2024年江蘇省豐縣教育局公開招聘試題含答案分析VIP

2024年江蘇省豐縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.社會性B.育人性C.階級性D.生產(chǎn)性答案：B答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，育人性是其本質(zhì)屬性。社會性是教育的重要屬性但非本質(zhì)；階級性在特定歷史時期體現(xiàn)；生產(chǎn)性強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)的關(guān)聯(lián)，均不是本質(zhì)屬性。2.首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立科學(xué)提出來的學(xué)者是（）A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B答案分析：培根在1623年首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出來?？涿兰~斯是使教育學(xué)走上獨(dú)立發(fā)展道路的人；康德最早在大學(xué)講授教育學(xué)；赫爾巴特使教育學(xué)成為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科。3.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A答案分析：1862年，京師同文館率先采用班級授課制進(jìn)行教學(xué)，這是我國最早采用該教學(xué)組織形式的標(biāo)志。4.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D答案分析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，驗(yàn)證間接知識的教學(xué)方法。題干描述符合實(shí)習(xí)作業(yè)法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實(shí)際實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識的方法；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。5.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是教師組織教學(xué)活動、引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力；教學(xué)決策能力是教師在教學(xué)過程中對教學(xué)問題進(jìn)行分析、判斷并做出選擇的能力。6.主張教育要“順應(yīng)兒童自然的本性，讓他們的身心自由發(fā)展”的人是（）A.孔子B.孟子C.盧梭D.夸美紐斯答案：C答案分析：盧梭在《愛彌兒》中提出自然教育的思想，主張教育要“順應(yīng)兒童自然的本性，讓他們的身心自由發(fā)展”?？鬃又鲝垺坝薪虩o類”“因材施教”等；孟子主張性善論，強(qiáng)調(diào)教育的作用是擴(kuò)充善性；夸美紐斯提出“泛智教育”等思想。7.以下哪種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)部動機(jī)（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動機(jī)是由個體內(nèi)在需要引起的動機(jī)?！白x書是一種樂趣”體現(xiàn)了個體對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動機(jī)?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是將讀書與外在的地位、財富等聯(lián)系起來，屬于外部動機(jī)；“為中華之崛起而讀書”是一種具有社會責(zé)任感的外部動機(jī)。8.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。9.當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經(jīng)驗(yàn)B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。當(dāng)一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就容易產(chǎn)生功能固著，阻礙對問題的理解。已有的知識經(jīng)驗(yàn)可能有助于也可能阻礙問題解決；問題特征是問題本身的特點(diǎn)；原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。10.個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的（）水平。A.前習(xí)俗B.習(xí)俗C.后習(xí)俗D.他律答案：B答案分析：科爾伯格把道德發(fā)展分為三水平六階段，習(xí)俗水平的個體著眼于社會的希望和要求，從社會成員的角度思考道德問題，開始意識到個體的行為必須符合社會的準(zhǔn)則，能夠了解和認(rèn)識社會規(guī)范，并遵守和執(zhí)行社會規(guī)范。題干描述符合習(xí)俗水平的特點(diǎn)。前習(xí)俗水平的個體著眼于人物行為的具體結(jié)果和自身的利害關(guān)系；后習(xí)俗水平的個體超越現(xiàn)實(shí)道德規(guī)范的約束，以普遍的道德原則作為自己行為的基本準(zhǔn)則；他律是皮亞杰道德發(fā)展理論中的概念，指兒童的道德判斷受外部的價值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約。11.下列不屬于義務(wù)教育階段教學(xué)計劃的基本特征的是（）A.強(qiáng)制性B.普遍性C.基礎(chǔ)性D.科學(xué)性答案：D答案分析：義務(wù)教育階段教學(xué)計劃的基本特征是強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育制度；普遍性是指義務(wù)教育面向全體適齡學(xué)生；基礎(chǔ)性是指教學(xué)計劃規(guī)定的課程是為學(xué)生的全面發(fā)展打基礎(chǔ)的課程?？茖W(xué)性不是義務(wù)教育階段教學(xué)計劃的基本特征。12.教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識和能力的做法屬于（）A.形成性評價B.相對性評價C.總結(jié)性評價D.診斷性評價答案：D答案分析：診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價。教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識和能力，屬于診斷性評價。形成性評價是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價；相對性評價是用常模參照性測驗(yàn)對學(xué)生成績進(jìn)行評定，它依據(jù)學(xué)生個人的成績在該班學(xué)生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣；總結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。13.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。14.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的工作。15.以下屬于元認(rèn)知計劃策略的是（）A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對材料進(jìn)行自我提問C.測驗(yàn)先做簡單題目D.考試時監(jiān)視自己的速度和時間答案：A答案分析：元認(rèn)知計劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動之前計劃各種活動、預(yù)計結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于元認(rèn)知計劃策略。對材料進(jìn)行自我提問屬于元認(rèn)知監(jiān)控策略；測驗(yàn)先做簡單題目屬于認(rèn)知策略中的資源管理策略；考試時監(jiān)視自己的速度和時間屬于元認(rèn)知監(jiān)控策略。16.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能形成概念、原理，從而掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。17.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是（）A.復(fù)式教學(xué)就是對兩個以上年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進(jìn)行D.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱答案：C答案分析：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。在復(fù)式教學(xué)中，教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進(jìn)行。復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)；復(fù)式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和基本技能。18.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)練習(xí)到一定時期，有時會出現(xiàn)進(jìn)步暫時停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用；生理極限是指身體承受的最大限度；及時反饋是指在學(xué)習(xí)過程中及時給予學(xué)習(xí)者關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果的信息。19.一個測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測量的（）A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度答案：D答案分析：效度是指一個測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度。信度是指測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是指測驗(yàn)包含的試題難易程度；區(qū)分度是指測驗(yàn)對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。20.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B答案分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)能夠有目的、有計劃地將教育的各個方面的要求和內(nèi)容傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。德育是教育的重要組成部分，但不是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑；考試是教學(xué)評價的一種方式；學(xué)生管理是學(xué)校管理的重要內(nèi)容，不是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨(dú)立性D.階級性答案：ABC答案分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨(dú)立性等。永恒性是指教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同；相對獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)。階級性是在特定歷史時期教育的特點(diǎn)，并非所有時期教育都具有階級性，所以不選D。2.我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是（）A.尊師愛生B.民主平等C.教學(xué)相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長、心理相容。尊師愛生是指學(xué)生尊重教師，教師關(guān)愛學(xué)生；民主平等包括師生政治上、人格上的平等以及教學(xué)上的平等；教學(xué)相長是指教師的教和學(xué)生的學(xué)相互促進(jìn)；心理相容是指師生之間在心理上協(xié)調(diào)一致，在教學(xué)實(shí)施過程中表現(xiàn)為師生關(guān)系密切、情感融洽、平等合作。3.下列屬于教學(xué)過程基本規(guī)律的有（）A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律（學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)）、掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律（掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，能力發(fā)展是掌握知識的重要條件）、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律（教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體）、傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律（知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識提供動力）。4.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法（通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)）、榜樣示范法（用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為）、情感陶冶法（教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生）、品德評價法（通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展）等。5.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗(yàn)C.定勢與功能固著D.動機(jī)強(qiáng)度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征（問題的類型、呈現(xiàn)方式等）、已有的知識經(jīng)驗(yàn)（豐富的知識經(jīng)驗(yàn)有利于問題解決）、定勢與功能固著（可能阻礙問題解決）等。動機(jī)強(qiáng)度與問題解決有一定關(guān)系，但不是主要影響因素，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于問題解決。所以不選D。6.下列屬于學(xué)習(xí)策略中資源管理策略的有（）A.時間管理策略B.環(huán)境管理策略C.努力管理策略D.學(xué)業(yè)求助策略答案：ABCD答案分析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略（如統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間、高效利用最佳時間等）、環(huán)境管理策略（如選擇安靜、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境）、努力管理策略（如激發(fā)內(nèi)在動機(jī)、樹立正確的學(xué)習(xí)信念等）、學(xué)業(yè)求助策略（如向老師、同學(xué)請教等）。7.班級管理的功能有（）A.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)C.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理D.有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展答案：ABC答案分析：班級管理的功能包括有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率（通過班級管理協(xié)調(diào)教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)）；有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)（營造良好的班級氛圍）；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理（培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力）。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是教育的整體目標(biāo)，不是班級管理特有的功能，所以不選D。8.下列關(guān)于教師職業(yè)道德的說法正確的有（）A.教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動過程中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和B.教師職業(yè)道德是一般社會道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)C.教師職業(yè)道德具有境界的高層次性和意識的自覺性D.教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動過程中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，它是一般社會道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。教師職業(yè)道德具有境界的高層次性和意識的自覺性，因?yàn)榻處熂缲?fù)著培養(yǎng)下一代的重要使命。其基本內(nèi)容包括愛國守法（教師職業(yè)的基本要求）、愛崗敬業(yè)（教師職業(yè)的本質(zhì)要求）、關(guān)愛學(xué)生（師德的靈魂）、教書育人（教師的天職）、為人師表（教師職業(yè)的內(nèi)在要求）、終身學(xué)習(xí)（教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力）。9.下列屬于教育心理學(xué)研究對象的有（）A.教師的教學(xué)心理B.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理C.學(xué)生的心理健康問題D.學(xué)生的生理發(fā)育問題答案：ABC答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，其研究對象包括教師的教學(xué)心理、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及學(xué)生的心理健康問題等。學(xué)生的生理發(fā)育問題主要屬于生理學(xué)的研究范疇，不屬于教育心理學(xué)的研究對象，所以不選D。10.下列屬于我國教育目的的基本精神的有（）A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括堅持社會主義方向（這是我國教育目的的根本性質(zhì)）；培養(yǎng)全面發(fā)展的人（使學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展）；注重提高全民族素質(zhì)（強(qiáng)調(diào)教育對提高民族素質(zhì)的重要作用）；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑（體現(xiàn)了馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說）。三、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教學(xué)方法選擇的依據(jù)。答案：（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求。不同的教學(xué)目的和任務(wù)需要不同的教學(xué)方法。例如，如果是傳授新知識，可能會采用講授法；如果是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可能會采用實(shí)驗(yàn)法或?qū)嵙?xí)作業(yè)法。（2）課程性質(zhì)和特點(diǎn)。不同學(xué)科的課程性質(zhì)和特點(diǎn)不同，適用的教學(xué)方法也不同。如語文、歷史等文科課程可能較多運(yùn)用講授法、討論法；物理、化學(xué)等理科課程可能更多使用實(shí)驗(yàn)法。（3）學(xué)生年齡特征。學(xué)生的年齡不同，其認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣也不同。對于低年級學(xué)生，可能更適合直觀形象的教學(xué)方法，如演示法；對于高年級學(xué)生，可以更多采用自主探究、討論等方法。（4）教學(xué)時間、設(shè)備、條件。教學(xué)時間的長短、教學(xué)設(shè)備的有無和優(yōu)劣等條件會限制教學(xué)方法的選擇。如果教學(xué)時間有限，就不適合采用過于耗時的教學(xué)方法；如果缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，就無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個性特點(diǎn)。教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個性特點(diǎn)會影響教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用。有些教師擅長講授，有些教師則更善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。（6）教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素?，F(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展為教學(xué)方法的選擇提供了更多的可能性，如多媒體教學(xué)手段可以豐富教學(xué)方法的運(yùn)用。教學(xué)環(huán)境也會影響教學(xué)方法的選擇，如在多媒體教室和普通教室的教學(xué)方法可能會有所不同。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。-給學(xué)生留有充分選擇的余地，在可能的條件下，給學(xué)生一定的權(quán)利和機(jī)會，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時間、有機(jī)會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會。-改革考試制度與考試內(nèi)容，使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。-保護(hù)好奇心，應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。-解除個體對答錯問題的恐懼心理，對學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定態(tài)度接納。-鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點(diǎn)，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。-重視非邏輯思維能力，非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜測，進(jìn)行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。-給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，通過給學(xué)生介紹或引導(dǎo)閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對人類的貢獻(xiàn)，受到創(chuàng)造者優(yōu)秀品質(zhì)的潛移默化的影響，從而啟發(fā)他們見賢思齊的心理需求。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。-發(fā)散思維訓(xùn)練，訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等。-推測與假設(shè)訓(xùn)練，這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對。-自我設(shè)計訓(xùn)練，教師考慮到學(xué)生的興趣及其知識經(jīng)驗(yàn)，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，實(shí)際動手去制作某種物品。-頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。四、案例分析題（10分）案例：一位教師在教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)