雪域往事：九年級(jí)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)教案

雪域往事：九年級(jí)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)教案一、教案取材出處《雪域往事》是一篇描寫(xiě)青藏高原歷史變遷的故事，取材自我國(guó)藏族作家多吉才讓的作品。這篇故事以獨(dú)特的視角展現(xiàn)了西藏從封建農(nóng)奴制度到社會(huì)主義新西藏的歷史進(jìn)程，具有很高的歷史教育價(jià)值和文化內(nèi)涵。教案中的拓展閱讀部分，選取了故事中關(guān)于西藏民俗、宗教信仰以及人物命運(yùn)的精彩章節(jié)。二、教案教學(xué)目標(biāo)了解西藏的歷史變遷，認(rèn)識(shí)社會(huì)主義制度對(duì)西藏地區(qū)的影響。深入理解藏族文化，培養(yǎng)對(duì)民族文化的尊重和熱愛(ài)。提高閱讀理解能力，掌握小說(shuō)中的敘事技巧和人物塑造方法。增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維，學(xué)會(huì)從多角度分析歷史問(wèn)題。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握西藏歷史變遷的脈絡(luò)，理解社會(huì)主義制度對(duì)西藏的影響。分析小說(shuō)中的敘事技巧，如對(duì)比、象征、象征等。感受藏族文化的魅力，體會(huì)故事中人物的情感變化。教學(xué)難點(diǎn)：理解小說(shuō)中的歷史背景，把握時(shí)代變遷對(duì)人物命運(yùn)的影響。分析小說(shuō)中的敘事手法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。在閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的心理描寫(xiě)，提高對(duì)人物內(nèi)心世界的感知能力。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)策略西藏歷史變遷通過(guò)多媒體展示西藏的歷史圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀了解西藏的歷史變遷。藏族文化組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)藏族文化的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)。敘事技巧結(jié)合具體章節(jié)，分析小說(shuō)中的敘事手法，如對(duì)比、象征等，提高學(xué)生的閱讀理解能力。人物命運(yùn)通過(guò)角色扮演或討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的心理描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。批判性思維提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析歷史問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，保證教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。教案教學(xué)方法在《雪域往事》的教學(xué)過(guò)程中，我們將采用以下教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)：通過(guò)分組討論，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高他們的合作能力和批判性思維。情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受西藏的歷史和文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。角色扮演：讓學(xué)生扮演小說(shuō)中的角色，深入理解人物心理和情感，提高他們的閱讀理解能力。多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示西藏的歷史和文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題引導(dǎo)法：通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的探究能力和分析能力。教案教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)：導(dǎo)入與背景介紹教師簡(jiǎn)要介紹西藏的歷史背景和《雪域往事》的作者，激發(fā)學(xué)生的興趣。展示西藏的風(fēng)景圖片和視頻，讓學(xué)生對(duì)西藏有初步的認(rèn)識(shí)。提出問(wèn)題：“你們對(duì)西藏的歷史和文化有多少了解？你們對(duì)西藏有哪些好奇？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。第二課時(shí)：閱讀與討論學(xué)生分組閱讀《雪域往事》中關(guān)于西藏民俗、宗教信仰以及人物命運(yùn)的章節(jié)。小組討論：民俗文化：探討西藏的傳統(tǒng)節(jié)日、服飾、飲食等民俗文化，了解其背后的歷史和文化意義。宗教信仰：分析西藏的宗教信仰，如藏傳佛教對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的影響。人物命運(yùn)：討論小說(shuō)中人物在歷史變遷中的命運(yùn)，分析其性格特點(diǎn)和生活經(jīng)歷。第三課時(shí)：角色扮演與總結(jié)學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行角色扮演，通過(guò)表演來(lái)深入理解人物的心理和情感。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：西藏的歷史變遷對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和文化產(chǎn)生了哪些影響？西藏的民俗文化和宗教信仰在小說(shuō)中扮演了什么角色？小說(shuō)中的人物命運(yùn)反映了哪些社會(huì)問(wèn)題？第四課時(shí)：拓展閱讀與寫(xiě)作學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，了解西藏的其他歷史事件和文化特色。寫(xiě)作練習(xí)：以“如果我生活在西藏”為題，寫(xiě)一篇短文，表達(dá)自己對(duì)西藏的向往和思考。教案教材分析《雪域往事》作為一部反映西藏歷史變遷的小說(shuō)，具有以下特點(diǎn)：歷史真實(shí)性：小說(shuō)以真實(shí)的歷史事件為背景，展現(xiàn)了西藏從封建農(nóng)奴制度到社會(huì)主義新西藏的歷史進(jìn)程。文化多樣性：小說(shuō)中融入了豐富的藏族文化和民俗，展示了西藏獨(dú)特的文化魅力。人物塑造：小說(shuō)中的人物形象鮮明，具有深刻的社會(huì)意義。敘事技巧：小說(shuō)采用了多種敘事手法，如對(duì)比、象征等，增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。通過(guò)本教案的教學(xué)，學(xué)生不僅能了解西藏的歷史和文化，還能提高他們的閱讀理解能力、合作能力和批判性思維。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)為了鞏固學(xué)生對(duì)《雪域往事》的學(xué)習(xí)成果，具體的作業(yè)設(shè)計(jì)：寫(xiě)作作業(yè)：題目：以“穿越時(shí)空的對(duì)話(huà)——致歷史中的自己”為題，寫(xiě)一篇短文。學(xué)生需選擇小說(shuō)中的一個(gè)人物，假想自己穿越時(shí)空與這個(gè)人物對(duì)話(huà)，探討歷史變遷對(duì)個(gè)人命運(yùn)的影響。操作步驟：確定要對(duì)話(huà)的人物。設(shè)定對(duì)話(huà)的情境和主題。開(kāi)始寫(xiě)作，注意對(duì)話(huà)的真實(shí)性和情感的深度。完成后，小組內(nèi)互評(píng)，教師最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。繪畫(huà)作業(yè)：題目：描繪小說(shuō)中的一幕場(chǎng)景或人物。學(xué)生需選擇一個(gè)特定的場(chǎng)景或人物，通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)他們的情感或故事背景。操作步驟：確定繪畫(huà)主題。準(zhǔn)備繪畫(huà)工具。進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。完成后，展示作品，并簡(jiǎn)要介紹創(chuàng)作思路。演講作業(yè)：題目：分享你對(duì)西藏歷史變遷的看法。學(xué)生需準(zhǔn)備一份關(guān)于西藏歷史變遷的演講稿，包括個(gè)人觀點(diǎn)和對(duì)歷史的理解。操作步驟：選擇演講的主題。搜集相關(guān)資料。撰寫(xiě)演講稿。進(jìn)行排練。進(jìn)行課堂演講。八、教案結(jié)語(yǔ)在本節(jié)課的結(jié)尾，教師可以這樣與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：教師：“同學(xué)們，今天我們通過(guò)《雪域往事》了解了西藏的歷史變遷，也感受到了西藏文化的獨(dú)特魅力。請(qǐng)問(wèn)，哪位同學(xué)愿意分享一下他們今天的收獲？”學(xué)生1：“我學(xué)會(huì)了從不同的角度去看待歷史，了解了社會(huì)變遷對(duì)個(gè)人命運(yùn)的影響。”教師：“很好，看來(lái)大家對(duì)歷史有了更深的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在，我想請(qǐng)大家思考一個(gè)問(wèn)題：如果你們有機(jī)會(huì)去西藏，最想體驗(yàn)的是什么呢？”學(xué)生2：“我想去感受一下藏族的文化，了解他們的日常生活?！苯?/p>