小學(xué)科學(xué)教科版五年級(jí)上冊(cè)03 教學(xué)設(shè)計(jì)-身體的總指揮

第四單元第4課身體的總指揮

＞教學(xué)目標(biāo)

1.能夠通過查閱資料尋找問題的答案。

2.能夠通過體驗(yàn)活動(dòng)推測(cè)大腦具有記憶功能。

3.能夠應(yīng)用腦科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活，體會(huì)科學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)

系。

＞教學(xué)重難點(diǎn)

1.腦的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能。

2.運(yùn)用腦科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。

＞教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備（自備）：橡皮泥或輕粘土、詞匯卡片、關(guān)于腦的知識(shí)卡片。

教師準(zhǔn)備：有關(guān)肺的視頻資料、教學(xué)課件。

＞教學(xué)過程

一、游戲?qū)?/p>

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，老師知道大家特別喜歡做游戲。上課前我們先來玩?zhèn)€

游戲，怎么樣？老師做一些動(dòng)作或發(fā)出指令，大家要做出相反的動(dòng)作。

開始游戲。教師坐下，一些同學(xué)馬上站了起來，可能有一些學(xué)生還沒反應(yīng)

過來，不過會(huì)很快進(jìn)入狀態(tài)。隨著教師“向左轉(zhuǎn)”“舉右手”“抬頭”的口

令，氣氛變得輕松而熱烈。

教師提問：同學(xué)們的反應(yīng)都特別快哦！剛才的游戲中，你身體的哪些部位

參加了活動(dòng)？是誰指揮你做出剛才的那些動(dòng)作的？

預(yù)設(shè)回答：腦、大腦。

教師追問：大家說說腦和大腦一樣嗎？

學(xué)生說出自己的理解。

引入新課：今天，我們就來共同探究人體的“總指揮”——腦。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)從學(xué)生喜歡的游戲?qū)?，學(xué)生通過自身體會(huì)感知我們的

一切活動(dòng)都是由腦在指揮。在學(xué)生的認(rèn)識(shí)中，腦和大腦是兩個(gè)界限模糊的概

念。讓學(xué)生自己討論，一方面是對(duì)學(xué)生儲(chǔ)備的腦知識(shí)的前測(cè)；另一方面，通過

討論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)腦知識(shí)的興趣，為后面的探究學(xué)習(xí)作鋪墊。

二、聚焦探索

（一）了解腦的結(jié)構(gòu)

教師引導(dǎo)：（出示腦的圖片）這就是人的腦。同學(xué)們仔細(xì)觀察，說一說你

發(fā)現(xiàn)了什么。如果讓你把腦分成不同的幾部分，你會(huì)怎樣分？說說你的依據(jù)。

學(xué)生交流、討論、匯報(bào)。

教師小結(jié)：腦大體上可分為三部分，上面體積最大的就是大腦，下面的是

小腦，小腦旁邊的這小部分是腦干。

你知道腦是怎樣指揮我們身體活動(dòng)的？有的同學(xué)說到脊髓，你知道脊髓在

我們身體的什么地方嗎？脊髓位于脊椎骨組成的椎管內(nèi)，呈長圓柱狀，人的脊

髓全長4廣45厘米。腦和脊髓相連，腦和奔髓聯(lián)系著的神經(jīng)分布到身體的各個(gè)

部分，腦通過脊髓指揮我們身體的活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)葦從學(xué)生的原認(rèn)知出發(fā)，通過觀察、分類等科學(xué)方法認(rèn)識(shí)

腦的外形、結(jié)構(gòu)。學(xué)生在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上通過二次加工、拓展，形成新的知

識(shí)。

（二）探究腦的功能

教師引導(dǎo)：我們剛才認(rèn)識(shí)了腦的結(jié)構(gòu)，請(qǐng)大家說說腦都有哪些功能。

在17世紀(jì)以前，人們認(rèn)為人的一切活動(dòng)是由心臟指揮的。到17世紀(jì)以

后，科學(xué)家們通過大量的病例研究發(fā)現(xiàn)，人的活動(dòng)是由腦控制的。

教師引導(dǎo)：（出示PPT）我這里有兩個(gè)病例，請(qǐng)大家試著分析分析，看看

病人到底哪里出了問題，是否跟腦有關(guān)系。（完成活動(dòng)手冊(cè)上的活動(dòng)）

教師小結(jié)：腦有控制視覺、聽覺、語言、運(yùn)動(dòng)等功能，專家也根據(jù)大量病

例認(rèn)識(shí)到了腦的許多功能，并且還研究出了腦每一個(gè)部分的不同功能。

教師總結(jié)：通過剛才的分析，我們知道了腦有很多功能，腦的三個(gè)部分各

負(fù)其左、各司其職。我們還知道大腦對(duì)人體的管理是交叉管理，左腦控制右半

身，右腦控制左半身。

設(shè)計(jì)意圖：自主學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興

趣，從而使學(xué)生進(jìn)行自覺自愿的學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的接受。本環(huán)節(jié)以病例為切

入點(diǎn)，學(xué)生通過對(duì)病例的分析，不僅知道了腦的功能、腦對(duì)我們身體的重要

性，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的能力，提升學(xué)生的科學(xué)思維。

（三）體驗(yàn)?zāi)X的功能

1.記憶力測(cè)試。

教師引導(dǎo)：腦實(shí)在是太重要了，怪不得大家稱它為人體的“總指揮”“司

令部”?，F(xiàn)在我們來個(gè)智力大比拼，先來測(cè)測(cè)大家的記憶力。

游戲規(guī)則：

（第一關(guān)）用20秒的時(shí)間，記憶屏幕上的詞語，然后說說哪兩個(gè)詞語調(diào)換

了位置。

（第二關(guān)）用10抄的時(shí)間，記住屏幕上的物體，然后說說少了什么物為，

多了什么物體。

教師小結(jié)：剛才的活動(dòng)中，第一關(guān)屬于文字記憶，第二關(guān)屬于圖像記憶。

圖像記憶有效期長，記憶速度也快。我們大家平時(shí)記憶時(shí)，可以把文字和圖像

結(jié)合起來，多多鍛煉，培養(yǎng)我們的超級(jí)記憶力C

教師小結(jié)：剛才的測(cè)試，有的同學(xué)沒有完成，這些同學(xué)不要?dú)怵H?？茖W(xué)研

究表明，人的記憶力、思維力經(jīng)過專門的訓(xùn)練都艷得到提高。今后，只要你積

極動(dòng)腦，勤學(xué)苦練，你的記憶力、思維力一定會(huì)得到發(fā)展和提高。

3.制作大腦模型。

教師引導(dǎo)：通過前面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)腦已經(jīng)有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，你們想

不想親自動(dòng)手制作一個(gè)腦的模型？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，用三種不同顏

色的橡皮泥（輕粘土）做一個(gè)腦的模型。

教師提示：做腦模型前，有些地方需要我們特別注意。腦的三部分結(jié)構(gòu)用

三種不同顏色的橡皮泥做。大腦、小腦、腦干的大小和位置分布要合理，尊重

事實(shí)。制作完成后，每組派一個(gè)代表上臺(tái)講解作品，參加評(píng)比。每位同學(xué)都是

評(píng)委，我們最終要選出三個(gè)優(yōu)秀作品。

學(xué)生動(dòng)手制作；評(píng)比作品；選出優(yōu)秀作品。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)多通過一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生保持探究腦奧秘的欲

望，使探究活動(dòng)與課堂學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系在一起。最后的建立模型，是學(xué)生對(duì)腦

知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升的過程。因?yàn)槟X是看不見、摸不著的，學(xué)生通過動(dòng)手做，

不僅對(duì)腦知識(shí)有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)提高了學(xué)生的合作探究能

力、思維創(chuàng)新能力和科學(xué)探究能力。

三、探討方法

教師引導(dǎo)：我們每個(gè)人都有一個(gè)發(fā)達(dá)的大腦，我們應(yīng)該好好保護(hù)它，讓他

隨時(shí)隨地做出準(zhǔn)確指揮。關(guān)于保護(hù)大腦，你有什么好的辦法呢？

小組討論后，代表向全班匯報(bào)。

(1)充足的睡眠，消除腦的疲勞，恢復(fù)腦的功能，保證每天睡8~10個(gè)小

時(shí)；

(2)加強(qiáng)體育鍛煉，鍛煉可以提高學(xué)習(xí)與記憶能力；

(3)合理飲食，加強(qiáng)膳食營養(yǎng)，保證身體毋需的能量：

(4)每天保持愉，黨的心情和積極向上的情緒；

(5)任何時(shí)候、在何活動(dòng)中都要保護(hù)好頭部，使腦不受傷害。

教師小結(jié)：我們的腦是柔軟而又脆弱的，它需要顱骨來保護(hù)，不要讓腦受

到劇烈橫擊；腦需要適當(dāng)休息，保證充足的睡眠是大腦保持活力的前提；月言的

不同區(qū)域功能不同，要合理安排作息時(shí)間，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后可以聽聽音樂、做

做運(yùn)動(dòng)；注意營養(yǎng)，保持愉悅的心情有益于腦的犍康。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)羊基于前面的研究活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際，重在啟發(fā)

學(xué)生深入思考、交流、討論。知道應(yīng)用腦科學(xué)知漢來指導(dǎo)自己的生活和學(xué)習(xí)，

巧妙突破本課的難點(diǎn)。通過學(xué)生思維的交流與碰撞，提出符合實(shí)際、具有可操

作性的保護(hù)腦的措施，更好地為生活服務(wù)。

四、拓展延伸

教師談話：合理安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排好每天的作息時(shí)間，課間活動(dòng)

一下身體，都可以避免大腦的過度疲勞，有利于大腦的保護(hù)和開發(fā)。

教師引導(dǎo)：(出示課程表)這是咱們班的課程表，大家說說，從用腦的角

度分析，課程表這樣安排合不合理？你的根據(jù)是什么？

學(xué)生發(fā)表自己的意見