POWERPOINT PRESENTATION - 大興第五小學(xué)

如何選擇教育科研課題進校科研室魏希芬內(nèi)容提要一、教師教育研究的特點二、教師教育研究的問題三、研究課題的提出四、教師教育研究的方法一、教師教育研究的特點１、定位：教師教育研究是“以教師為主體，以教育現(xiàn)象為對象，運用科學(xué)方法，有目的、有方案地遵循和探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認(rèn)識活動〞。以提高自我、改進工作和發(fā)現(xiàn)規(guī)律為目的。２、性質(zhì)：教師教育研究從其性質(zhì)上講，是屬社會科學(xué)研究，以應(yīng)用性研究和開發(fā)研究為主。３、特點：教師教育研究屬群眾性教育科學(xué)研究，具有廣泛性。相對于純理論研究，具有實踐性。４、研究模式是以現(xiàn)場、實踐、反思為特點。研究有層次性，可分為課題研究、一般性研究〔專題研究、工作研究〕。二、教師教育研究的問題〔一〕問題的意義１、問題是工作中的疑難和困惑?！矄栴}解決〕２、問題是興趣、愛好的提升。〔個性開展〕3、問題是一般到規(guī)律的探索?！惨?guī)律探索〕4、……提出一個好的課題是一種高級的研究能力

例1，為了提高較差學(xué)生的成績，我經(jīng)常中午把他們留下，給他們聽寫單詞，可一遍一遍地聽寫，換來的仍是白紙一張。我經(jīng)常想，是自己的教法有問題，是教材的不合理，還是學(xué)生的自身素質(zhì)差？例2“寫作前指導(dǎo)〞在小學(xué)低年級寫話教學(xué)中一向被認(rèn)為是行之有效的教學(xué)方法，但也有人感到，這種教法扼殺學(xué)生創(chuàng)造力，造成千人一面，千篇一律的現(xiàn)象。于是提出了“兩種不同程序?qū)懺捊虒W(xué)的效果比較〞的研究課題。設(shè)計了“先寫話，后指導(dǎo)，再修改〞和“先指導(dǎo)，后寫話，再修改〞，兩種教學(xué)程序，在二年級下學(xué)期的小學(xué)生中進行試驗。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“先寫話〞組的卷面分?jǐn)?shù)略低于“先指導(dǎo)〞組，但前者的語言變化多，在教師講評后，前者修改較多較好。例3：包老師參加工作后，發(fā)揮個人特長，把漫畫融進了語文教學(xué)，給孩子們帶來了樂趣，課堂上呈現(xiàn)教學(xué)的生機。在專家的點撥下，他認(rèn)識到“單憑自己的興趣調(diào)動學(xué)生的興趣還是不夠的，調(diào)動興趣的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛能。〞因此在初步滿足了“成功〞的心理需求之后，他進一步探究教改主題的本質(zhì)，提出了“初中語文教學(xué)中運用漫畫手段提高學(xué)生創(chuàng)新思維的實踐研究〞。例4現(xiàn)象：小學(xué)六年級畢業(yè)后，學(xué)生帶著對新學(xué)校的新奇和成長的愉悅邁進了中學(xué)的大門，但很快就有不少學(xué)生出現(xiàn)各種消極的心理病癥，如對成績失望，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮厭惡情緒，對老師反感和對立，與同學(xué)不合群、甚至討厭上學(xué)等等。學(xué)生特點：問題：“初中一年級學(xué)生適應(yīng)規(guī)律的研究〞結(jié)論：這個適應(yīng)過程要經(jīng)歷三個階段：教育階段的自我保存期。教育階段的學(xué)習(xí)異象期。教育階段的自我放松期?！捕硢栴}的來源1、來自于學(xué)校：學(xué)校根據(jù)自身實際〔優(yōu)勢、問題等〕確定一個大課題，教師根據(jù)自身特點〔興趣、需要等〕承擔(dān)某一局部研究例如：提高課堂教學(xué)實效性研究課堂教學(xué)中提高提問實效性研究校本課程開發(fā)的實踐研究促進小學(xué)新任教師專業(yè)開展的途徑研究……

2、從教師的角度：主要來自于教育實踐中的困惑或新的發(fā)現(xiàn)；教師教學(xué)中的疑問；新的教育理論在教育實踐中的主動應(yīng)用〔如課改中的問題〕；自身開展的更高追求……從疑難中尋找問題設(shè)想方案與實際效果之間的差距教育教學(xué)情境中師生、生生等目標(biāo)之間或價值取向之間的沖突或?qū)α⒔逃虒W(xué)中的“兩難〞情境不同的人或群體對待同一教育教學(xué)行為的不同看法從具體場景中捕捉問題從閱讀交流中發(fā)現(xiàn)問題從學(xué)科開展中確定問題〔二〕問題的來源從疑難中尋找問題

——設(shè)想方案與實際效果之間的差距例如，新課程要求教育教學(xué)中突出學(xué)生體驗，引導(dǎo)學(xué)生在參與教學(xué)活動中親歷知識發(fā)生的過程，并在互動中不斷生成。在一節(jié)新授課中，我設(shè)計采用探究的方法，想讓學(xué)生利用探究學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用?？墒菍W(xué)生在探究過程中，不知如何下手，找不定一定的方法，不知該用什么方法來研究。我很著急，于是個別指導(dǎo)，學(xué)生參與很被動。從疑難中尋找問題

——師生、生生等目標(biāo)或價值取向間的沖突在我們身邊，經(jīng)常有這樣的情景：一個學(xué)習(xí)能力極低的孩子不會做老師的作業(yè)，于是他選擇了兩種方式對付作業(yè)和老師：抄襲或者不交。老師大怒，質(zhì)問：“你為什么要抄作業(yè)？〞“我不會。〞老師更怒了：“我講了多少遍了，你怎么還不會？〞孩子無言以對。第二天，同樣的情景再次出現(xiàn)，……一天天的過去了，老師再問什么，孩子都不置可否，無所畏懼。這樣的學(xué)生該怎么辦？從疑難中尋找問題

——教育教學(xué)中的“兩難〞情境

我在課上講課時,總習(xí)慣把板書寫得整齊、詳細(xì),可以說我在黑板上寫的板書差不多就是學(xué)生應(yīng)該記的筆記，這樣做的目的就是想讓學(xué)生所記的筆記更有價值，學(xué)生復(fù)習(xí)時，如沒有充分的時間，可以只復(fù)習(xí)筆記上的內(nèi)容。但是，我也發(fā)現(xiàn)了問題：有大約一半的學(xué)生如果能跟上聽和理解老師的講解就跟不上記筆記，這樣這些學(xué)生當(dāng)時是聽懂了，但因為沒記上筆記，沒過多久，就把知識忘掉了，而那些能跟上記筆記的卻跟不上聽和理解的學(xué)生，對知識又是一知半解，這使我很為難。從疑難中尋找問題

——對待同一教育教學(xué)行為的不同看法

例如，為了進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，在課堂教學(xué)中我實施了小組合作學(xué)習(xí)。從座位的調(diào)整、課堂中小組合作的實施再到實施小組評價，我感覺效果較好。可是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課后卻認(rèn)為我的課亂哄哄的，學(xué)生也沒有什么規(guī)矩，對我的課評價很低，我也擔(dān)憂這樣下去一但學(xué)生成績不理想，我怎能交差……課堂中的隨機事件課堂中的隨機事件于是我把王蒙的情況向全體同學(xué)講了，讓大家?guī)退胂敕椒?。有的孩子熱情地把自己的三角尺遞了上去。我摸著她的頭說：“你能不能想個方法，讓王蒙不用三角尺也能準(zhǔn)確地畫出長方形來？〞教室里頓時安靜下來，大約過了半分鐘，胡駿輕輕舉起了小手：“我建議王蒙用直尺的一個角比著畫。〞這一提醒不要緊，立時又有七、八只小手刷地舉了起來。有的說用“數(shù)學(xué)書的一角比著畫〞，有的說“用鉛盒的一角比著畫〞，還有的說“用學(xué)具袋中的長方形學(xué)具比著畫〞。對于他們這樣快的舉一反三，我適時地進行表揚。課堂中的隨機事件接著我追問道：“你們?yōu)槭裁聪氲揭眠@些東西的一角比著畫？你使用這些東西的一個角代替了三角尺上的哪個角？〞經(jīng)過這樣的提示，學(xué)生豁然開朗。這時我告訴大家：“像這種用手中現(xiàn)有的東西來代替手中沒有的工具，這種方法在我們解決實際問題的時候經(jīng)常要用到，我們可以把這種方法稱之為‘替代法’。我們以后遇到類似的問題就可用這種方法來解決?？磥?，我們遇到問題多動動腦筋，都能想出解決的方法。〞我在說這番話的同時，不時用眼睛掃一掃王蒙，只見她不好意思地低下了頭。看來再對她說什么就是多余的了。新的課程改革重要任務(wù)之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把研究性學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)方式貫穿到課堂教學(xué)之中。就語文教學(xué)而言，根底型課程、拓展型課程、研究型課程三類功能性課程如何貫穿研究性學(xué)習(xí)，并使之與體驗式學(xué)習(xí)相結(jié)合，徹底改變以往只注重學(xué)生對知識的再現(xiàn)與模仿的課堂教學(xué)方式，即實現(xiàn)學(xué)生今天的現(xiàn)實開展，又實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)開展和終身開展呢？3、課題指南〔國家、市、區(qū)縣的規(guī)劃課題指南〕，教師從指南中選擇研究的方向及問題。〔二〕問題的來源〔一〕選題的標(biāo)準(zhǔn)前提正確、答案存在；重要性；〔需要、興趣〕可行性；〔內(nèi)、外部條件〕核心概念清晰；〔內(nèi)容、對象、方法、目標(biāo)〕在選題上禁忌高〔目標(biāo)〕大〔課題〕全〔方位〕虛〔假〕，突出小、精、實、新。

三、研究課題的提出〔二〕問題成為課題現(xiàn)象或問題成因分析文獻資料搜集課題發(fā)現(xiàn)問題我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)中，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，這是為什么?提出假設(shè)：1學(xué)生對學(xué)習(xí)英語不感興趣所以不愛學(xué)習(xí)；2．學(xué)生參與語言實踐的時機太少，所以氣氛顯得沉悶。調(diào)查研究我仔細(xì)觀察教學(xué)過程，同時對局部學(xué)生進行訪談或?qū)嵤﹩柧碚{(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)好英語有良好的動機和興趣，問題出在我的教學(xué)方法上。因教學(xué)內(nèi)容多而課時有限，我多采用講解語法和課文的形式進行教學(xué)，因此學(xué)生參與的時機只占課堂教學(xué)的百分之二十。學(xué)生表示他們很愿意學(xué)好英語只是不知道如何學(xué)。重新確認(rèn)問題課堂教學(xué)氣氛沉悶的原因是我的教學(xué)講解過多，學(xué)生練習(xí)太少，這與語言的實踐性的特點相矛盾，而且學(xué)生多處于被動吸收知識的狀態(tài)，積極性很難發(fā)揮。怎樣才能改變這種狀態(tài)呢?——〞通過課堂活動提高課堂教學(xué)實效性研究〞探究教學(xué)案例?圓的周長與直徑的關(guān)系?探究學(xué)具：大小不同的圓、線、直尺甲班：學(xué)情，40%左右的學(xué)生知道結(jié)果。過程：復(fù)習(xí)概念后提出探究問題；學(xué)生操作〔有的學(xué)生沒做〕；報告探究結(jié)果：多數(shù)報3點多但不是3.14〔包括剛剛玩兒的同學(xué)〕，老師表揚；一生報2點多，老師要求再量一量。乙班：學(xué)情，根本相同。過程：復(fù)習(xí)概念后提出問題；調(diào)查有多少學(xué)生知道結(jié)果；通過自己的探究證明結(jié)果。報告探究結(jié)果：說明誤差的原因。例1：現(xiàn)象：朱老師是某區(qū)中學(xué)語文教師，在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了一個耐人尋味的現(xiàn)象：生長在上海這個大都市的孩子，見多識廣確有不少人在課堂上并不會“說〞，其中一個男孩的病癥最為突出。為什么如此怕“說〞？分析：帶著這種疑問，他走進了男孩課堂之外的生活。經(jīng)過了解才知道，原來不和睦的家庭從小形成了開口的心理障礙，導(dǎo)致“不會說〞。以對這個特別不會說的學(xué)生進行了解為突破，對其他有同類缺陷的孩子進行了集中分析與研究。通過調(diào)查與分析，采用“重點突破，觸動全局〞的策略，課題：“初中生說話能力訓(xùn)練〞例2問題：小學(xué)六年級畢業(yè)后，學(xué)生帶著對新學(xué)校的新奇和成長的愉悅邁進了中學(xué)的大門，但很快就有不少學(xué)生出現(xiàn)各種消極的心理病癥，如對成績失望，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮厭惡情緒，對老師反感和對立，與同學(xué)不合群、甚至討厭上學(xué)等等?，F(xiàn)狀調(diào)查：學(xué)生適應(yīng)狀況、學(xué)生不適應(yīng)的表現(xiàn)及原因、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)〔教師、學(xué)生〕查閱文獻：初一學(xué)生的特點、銜接相關(guān)的問題、解決對策確定課題：?小初銜接學(xué)生適應(yīng)障礙的現(xiàn)狀與對策研究?〔三〕課題名稱的表述表達理論支撐例1：運用基因識字提高學(xué)生識字效率的研究例2：運用“多元智力〞理論，促進學(xué)生個性化語文學(xué)習(xí)能力的形成表達研究目標(biāo)例3：提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的研究例4：提高青年骨干教師教育研究能力的研究表達研究方法例5：農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的實驗研究例6：示范性高中學(xué)生健康人格教育的實證研究例7：反思型教師培訓(xùn)模式研究——以北京中小學(xué)教師培訓(xùn)為個案研究表達研究做法和研究目標(biāo)例8：實施反思性教學(xué)，促進教師向研究型開展例9：充分發(fā)揮德育基地作用，建立學(xué)校校本教材的研究〔四〕課題名稱表述注意的問題1、課題名稱表述要準(zhǔn)確，謹(jǐn)防文不對題。2、課題名稱宜小不宜大，要“小題大做〞例如：小學(xué)高年級語文略讀課文教學(xué)模式的實踐研究3、課題名稱要創(chuàng)新例如：唯物辯證法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用4、課題名稱要注意及時調(diào)整四、教師常用的研究方法觀察法；個案研究法；教育調(diào)查法；實驗法；經(jīng)驗總結(jié)法；行動研究法。?每個人的責(zé)任是什么？?——?教師博覽?〔06.10〕有個留學(xué)生去美國迪斯尼樂園應(yīng)聘清潔工，園方說要進行三個月培訓(xùn)，他大吃一驚：“不就掃地嗎，還用培訓(xùn)？告訴我負(fù)責(zé)的范圍就行了。〞人家說可沒那么簡單，待拿到培訓(xùn)課程一看，他又吃了一驚，這哪是培訓(xùn)清潔工，簡直就是培訓(xùn)“游樂園園長〞。首先要熟記游樂園內(nèi)所有