問(wèn)而亂答的情形。今后應(yīng)根據(jù)問(wèn)題的難度在提問(wèn)形式的設(shè)計(jì)上要做到精細(xì)化、具體化。2、學(xué)生的討論不夠充分。討論是新課程教學(xué)的一種重要的教學(xué)方法，一節(jié)課沒(méi)有一次像樣地討論這節(jié)課不能算太成功。本節(jié)課的討論：討論題目沒(méi)有問(wèn)題，這是教材中設(shè)計(jì)的活動(dòng)，但教師的引導(dǎo)和提示不能順利讓學(xué)生理解。我想這可能有兩方面的原因，一是學(xué)生和教師不熟，配合不太默契；二是教師本身的表達(dá)有欠缺。所以在以后的教學(xué)中要注重對(duì)討論教學(xué)地再研究。①討論的題目得當(dāng)；②討論過(guò)程中引導(dǎo)與提示到位；③討論的結(jié)果要?dú)w納總結(jié)。土地資源教學(xué)反思「篇四」3、閉于對(duì)弟子的深思“天理是一種素養(yǎng)，天理是一種境地”。次上完課，城市有很大支獲，固然最嚴(yán)重的是收現(xiàn)缺少，厚道的期視列位能給我提出指斥和匡正，感謝！1、閉于課件制作的深思本節(jié)課，傳統(tǒng)教學(xué)弟子多次翻書(shū)梗概輿圖冊(cè)找圖，很浪費(fèi)韶光，有的同窗能夠很少韶光也出翻到，其他弟子能夠已找到問(wèn)案了。等的話浪費(fèi)韶光，不等的話教室上有部分同窗越降越多，以至?xí)艞壧炖淼倪M(jìn)建的。我就在幻燈片上給弟子補(bǔ)償了干干圖，天氣圖、天形圖等，經(jīng)過(guò)進(jìn)程角力計(jì)較讓弟子闡發(fā)土天資源的漫衍與我國(guó)天形、天氣條件的關(guān)連，極度直不雅，而且又節(jié)流了韶光?？墒牵n件的資料籌辦上有些漸漸，制作的不是很好，也不很充真。今后上這節(jié)課時(shí)，會(huì)做些建正和補(bǔ)償?shù)摹?、閉于教學(xué)進(jìn)程的深思本節(jié)課在情勢(shì)上能夠分兩部分：一是教師的傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)，兩是弟子的真踐根究揭示。閉于教學(xué)打算中將中國(guó)、俄羅斯、好國(guó)、印度四個(gè)國(guó)家角力計(jì)較人均耕天，我只是讓弟子讀各國(guó)人均耕天角力計(jì)算圖，簡(jiǎn)樸的闡發(fā)本因。但若是韶光承諾我覺(jué)得借是應(yīng)當(dāng)給弟子補(bǔ)償中國(guó)、俄羅斯、好國(guó)印度四國(guó)的土天資源總量圖，人吵嘴力計(jì)算圖，耕天里積角力計(jì)算圖弟子會(huì)很直不雅的得出：俄羅斯的人均土天資源雄厚，同河山里積最大的，人口少有閉；好國(guó)和我國(guó)的河山里積差不久不多，人均卻十分優(yōu)越，由于它只要2億人口；印度是人口大國(guó)，而我國(guó)的河山里積是印度的三倍，人均卻比印度少，這是由于印度的耕天里積比復(fù)雜的理由，正反襯出我國(guó)耕天比重少的特面。2．在教師的傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)中：閉于本節(jié)課重易面的措置，基本達(dá)到預(yù)先的設(shè)念。比圓：教學(xué)我國(guó)土天資源的特面，是按照從簡(jiǎn)樸到復(fù)雜的認(rèn)知進(jìn)程，開(kāi)適弟子的年齡特面。再比圓：把握我國(guó)土天資源的漫衍，弟子經(jīng)過(guò)進(jìn)程課件進(jìn)建，能在相閉圖上角力計(jì)算快捷的獲得相閉疑息。由于是以我的教學(xué)為主，所以我個(gè)人覺(jué)得借是有面納悶。本因一圓里有的弟子，不放松，會(huì)回覆的也必然舉足；另外一圓里我個(gè)人在發(fā)問(wèn)的細(xì)節(jié)措置上借不恰當(dāng)，需求改造。1．在弟子真踐根究進(jìn)程傍邊，弟子結(jié)開(kāi)我校真踐，把養(yǎng)殖豬雞鴨鵝等，和他們的食堂伙食的改進(jìn)，借有他們的勞動(dòng)技能的形成都結(jié)開(kāi)起往，聯(lián)系起往極度強(qiáng)烈熱鬧，弟子極度投入。今后的教學(xué)，我要多重視與弟子身旁的工作相結(jié)開(kāi)。土天資源教學(xué)深思我校兩年級(jí)弟子班與班差異大，在真踐根究的進(jìn)程，測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)班的弟子不管是從打算內(nèi)容上，借是從暗示圓里遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出逾越通俗班。今后我要屬意的是整個(gè)教學(xué)進(jìn)程的打算也要考慮到通俗班和測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)班的不同，就是班與班分層次教學(xué)，我念教學(xué)結(jié)果會(huì)更好。――作者：天邊云土地資源教學(xué)反思「篇五」《土地資源》一課是八年級(jí)上冊(cè)第三章中國(guó)的自然資源，第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及與學(xué)生實(shí)際理解力之間的關(guān)系，通過(guò)讀圖、分析文字或圖表資料、漫畫(huà)、景觀圖片、影片資料等，多給予學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，豐富其原有的表象，通過(guò)一定量的積累，再達(dá)到認(rèn)識(shí)上的飛躍。但是雖然經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，力求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提高課堂效率，但由于面對(duì)學(xué)生年齡變化和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，同時(shí)在操作過(guò)程中的真實(shí)感受，讓我進(jìn)行了更深入的思考：1、要找準(zhǔn)切入。以點(diǎn)帶面，應(yīng)選擇與本節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系密切、真實(shí)有效、現(xiàn)實(shí)而熟悉的事物，如土地資源與人的衣食住行密不可分，民以食為天，本節(jié)課如果用“吃”做為切入點(diǎn)，并做為本節(jié)課的線索，貫穿教學(xué)始終，因?yàn)閷?duì)于吃來(lái)說(shuō)是學(xué)生生活中最重要的事情，也是最熟悉的。而且土地資源的利用，類型，存在的問(wèn)題以及合理利用土地的策略都與人們?yōu)榱顺远M(jìn)行的生產(chǎn)和生活密不可分。2、教學(xué)中對(duì)學(xué)生預(yù)想不到位，在組織活動(dòng)過(guò)程中分寸把握的不是很好，詳略處理的不是很好，由于平時(shí)面對(duì)面的小學(xué)生，形成了教學(xué)定勢(shì)，面對(duì)八年級(jí)的學(xué)生，他們已有了一定的理解和判斷事物的能力，所以學(xué)生自己能解決的問(wèn)題還是不能放開(kāi)讓他們自己去探究、體驗(yàn)，講的太多、太細(xì)，以致于因時(shí)間緊，該展開(kāi)的沒(méi)有展開(kāi)。3、本節(jié)課雖然選擇了大量的圖片和文字資料，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了一定的指導(dǎo)作用，但在利用所選擇的材料利用的有效性還是欠缺。如，我國(guó)18億畝的耕地由于利用不合理，正在以幾何的比例下降到什么程度，讓學(xué)生針對(duì)這一資料展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，深刻認(rèn)識(shí)到如何進(jìn)行土地資源的保護(hù)，解決利用問(wèn)題，并進(jìn)行合理的利用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)由預(yù)設(shè)到生成的目的，選擇的材料不一定多，但一定要精，每一項(xiàng)選擇都要從知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在不同程度上通過(guò)分析，加工和創(chuàng)造性理解都得到提高和發(fā)展。4、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和駕馭課堂能力還需要加強(qiáng)，雖然有一些客觀的原因，但作為一名合格的教師，應(yīng)充分考慮到在課堂上有可能發(fā)生的問(wèn)題包括知識(shí)和學(xué)生活動(dòng)中的偶發(fā)事件。比如學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生的探究活動(dòng)主要是交流和探究，而學(xué)生在活動(dòng)中卻出現(xiàn)了以做習(xí)題的現(xiàn)象，討論不是很充分，耽誤了時(shí)間，再加上預(yù)見(jiàn)不足，處理不得法，而影響了后面的教學(xué)的展開(kāi)。此外，還要盡可能多的參與各個(gè)小組討論，了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦創(chuàng)新，這樣的互動(dòng)才會(huì)更有實(shí)效。在以后的教學(xué)工作中，要加強(qiáng)知識(shí)積累和業(yè)務(wù)能力的自修，以學(xué)生為主，力求讓學(xué)生在經(jīng)歷每節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程中都有不同的感悟，都有不同的收獲，都有不同的提高，學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)既體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的親近又維護(hù)了課堂的嚴(yán)肅性，從而使師生互動(dòng)在平等友好的氣氛中進(jìn)行，同時(shí)教師又有效地監(jiān)控課堂教學(xué)秩序。真正做到創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂。土地資源教學(xué)反思「篇六」一、關(guān)于課件制做的深思本節(jié)課，傳統(tǒng)教教教生屢次翻書(shū)也許輿圖冊(cè)找圖，很華侈時(shí)間，有的同教也許很長(zhǎng)時(shí)間也出翻到，其他教生也許已找到問(wèn)案了。等的話華侈時(shí)間，不等的話講堂上有部份同教越降越多，以至?xí)艞壍乩淼慕塘?xí)的。我便在幻燈片上給教生補(bǔ)充了干濕圖，氣候圖、地形圖等，顛末進(jìn)程比擬讓教生理會(huì)土地資源的分布與我國(guó)地形、氣候條件的關(guān)系，極度直不雅，而且又節(jié)省了時(shí)間?？墒牵n件的資料豫備上有些倉(cāng)皇，制做的不是很好，也不很充真。從此上這節(jié)課時(shí)，會(huì)做些建改戰(zhàn)補(bǔ)充的。二、關(guān)于教教進(jìn)程的深思本節(jié)課在形式上可以分兩部份：一是教師的傳統(tǒng)常識(shí)教授教化，二是教生的理論切磋展示。1、在教心理論切磋進(jìn)程中，教生連絡(luò)我校真踐，把養(yǎng)殖豬雞鴨鵝等，戰(zhàn)他們的食堂伙食的改善，借有他們的勞動(dòng)武藝的構(gòu)成都連絡(luò)起去，接頭起去極度熱烈，教生極度投進(jìn)。從此的教教，我要多注重與教生身旁的工作相連絡(luò)。我校二年級(jí)教生班與班差距大，在理論切磋的進(jìn)程，嘗試班的教生不管是從設(shè)計(jì)內(nèi)容上，借是從發(fā)揮闡發(fā)方里遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越一般班。從此我要屬意的是全數(shù)教教進(jìn)程的設(shè)計(jì)也要思考到一般班戰(zhàn)嘗試班的差異，便是班與班分層次教教，我念教教成果會(huì)更好。對(duì)付本節(jié)課重難點(diǎn)的處置，根基到達(dá)預(yù)先的設(shè)念。比如：教授教化我河山地資源的特點(diǎn)，是按照從簡(jiǎn)單到宏大的認(rèn)知進(jìn)程，合適教生的年紀(jì)特點(diǎn)。再比如：把握我河山地資源的分布，教生顛末進(jìn)程課件教習(xí)，能在相關(guān)圖上斗勁快捷的獲得相關(guān)信息。果為是以我的教授教化為主，所以我個(gè)人以為借是有點(diǎn)煩懣。本果一方里有的教生，不放松，會(huì)回覆的也一定舉腳；另外一方里我個(gè)人在發(fā)問(wèn)的細(xì)節(jié)處置上借不恰當(dāng)，需求改善。對(duì)付教教設(shè)計(jì)中將中國(guó)、俄羅斯、好國(guó)、印度四個(gè)國(guó)度比擬人均耕地，我只是讓教生讀列國(guó)人均耕地斗勁圖，簡(jiǎn)單的理會(huì)本果。但要是時(shí)間承諾我以為借是應(yīng)當(dāng)給教生補(bǔ)充中國(guó)、俄羅斯、好國(guó)印度四國(guó)的土地資源總量圖，人心斗勁圖，耕空中積斗勁圖教生會(huì)很直不雅的得出：俄羅斯的人均土地資源豐富，同疆土里積最大的，人心少有關(guān)；好國(guó)戰(zhàn)我國(guó)的疆土里積差不久未幾，人均卻極度杰出，果為它只要2億人心；印度是人心大國(guó)，而我國(guó)的疆土里積是印度的三倍，人均卻比印度少，這是果為印度的耕空中積比嚴(yán)重的緣由，正反襯出我國(guó)耕地比重少的特點(diǎn)。2、在教師的傳統(tǒng)常識(shí)教授教化中：三、關(guān)于對(duì)教生的深思“地理是一種素養(yǎng)，地理是一種境地”。次上完課，鄉(xiāng)市有很大播種，固然最重要的是發(fā)現(xiàn)不足，懇切的期視列位能給我提出攻訐戰(zhàn)斧正，謝謝！土地資源教學(xué)反思「篇七」1、教學(xué)后的收獲：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在地理課堂教學(xué)中有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。首先，本次小組的組成是利用座位形成的四人小組，教師