2025年上海市青浦區(qū)初三語(yǔ)文中考一模試題卷及答案解析

年上海市青浦區(qū)初三語(yǔ)文中考一模試題卷(一)默寫與運(yùn)用(13分)__________________。2.__________________,郁郁青青。(范仲淹《岳陽(yáng)樓記》)______________________________________________________(二)閱讀下面選文，完成5—10題(21分)【甲】賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色何苦以青苗錢④困我?于官有益乎?”子云言：“官患民貧富不均，富者逐什一益富，貧者取倍稱，至鬻⑤田質(zhì)口不能償，故為是法以均之。”允從笑曰：“_______________,子欲齊之乎?民之有貧富，由器用之有厚薄也。子欲磨其厚，等其薄，厚者未動(dòng)，而薄者(1)宰相何苦以青苗錢困我()A.被圍困B.被難住C.使困苦D.使疲倦(2)至鬻田質(zhì)口不能償()A.質(zhì)詢B.人質(zhì)C.質(zhì)地D.抵押B.雖天公不能齊也，貧富之不齊，自古已然C.貧富之不齊，自古已然，雖天公不能齊也9.【甲】詩(shī)中“________________________，__________________________”與“半匹紅紗一丈綾”對(duì)比，呈現(xiàn)了宮市制度下的不等價(jià)交換：【乙】文中“____________________________，____________________________”兩句，形象地揭示了青苗法推行后貧富差距的加劇。(4分)10.“賣炭翁”與“允從”面對(duì)社會(huì)政策的感(5分)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、現(xiàn)代文(36分)(一)閱讀下文，完成11-13題(16分)讓用戶看到的內(nèi)容越來(lái)越極端而單一?與用戶既有認(rèn)知相異的信息，又是否會(huì)直接遭到算法的屏④“信息繭房”的概念是美國(guó)學(xué)者凱斯·桑斯坦于2006年首次提出的，當(dāng)時(shí)連互聯(lián)網(wǎng)都尚未充分普及，推薦算法根本不存在。他之所以提出這一概念，為的不是警告互聯(lián)網(wǎng)公司，而是直接提醒公眾：不要只注意自己選擇的東西和使自己愉悅的通信領(lǐng)域。因?yàn)榫枚弥@種看似“舒適”的選擇，很可能將個(gè)體桎梏于像蠶繭一般的“繭房”中。⑤對(duì)于推薦算法，曾經(jīng)有人總結(jié)道：“算法沒(méi)有價(jià)值觀?！闭\(chéng)然，算法本身只是一串由邏輯組成的代碼，它不會(huì)主動(dòng)思考，自然也就無(wú)法形成自己的價(jià)值觀。但是，算法的背后總是存在著應(yīng)用算法的人，而這些應(yīng)用者的價(jià)值觀，卻很可能被算法放大，進(jìn)而被推向極端。推薦算法的存在，確實(shí)會(huì)讓一個(gè)對(duì)信息有明顯偏好的人所看到的信息越來(lái)越合其心意。但歸根結(jié)底，主動(dòng)做出這種選擇的并不是算法，而依然是算法背后的人。⑥事實(shí)上，推薦算法并不是第一個(gè)為此“背鍋”者。在它誕生之前，有線電視的節(jié)目單和門戶網(wǎng)站的新聞集，也曾被輿論指為“信息繭房”的成因。然而，就算我們把時(shí)間回溯到廣播電視尚未興起的年代，書籍報(bào)刊的讀者也總是會(huì)有自己的偏好與選擇。大眾傳媒的發(fā)展與傳播技術(shù)的進(jìn)步固然讓選擇變得更加簡(jiǎn)單，但是看什么或不看什么的選擇權(quán)終究掌握在每個(gè)人自己手中。⑦選擇成為單一信息源喂養(yǎng)的“信息偏食者”,還是成為“捏著鼻子”也要直面自己所厭惡信息的“信息雜食者”,決定權(quán)都在你自己手中。如果不想被“信息繭房”控制，那就跳出自己的“舒適圈”,主動(dòng)去接觸你之前不愿接觸的信息。這當(dāng)然不是說(shuō)企業(yè)與社會(huì)就沒(méi)有責(zé)任對(duì)大環(huán)境加以改善，但對(duì)個(gè)體而言，自我的覺(jué)醒與行動(dòng)，是最基本的先決條件。11.以下情境不容易引發(fā)“信息繭房”現(xiàn)象的選項(xiàng)是()(4分)A.在社會(huì)熱點(diǎn)事件中，你只關(guān)注符合自己立場(chǎng)的信息。B.你利用購(gòu)物網(wǎng)站提供的AI試衣模特，模擬穿衣的效果。C.你經(jīng)常瀏覽體育新聞，信息流中充斥著大量的體育相關(guān)資訊。D.在社交媒體平臺(tái)上，你更傾向于加入與自己興趣相符的群組。12.閱讀第①-⑥段，完成下列填空。(6分)

話題：到底是誰(shuí)織就了“信息繭房”？“有些人”的觀點(diǎn)：（1）話題：到底是誰(shuí)織就了“信息繭房”？“有些人”的觀點(diǎn)：（1）_______________________________反駁①：概念提出者是為了警醒大眾，且當(dāng)時(shí)“推薦算法”不存在。反駁②：（2）____________________________________________________________反駁③：（3）________________________________________________________________13.第⑦段不能刪除，請(qǐng)闡釋理由。(6分)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(二)閱讀下文，完成14—17題(20分)領(lǐng)書人歌謠①“領(lǐng)書了，上學(xué)了?！边@不是一個(gè)故事，而是一個(gè)歌謠。②一年級(jí)，我捧著領(lǐng)到的新課本，搖搖晃晃走出學(xué)校大門的時(shí)候，門房間說(shuō)蘇北話的伯伯說(shuō)：“領(lǐng)書了，上學(xué)了?！彼奶K北話口音說(shuō)得有些喜悅，節(jié)奏像唱歌。③五年級(jí)，同學(xué)子江遞給我一張紙，讓我抄寫，那只是一些文字、句子、算不上真正的文章。我很認(rèn)真地在黑板上寫著“仿宋體”,門房間就在黑板報(bào)對(duì)面，蘇北話伯伯站在門房間門口看著說(shuō)：“了不起，漂漂亮亮?！雹苌现袑W(xué)之后，偶爾經(jīng)過(guò)校門口，探頭看看門房間，想看看蘇北話伯伯，他也看見(jiàn)了我，好像認(rèn)識(shí)我，又好像不認(rèn)識(shí)。⑤人總是會(huì)離開(kāi)學(xué)校的，我也在十六歲時(shí)離開(kāi)了課堂，去了沒(méi)有課堂的農(nóng)場(chǎng)。⑥鄉(xiāng)下的鎮(zhèn)上也有書店，每個(gè)月領(lǐng)了工資，我一定會(huì)走進(jìn)書店。那個(gè)年月書架上的書稀少，單調(diào)得快光禿禿了，但眼睛掃啊掃，還是可能看見(jiàn)一本想看的書。掏出了錢買下，捧著走出書店，外面哪怕陰天，心里光線也燦然，腳步輕盈，心里跳動(dòng)的總會(huì)有些“領(lǐng)書了，上學(xué)了”般的興奮。似乎在身后看著自己領(lǐng)著自己往前走，耳畔傳來(lái)蘇北話伯伯的話：漂漂亮亮!⑦領(lǐng)書是一直可以持續(xù)的，和課堂沒(méi)有關(guān)系。⑧在那個(gè)總是安靜的小鎮(zhèn)上，一天，我拿著書，走出店門，看見(jiàn)左面巷子口的竹椅上坐著一個(gè)老人。他個(gè)子高挺，看著小街，還隔著些距離，就主動(dòng)對(duì)我說(shuō)話：“買書啊，小青年?！雹嵛易呓巳?，把書遞給他，他說(shuō)：“讀讀書總是好的，啥個(gè)辰光書終歸是要的?！雹夥钯t的鄉(xiāng)音，被他說(shuō)得極有韻味，他眼神淡然，書卷，我不知他曾經(jīng)是干什么的，在這鎮(zhèn)上是個(gè)什么人物，但從此便是我記憶中的老先生。?考取大學(xué)離開(kāi)農(nóng)場(chǎng)前我又去了小鎮(zhèn)，走到老先生坐著的巷子口，沒(méi)有看見(jiàn)他。我想對(duì)他說(shuō)，啥個(gè)辰光書終歸是要的，我又可以去學(xué)校當(dāng)一個(gè)領(lǐng)書人了。?我一直記得在大學(xué)里領(lǐng)取文學(xué)教科書的情景，我們這些下過(guò)鄉(xiāng)、當(dāng)過(guò)工人、當(dāng)過(guò)兵的大年紀(jì)學(xué)生，捧著領(lǐng)到的書走在校園的梧桐樹蔭下，額上微微出汗，笑得搖搖晃晃，個(gè)個(gè)像回到了童年。我和我的同學(xué)們，領(lǐng)書了，上學(xué)了!離開(kāi)校園那么多年，神乎其神又成為大學(xué)生，的確是神乎其神!?現(xiàn)在，我不抄寫黑板報(bào)了，成為了一個(gè)文學(xué)寫作者。寫出的書，被大人買了給小孩子們閱讀，他們都是為自己的孩子領(lǐng)書的人。想到寫出的書，被一雙雙小手捧著，他們走得搖搖晃晃，我就規(guī)定自己必須寫得像模像樣，可這真不是一個(gè)很容易實(shí)現(xiàn)的規(guī)定。我只有繼續(xù)當(dāng)領(lǐng)書人，渴望活得漂亮些，寫得漂亮些。?我的這一個(gè)篇目必須結(jié)束了。它寫的不是故事，而是一個(gè)歌謠。14.文中用三個(gè)“領(lǐng)書”的畫面串聯(lián)起“我”過(guò)往的讀書經(jīng)歷，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。(4分)(1)童年的“我”捧著剛領(lǐng)到的新課本走出校門。________________________________________________________________________________________________15.作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)“不是故事，而是歌謠”,對(duì)此理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(3分)A.“領(lǐng)書了，上學(xué)了”具有歌謠獨(dú)有的韻律節(jié)奏感。B.“歌謠”更能傳遞作者寄寓在往事中的傷感之情。C.“歌謠”更符合文中質(zhì)樸且凝練的情感表達(dá)方式。D.“歌謠”更能凸顯出敘述者對(duì)過(guò)往的追憶與回味。16.聯(lián)系全文，分析“說(shuō)蘇北話的伯伯”“巷子的老先生”這兩個(gè)人物的作用。(6分)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________17.結(jié)合文中三個(gè)加點(diǎn)的“搖搖晃晃”,談?wù)勀銓?duì)第?段畫線句的理解。(7分)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、綜合運(yùn)用(20分)閱讀下面材料，完成18-21題。班級(jí)正圍繞“小說(shuō)中的沖突”開(kāi)展語(yǔ)文專題探究活動(dòng)。知識(shí)卡片知識(shí)卡片所謂“沖突”是指和敵對(duì)力量的抗?fàn)?。文學(xué)作品中的沖突可分為四種類型：人與自我的沖突、人與他人的沖突、人與社會(huì)的沖突以及人與自然的沖突?！秲和膶W(xué)經(jīng)典手冊(cè)》【任務(wù)一】分析沖突內(nèi)容18.對(duì)小說(shuō)中的沖突內(nèi)容分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()（4分）A.《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)對(duì)功名利祿的渴求與他屢試不第的現(xiàn)實(shí)形成了沖突。B.《孤獨(dú)之旅》中杜小康在暴風(fēng)雨中尋找鴨群展現(xiàn)了他與朋友之間的沖突。C.《故鄉(xiāng)》中“我”與閏土的關(guān)系變化展現(xiàn)了社會(huì)變遷下不同階層的沖突。D.《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦對(duì)社會(huì)地位的渴望與實(shí)際生活形成沖突?！救蝿?wù)二】梳理推斷路徑聚焦沖突推斷小說(shuō)主旨是一種有效的閱讀策略，下列推斷路徑正確的一項(xiàng)是()（4分）A.抓住沖突焦點(diǎn)——明確沖突對(duì)象——剖析沖突結(jié)果——推斷沖突原因B.抓住沖突焦點(diǎn)——剖析沖突結(jié)果——推斷沖突原因——明確沖突對(duì)象C.明確沖突對(duì)象——抓住沖突焦點(diǎn)——剖析沖突結(jié)果——推斷沖突原因D.推斷沖突原因——明確沖突對(duì)象——抓住沖突焦點(diǎn)——剖析沖突結(jié)果小說(shuō)人物可分為圓形人物和扁平人物。請(qǐng)結(jié)合材料一和材料二，推斷楊志的人物類型并簡(jiǎn)要闡釋理由。(6分)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________21.學(xué)會(huì)運(yùn)用沖突構(gòu)建故事是創(chuàng)作小說(shuō)的第一步。請(qǐng)根據(jù)下列提示，選擇沖突類型，展開(kāi)想象初步構(gòu)思小說(shuō)，并寫一段文字介紹沖突的主要內(nèi)容。80字左右。(6分)小說(shuō)概要小說(shuō)概要小說(shuō)主題：人與自然要和諧相處故事背景：在一個(gè)寧?kù)o的海邊漁村，居住著一群以捕魚為生的漁民。沖突內(nèi)容：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、寫作(60分)22.請(qǐng)以“縱然如此，又何妨”為題，寫一篇600字左右的記敘文。1.夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒(3分)2.岸芷汀蘭(3分)3.千里共嬋娟(3分)4.樹樹皆秋色山山唯落暉(4分)5.白居易(2分)6.(1)C(2)D(4分)7.B(3分)8.C(3分)9.一車炭千余斤(2分)厚者未動(dòng)而薄者先穴矣(2分)10,賣炭翁面對(duì)宮使的掠奪，更多表現(xiàn)出的是無(wú)奈和無(wú)助；允從面對(duì)青苗錢政策，表現(xiàn)出一種洞察世事的清醒和敢于質(zhì)疑的態(tài)度；面對(duì)賣炭翁，作者更多的是同情，面對(duì)允從，作者表達(dá)了對(duì)他的贊賞與認(rèn)同。(5分)11.B(4分)12.(1)推薦算法是制造“信息繭房”的元兇。(2分)(2)算法沒(méi)有價(jià)值觀，選擇的依然是算法背后的人。(2分)(3)任何時(shí)代選擇權(quán)終究掌握在每個(gè)人自己手中。(2分)13.第⑦段首先例舉了當(dāng)下人們對(duì)待信息的不同態(tài)度，進(jìn)一步提出要想打破信息繭房，關(guān)鍵是每個(gè)人要走出“舒適區(qū)”,并補(bǔ)充說(shuō)明自我的行動(dòng)是改變現(xiàn)狀的基本條件。結(jié)構(gòu)上既承接前文“造成信息繭房的是每個(gè)人自己”結(jié)論，同時(shí)回應(yīng)“有些人”的觀點(diǎn)，讓全文的論證更充分。(6分)14.(2)在農(nóng)場(chǎng)的“我”捧著自己花錢買的書走出書店。(2分)(3)考上大學(xué)的“我”和同學(xué)們一起捧著領(lǐng)到的書漫步校園。(2分)15.B(3分)16.門房間說(shuō)蘇北話的伯伯用蘇北話口音生動(dòng)地傳達(dá)了“我”初入學(xué)校那份欣喜，他稱贊“我”的字“漂亮”給予“我”自信，讓“我”心中埋下了熱愛(ài)讀書的種子；巷子的老先生是“我”在農(nóng)場(chǎng)偶遇的讀書人，他激發(fā)了“我”繼續(xù)讀書，不放棄學(xué)習(xí)的斗志。兩個(gè)人物作為線索，貫穿了“我”不同階段的讀書時(shí)光，是“我”讀書路上的見(jiàn)證者和鼓勵(lì)者，影響和激勵(lì)了“我”,承載著“我”生命中有關(guān)讀書的溫暖記憶。(6分)17.第②段“搖搖晃晃”表現(xiàn)了“我”初入校園時(shí)的新奇與憧憬；第?段表現(xiàn)的是歷經(jīng)生活