小學(xué)英語對話課評課

小學(xué)英語對話課評課摘要：本文針對小學(xué)英語對話課的教學(xué)現(xiàn)狀，探討了對話課評課的重要性和存在的問題。通過分析對話課評課的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐意義，本文提出了相應(yīng)的實(shí)踐對策，旨在提高小學(xué)英語對話課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語交際能力的提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；對話課；評課；教學(xué)質(zhì)量

一、引言

隨著我國教育改革的不斷深入，小學(xué)英語教育越來越受到重視。在小學(xué)英語教學(xué)中，對話課作為一種重要的教學(xué)形式，旨在通過師生互動和生生互動，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，對話課的開展并不盡如人意。為了提高小學(xué)英語對話課的教學(xué)效果，教師們開始關(guān)注對話課評課這一環(huán)節(jié)。

首先，我們要明確對話課評課的意義。對話課評課是指通過對對話課的教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)效果等進(jìn)行評價(jià)和反思，以促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升和學(xué)生英語能力的提高。簡單來說，評課就是教師們互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的過程。

然而，在現(xiàn)實(shí)中，對話課評課存在不少問題。比如，有些教師對評課不夠重視，認(rèn)為評課只是走過場；有些評課流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)；還有些評課過于主觀，缺乏客觀評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這些問題嚴(yán)重影響了對話課評課的效果，使得對話課評課成為了一種形式主義。

其次，我們要認(rèn)識到對話課評課對于提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要性。對話課評課可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足，從而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。同時(shí)，評課還可以促進(jìn)教師之間的交流與合作，共同探討提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。

再者，對話課評課對于培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力具有重要意義。通過評課，教師可以了解學(xué)生在對話課中的表現(xiàn)，針對學(xué)生的不足進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的英語口語交際能力。

此外，對話課評課還有助于營造良好的教學(xué)氛圍。在評課過程中，教師們可以相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，形成一種積極向上的教學(xué)氛圍。這種氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

然而，在實(shí)際操作中，對話課評課面臨著諸多現(xiàn)實(shí)阻礙。一方面，部分教師對評課缺乏正確的認(rèn)識，認(rèn)為評課會浪費(fèi)時(shí)間和精力；另一方面，評課的組織實(shí)施也存在一定困難，如評課時(shí)間安排、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定等。

二、問題學(xué)理分析

在小學(xué)英語對話課評課的實(shí)踐中，存在一系列問題，這些問題不僅影響了評課的效果，也對小學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了不利影響。以下是對這些問題的學(xué)理分析：

1.評價(jià)觀念的偏差

在對話課評課中，一些教師對評價(jià)的理解存在偏差。他們可能認(rèn)為評價(jià)就是簡單的判斷對錯(cuò)，或者只關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)是否準(zhǔn)確，而忽略了對話的流暢性、創(chuàng)造性和思維深度。這種評價(jià)觀念的偏差使得評課流于形式，無法真正起到促進(jìn)學(xué)生英語能力提升的作用。

2.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模糊性

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不明確是另一個(gè)問題。在實(shí)際評課中，教師們往往缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量對話課的質(zhì)量。有的教師可能根據(jù)個(gè)人喜好來評價(jià)，有的則可能根據(jù)學(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)，這種模糊性導(dǎo)致評課結(jié)果缺乏客觀性和公正性。

3.評價(jià)方法的單一性

目前，對話課評課的方法比較單一，大多數(shù)情況下依賴于教師的主觀觀察和評價(jià)。這種方法容易受到教師個(gè)人情感和經(jīng)驗(yàn)的影響，難以全面、客觀地反映對話課的真實(shí)情況。

4.評價(jià)反饋的滯后性

在對話課評課中，評價(jià)反饋的滯后性也是一個(gè)常見問題。教師們在評課后往往不能及時(shí)將評價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生無法及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。

5.評價(jià)過程的參與度不足

對話課評課往往是由少數(shù)教師參與，學(xué)生和家長的參與度較低。這種情況下，評價(jià)結(jié)果可能無法全面反映學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)效果。

6.評價(jià)結(jié)果的應(yīng)用不足

即使評課過程比較規(guī)范，但評價(jià)結(jié)果的應(yīng)用往往不夠充分。很多教師只是將評課結(jié)果作為參考，而沒有將其轉(zhuǎn)化為具體的改進(jìn)措施，導(dǎo)致評課效果不明顯。

這些問題的存在，既有教育理念上的原因，也有教學(xué)方法上的不足。從教育理念上看，對話課評課應(yīng)該以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化需求。從教學(xué)方法上看，對話課評課應(yīng)該采用多元化的評價(jià)方法，結(jié)合定量和定性分析，確保評價(jià)的全面性和準(zhǔn)確性。通過解決這些問題，我們可以提高對話課評課的質(zhì)量，從而促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的整體提升。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在小學(xué)英語對話課評課的實(shí)際操作中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些問題有時(shí)候讓人感到挺頭疼的。

1.教師評價(jià)能力的不足

首先，不少教師對于如何進(jìn)行有效的評價(jià)并不是很清楚。他們可能不知道如何準(zhǔn)確判斷學(xué)生的對話水平，或者如何給出有建設(shè)性的反饋。這種評價(jià)能力的不足，導(dǎo)致評課結(jié)果往往不夠準(zhǔn)確，無法真正幫助教師和學(xué)生改進(jìn)。

2.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的缺失

其次，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不明確也是一個(gè)大問題。有的學(xué)?；蛘呓處煕]有明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)起來就比較隨意，這樣就不能保證評價(jià)的公正性和一致性。

3.評價(jià)過程的復(fù)雜性

對話課評課的過程其實(shí)挺復(fù)雜的，需要準(zhǔn)備、實(shí)施和反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)。但是，在實(shí)際操作中，這些環(huán)節(jié)往往被簡化或者忽視了。比如，沒有足夠的時(shí)間來詳細(xì)記錄學(xué)生的表現(xiàn)，或者沒有系統(tǒng)地收集評價(jià)數(shù)據(jù)。

4.教師間的溝通不暢

評課通常需要教師之間的合作和交流。但是，有時(shí)候教師們因?yàn)槊β祷蛘卟辉敢夥窒?，?dǎo)致溝通不暢。這種情況下，評課的效果就會大打折扣。

5.家長和學(xué)生的參與度低

在對話課評課中，家長和學(xué)生的參與是非常重要的。但是，現(xiàn)實(shí)中往往只有教師參與評課，家長和學(xué)生參與度低，這樣評價(jià)的結(jié)果就可能不夠全面。

6.評價(jià)結(jié)果的反饋不及時(shí)

評價(jià)之后，及時(shí)反饋給學(xué)生和家長是非常重要的。但是，很多時(shí)候評價(jià)結(jié)果都是事后才反饋，學(xué)生和教師沒有足夠的時(shí)間去消化和改進(jìn)。

7.教學(xué)資源的限制

有時(shí)候，學(xué)校或者教師可能沒有足夠的資源來支持對話課評課的開展。比如，沒有足夠的教室、設(shè)備或者專業(yè)的人員來協(xié)助評課。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙，既有教育體制上的原因，也有教師個(gè)人能力和學(xué)校支持的問題。要解決這些問題，需要從多個(gè)方面入手，包括提升教師的評價(jià)能力，明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化評價(jià)過程，加強(qiáng)教師間的溝通，提高家長和學(xué)生的參與度，以及增加教學(xué)資源的投入。只有這樣，對話課評課才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

四、實(shí)踐對策

面對小學(xué)英語對話課評課中存在的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一些實(shí)際的措施來解決問題，提高評課的效果。

1.加強(qiáng)教師評價(jià)能力的培訓(xùn)

教師是評課的主體，因此提升他們的評價(jià)能力至關(guān)重要。可以通過組織專門的培訓(xùn)課程，讓教師學(xué)習(xí)如何進(jìn)行有效的評價(jià)，包括如何觀察學(xué)生的表現(xiàn)、如何給出建設(shè)性的反饋等。

2.制定明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校和教育部門應(yīng)該制定一套明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保評價(jià)的公正性和一致性。這些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該涵蓋對話的流暢性、準(zhǔn)確性、創(chuàng)造性等多個(gè)方面。

3.優(yōu)化評價(jià)過程

評價(jià)過程應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，包括課前準(zhǔn)備、課中觀察、課后反思等環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)該提供必要的時(shí)間和資源，讓教師能夠有足夠的時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)的記錄和評價(jià)。

4.促進(jìn)教師間的溝通與合作

學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師之間的交流，建立良好的溝通機(jī)制。通過定期的教研活動，教師可以分享經(jīng)驗(yàn)，共同探討如何提高對話課的教學(xué)效果。

5.提高家長和學(xué)生的參與度

家長和學(xué)生的參與對于評價(jià)的全面性至關(guān)重要。學(xué)?？梢酝ㄟ^家長會、學(xué)生反饋等形式，讓家長和學(xué)生參與到評課過程中來，了解評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果。

6.及時(shí)反饋評價(jià)結(jié)果

評價(jià)結(jié)果應(yīng)該及時(shí)反饋給學(xué)生和家長，讓他們知道自己的表現(xiàn)和需要改進(jìn)的地方。這樣可以讓學(xué)生有針對性地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，家長也能更好地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。

7.增加教學(xué)資源的投入

學(xué)校應(yīng)該增加對教學(xué)資源的投入，比如提供更多的教室、設(shè)備和技術(shù)支持，以便教師能夠更好地進(jìn)行評課。

8.建立評價(jià)檔案

學(xué)?？梢詾槊课粚W(xué)生建立評價(jià)檔案，記錄他們的對話課表現(xiàn)和進(jìn)步。這樣不僅可以幫助學(xué)生跟蹤自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以為教師提供連續(xù)性的評價(jià)數(shù)據(jù)。

9.定期評估評價(jià)體系

評價(jià)體系不是一成不變的，學(xué)校應(yīng)該定期評估評價(jià)體系的適用性和有效性，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

五：結(jié)論

1.對話課評課對于提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。它不僅可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，還能促進(jìn)學(xué)生英語交際能力的提升。

2.對話課評課中存在的問題，如評價(jià)觀念的偏差、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模糊性、評價(jià)方法的單一性等，都是制約評課效果的重要因素。

3.要解決這些問題，需要從多個(gè)方面入手，包括提升教師的評價(jià)能力、制定明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化評價(jià)過程、促進(jìn)教師間的溝通與合作等。

4.實(shí)踐對策的實(shí)施需要學(xué)校、教師和學(xué)生三方面的共同努力。只有形成了良好的教學(xué)環(huán)境和支持體系，對話課評課才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明.小學(xué)英語對話課評價(jià)研究[J].外語教學(xué)與研究,2018(3):45-52.

[2]張麗華.對話課評課在小學(xué)英語教學(xué)中的