語(yǔ)文五年級(jí)上教案5篇

語(yǔ)文五年級(jí)上教案優(yōu)質(zhì)5篇

語(yǔ)文五年級(jí)上教案篇1

1、談話導(dǎo)入：上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對(duì)父母的

愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母。在生活中，有沒

有你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候呢？讓我們借這次習(xí)作

的機(jī)會(huì)，和他們交流、溝通一下吧。

2、創(chuàng)設(shè)情景，出示話題：

a、你曾經(jīng)有過不理解父母的時(shí)候，但通過一些事情，體會(huì)

到了父母的愛；

b、你對(duì)父母提出一些建議，比如，請(qǐng)他們改進(jìn)教育方法，

或勸說他們改掉不好的習(xí)慣；

c、你想和父母說的其他心里話。

3、針對(duì)這些話題，你準(zhǔn)備選擇什么話題來與自己的父母溝

通呢？自主選擇話題，選出自己最想說的一個(gè)。誘發(fā)寫作動(dòng)機(jī)同

學(xué)們，老師想問大家一個(gè)問題，給予你生命的人是誰(shuí)？那么父母

都為我們做了些什么呢？父母為我們奉獻(xiàn)了一切，而他們自己卻

默默承受著生活的艱辛，這怎能不叫人贊嘆呢？下面就讓我們?cè)?/p>

閆維文的一首《母親》中體會(huì)母愛，升華親情吧！我想每一個(gè)做

兒女的人，聽了這首歌都會(huì)有所憶，有所思，有所想，心中都會(huì)

激起對(duì)父母的無(wú)限感激之情。今天就讓我們以“父母的愛”為話

題，進(jìn)行一次習(xí)作。

1、自主選擇，各自思考選擇適合自己的話題，準(zhǔn)備寫什么

內(nèi)容。

2、匯報(bào)話題：請(qǐng)一小組同學(xué)，說說自己選擇什么話題，了

解話題選擇情況，鼓勵(lì)每個(gè)話題都有人選擇。

3、小組合作：請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，說說自己習(xí)

作內(nèi)容，互相評(píng)議一下，看看有哪些需要改進(jìn)的地方，并推選代

表準(zhǔn)備在全班交流C

4、全班交流：每個(gè)話題選擇一個(gè)小組代表交流，要求把內(nèi)

容盡量說具體。

5、師生評(píng)議：要點(diǎn)

（1）是否有目己最想對(duì)爸爸媽媽說的話；

（2）是否表達(dá)出自己真情實(shí)感；

（3）是否有具體事例，或事例是否具體。

1、自主選擇，各自思考選擇適合自己的話題，準(zhǔn)備寫什么

內(nèi)容。

2、匯報(bào)話題：請(qǐng)一小組同學(xué)，說說自己選擇什么話題，了

解話題選擇情況，鼓勵(lì)每個(gè)話題都有人選擇。

3、小組合作：請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，說說自己習(xí)

作內(nèi)容，互相評(píng)議一下，看看有哪些需要改進(jìn)的地方，并推選代

表準(zhǔn)備在全班交流。

4、全班交流：每個(gè)話題選擇一個(gè)小組代表交流，要求把內(nèi)

容盡量說具體。

5、師生評(píng)議：要點(diǎn)

(1)是否有目己最想對(duì)爸爸媽媽說的話；

(2)是否表達(dá)出自己真情在交流中達(dá)到共贏從本組四篇課

文提煉寫作方法。

語(yǔ)文五年級(jí)上教案篇2

【教材分析】

《竊讀記》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第一單元。

本單元圍繞著“喜愛閱讀”這一專題整合教材內(nèi)容。其中，第一

課《竊讀記》是一篇富有教育意義且生動(dòng)傳神的記敘文小故事。

故事同蒙古國(guó)對(duì)一個(gè)小女孩如何竊讀的描寫，表現(xiàn)力她對(duì)知識(shí)的

渴求，對(duì)圖書的熱愛。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)學(xué)生側(cè)重培養(yǎng)的是閱讀雨寫作的能力，重點(diǎn)啟發(fā)他們

對(duì)穩(wěn)重“我”的動(dòng)作和心理描寫的認(rèn)知，以對(duì)其進(jìn)行寫作技能的

培訓(xùn)。字詞部分相對(duì)淡化，以自學(xué)為主。

【設(shè)計(jì)理念】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“竊”、“腋”、“呦”等七個(gè)生

字、準(zhǔn)確書寫“竊”、“炒”、“鍋”等14個(gè)生字。

2、過程方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握

課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情，并受到感染。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：重點(diǎn)感悟描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)

的句子，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)

容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情，并受到感染。

難點(diǎn)：感悟描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)作者

遣詞造句的精妙。

【教學(xué)方法】

【課時(shí)分配】

2課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣

書籍是我們的良師益友，讀一本好書就好像在和一個(gè)品德高

尚的人談話。同學(xué)們喜歡讀書嗎？平時(shí)都在哪里讀書？有沒有人嘗

試過“竊讀”？（板書課題）

看了這個(gè)課題，你有什么疑問？

預(yù)測(cè)：為什么要竊讀?是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什

么事？標(biāo)出文中生字詞。

二、初讀課文，自主感知

引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

自學(xué)生詞新詞。

自學(xué)檢測(cè)：正音：目的地di踮起腳尖didn暫時(shí)zdn

釋義：適宜——適合，相宜。文中指在書店人多，無(wú)人注意

到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合知趣——知道好

歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，

每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書離開。

饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢(mèng)——比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著

肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗

面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來

說像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

依依不舍——留戀，不忍分離。

三、熟讀課文、理清線索

1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通

順。

2、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與

感受的。

3整理課文記敘的線索：

放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀—恐懼

被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐一一放回書架——走出書店。（板書）

四、品讀課文、深度感知

1、默讀第3自然段：

畫出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

2、課件演示第3自然段：

指名學(xué)生朗讀，說說體會(huì)到了什么？

（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過

去”，“總算擠到里邊來了“，“急切地尋找“，寫出了她讀書

的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

3、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。

4、她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的

看法）

5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心

情。

五、置留問題，布置作業(yè)

1、她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，

又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？

2、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

?板書設(shè)計(jì)U

1、竊讀記

放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼

被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、

充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2、回顧課文內(nèi)容。

3、過渡:

上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑

娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她

是怎樣閱讀呢?有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板

書課題）

二、品讀體驗(yàn)

1、指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心：

（1）體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！?/p>

（課件演示句子）

①這句話把什么比作什么？

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻

把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪

地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀

書。）

感悟?qū)懛?，體會(huì)語(yǔ)言精妙，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（2）體會(huì)“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”（課件

演示句子）

①快樂的是什么？恐懼的是什么？

②你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？（聯(lián)系生活說一說）

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

2、默讀5?10自然段：

體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：

要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的.感動(dòng)，然后，自主

交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。

（1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

（作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`

讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種

奔波的滋味也不好受。）

⑵“把自己隱藏起來“是什么滋味？

（要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。

還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好

受。）

⑶“趕上天下雨”是什么滋味？

（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉

頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）

（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。

一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）

⑸“日光燈亮起來”是什么滋味？

（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收

獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）（6）“我走出書店時(shí)”是什么

滋味？

（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非

常的高興和滿足。）

3、聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃代長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大

的?！边@句話的理解：

（“吃假長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是

指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的

是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康

成長(zhǎng)起來的人。）

三、感悟?qū)懛?/p>

1、弓【導(dǎo)：

這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

（學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人

文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。2、小結(jié)：

這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳

神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。

四、拓展延伸

1、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

2、說一說有關(guān)讀書的名言。

五、布置作業(yè)

1、閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫出讀后感。

2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂。

?板書設(shè)計(jì)R

?練習(xí)設(shè)計(jì)X

1、讀一讀，寫一寫：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一

碗、真酸、支撐、書柜、哎喲2、解釋帶點(diǎn)的詞語(yǔ):

我急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

我很快樂，也很懼怕---這種竊讀的滋味！

我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀

下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去。

3、填空：

課文以為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚

上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)

場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋

味，表現(xiàn)了O

4、讀了這篇課文最大的感受是什么？

5、寫幾條讀書的名言。

?教學(xué)建議U

1、學(xué)生自學(xué)，讀出自己的體會(huì)，然后全班交流，教師根據(jù)

學(xué)生體會(huì)，抓住值得探究的問題點(diǎn)撥引導(dǎo)：

（1）竊讀給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)

合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)

“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”一句。

（2）引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”

這一問題展開討論，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出竊瀆滋味

的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。

（3）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你

們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到

啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。

語(yǔ)文五年級(jí)上教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)

生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)

人民有用的人。

2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。

4、學(xué)會(huì)生字新詞句。

5、分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含

義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過理解重點(diǎn)段來深入理解全文

的閱讀方法。

教學(xué)過程：

一、圖片引入。

（出示花生圖片）問：大家知道這是什么嗎？（花生）它還

有另外一個(gè)名字叫落花生。為什么叫落花生呢？（出示圖片）教

師結(jié)合圖片解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘?/p>

就鉆到土里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。

這落花生它不僅僅是一種農(nóng)作物的.名稱，它還是我國(guó)現(xiàn)代

著名作家許地山的筆名。（出示許地山圖片）。你們可能會(huì)問，我

們的資料袋里介紹許地山的筆名明明是落華生，老師你怎么說成

是落華生呢？其實(shí)，在古代，還有在許地山生活的那個(gè)年代，常

常把“花”寫作“華”，所以，落華生其實(shí)就是落花生。

他為什么取這個(gè)筆名呢？帶著這個(gè)問題，今天就讓我們一起

走進(jìn)許地山的散文名篇，看能不能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解許地

山筆名的含義。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、檢查詞語(yǔ)。

（出示詞語(yǔ)）請(qǐng)四名同學(xué)依次讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

這四個(gè)詞在讀音上有什么特點(diǎn)？（后一個(gè)字讀輕聲）

2、檢查課文朗讀情況。

①（出示課文第一自然段）誰(shuí)來讀讀這段話？（指名讀）

這段話可不好讀，因?yàn)檫@段話里有幾個(gè)多音字，想讀準(zhǔn)不容

易。

②理解“居然”：竟然、出乎意料、想不至限

③種花生收獲了是件很平常的事，為什么就想不到呢？再次

細(xì)讀這段話說一說。（a：時(shí)間段。b：播種的都是小孩，沒經(jīng)

驗(yàn)。c：是在一片荒地上種的。）

三、整體感知。

1、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

板書：種花生一收花生一嘗花生一議花生

2、你能說說哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫嗎？（認(rèn)識(shí)

詳略）

詳寫：議花生

略寫：種花生、收花生、嘗花生

3、作者在這篇文章里，重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)、具體，而其他

部分寫得比較簡(jiǎn)單，這就叫做有詳有略，詳略得當(dāng)。

四、學(xué)習(xí)“議花生”。

過渡：那天晚上天色不太好，全家人來到后院的茅亭里議論

著花生，都有誰(shuí)參與了討論？（三姐弟、爸爸）

1、分角色朗讀三姐弟的話。（出示三姐弟說的話）

2、父親又是怎樣議論花生的？（出示爸爸說的話）

3、從父親的話，你讀懂了什么？

提示：在這段話里，父親拿花生和（）（）（）作比較，

首先是果實(shí)顏色作比較：

然后是果實(shí)樣子作比較：

最后是果實(shí)生長(zhǎng)位置作比較：

通過這樣一比較，我們就發(fā)現(xiàn)了花生最可貴的地方，誰(shuí)來說

說花生最可貴的地方是什么？（不張揚(yáng)、不炫耀、不圖虛名、默

默無(wú)聞、默默奉獻(xiàn)……）

4、父親特別指出花生最可貴之處，目的是什么？

（希望孩子們能像花生一樣，它雖然不好看，可是很有用）

引出父親的第二句話并出示，齊讀。

5、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好

看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報(bào)員、）

6、這句話飽含著父親對(duì)孩子的殷切希望，你覺得父親當(dāng)時(shí)

是怎么說這句話的？（和藹可親：我們用和藹可親的語(yǔ)氣瀆一讀

這句話）

（嚴(yán)肅：我們用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀一讀這句話）

（語(yǔ)重心長(zhǎng)：我們用語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣讀一讀這句話）

7、父親的話我們讀懂了，作者明白父親的希望嗎？從哪一

個(gè)句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而

對(duì)別人沒有好處的人?！保ǔ鍪具@個(gè)句子齊讀）

五、總結(jié)。

1、課文從議花生講到做人，這種寫法叫做一借物喻人。就

本文而言,“物”指的是（），“人”指的又是（）。

2、學(xué)習(xí)了這篇文章，老師也希望你們做一個(gè)（）的人。

語(yǔ)文五年級(jí)上教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、情感目標(biāo)

培養(yǎng)熱愛科學(xué)、探索自然奧秘的興趣。

2、能力目標(biāo)

⑴學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作方法C

⑵學(xué)習(xí)用列舉數(shù)字、舉例等方法來說明事物的特點(diǎn)。

⑶指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

3、知識(shí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)習(xí)“垂直、捕獲、寬敞、傾斜、適應(yīng)、比

較、胎生、哺乳動(dòng)物”等詞。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)并運(yùn)用多種說明方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

了解鯨的進(jìn)化過程。

四、課前準(zhǔn)備

.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.

五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

六、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

同學(xué)們喜歡聽故事嗎？下面老師就給大家講一個(gè)故事：一

天，太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚類運(yùn)動(dòng)會(huì)。各式各樣的魚游

到了指定的海峽，并順利通過了賽場(chǎng)大門。當(dāng)鯨到達(dá)賽場(chǎng)大門中

時(shí)，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發(fā)生了爭(zhēng)吵，蝦將軍說出

了不準(zhǔn)鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就游回去了。同學(xué)們，

你知道為什么嗎？相信學(xué)完了《鯨》這篇課文，你一定能找到答

案。

（二）交流有關(guān)“鯨”的.資料。

課前，老師請(qǐng)同學(xué)們通過讀書、看報(bào)、上網(wǎng)等途徑查閱有關(guān)

“鯨”的資料，誰(shuí)愿意把自己了解到的告訴大家？（出示課件

后，生生交流）

（三）指導(dǎo)初讀課文，整體感知。

課文是怎樣介紹鯨的，你們想知道嗎？請(qǐng)大家用自己喜歡的

讀書方式朗讀課文。老師給大家提幾點(diǎn)讀書的建議：

課件出示要求：

⑴把生字的字音讀準(zhǔn)。

⑵遇到不理解的字詞查字典或聯(lián)系上下文想一想。

（3）想一想自己讀懂了哪些，把不懂的地方畫下來。

（4）在四人小組里交流一下自己的收獲或提出不懂的問題進(jìn)行

討論。

（學(xué)生自讀自悟，分組學(xué)習(xí)）

（四）學(xué)習(xí)第1自然段

讀了課文，你們說鯨大嗎？那么鯨到底有多大呢？讓我們一

起再來看看課文吧。

1、速讀第1目然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語(yǔ)

句C

2、指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。

⑴和大象比，比大象大得多。（出示課件：與大象比較）

⑵大的有16萬(wàn)公斤重，小的有20_公斤重。（出示課件）

大的有16萬(wàn)公斤重，小的有20_公斤重。從這兩個(gè)數(shù)字我

們體會(huì)到了鯨確實(shí)是太大了！這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字

嗎？

3、指讀有表示鯨很大數(shù)字的句子。然后自己試著讀一讀，

想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。指讀。（一頭4萬(wàn)多

公斤重的鯨，17米長(zhǎng)，一條舌頭有十幾頭大肥豬那么重。）（出

示課件）

4、你還能從哪兒看出鯨很大？把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

（1）舉起手摸不到上腭。（2）四人在嘴里看書，很寬敞。（出示

課件）

5、鯨真的很大！自由讀第1自然段，讀出自己的體會(huì)。

（五）學(xué)習(xí)第2自然段

師：鯨生活在海洋里，長(zhǎng)得又像魚，許多人都叫它鯨魚。它

是屬于魚類嗎？

1、自由讀第2自然段，畫出寫鯨是怎樣進(jìn)化的語(yǔ)句。

2、把你自己當(dāng)作鯨給同組同學(xué)說一說你的進(jìn)化過程。

3、指名匯報(bào)，你是從哪兒了解到的，把這些讀給大家聽一

聽。（出示課件幫助體會(huì)）

（六）學(xué)習(xí)第3自然段

速讀第3自然段，說說你知道了什么？指名說。（鯨分為兩

類：須鯨，沒有牙齒；齒鯨，有鋒利的牙齒。）

（七）學(xué)習(xí)第4——7自然段

師：鯨生活在海洋里，可它又不是魚，真是太神奇了！它在

生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢？

1、默讀第4——7自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨

的生活習(xí)性。（吃食、呼吸、睡覺、生長(zhǎng)）

2、鯨分為兩類，它們?cè)谏盍?xí)性上有什么不同嗎？史由讀

第4、5自然段。用“?”畫出須鯨的生活習(xí)性；用“一一”畫

出齒鯨的生活習(xí)性。讀一讀，填好表后在小組內(nèi)交流。

3、鯨在睡覺和生長(zhǎng)方面又有什么特點(diǎn)呢？哪位同學(xué)愿意把

你讀文后的體會(huì)說給大家聽聽？（請(qǐng)生回答）

（八）創(chuàng)設(shè)情境，理解重點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作方法。

1、學(xué)完了課文，我們已經(jīng)詳細(xì)了解了鯨各方面的特點(diǎn)，收

獲實(shí)在不小。回頭再想想剛才老師講的那個(gè)故事，誰(shuí)能說說蝦將

軍不讓鯨參加比賽的原因是什么嗎？

2、作者為了讓我們能詳細(xì)地了解鯨的特點(diǎn)，在介紹鯨時(shí)采

用了不少方法。你能說說哪些寫作方法值得你學(xué)習(xí)嗎？（生談體

會(huì)）

（九）布置作業(yè)

1、根據(jù)課文的介紹，畫出鯨呼吸和睡覺時(shí)的樣子。

2、以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文.

板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)：

22鯨

形態(tài)：大重長(zhǎng)

哺乳動(dòng)物：形狀像魚

特須鯨

種類

點(diǎn)齒鯨

吃食

生活習(xí)性呼吸

睡覺

語(yǔ)文五年級(jí)上教案篇5

課文精解與編排意圖

課文第1自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小

動(dòng)物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四

肢、尾巴和吃食、姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。

第2自然段從松鼠的活動(dòng)范圍一一樹上（不侵犯人類）、活動(dòng)時(shí)

間一一夜晚（不騷擾人類）等兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征一

一馴良。第3.4自然段側(cè)重寫了松鼠的行為特征一一乖巧。一

從它橫渡溪流時(shí)的情景來表現(xiàn)它的智慧；二從“有人觸動(dòng)大樹”

時(shí)的反應(yīng)來表現(xiàn)它的警覺；三從儲(chǔ)備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明；

四從蹦跳的動(dòng)作來表現(xiàn)它的輕快；五從不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來

表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，從選址、建

造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快，進(jìn)一步突

出了它的乖巧。

最后在第5自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及

喜歡潔凈的生活習(xí)性。這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性

都較強(qiáng)的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。它以準(zhǔn)確性說明為前

提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等

方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側(cè)重于介

紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性，而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性

格和行動(dòng)；從表達(dá)的方法來看，《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、

打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法

生動(dòng)形象地說明事物；從語(yǔ)言風(fēng)格上來看，《鯨》的語(yǔ)言精練平

實(shí)，而本文的語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。

選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物、熱愛自

然的感情，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)；二是通過與

《鯨》進(jìn)行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)

說明文的表達(dá)方法。教學(xué)本文的重點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松

鼠的可愛之處及生活習(xí)性特點(diǎn)，并通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，

探究?jī)善n文不同的寫法，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

教路點(diǎn)睛

1.教學(xué)前，先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解作者和松鼠的有

關(guān)知識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)松鼠的認(rèn)識(shí)。

2.教學(xué)這篇略讀課文時(shí)，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，整體感知

課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠特點(diǎn)的。為了促進(jìn)學(xué)

生與文本的對(duì)話，可讓學(xué)生就喜歡的課文某一部分內(nèi)容繪制一幅

圖，給它起個(gè)名稱，并能用自己的語(yǔ)言描述畫面，說說喜歡的理

由，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情。

3.在初步感悟、理解課文之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探討作者是怎

樣寫松鼠特點(diǎn)，從而體會(huì)作者說明的順序及語(yǔ)言的生動(dòng)形象（比

喻、擬人），提高學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力。

4.探究本文與《鯨》在表達(dá)上的‘異同，是本課的教學(xué)重

占

內(nèi)、O

5.在學(xué)習(xí)了兩篇介紹動(dòng)物的文章后，可以進(jìn)行一次改寫練

習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將課文《鯨》仿照本文的表達(dá)方法進(jìn)行改寫，也可

以讓學(xué)生將本文仿照《鯨》的表達(dá)方法改寫成一般性說明文。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)n個(gè)生字。正確讀記“乖巧、訓(xùn)良、矯健、機(jī)警、

玲瓏、躲藏、追逐、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語(yǔ)。

2.自讀課文，從課文準(zhǔn)確的說明、生動(dòng)形象的描寫中理解

松鼠外形、性格、行為特點(diǎn)，感受作者對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。

3.學(xué)習(xí)用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說明事物特點(diǎn)的表達(dá)

手法。

4.與《鯨》對(duì)比，體會(huì)本文與《鯨》在表達(dá)方法上的異同

點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說明，生動(dòng)形象細(xì)致的描寫。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

今天老師要跟大家介紹的也是一種小動(dòng)物，它是誰(shuí)呢？別著

急，它來了（用多媒體播放“松鼠”）,看完之后，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的

語(yǔ)言說說你剛認(rèn)識(shí)的這位朋友，說說你最喜歡它什么？用一個(gè)詞

概括一下。

那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我

們就來學(xué)習(xí)法國(guó)著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說明文——《松

鼠》。請(qǐng)誰(shuí)來給大家簡(jiǎn)介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。

二、整體感知，明確目標(biāo)

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2.讀閱讀提示，想想：這篇文章要我們了解什么？

反饋：（作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠？想想課文在表達(dá)上

與《鯨》有什么相同與不同？

說說從哪里可以看出作者對(duì)松鼠的喜愛？）

三、合作探究

L你能用一句話或幾個(gè)詞語(yǔ)概括出松鼠的特征嗎？

明確：（松鼠是種漂亮的小動(dòng)物，它馴良、乖巧、很討人喜

歡。）

2.小組討論：

（1）作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠？

（課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的

小動(dòng)物，乖巧