讀寫融合的教學(xué)策略

讀寫融合的教學(xué)策略“讀寫融合”是指閱讀與寫作構(gòu)成有機(jī)的互動交融關(guān)系，以使二者相互促進(jìn)、共同提質(zhì)增效。用于語文教學(xué)，它旨在追求語文素養(yǎng)綜合整體的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注對文本的理解，還要關(guān)注閱讀理解如何更好地通向?qū)懽?，讓閱讀滋養(yǎng)寫作，為寫作打好基礎(chǔ)，架橋鋪路。在寫作教學(xué)中，我們不僅要訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能，同時也要通過寫作訓(xùn)練來促進(jìn)閱讀、優(yōu)化閱讀，通過寫作訓(xùn)練提高學(xué)生對文本的解析、思辨、遷移能力。以往的“讀寫結(jié)合”教學(xué)往往是“讀”與“寫”的簡單相加，是單線單向的從讀到寫，或從寫到讀?！白x寫融合”則是雙向互動、雙向共赴的相互循環(huán)，緊密融合。首先，建立讀寫互動的習(xí)慣養(yǎng)成機(jī)制。一是制訂閱讀和寫作計劃。制訂每周或每月的閱讀和寫作計劃，并設(shè)定具體的目標(biāo)。設(shè)定適當(dāng)?shù)臅r間、地點(diǎn)進(jìn)行閱讀和寫作，比如從讀到寫、從寫到讀、邊讀邊寫、邊寫邊讀，確保持續(xù)性和規(guī)律性。二是勤做筆記和評論。在閱讀過程中，要勤于記錄自己的想法、觀點(diǎn)、問題和感受，并與所讀內(nèi)容構(gòu)建關(guān)聯(lián)，進(jìn)行整合。在閱讀一篇文章或整本書或某些重要章節(jié)之后，用一些時間寫下讀后感或評論?？梢允且黄喍痰臅u、一段對觀點(diǎn)的思考，或者是對一個問題的討論與質(zhì)疑。這樣的寫作過程也能加深對所讀內(nèi)容的理解。三是創(chuàng)制并踐行讀寫互動的方法。在閱讀時，使用高亮筆、書簽或電子設(shè)備的標(biāo)注功能，將自己認(rèn)為重要或有意思的部分——包括引人入勝的句子、精彩的描寫、有趣的觀點(diǎn)等標(biāo)記出來。標(biāo)記和摘錄有助于學(xué)生回顧和重讀材料，并從中提取富有啟發(fā)性的觀點(diǎn)和材料用于寫作。定期進(jìn)行寫作練習(xí)，可以是摘錄自己喜歡的段落并進(jìn)行仿寫，或者以所讀內(nèi)容為緣起進(jìn)行創(chuàng)作。四是成立或加入讀寫工作坊或讀寫俱樂部。這樣可以獲得與他人互動和討論的機(jī)會。通過與他人分享自己的閱讀體驗(yàn)和作品，聽取他人的觀點(diǎn)和反饋，在與他人的互動中觸發(fā)自己的深入思考和表達(dá)意愿。其次，建立連貫的聯(lián)動讀寫循環(huán)機(jī)制。讀寫循環(huán)是一個持續(xù)的過程，教師要鼓勵學(xué)生在不同的閱讀和寫作任務(wù)之間反復(fù)循環(huán)。一是制訂一個長期的讀寫循環(huán)計劃，包括確定主題、選擇閱讀材料、討論、寫作等活動時間的安排和目標(biāo)設(shè)定，確保每個環(huán)節(jié)都有明確的目標(biāo)和相應(yīng)的時間框架。比如，可以進(jìn)行“整合課程設(shè)計”，將閱讀和寫作緊密融合到教學(xué)課程中，課程安排應(yīng)包括專門的閱讀和寫作活動。二是設(shè)立讀寫循環(huán)的時間。安排專門的時間段，讓學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行閱讀和寫作。三是加強(qiáng)學(xué)生間的互動與合作。開展小組討論、寫作分享會或合作寫作項目，使學(xué)生在互相交流中得到啟發(fā)和反饋，進(jìn)一步促進(jìn)讀寫的連貫循環(huán)。五是建立反饋和評估機(jī)制。建立有效的反饋和評估機(jī)制，幫助學(xué)生了解自己的閱讀和寫作表現(xiàn)，并提供指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生修訂、改進(jìn)。教師為個體提供及時的反饋，同時引導(dǎo)學(xué)生相互反饋和評估。六是建立激勵和獎勵機(jī)制。為鼓勵學(xué)生積極參與讀寫