《初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)有效性探究》結(jié)題結(jié)題報(bào)告VIP

精品資料精品資料................................................................................精品資料........................................《初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)有效性探究》結(jié)題結(jié)題報(bào)告《初中語(yǔ)文課堂教學(xué)“有效提問(wèn)”方法探究》結(jié)題報(bào)告從2017年9月至2018年12月，我們課題組三人承擔(dān)了課題《初中語(yǔ)文課堂教學(xué)“有效提問(wèn)”方法探究》的實(shí)驗(yàn)研究。在這個(gè)過(guò)程中，我們制定了課題研究的總體規(guī)劃，明確了課題研究的具體目標(biāo)，科學(xué)地實(shí)施了課題研究的各個(gè)步驟，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)心、指導(dǎo)下，再學(xué)生的配合下，取得了一定的研究效果。目前課題進(jìn)入結(jié)題階段?，F(xiàn)將課題的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及取得的成效報(bào)告如下：一、課題界定及理論依據(jù)：新課程追求的是以問(wèn)題為紐帶的課堂教學(xué)，提倡讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，帶著問(wèn)題走出教室。新課程課堂評(píng)價(jià)由注重結(jié)果性轉(zhuǎn)向過(guò)程性評(píng)價(jià)，由關(guān)注教師的教學(xué)行為轉(zhuǎn)向師生的互動(dòng)交往，由關(guān)注學(xué)生回答轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生提出問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題。新課程要求教師在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中要善于提問(wèn)，教師要充分發(fā)揮提問(wèn)的功能。通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，驅(qū)使學(xué)生積極思考，參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。所以在新課程理念下，語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)應(yīng)該有新的內(nèi)涵，《初中語(yǔ)文課堂教學(xué)“有效提問(wèn)”方法探究》課題的有效提問(wèn)是指在課堂教學(xué)過(guò)程中教師基于教學(xué)需要而設(shè)計(jì)、提出的需要學(xué)生獨(dú)立或合作完成的能促進(jìn)教學(xué)效果達(dá)成的問(wèn)題。二、課題研究的背景和意義語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提問(wèn)是一個(gè)普遍的教學(xué)方法，而在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，提問(wèn)就是老師這個(gè)施動(dòng)者向作為受動(dòng)者的學(xué)生發(fā)出指令或動(dòng)作的過(guò)程，是一個(gè)考察學(xué)生掌握知識(shí)的工具。所以提問(wèn)方法并沒(méi)有受到充分重視，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果?！冻踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)“有效提問(wèn)”方法探究》課題，就是針對(duì)這些現(xiàn)象，用提問(wèn)的方式，通過(guò)切近學(xué)生情感的提問(wèn)的方式有效地在學(xué)生和所學(xué)知識(shí)之間架構(gòu)起一道橋梁。從而通過(guò)教師積極地有效地干預(yù)課堂進(jìn)程，達(dá)到創(chuàng)設(shè)高效課堂的目的。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等的全面發(fā)展。美國(guó)教學(xué)法專家斯特林·卡爾漢認(rèn)為：“提問(wèn)是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段?！笨梢?jiàn)在課堂教學(xué)中，提問(wèn)占有非常重要的地位與作用。通過(guò)課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，反饋教學(xué)效果，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、課題研究的內(nèi)容1、語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問(wèn)的現(xiàn)狀及其分析。?2、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師提問(wèn)的主要類型。?3、初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施有效課堂提問(wèn)的方法。課題研究的方法四、研究方法：1、調(diào)查研究法：通過(guò)網(wǎng)上檢索、深入課堂、教師交流等方式收集課堂提問(wèn)的方式數(shù)據(jù)，以便有針對(duì)性的開(kāi)展課題研究。2、調(diào)查研究法：深入課堂，了解目前初中語(yǔ)文課的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)狀的分析，找出共性問(wèn)題，再通過(guò)座談、聽(tīng)課活動(dòng)展示等手段，掌握研究實(shí)施情況，使實(shí)驗(yàn)研究具有針對(duì)性和實(shí)際性。?3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況及時(shí)進(jìn)行歸納和分析，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作方法，認(rèn)真撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，使實(shí)驗(yàn)更趨系統(tǒng)化、理論化，以此提高實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量。4、問(wèn)卷法

有效提問(wèn)在課堂展開(kāi)試驗(yàn)運(yùn)用后，采用這種方法，收集學(xué)生的反饋信息，以獲取課題研究需要資料。四、課題研究的對(duì)象和步驟對(duì)象：初中學(xué)生步驟：1、籌備立項(xiàng)階段（2017.9—2018.2）?對(duì)課題提出的背景、課題研究的必要性進(jìn)行全面的論證。2、開(kāi)題論證階段：（2018.2－2018.5）?確立課題研究的基本理論框架，成立課題組，確定課題研究人員，明確分工職責(zé)，各成員根據(jù)本課題的主要任務(wù)和研究重點(diǎn)，制訂課題的研究方案。繼續(xù)對(duì)課題研究的必要性進(jìn)行全面的論證，組織學(xué)習(xí)和調(diào)查，進(jìn)行前期的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在課題研究的基本理論框架及研究?jī)?nèi)容等方面達(dá)成共識(shí)，進(jìn)一步分析和理清相關(guān)研究問(wèn)題的概念，完成開(kāi)題報(bào)告書(shū)。3、組織實(shí)施階段：（2018.5—2018.10）???這階段，為課題研究的主要階段。確立能發(fā)揮教師提問(wèn)的有效性的理論基礎(chǔ)，全面實(shí)施課題研究方案，開(kāi)展與課題研究?jī)?nèi)容直接相關(guān)的行之有效的活動(dòng)，組織中期研究成果的匯報(bào)和論證，并根據(jù)中期論證情況，及時(shí)調(diào)整研究方案，圍繞動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題，進(jìn)行深度研究。4、結(jié)題鑒定階段：（2018.10－2018.12）???對(duì)課題研究情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，整理課題研究的資料并進(jìn)行歸因分析，匯編成集，展示課題研究的相關(guān)成果，完成結(jié)題報(bào)告。為課題的結(jié)題鑒定作好充分的準(zhǔn)備。并積極推廣和應(yīng)用本課題的研究成果，促進(jìn)教師的積極主動(dòng)性發(fā)揮，促進(jìn)課改進(jìn)一步提高。最終研究成果形式：結(jié)題報(bào)告或論文。四、主要研究成果1、課題開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告及結(jié)題報(bào)告2、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)有效性調(diào)查問(wèn)卷3、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)有效性分析報(bào)告4、論文《初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)策略初探》《初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效方法》《初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效策略探索》5、教學(xué)設(shè)計(jì)五、研究小結(jié)：在這一年的時(shí)間里我們通過(guò)書(shū)籍，報(bào)刊，網(wǎng)上資料等多種渠道來(lái)進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，掌握了大量教育新理念。課題組的成員在課題實(shí)施過(guò)程中積極學(xué)習(xí)、探索，不斷交流、改進(jìn)，寫出自己的體會(huì)和反思。為了確保研究方法的科學(xué)性，研究結(jié)果的真實(shí)性。在整個(gè)研究過(guò)程中，教師不僅親自分組，指導(dǎo)學(xué)生符合學(xué)情，科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，在具體的工作情境中認(rèn)真進(jìn)行行動(dòng)過(guò)程的研究，在參與中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)方法。并且通過(guò)與學(xué)生、其他任課教師交流，問(wèn)卷調(diào)查等方式多方征求意見(jiàn)，根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐，邊探索，邊修改，邊完善，使理論與實(shí)踐、成果與運(yùn)用有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。在課題研究過(guò)程中，我們不斷總結(jié)反思，不斷交流、探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方法、途徑。調(diào)整思路，完善課堂提問(wèn)管理體系，獲取大量經(jīng)驗(yàn)成果。雖然課題到了結(jié)題的時(shí)候了，但是研究并沒(méi)有停止，自己在教育教學(xué)中面對(duì)的困惑仍有許多，我們將不斷研究探索，進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)水平。六、研究結(jié)果與成效1、提高了學(xué)生語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)興趣。提問(wèn)是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。教師掌握了提問(wèn)的方法，課堂上學(xué)生就有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性就能提高，學(xué)習(xí)知識(shí)的速度也就快了，學(xué)習(xí)的效果也就更好。通過(guò)課堂提問(wèn)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，促進(jìn)教學(xué)效果的明顯提高。2、有利于學(xué)生的自主發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的思維的發(fā)展。課堂教學(xué)的目的，絕不是要消除差異性，而是為了給每個(gè)同學(xué)提供適合他們發(fā)展的條件，促使他們更好地發(fā)展?！敖鉀Q問(wèn)題”給學(xué)生提供了依據(jù)各自的語(yǔ)文現(xiàn)實(shí)，調(diào)動(dòng)各自原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用有個(gè)性的思維方式創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。雖然學(xué)生解決問(wèn)題的方法有時(shí)不同，思維水平的高低不同，但只要教師能創(chuàng)設(shè)好平臺(tái)，做到人人參與，親身經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，就能真正實(shí)現(xiàn)“不同的人在語(yǔ)文上得到不同的發(fā)展?！?、教師的教育觀念得到更新，科研水平得到較快提升。通過(guò)課題研究，教師更新了教學(xué)理念。在課堂提問(wèn)的實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)觀察、指導(dǎo)、探索與創(chuàng)新，找到了提高課堂效率的有效方法。初步帶動(dòng)了教師們的科研行動(dòng)，激發(fā)了教師們的科研意識(shí)。提高了教師自身的知識(shí)水平和教育教學(xué)能力。經(jīng)過(guò)我們課題組老師的努力實(shí)踐，適合本校特點(diǎn)的課堂提問(wèn)模式已初具規(guī)模。教師成為課堂的組織者引導(dǎo)者，在關(guān)鍵時(shí)候做一些提問(wèn)和引導(dǎo)。整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情較高，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，參與度較高。4、有利于構(gòu)建有效互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。通過(guò)研究培養(yǎng)教師課堂提問(wèn)的效率意識(shí)，促進(jìn)轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建有效互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。同時(shí)，也形成各種成果性的材料，為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效提問(wèn)的推廣提供范例。七、存在的問(wèn)題及后續(xù)改進(jìn)措施經(jīng)過(guò)課題研究，參與者掌握了一些有效的課堂提問(wèn)的方法，學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程中，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探究、解決方面的能力也有可喜的進(jìn)步，師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)趣味增強(qiáng)，有更多的空間讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究，學(xué)生較之采用傳統(tǒng)教學(xué)法時(shí)更為樂(lè)學(xué)。但同時(shí)，我們也清楚地看到課題研究過(guò)程中還存在著許多不足之處：1、我們的教學(xué)理念更新跟不上時(shí)代的腳步，被傳統(tǒng)的師生觀和長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)束縛著頭腦，比如說(shuō)，很多時(shí)候不敢把課堂提問(wèn)權(quán)力放手給學(xué)生，怕學(xué)生打亂了教學(xué)進(jìn)程，這其實(shí)是一種畫(huà)地為牢。2、我們很多時(shí)候否定原有教學(xué)方法，課堂教學(xué)完全以提問(wèn)為主，但流于形式，沒(méi)有把握精問(wèn)巧問(wèn)的實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致課堂形式活潑、氣氛活躍但教學(xué)效果較差。3、理論研究還不夠深入，有待進(jìn)一步提高。當(dāng)然，本次課題研究?jī)H僅只是一個(gè)開(kāi)端，還有許多更為艱巨的任務(wù)和問(wèn)題有待我們?cè)隗w驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中去探索與解決。這其中有一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題，就是教師在這次課題研究中對(duì)課堂有效提問(wèn)認(rèn)識(shí)的提高和自身教學(xué)水平的提高與完善，這是關(guān)系到課題能否成功的關(guān)鍵所在。轉(zhuǎn)變觀念是一個(gè)艱難而