多媒體技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運用效果分析

多媒體技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運用效果分析

【摘要】在社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展之下，其信息技術(shù)也取得了顯著的成就。現(xiàn)階段，許多的幼兒園都將其相關(guān)的信息技術(shù)運用到了教學(xué)之中。特別是在語言領(lǐng)域的教學(xué)方面，幼兒園

引入了多媒體的相關(guān)技術(shù)，并獲得了良好的成效。多媒體技術(shù)具有許多的優(yōu)勢之處，能夠闊攬與語言相關(guān)的許多知識信息。幼兒園的教師便可以運用這些優(yōu)勢去進行教學(xué)，將語言知識轉(zhuǎn)換為生動有趣的課件，吸引幼兒的注意力，為幼兒園的語言課程增添色彩。本文將就多媒體技術(shù)進行研究與討論，分析其技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運用效果，旨在為幼兒園的教學(xué)提供有力的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；幼兒園；語言教學(xué)；運用效果

語言學(xué)，是基礎(chǔ)性的學(xué)科之一，屬于人類交流的重要條件和工具[1]。對于語言來說，從出生開始，我們便開始了語言的學(xué)習(xí)，尤其是在幼兒階段，是學(xué)習(xí)語言最為關(guān)鍵的一個轉(zhuǎn)折點，屬于語言發(fā)展的重要時期。而多媒體技術(shù)是一項邏輯性極強的技術(shù)，體現(xiàn)了人類與機器的交互，它能利用計算機，將各種的信息、圖片、聲音、文字、視頻、動畫實施綜合性的處理。因此，將其運用于幼兒園的語言教學(xué)之中，可以將語言以更立體、更直接、更具體的形式進行呈現(xiàn)，對幼兒園語言的教學(xué)具有重要的意義。

幼兒園多媒體語言教學(xué)的運用方法

加強多媒體與教學(xué)之間的匹配度

多媒體技術(shù)有著先進、多樣的特點，多媒體結(jié)合了許多先進的技術(shù)，并且能夠以多種多樣的方式進行呈現(xiàn)[2]。然而，使用多媒體進行幼兒語言的教學(xué)時，不能將所有的多媒體技術(shù)都運用到課程中去，也不意味著越先進的技術(shù)所獲得的教學(xué)效果越好。

在大班的語言活動《小馬過河》中，教師應(yīng)該先對教案進行設(shè)計，采用多媒體中的動畫技術(shù)，將小馬過河的動作、表情等進行制作，選用其技術(shù)中與之相適用的手段，以便更好的對其教學(xué)過程進行把控。在設(shè)計教案的時候，教師還要注

意依照幼兒的身心發(fā)展特點，選擇出適宜開展的方式，讓多媒體技術(shù)與教學(xué)教案相匹配[3]。因此，教師便要對多媒體技術(shù)進行全面的了解，知曉什么樣的多媒體技術(shù)適合什么樣的教學(xué)方案，這樣才能達到高效的教學(xué)效果。

重視多媒體與教學(xué)之間的互動

在幼兒園的語言教學(xué)中，教師一定要注意語言課堂上的教學(xué)互動，尊重幼兒在課堂中的主體地位[4]。教師應(yīng)該合理的運用多媒體中的交互技術(shù)，使多媒體教材與教學(xué)之間達成互動，同時，也會隨之促進幼兒與幼兒之間的互動，讓語言教學(xué)的意義更加豐富，讓幼兒獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗。

以小班的語言活動《小蝌蚪找媽媽》為例，教師在此教學(xué)的過程中，應(yīng)該采用多媒體的技術(shù)，將小蝌蚪尋找媽媽的過程進行圖片、動畫和聲音的呈現(xiàn)，以多媒體的方式播放其故事的過程，并與幼兒進行交流與探討，“小蝌蚪?jīng)]有找到媽媽，它的心情會怎樣？”“小蝌蚪在尋找媽媽的過程中遇到了誰，他們都說了些什么？”“小蝌蚪是怎樣找到媽媽的呢？”。然后，教師再運用多媒體中的圖片背景，請幼兒進行角色的扮演，讓幼兒在角色的表演中獲得互動，在角色的交流中發(fā)展語言。以此方式，幼兒既能不斷的開闊其創(chuàng)造力與想象力，又能學(xué)習(xí)到語言的知識。

展現(xiàn)多媒體課件的生動形象性

對于那些幼兒階段的孩子來說，他們的思維還有得到固定，具備著較強的想象力[5]。因此，教師在進行教學(xué)的時候，要特別關(guān)注幼兒想象力的保護，指導(dǎo)幼兒的想象力向著正確的方向發(fā)展。多媒體技術(shù)可以把教材內(nèi)的語言素材轉(zhuǎn)化成生動形象的圖畫，教師由此便可以充分掌握其技術(shù)的特點，以生動形象的畫面去引導(dǎo)幼兒，促進幼兒想象力的發(fā)展，幫助幼兒形成正確的思維和形象，以此促進語言教學(xué)的順利開展。

以幼兒園中班的語言活動《三只小豬》為例，教師便可以采用多媒體的方式，先制作出三只小豬的圖畫形象，再為三只小豬配音，然后教師再戴上提前制作好的小豬面具，以小豬的形象引入教學(xué)，與幼兒問好：“親愛的小朋友們，你們好，我是豬小弟，今天我為大家?guī)硪粋€關(guān)于我和哥哥們的故事?！比缓笤儆枚嗝襟w中生動形象的畫面去進行故事的講述。以此，既能夠吸引幼兒的注意力，又能夠激發(fā)幼兒對其語言故事的興趣，形成良好的語言教學(xué)氛圍，促進幼兒的課堂學(xué)習(xí)

效率。

幼兒園多媒體語言教學(xué)的運用效果

利于幼兒詞匯語言的累積

語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)便是詞匯[6]。幼兒階段的孩子是詞匯發(fā)展的關(guān)鍵階段，詞匯累積的多與少，都會與幼兒的語言發(fā)展水平有著直接的關(guān)系。但是，往往在語言教學(xué)的時候，許多的語言知識都與幼兒的實際生活沒有太大的聯(lián)系，因此，許多的幼兒在學(xué)習(xí)時便不能夠清楚地理解。而多媒體技術(shù)中有著動畫和視頻，教師利用這些動畫視頻去進行語言課程的表現(xiàn)，可以幫助幼兒更好的感知詞匯的內(nèi)容，利于幼兒詞匯語言的累積。比如“匯流成河”這個詞匯，幼兒在平時的生活中很少接觸到這個詞匯，對這個詞語的理解是抽象的。而多媒體中技術(shù)運用，可以設(shè)計出許多的小水滴，并結(jié)合其中的補間動畫技術(shù)，把小水滴進行匯集，最后流成一條小河。多媒體的介入，幼兒便能夠?qū)Α皡R流成河”這個詞語有了更加具體深刻的理解，以此也獲得了詞匯的積累。

提高幼兒語言表達的積極性

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》曾提到，必須建立起一個讓幼兒愿意說、敢于說，并且樂意說的語言環(huán)境[7]。多媒體中充足的語言素材、豐富的語言情景等都能對幼兒的語言表達能力有著良好的影響。例如，幼兒們在某些大型活動結(jié)束后，內(nèi)心都會對活動的精彩環(huán)節(jié)有所感受，愿意也樂意去進行活動的表達。但是，他們往往都只是東一句、西一句，表達起來較為混亂。這時候，教師便可以借助多媒體的優(yōu)勢，把活動中的精彩照片、視頻按照活動的順序過程制成相應(yīng)的PPT，采用動畫頁面播放的形式將幼兒再次帶回到活動中去，為幼兒創(chuàng)設(shè)出可交流的語言環(huán)境，并能以此調(diào)動出幼兒的語言表達積極性。在此教學(xué)中，多媒體技術(shù)可以說是為幼兒的語言表達進行了穿線搭橋，對幼兒的語言表達發(fā)展有著正面的促進作用。

促進幼兒閱讀的興趣

培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣是幼兒語言教學(xué)中的主要目標(biāo)之一。對于幼兒園的孩子來說，他們進行閱讀的主要類型便是閱讀圖畫書。但是，現(xiàn)市面上許多圖畫書的內(nèi)容都只是平面圖像，缺乏立體感，并且部分幼兒的閱讀習(xí)慣也沒有建立，無法

正確掌握圖畫書的觀看和翻頁方式，每次閱讀便是亂翻一通。剛開始，幼兒可能還會對圖畫書有著一定的好奇心，但是時間一長，幼兒便會不耐煩，不理解圖畫書上的內(nèi)容，覺得枯燥乏味，閱讀的興趣也逐漸下降。而多媒體技術(shù)中的PowerPoint便能夠大大滿足幼兒的要求。以繪本《小船的旅行》為例，教師可以將多媒體中的PowerPoint技術(shù)運用到其語言的教學(xué)之中，采用魔法工具棒將繪本中的動物、小船、太陽等形象摳出，讓這些事物都變?yōu)閯討B(tài)，同時，教師還可采用其中的增添工具，為繪本中插入一些動態(tài)的海浪。這樣的方式，會讓幼兒感覺故事的畫