【暑假提前學(xué)】2025年秋初中語文八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)課件 第2單元 7《藤野先生》第2課時(shí)VIP

7藤野先生第2課時(shí)統(tǒng)編版·語文·八年級(jí)上冊(cè)精讀課文02課堂小結(jié)03教材課后習(xí)題04CONTENTS

教學(xué)目錄

學(xué)情回顧01藤野先生文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來組織典型材料的。圍繞藤野先生展開記敘。1.“我”為什么記得“日暮里”和“水戶”兩個(gè)地名？品味第二部分因?yàn)椤叭漳豪铩辈粌H讓“我”聯(lián)想到詩句“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”，而且還有“日暮途窮”之意，表達(dá)了“我”的思鄉(xiāng)愛國之情；“水戶”是反清志士朱舜水先生客死的地方，表現(xiàn)了“我”的愛國情懷。2.朗讀第5段，體會(huì)詞語的表達(dá)效果。（1）初到仙臺(tái)的“我”受到優(yōu)待，“大概是物以希為貴”。句中的“大概”可以用“因?yàn)椤碧娲鷨?“大概”表示推測，意思是不完全肯定，與句末的語氣詞“罷”合用，更加強(qiáng)了不肯定的語氣。作者把初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待，推測為“物以希為貴”，包含著一個(gè)弱國國民的辛酸，同時(shí)也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。而“因?yàn)椤眲t表達(dá)不出這層意味。（2）請(qǐng)賞析“居然睡安穩(wěn)了”中的“居然”一詞的表達(dá)效果。“居然”表示出乎意料。居住條件不好，不易安睡，但作者出乎意料地睡安穩(wěn)了，表明作者對(duì)生活環(huán)境的好壞不以為意。“居然”一詞增加了語言的幽默性。3.瀏覽6~10段，找出有關(guān)藤野先生外貌描寫、語言描寫等方面的語句。說說作者初到仙臺(tái)時(shí)，目睹耳聞的藤野先生是一個(gè)什么樣的人。①第6段：外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡

舉止——挾著一疊大大小小的書

聲調(diào)——緩慢而很有頓挫②第9段：著裝——穿衣服太模胡；忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套③小結(jié)：初見藤野先生，作者從他的外貌、動(dòng)作、語言、著裝等方面，為我們展現(xiàn)了一個(gè)相貌平平、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、生活儉樸、不修邊幅的學(xué)者形象。4.朗讀11~23段，作者是從哪幾個(gè)方面來寫藤野先生的，體現(xiàn)了藤野先生怎樣的思想品質(zhì)？①添改講義——正直熱忱、工作負(fù)責(zé)、一絲不茍

②糾正解剖圖——嚴(yán)格要求、循循善誘、尊重科學(xué)

③關(guān)心實(shí)習(xí)——熱情誠懇④詢問裹腳——求實(shí)精神5.第15段，“我”由“吃了一驚”到“不安”“感激”，矛盾嗎？結(jié)合語境，簡要說明理由。不矛盾。“吃了一驚”是因?yàn)橄壬谷挥H自給“我”這個(gè)弱國的學(xué)生添改講義；“不安”是因?yàn)橹v義里有那么多的疏漏和錯(cuò)誤讓先生費(fèi)神改正；“感激”是因?yàn)橄壬鷽]有民族偏見，對(duì)“我”特別熱情，特別關(guān)心。由“吃了一驚”到“不安”，到“感激”，符合人物的心理活動(dòng)過程。6.第17段屬于什么描寫？有什么作用？①語言描寫。②藤野先生糾正“我”畫的解剖圖，語氣委婉，但要求嚴(yán)格，進(jìn)一步體現(xiàn)了藤野先生循循善誘的教學(xué)態(tài)度，生動(dòng)地刻畫了一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的嚴(yán)師形象。7.朗讀第22段，“擔(dān)心”“放心”兩詞說明了什么?藤野先生的這種“擔(dān)心”“放心”，實(shí)際上是一種關(guān)心，一種尊重。藤野先生能夠設(shè)身處地地為“我”著想，充分表現(xiàn)了他的熱情誠懇和高度的責(zé)任感，同時(shí)也表明了他非常關(guān)心學(xué)生思想觀念的進(jìn)步。8.自讀第24～31段，體會(huì)詞句的表達(dá)效果。怎樣理解“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑”這句話？“中國是弱國”與中國人是“低能兒”沒有因果關(guān)系，作者卻在二者之間加上“所以”，并用“當(dāng)然”加以強(qiáng)調(diào)，突出了這種邏輯的荒謬，表達(dá)了作者的憤慨和不平。“也無怪他們疑惑”運(yùn)用反語，突出了作者遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的心情。9.“我的意見卻變化了”作者的意見發(fā)生了什么變化？為什么發(fā)生變化？決定棄醫(yī)從文原因：①匿名信事件，極大地傷害了作者的民族自尊心，也激發(fā)了他對(duì)祖國的憂思；②看電影事件，讓作者看到了麻木不仁的國人只能淪為“毫無意義的示眾的材料和看客”。③他意識(shí)到，民眾的不覺醒是國家落后受欺凌的根本原因，學(xué)醫(yī)只能醫(yī)治身體疾病，無法喚起國民的反抗意識(shí)，只有通過文學(xué)創(chuàng)作，才能救治國人的靈魂。所以作者決定棄醫(yī)從文。10.文章是如何刻畫藤野先生這個(gè)人物形象的?①選取了四個(gè)典型事例——添改講義、糾正解剖圖、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)、了解裹腳情形，準(zhǔn)確傳神地刻畫出了他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、做事認(rèn)真、關(guān)心學(xué)生、毫無民族偏見的良師形象。②運(yùn)用白描手法，抓住人物主要特征，例如“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”，活畫出一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。③運(yùn)用側(cè)面描寫，烘托人物形象，例如寫耳聞先生衣著“模胡”，側(cè)面表現(xiàn)藤野先生生活儉樸、不拘小節(jié)。④運(yùn)用對(duì)比手法，把思想狹隘、歧視中國人的日本“愛國青年”與熱情誠懇幫助中國留學(xué)生的藤野先生進(jìn)行對(duì)比，突出藤野先生毫無民族偏見的形象。1.怎樣理解“但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵(lì)的一個(gè)”這句話？品味第三部分直接抒發(fā)對(duì)藤野先生的感激之情。感激藤野先生“為中國”“為學(xué)術(shù)”的崇高思想和品德。一個(gè)“最”字分量極重，真摯地表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的崇敬、感激和懷念。

2.怎樣理解“小而言之”“大而言之”？“小而言之”表明藤野先生沒有民族偏見，希望中國有新的醫(yī)學(xué)，所以對(duì)中國學(xué)生能一視同仁，耐心教育。

“大而言之”表明藤野先生對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)的熱愛，希望醫(yī)學(xué)交流與發(fā)展不受國界的限制，希望新的醫(yī)學(xué)能廣泛傳播。

課文講述了作者與藤野先生交往的一段經(jīng)歷以及作者在日本先學(xué)醫(yī)而后棄醫(yī)從文的過程，表現(xiàn)了藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的懷念之情以及深深的愛國之情。1.雙線并行，記敘有序本文以作者與藤野先生的交往為敘事線索，圍繞表現(xiàn)藤野先生的高尚品質(zhì)這一中心組織材料。除了這條明線外，文章還有一條暗線，即作者的愛國主義思想。如寫對(duì)“清國留學(xué)生”的厭惡、赴仙臺(tái)途中的兩個(gè)地名、匿名信事件、看電影事件等，都是圍繞這條暗線展開的。2.選材典型，特征突出文章選取添改講義、糾正解剖圖、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)、了解中國女人裹腳情形四個(gè)典型事例，表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。另外勾畫人物特征，非常傳神，如對(duì)藤野先生外貌的描寫，簡單幾筆，形神兼?zhèn)?，刻畫出一位生活簡樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。藤野先生在東京的見聞與感受“清國留學(xué)生”——賞花跳舞，不學(xué)無術(shù)“我”——失望厭惡，心生離開在仙臺(tái)與藤野先生交往初到仙臺(tái)交往經(jīng)過裝訂、添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實(shí)習(xí)了解裹腳棄醫(yī)從文的原因——匿名信事件看電影事件離開仙臺(tái)后懷念先生離別收藏講義懸掛照片多寫文章暗線：愛國之情明線：與藤野先生的交往一、本文是一篇回憶性散文?？纯次恼掠涗浟俗髡吡魧W(xué)期間的哪幾件事,試為每件事擬一個(gè)小標(biāo)題。（1）離開東京之緣由（或“東京見聞”）

（2）仙臺(tái)求學(xué)受優(yōu)待

（3）初識(shí)藤野先生

（4）添改講義

（5）糾正解剖圖

（6）關(guān)心解剖實(shí)習(xí)

（7）了解中國女人裹腳情形

（8）匿名信事件

（9）看電影事件

（10）離別先生

二、閱讀課文中作者與藤野先生交往的部分，特別留意“但不知怎地……”一段，說說為什么“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”。①藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，沒有狹隘的民族偏見，能以公正之心對(duì)待來自弱國的學(xué)生。②他給予“我”極大的關(guān)心、鼓勵(lì)和真誠的幫助，在當(dāng)時(shí)的歷史背景下尤其難能可貴。三、作者在回憶藤野先生的同時(shí)，還用不少篇幅寫與藤野先生無關(guān)的見聞和感受,你認(rèn)為這兩部分內(nèi)容之間有什么樣的關(guān)系？①從整篇文章的結(jié)構(gòu)看，全文是圍繞藤野先生這個(gè)中心人物來組織材料的。寫“我”對(duì)東京學(xué)習(xí)環(huán)境的厭惡，離開東京到仙臺(tái)，是與藤野先生結(jié)識(shí)的前因。寫在仙臺(tái)受到的“優(yōu)待”是為下文寫藤野先生作正面陪襯。寫匿名信事件是為寫藤野先生作反面陪襯?？措娪笆录恰拔摇迸c藤野先生告別，決定棄醫(yī)從文的直接原因。總之，這些與藤野先生無關(guān)的見聞和感受都是為了突出藤野先生的正直熱誠、沒有狹隘的民族偏見的崇高品質(zhì)。②此外，這些見聞和感受，是“我”棄醫(yī)從文的心路歷程，體現(xiàn)了“我”的愛國之情。這是文章的另一條線索，與“我”和藤野先生交往的經(jīng)歷交織在一起。而與藤野先生交往的經(jīng)歷是“我”思想轉(zhuǎn)變這一時(shí)期，“我”最感到“溫暖”的。四、魯迅非常重視文章的修改。仔細(xì)比較下面的原稿和改定稿,談?wù)勥@些修改好在哪里。原稿修改稿上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié),望去確也像緋紅的輕云,但也缺不了“清國留學(xué)生”的速成班……上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié),望去確也像緋紅的輕云,但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國留學(xué)生”的速成班……加上“花下”，表意更準(zhǔn)確，且為“清國留學(xué)生”的形象增添了一絲輕薄、浮華的意味。加上“成群結(jié)隊(duì)”，表明不是偶然、個(gè)別的行為，而是“清國留學(xué)生”普遍的行為，更加表現(xiàn)出作者對(duì)他們的諷刺。原稿修改但到傍晚,地板便常不免要咚咚地響得震天,兼以滿房煙塵斗亂;問問熟識(shí)時(shí)事的人,答道,“那是在學(xué)跳舞?！钡桨?有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天,兼以滿房煙塵斗亂;問問精通時(shí)事的人,答道,“那是在學(xué)跳舞。”在“地板”前加上“有一間的”，表達(dá)更準(zhǔn)確?！斑诉恕备臑椤斑诉诉恕保有蜗蟮睾嫱谐霎?dāng)時(shí)那種喧鬧、浮華的氣氛?！熬ā北取笆熳R(shí)”程度更深，更能凸顯出“清國留學(xué)生”的不務(wù)正業(yè)、腐朽墮落。原稿修改……似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn),再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字?！坪跽f出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn),而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。增