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《歷史文化名城》教學(xué)設(shè)計(jì)年級(jí)四年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解哈爾濱市從漁村發(fā)展為歷史文化名城的過(guò)程，理解中東鐵路的修建對(duì)哈爾濱的影響；3.增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)哈爾濱歷史文化的自豪感，感悟多元文化交融的意義；辯證看待歷史事件(如重點(diǎn)中東鐵路的歷史作用、哈爾濱作為“一國(guó)兩朝”發(fā)祥地的地位。難點(diǎn)辯證分析中東鐵路對(duì)哈爾濱普通市民生活的影響。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課展示哈爾濱新舊對(duì)比圖(漁村vs現(xiàn)代都市),提問：“這座城市的過(guò)去和現(xiàn)在有何不同?”出示中東鐵路老照片，引發(fā)學(xué)生對(duì)“鐵路如何改變城市”的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鐵路對(duì)城市發(fā)展的關(guān)鍵作用學(xué)生在空白地圖上畫一畫中東鐵路的路線，起點(diǎn)(哈爾濱)、展示中東鐵路相關(guān)圖片，出示視頻中東鐵路給哈爾濱帶來(lái)的榮),學(xué)生分兩組辯論：“中東鐵路是‘掠奪之路’還是‘發(fā)展之路’?”圖片對(duì)比：展示哈爾濱老照片(俄式建筑、歐洲移民生活場(chǎng)景),學(xué)生分析“外國(guó)移民帶來(lái)了哪些變化?”角色扮演：學(xué)生分組扮演“俄國(guó)工程師”“中國(guó)工人”“普通市民”,用簡(jiǎn)短臺(tái)詞表達(dá)不同群體對(duì)鐵路修建的感受。生思考：“為什么鐵路帶來(lái)繁榮，但底層市民依然貧困?”學(xué)生用一句話總結(jié)“哈爾濱歷史中最觸動(dòng)我的故事”,并分動(dòng)，培養(yǎng)辯證思維和合角色扮演增強(qiáng)代入感，幫助學(xué)生理解歷史事件關(guān)注歷史中普通人的命情感表達(dá)強(qiáng)化對(duì)家鄉(xiāng)歷國(guó)兩朝’發(fā)祥地?”師生共同梳理哈爾濱作為歷史文化名城的三大核心(鐵路、口號(hào)創(chuàng)作：學(xué)生分組設(shè)計(jì)一句“哈爾濱歷史文化宣傳標(biāo)語(yǔ)”輯性。標(biāo)語(yǔ)創(chuàng)作激發(fā)創(chuàng)造力，升華家國(guó)情懷?；A(chǔ)作業(yè)：繪制“哈爾濱歷史時(shí)間軸”,標(biāo)注中東鐵路修建、提高作業(yè)：采訪家中長(zhǎng)輩，記錄一條關(guān)于哈爾濱老建筑或移拓展作業(yè)：設(shè)計(jì)“歷史文化名城一日游”路線圖，包含中
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