山地回憶教案VIP

11山地回憶目標與素養(yǎng)1．語言運用：熟記重點字詞，梳理小說的情節(jié)，理清文章思路。2．思維發(fā)展：結合關鍵語句，抓住細節(jié)分析妞兒的形象，欣賞孫犁作品的語言特色。3．審美鑒賞：感受文中所展現(xiàn)的抗日戰(zhàn)爭時期軍民之間淳樸深厚的情誼，體會人民群眾在艱苦環(huán)境下樂觀、善良、勤勞的美好品質(zhì)。4．文化傳承：理解軍民之間親密的魚水情，激發(fā)學生珍惜當下和平生活、傳承美好品質(zhì)的情感。教學方法講授法、討論法、小組合作探究法等。教學重點結合關鍵語句，抓住細節(jié)分析妞兒的形象及其性格特征，分析作者塑造人物形象的方法。教學難點感受文中所表現(xiàn)的戰(zhàn)爭中的詩情畫意和人情美，理解軍民之間親密的魚水情。教學過程一、創(chuàng)設情境導入新課大型史詩級影片《長津湖》全景式地再現(xiàn)了戰(zhàn)爭的慘烈、悲壯，其中“冰雕連”的畫面蕩氣回腸、震撼人心，更讓人們體會到了戰(zhàn)爭的殘酷無情。然而在戰(zhàn)爭文學中，還有一些作家另辟蹊徑，他們有意避開了硝煙彌漫、槍林彈雨的戰(zhàn)斗場景，以獨特的藝術視角和深厚的文學功底，敘寫出戰(zhàn)爭的詩情畫意和人情美。孫犁的《山地回憶》就是這樣的一部作品，清新自然，細膩多情，字里行間涌動著作者深沉雋永的感懷之情。孫犁說：“人的一生能夠被一個村莊，哪怕是異鄉(xiāng)的水土所記憶、所懷念，也就算不錯了?！毕旅孀屛覀児餐纷x這記憶中的山水情吧。（板書課題）二、檢查預習疏通字詞1．文學常識(1)作者簡介孫犁(1913—2002)，原名孫樹勛，河北安平人，現(xiàn)當代著名小說家、散文家，“荷花淀派”的創(chuàng)始人?！皩O犁”是他參加抗日戰(zhàn)爭后于1938年開始使用的筆名。代表作有長篇小說《風云初記》、中篇小說《鐵木前傳》、小說與散文集《白洋淀紀事》等。(2)寫作背景1937年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后，孫犁毅然投身抗戰(zhàn)，在平漢路西的山里工作，作者聚焦晉察冀抗日民主根據(jù)地的首府阜平，創(chuàng)作了一系列反映邊區(qū)軍民抗戰(zhàn)生活的散文和小說，有《山地回憶》《白洋淀紀事》等。在創(chuàng)作中，作者有意回避戰(zhàn)爭中的殘酷場面，集中筆墨書寫戰(zhàn)爭中的人性美。2．生難字詞(1)字音土靛(diàn)阜平(fù)玉黍(shǔ)剪裁(cái)襖襟(jīn)刨抓(páo)激蕩(dànɡ)販賣(fàn)盈余(yíng)破綻(zhàn)磧口(qì)炕臺(kànɡ)(2)詞義【費盡心思】挖空心思，想盡辦法。形容千方百計地謀算?！靖F山惡水】形容自然條件很差，物產(chǎn)不豐富的地方?！九郎皆綆X】爬過高山，越過峻嶺；形容野外工作或旅途的辛苦?！酒凭`】衣物的裂口，比喻說話做事時露出的漏洞。三、感知內(nèi)容理解主題1．用簡潔的語言概括小說內(nèi)容，梳理小說中的主要事件。點撥：概括內(nèi)容：因為想給朋友買布，讓“我”回憶起抗日戰(zhàn)爭期間，在山村的河邊遇到妞兒，她用白粗布幫“我”做了一雙襪子?！拔摇睅椭杭邑湕?，她用賺的錢購買了織布機。開國大典那天，“我”給妞兒全家買了做衣服的布。主要事件：想給朋友買布；回憶“山地藍”；回憶山地生活；河邊偶遇妞兒；妞兒做襪子送我；“我”幫大伯販棗；給妞兒買織布機；妞兒學習紡織；洗澡丟失襪子；給大伯全家買布。2．文中主體部分扣住一雙襪子展開敘述，主要講了哪幾件事？其中詳寫和略寫的事件分別是什么？試著用思維導圖來展示主體部分的寫作思路。點撥：詳寫：河邊偶遇妞兒；妞兒做襪子。較詳：幫大伯販棗；妞兒買織布機。略寫：妞兒學會織布；洗澡丟失襪子。3．找出文中關于“襪子”的內(nèi)容，思考“襪子”在小說中的作用。點撥：(1)襪子是貫穿小說的一條線索，并且推動情節(jié)向前發(fā)展。開頭由阜平麻納襪底引出回憶，然后寫妞兒做襪子，“我”穿上襪子打敵人，最后在黃河邊丟失襪子。(2)象征著軍民之間的深厚情誼和親密無間的關系。妞兒憐惜“我”冬天光腳打仗，給“我”做一雙襪子，表現(xiàn)了對子弟兵的無私關愛之情。襪子的堅實牢固象征著軍民之間的深厚情誼。偶然的疏忽雖沖走襪子，卻永遠沖不掉“我”對山地生活的回憶和對姑娘的懷念。(3)以小見大，深化主題。從“送襪子”到“做國旗”，反映了兩個時代的偉大進程，表現(xiàn)了革命群眾對戰(zhàn)爭勝利和新中國成立的無比歡欣和熱愛。從中也體現(xiàn)了孫犁小說以小見大，讓“細枝末節(jié)”放射出時代光芒的特點。四、批注對話感知形象1．重點閱讀文中人物對話的部分，圈點出那些讓你印象深刻的句子，從人物刻畫、情節(jié)轉(zhuǎn)換、主題表達等方面作一些批注，說說這篇小說通過對話刻畫出妞兒怎樣的形象。點撥：(1)正要洗臉，聽見在下水流有人喊：“你看不見我在這里洗菜嗎？洗臉到下邊洗去！”批注：寫女孩的出場：未見其人，先聞其聲，有先聲奪人之效。(2)我聽見洗菜的人也惱了，那人說：“菜是下口的東西呀！你在上流洗臉洗屁股，為什么不臟？”批注：好一個心直口快、蠻不講理的女孩！幾句話便激發(fā)了讀者的好奇心。(3)“我們是真衛(wèi)生，你們是裝衛(wèi)生！你們盡笑話我們，說我們山溝里的人不講衛(wèi)生，住在我們家里，吃了我們的飯，還刷嘴刷牙，我們的菜飯再不干凈，難道還會弄臟了你們的嘴？為什么不連腸子肚子都刷刷干凈！”說著就笑得彎下腰去?！澳鞘羌僭拞?？你們一個飯缸子，也盛飯，也盛菜，也洗臉，也洗腳，也喝水，也尿泡，那是講衛(wèi)生嗎？”她笑著用兩手在冷水里刨抓。批注：口語化、個性化的語言配合笑的神態(tài)和動作，表現(xiàn)出女孩有話不藏、熱情大方、開朗直白的性格。2．總結一下，這篇小說中人物對話有哪些作用？點撥：(1)通過對話引主要人物出場。小說以未見其人，先聞其聲的方法，引領了女孩子出場。(2)通過對話刻畫人物。全文中，大部分內(nèi)容都是直接引用，活靈活現(xiàn)地刻畫了女孩子心直口快、善良勤勞的鮮明性格。(3)通過對話鋪張（推動）情節(jié)。小說主要敘述了“衛(wèi)生話題”“做襪子”“作運輸”“買織布機”等故事情節(jié)，這些故事情節(jié)，都是通過人物對話鋪展推動的。(4)運用對話中的伏筆、照應，使文章渾然一體。3．從文中，你讀出了一個怎樣的妞兒形象？結合具體內(nèi)容說一說。點撥：(1)性情爽朗、心直口快：從開篇女孩子罵人的話，到關心“我”沒襪子，再到關于占領北平揶揄的語句，都表現(xiàn)了女孩子有話不藏、熱情大方、開朗直白的性格。(2)心地善良、樂于助人：從女孩主動幫“我”做襪子，要“我”去她家洗臉、吃飯等方面，都可以看出她是一個樂于助人的人。(3)心靈手巧、勤勞純樸：女孩會做襪子，一學就會織布等，說明了她的心靈手巧，做事勤快，熱愛勞動。4．除了人物對話，找出你認為精彩的細節(jié)描寫，在旁邊批注賞析。點撥：(1)環(huán)境細節(jié)描寫：我每天到河邊去洗臉，河里結了冰，我蹬在冰凍的石頭上，把冰砸破，浸濕毛巾，等我擦完臉，毛巾也就凍挺了。有一天早晨，刮著冷風，只有一抹陽光，黃黃的落在河對面的山坡上。批注：冰凍的河流，刺骨的冷風，罕見的陽光，從細節(jié)上寫出了山地環(huán)境的惡劣，為人物的出場提供背景。(2)外貌細節(jié)描寫：我站立起來轉(zhuǎn)過身去，才看見洗菜的是個女孩子，也不過十六七歲。風吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。她穿的衣服很單薄，就是那種藍色的破襖褲。批注：此段肖像描寫很有特色，重神似不重形貌，比喻性描繪生動傳神，耐人尋味，重點突出女孩貧寒的身份和吃苦耐勞的特征。(3)動作細節(jié)描寫：她說著，扭著身子逆著河流往上去了。蹬在一塊尖石上，把菜籃浸進水里，把兩手插在襖襟底下取暖，望著我笑了。批注：一系列的動作細節(jié)描寫，將女孩俏皮活潑、率真可愛的形象刻畫得栩栩如生，躍然紙上。兩人之間的緊張氣氛也被燦爛的笑容化解了。(4)側面細節(jié)描寫：女孩子早起晚睡給我們做飯，飯食很好。一天，大伯說：“同志，你知道我是沾你的光嗎？”“往年，我一個人背棗，我們妞兒是不會給我吃這么好的！”批注：大伯口中的“沾光”，從側面表現(xiàn)出女孩的質(zhì)樸善良和對子弟兵的無私關愛之情。五、總結課文拓展延伸1．總結課文(1)主旨上：小說通過對“山地藍”的回憶，講洗臉、做飯、紡線、販棗等故事，生動地表現(xiàn)了在抗日戰(zhàn)爭艱難困苦的環(huán)境中建立起來的革命戰(zhàn)士同人民群眾之間的魚水深情，贊美了新中國新氣象、開拓創(chuàng)新精神。(2)寫法上：對話藝術；以小見大。2．拓展延伸本文是抗日戰(zhàn)爭題材的作品，同類作品你還了解哪些？與同學交流。有興趣的話，進一步閱讀孫犁的《白洋淀紀事》，體會其語言風格。3．布置作業(yè)完成本節(jié)內(nèi)容。教