教學(xué)反思及“夢在前方”演講活動教案VIP

教學(xué)反思及“夢在前方”演講活動教案教學(xué)反思及“夢在前方”演講活動教案「篇一」《前方》一文思想內(nèi)容豐厚，蘊味深刻，寫法獨特。人在離家遠行途中，不斷地回望故鄉(xiāng)；思念故鄉(xiāng)卻害怕回家；即使回了家卻依舊在無家的感覺之中。作者把這種微妙又非常真實的矛盾的心理表達得極其細膩，這篇文章極易讓讀者產(chǎn)生共鳴。于是我首先調(diào)動學(xué)生興趣入手，直接要求學(xué)生集中注意力仔細觀察課文前面的一幅由印度攝影師拍攝的名為《前方》的照片，然后讓學(xué)生暢所欲言，說出自己看到的、想到的。出乎我意料的是，學(xué)生的想象空間很是寬廣，發(fā)言非常踴躍。過后我又提醒學(xué)生注意作者是如何圍繞照片展開聯(lián)想的。經(jīng)過聽、自由讀之后學(xué)生都能找到作者在第一段由圖片切入，展開了一系列的聯(lián)想，最后一段是呼應(yīng)前文。同時要求學(xué)生抓住作者核心觀點進行重點理解，分組展開討論。大部分學(xué)生能夠把握文中幾個關(guān)鍵句的含義，由此形成對文章的整體認識，進而理解文章深刻的思想內(nèi)涵。對于文中“路”、“前方”、“家”等詞的多重含義理解難度相當大，我則啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實踐，用形象的例子來理解作者有關(guān)人生哲理思考的話，課堂效果甚好。教學(xué)反思及“夢在前方”演講活動教案「篇二」《前方》一課，按一般的教學(xué)程序，應(yīng)當是先介紹作者及印度攝影師的作品。然后，讓學(xué)生分析“人為什么藥離家？”原因大致有四點：1、遷徙的習(xí)性。2、外界的誘惑。3、出于無奈。4、前方（理想）的召喚。我請一組學(xué)生，按縱排，學(xué)生一人講一點，速度也較快。然后讓學(xué)生分析“為什么說人生實質(zhì)上是一場苦旅”，學(xué)生大都找到了“擁擠不堪的車里”“坑洼不平的路面”“皮肉之苦”“惶惑與茫然”“索然無味”等，但無法概括出“身體（肉體）的苦旅”或“精神的苦旅”。那么“人生的悲劇性實質(zhì)”是什么，學(xué)生一般都能找到“走向前方，到處流浪時，又時時刻刻惦念著正在遠去和久已不見的家、家園和家鄉(xiāng)?！眳s不能找到“人無法還家；更在于，即便是還了家，依然還在無家的感覺之中”。當時筆者也沒有弄清楚“人生的苦旅”與“人的悲劇實質(zhì)”這二者之間有何關(guān)聯(lián)?！肚胺健吩诘谝粋€班級中，上下來并不成功，課堂反映較平淡，學(xué)生較不活躍。“以其昏昏，欲使人昭昭”不也難乎？似乎沒有把文章講清楚，因為自己的思路還不清晰。我想主要是沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，于是在第二節(jié)課中，我改變了提問的內(nèi)容。先自由朗讀5分鐘，找出文中與照片有關(guān)的內(nèi)容。這個問題難度較小。學(xué)生迅速地找了出來，例如第1段“他們?nèi)ツ膬海繗w家還是遠行？”“他們正在路上”第8段“有了我們眼前這輛破舊而簡陋的汽車”第10段“擁擠不堪的車里”可想像“車吼叫行走在坑洼不平的路上”，“那位男子手托下巴望著窗外”想象他眼睛里流露出一個將要開始“艱難旅程的所有的惶惑與茫然”第12段坐在車上的人們，“前方到底是家還是無邊的曠野呢？”。這篇《前方》主要講遠行還是回家，側(cè)重講遠行。那么人類為何要離家遠行？原因有哪些？四點，學(xué)生很快找出來。那么，遠方是未知的，在走向遠方的旅途是怎樣的呢？學(xué)生回齊答：人生是一場苦旅。那么為什么會是一場苦旅。學(xué)生回答了“皮肉苦”是身體上的，那么心靈上的有嗎？有一學(xué)生說：“精神的苦旅”。也就是說人生的苦旅是身體與精神的雙重苦旅。而且這種苦旅不光是坐“簡陋汽車”的人們有，那些坐在“豪華游艇上，舒適的飛機上或火車上的人們也都有的”。也就是說這種“人生的苦旅”的感受不是某一類人所有的，這種感受是人類普遍具有的。那么，肉體上的苦旅與精神上的苦旅哪一個帶給人類的痛苦更大呢？學(xué)生馬上回答“精神上的苦旅，”為什么？學(xué)生自然而然看到了第11段：離家在外，精神上思鄉(xiāng)之苦，于是想回家。但有的人，由于各種原因，無法追求就有了揮之不去的鄉(xiāng)愁，而有的則比較幸運，可以回家。但卻“近鄉(xiāng)情更怯”，不愿回家，或回了家日日受著鄉(xiāng)愁的苦楚，卻馬上離去，為什么呢？找不到家的感覺，原因是多方面的。但這種可以回家，也回到了家，卻依然有無家的感覺的苦，則是精神苦旅中的最苦者。他們有自己的精神追求，追求心靈上的家園，而非遮風避雨的家物質(zhì)的實在的家。有的人是幸運的，例如陶淵明在田園中找到了自己的心靈家園?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，魯迅在寫作中找到了自己心靈的寄托與歸宿，李白在名山大川中找到精神的棲息地。遠行，前方固然美好，但也可能充滿艱苦，有的可以找到物質(zhì)的家，卻找不到人心靈的家。找不到心靈家園的人，將永遠流浪在曠野，有的人則比較幸運，找到物種與心靈的家。走向前方，就是人生肉體與精神的雙重苦旅。教學(xué)反思及“夢在前方”演講活動教案「篇三」都“動”起來了，綜合活動課就“活”了――“夢在前方演講活動”教學(xué)反思

2010年11月1日，跟崗學(xué)習(xí)進入了新的環(huán)節(jié)――到學(xué)員任教學(xué)校上課。第一站就是我所在學(xué)校――仙橋中學(xué)，由我和韶關(guān)的楊霞老師執(zhí)教。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，林仲楷校長指示教務(wù)部門盡量組織教師特別是語文教師聽課。

對我來說，這無疑是一個巨大的壓力：我準備上的課是新課型――語文綜合活動課：必修1第一單元“認識自我”的最后一課時――展示自我，學(xué)生通過演講展示單元活動的成果――寫作，演講以學(xué)生為主體，教師我倒沒有多少事情。教慣傳統(tǒng)課的同行們能否認可“吃螃蟹”的我？況且，跟崗學(xué)習(xí)所上的課都是第一課時的，更不用說預(yù)演了；跟崗本來是互相聽課評課、互相取長補短而已，但是對于我們普通中學(xué)的教師說，這確實是難得的學(xué)習(xí)機會，更何況還有名校老師來借班上課了。我上課的時候，果真的來了許多本校的老師，林校長也親自聽了我的課。幸虧，我對自己和我的學(xué)生（雖然我教的是普通班，但學(xué)生既適應(yīng)我的開放型教學(xué)）還是有足夠的信心的。

課上完了，自我感覺能達到預(yù)期效果，沉重的壓力也隨之石頭落地。我認為，語文綜合活動課包含兩個層面的“動”：精英學(xué)生和面上學(xué)生都“動”，課內(nèi)和課外“動”。這節(jié)課就體現(xiàn)這兩個層面都“動”了，下面就結(jié)合同行的評價做一番梳理：

第一、這節(jié)課是按照新課標的要求來實施的。必修1第一單元是語文綜合活動――“認識自我”活動，單元提供三篇課文只作參考閱讀。本節(jié)課是本單元的最后一節(jié)課（本單元共用8節(jié)課），通過學(xué)生自主、合作、探究等活動，或課外閱讀，或上網(wǎng)查找資料，或采訪（家長、老師、同學(xué)）等，然后形成演講稿，拓寬了語文學(xué)習(xí)的途經(jīng)。演講稿在小組交流，每組推薦一篇，我篩選其中有代表性的六篇在今天的講臺上演講；其余的再篩選出精彩的段落以“榜上有我”加鼓勵性評語投影亮相。呈現(xiàn)在師生面前的演講稿和文段都比較規(guī)范，我特別欣慰甚至驚喜的是，它們都沒有經(jīng)老師修改，而是學(xué)生自我修改或?qū)W生互改的。揭陽一中教師周曉璇評價說“最大的亮點是學(xué)生朗讀的演講稿，是學(xué)生的精彩。”真沒想到的是，開展語文綜合活動，教師創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生能參與、愿參與的平臺，學(xué)生對寫作文與改作文熱情便會這么高漲、態(tài)度會這么認真、效果會這么明顯！語文綜合活動課激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的意識，以活動帶動寫作，在活動中認識自我、提升自我。

第二、這節(jié)課是一種大膽的嘗試，其示范意義或許會逐漸顯現(xiàn)出來。眾所周知，新課標必修模塊的第一單元均是語文綜合活動，然而，由于種種原因許多語文老師都做了靈活的處理，語文綜合活動名存實亡。本節(jié)課我大膽嘗試了這一新課型，聽課的教師對此評價較高：本校教師甲說：“有種耳目一新的感覺，很有新意，大膽處理教材(我說大膽開展活動)，很有參考價值?！北拘＝處熂渍J為“內(nèi)容設(shè)計符合教材實際，符合我校高一學(xué)生的實際，這是活動成功的重要一環(huán)?！绷硪晃唤處煼Q這是一堂“真真正正的活動課，不是傳統(tǒng)的講讀課，培養(yǎng)學(xué)生動手動口動腦的習(xí)慣。”我相信，教師能以積極的心態(tài)來看待語文綜合活動這一新的教學(xué)方式，距離他們親身嘗試的日子一定不會太遠了。

第三“這種活動課對學(xué)生是一種激勵和鼓勵?！保ㄉ仃P(guān)市教師楊霞）有效地運用鼓勵的藝術(shù)是我的教學(xué)追求，這節(jié)課在多層次的鼓勵方面我覺得比較成功。在每一位學(xué)生演講結(jié)束時，我都作了即時的訪問，讓學(xué)生講講演講稿背后的有價值的故事。如學(xué)生陳啟俊演講完《我的夢想》，我追問他：“你的夢想是成為一名潮劇演員，你為大家唱一曲如何？”韶關(guān)市教師劉水連對此評價說“對學(xué)生的贊賞和激勵，如潮劇演員的演唱，有對學(xué)生人生理想規(guī)劃的指導(dǎo)意義?！痹偃纾顒诱n主題定為“夢在前方”，就在于喚醒學(xué)生追夢的熱情；并以欣賞音樂《夢在前方》作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，營造濃烈的追夢氛圍；結(jié)束語以“教師寄語”――“心胸有多寬，舞臺就有多大！”“放飛夢想,就必須超越自我！”激起學(xué)生圓夢的行為。凡此種種，都是對學(xué)生的肯定、賞識和激勵。

第四、真正顧及面上學(xué)生是這節(jié)課的一個亮點。我認為，是否顧及面上學(xué)生，是活動課是否成功的標準之一。“活動”往往都是精英的舞臺，其他大多數(shù)人只是觀眾或陪襯。對于舞臺上的此類“活動”本無可厚非，而對于課堂式舞臺，如果出現(xiàn)此種情形就是對教育的褻瀆?？鬃印坝薪虩o類”的思想我們應(yīng)該記取。周曉璇老師認為“榜上有名”兼及面上學(xué)生，很成功。在這節(jié)課中，顧及面上學(xué)生是多方面的。演講的六位學(xué)生中就有一位文章很一般的，也有一位語言表達不甚流暢的，他們上臺了，而且同樣得到熱烈的掌聲。“榜上有我”的八位學(xué)生幾乎都是最普通甚至很差的學(xué)生，他們的文段或者僅僅是立意高遠、或者僅僅是語句通順、或者僅僅是真情流露，我都抓住了這一點點亮點給予機會，并加鼓勵性評語給予鼓勵。也許，他們中間會有人從此成為“追夢”的人，我相信，會有的，一定會有的！

導(dǎo)師黃炎真評價說：這是一節(jié)以“認識自我”為主題的“寫作活動課”，課堂上以“學(xué)生演講”、“教師點評”為主要活動形式?？v觀整個“教學(xué)流程”，所有學(xué)生的思維都“動”起來了，所有學(xué)生的“寫作動機”都得到激發(fā)，所有學(xué)生都獲得了成功的喜悅?！奥?、說、寫”等語文能力得到培養(yǎng)。老師既注重知識的傳授（“演講稿”的寫法），又重視過程的優(yōu)化（上網(wǎng)、訪問、閱讀、聽歌、互改等），通過“演講”活動，學(xué)生對未來的人生都做出了“原始”的規(guī)劃。小組交流，推薦展示，是對學(xué)生的充分肯定；把學(xué)生演講稿的優(yōu)秀句段選取出來，對提高學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性意義深遠。教師能自然地運用教學(xué)藝術(shù)，如鼓勵的藝術(shù)，點評的藝術(shù)，應(yīng)變的藝術(shù)，傾聽的藝術(shù)等。本課的主要環(huán)節(jié)就是“演講”，要對學(xué)生的“講法”給予必要的指導(dǎo)。對學(xué)生“演講稿”中出現(xiàn)的“疑似”抄襲現(xiàn)象，要作必要的提醒，讓學(xué)生的真情實感成為作文的主流情感。

“夢在前方”演講活動教案執(zhí)教者：黃惠聯(lián)授課時間：2010、11、01授課地點：仙橋中學(xué)

認識自我，展示自我（八）：

“夢在前方”演講活動教案一、教學(xué)目的：1、展示“語文綜合活動”的成果，增強學(xué)生的自信心和責任感。2、鍛煉學(xué)生的口語表達等方面的能力。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)劃學(xué)習(xí)、規(guī)劃未來。二、活動重點、難點：（一）、重點1、引導(dǎo)學(xué)生從他人的演講和精華文段中學(xué)習(xí)演講稿的寫作方法。2、引導(dǎo)學(xué)生從他人的成果中吸取積極的因素，重新調(diào)整的自己的人生規(guī)劃。（二）、難點：逐一對演講進行恰當?shù)狞c評。這須需要根據(jù)演講稿的有關(guān)信息作事前的采訪。三、課型：活動型。四、活動方式：演講、點評。五、教學(xué)時數(shù)：1課時六、活動準備：1、上一課時，學(xué)生在四人小組宣讀各自的演講稿，每小組推薦一文。2、教師在小組推薦的演講稿中挑選有代表性的對象參加演講，其余的以幻燈片“榜上有我”加精當?shù)脑u語的形式給予展示。七、活動過程：（一）、導(dǎo)語

：1、欣賞音樂：《夢在前方》，營造追求夢想的濃厚氛圍。附：歌詞如下（投影）：夢就在前方為了你我要去闖世界太無常我會試著更堅強別怕我受傷再多苦我也能夠嘗因為有你就有力量夢就在前方為了你我要去闖世界太匆忙我會試著不迷惘別怕我受傷再多苦我也不孤單因為有你就有希望答應(yīng)我別讓眼淚再流浪跟著我乘著夢想去飛翔天有多么廣海有多么藍答應(yīng)我別讓眼淚再流浪跟著我乘著夢想去飛翔天有多么廣夢就在前方就在前方就在前方就在前方夢在前方就在前方夢在前方2、單元綜合活動我們已經(jīng)進行了七個課時，今天進入最后一個環(huán)節(jié)。大家一起回憶我們做了些什么：（師生一起說）第一階段“講講我的故事”，我們讓別人認識了自己，也認識了他人。第二階段“自我推薦”，我們根據(jù)各自喜愛的社團，學(xué)會寫“自薦文”。第三階段“我的未來”，我們在訪問長輩、老師和同學(xué)的基礎(chǔ)上，加深了對自己的認識，并在他們那里更加清楚自己的長處和不足，明確了努力的方向和前進的目標。各位同學(xué)分別寫了“我的未來”的演講稿，并在小組與同學(xué)分享自己的成果。今天，我們一起來分享六位優(yōu)秀的成果，展示我們仙橋中學(xué)的風采。下面掌聲有請……（二）、演講：（生代表評分）1、《為了夢想，永不言棄》周慶芬2、《我的未來我做主》陳曉鴻3、《夢想是飛翔的翅膀》陳淑娜4、《我的夢想》陳啟俊5、《我的未來不是夢》黃為華6、《規(guī)劃未來》周家惠附：評分表：

“我的未來”演講評分表

姓名思想內(nèi)容（40分）語言表達（40分）綜合印象（20分）總分

“我的未來”演講統(tǒng)計表

姓

名總分合計名次周慶芬

陳曉鴻

陳淑娜

陳啟俊

黃為華

周家惠

（三）、榜上有我：（投影）1、邁進高中,是新生活的一個開始,相信每個人心中都充滿了對未來的期待,在每個人的一生中,很多時候要面對困境,在我身上有太多的期望,于是我努力拼搏,可是中考的成績使我的理想和現(xiàn)實越拉越遠,讓我感覺到被跌倒的痛苦和重新站起來的艱苦隨著時間的流逝,傷口的疼痛逐漸消苦隨為我相信我的未來不是夢,所以我會很努力的拼搏,拉近理想和現(xiàn)實之間的距苦隨心說過:“成功的花兒,人們只驚羨它現(xiàn)時的美苦隨初它的芽兒滲透了奮斗的淚水,灑遍了犧牲的血雨.”――《我正走向未來》(郭志純)

――痛定思痛，痛何其深(現(xiàn)實篇)2、我想，我的未來是充滿陽光的。我每天騎著心愛的自行車，去感受一縷縷陽光照射在我身上的溫暖；結(jié)束一天愉快的工作，我可以盡情地揮灑著我的夜晚時間；放長假了可以帶上家人一起去旅游。這是多么愜意的生活呀！――《我的未來，充滿陽光》（黃衛(wèi)芬）――浪漫教學(xué)反思及“夢在前方”演講活動教案「篇四」這是新入選教科書的文章，充滿現(xiàn)代人文氣息，老師學(xué)生都喜歡，但是教學(xué)上有難度，怎樣克服難點教出語文味值得探討。教學(xué)上要抓住三個要點：一、弄懂文章中幾個核心語句，把握文章的主旨；二、在此基礎(chǔ)上把它與本專題其他講歸