第3課《雨的四季》課件 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊

雨的四季劉湛秋搜集資料，掃清障礙任務(wù)一整體感知，初感“雨”趣任務(wù)二賞析朗讀，交流“雨”聲任務(wù)三品味語言，感悟“雨”情任務(wù)四析讀課文，明晰寫法任務(wù)五整體感悟，分析意象任務(wù)六字詞積累蟬（chán）

花苞（huābāo）

嬌媚（jiāomèi）

棱鏡（léngjìng）

粗獷（cūguǎng）

睫毛（jiémáo）衣裳（yīshang）

鈴鐺（língdang）

端莊（duānzhuāng）靜謐（jìngmì）

屋檐（wūyán）

凄冷（qīlěng）化妝（huàzhuāng）

蒞臨（lìlín）

造訪（zàofǎng）吝嗇（lìnsè）

淅瀝（xīlì）

干澀（gānsè）草垛（cǎoduǒ）

綠茵茵（lǜyīnyīn）

咄咄逼人（duōduōbīrén）

高邈（gāomiǎo）

畦（qí）作者簡介劉湛秋（1935-2023）安徽省蕪湖市人。當(dāng)代詩人、作家、翻譯家、評論家。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的快樂》，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩之王”。整體感知朗讀課文，感受作者筆下四季的雨的不同特點和形象，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)單。思考：作者愛戀雨的原因是什么？四季之雨特點形象春雨清新、潤澤、甜美青春嬌羞的姑娘夏雨熱烈、粗獷、奔放青春飛揚的少女秋雨端莊、沉靜、深情端莊沉靜的婦人冬雨自然、平靜、純潔平和從容的老人雨給作者的生命帶來活躍，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，讓作者感受到生活中的歡樂和淚水，使靈魂得到凈化。整體感知默讀課文，劃分本文的結(jié)構(gòu)層次并概括大意。研讀課文，分析標(biāo)題。文章的主體部分是描繪“四季的雨”，為什么題目卻定為“雨的四季”？①從表達(dá)形式上看，這樣更有韻律美。“四季的雨”單純強(qiáng)調(diào)“雨”，顯得呆板、生硬。“雨的四季”充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格，富有情趣美和意境美。②從內(nèi)容上看，文章寫的不單是四季的雨，更是雨中四季的景象。賞析交流為你們最喜愛的雨選擇三個個性標(biāo)簽。選擇一句或幾句最能代表你們最喜愛的雨的特色的“代言金句”，為其設(shè)計朗讀腳本，并說說個性標(biāo)簽的選擇理由和朗讀設(shè)計理由。我們?yōu)?/p>

雨代言

雨的個性標(biāo)簽：

、

、

。甜美清新活潑優(yōu)雅端莊粗獷熱烈平靜自然深情潤澤+自定義賞析交流【示例】春雨。個性標(biāo)簽——清新、甜美、生機(jī)煥發(fā)。【示例】小草∧似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種∧春天才能聽到的沙沙聲（輕聲配音：沙沙沙沙）。呼吸∧變得暢快，空氣里∧像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子∧和嘴唇。真的，只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界∧改變了姿容。理由闡述：我們認(rèn)為春雨是清新的、甜美的、生機(jī)煥發(fā)的！春雨是清新的，所以我們給“復(fù)蘇的”“春天”“暢快”加了重音，而且還給小草配了音，把這種春天特有的沙沙聲補(bǔ)充出來，仿佛能讓人聞到新草生發(fā)的清新的味道。春雨是甜美的，所以我們給“芳甜的”“誘惑著”加了重音，仿佛春雨里就有糖果的味道，它像魔法師一樣給大地帶來了甜甜的果香。春雨還是生機(jī)煥發(fā)的，“完全”“改變”就可以把春雨使世界改變姿容，讓萬物生機(jī)煥發(fā)的神奇凸顯出來！品味語言跳讀課文，勾畫出你喜歡的句子，有感情地朗讀，并從感官、修辭、寫作手法等角度進(jìn)行品析。（1）每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪?！氨犻_特別明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟了”將樹擬人化，又把“萌發(fā)的葉子”比作“綠茵茵的波浪”，生動形象地寫出了春雨滋潤下的樹木充滿生機(jī)的特點。（2）水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。將滴落的水珠與“少女的眼淚”進(jìn)行對比，突出了水珠的“嬌媚”，表現(xiàn)了春雨的美好。品味語言（3）半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。這四句分別從不同的角度，寫出了春天的美好景象。作者抓住春天景物的色彩、情態(tài)以及給人的感受，調(diào)動不同的感官從視覺、聽覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚、清新、甜美的特點。品味語言（4）也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。“化了妝”運用擬人的修辭手法，寫出了冬雨的美麗、嫵媚，“飄然蒞臨人間”寫出了雪花輕盈降臨的動態(tài)美，表達(dá)了作者對北方“冬雨”的喜愛之情。（5）啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。運用排比的修辭手法，集中抒情，寫出四季的雨帶給作者的美好感受，點明愛戀雨的原因。品味語言第5段中這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？

“特殊的溫暖”指雨為人們趕走了冷冽的風(fēng)，拂去了干澀而苦的氣息，讓人感到那“濕潤中又漾出花和樹葉的氣息”，讓人“忘記了嚴(yán)冬”。文章多用第三人稱來指稱雨，為何到第６段改稱“你”？第6段將第三人稱改換為第二人稱，由客觀敘述轉(zhuǎn)為直接對話，這樣寫將雨人格化，如同和雨面對面交談，便于直抒胸臆，增強(qiáng)了語言的親切感，更直接地表達(dá)了作者對雨的喜愛之情。析讀課文第2段作者沒有直接描繪春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處？這是側(cè)面描寫。通過寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)，間接地表現(xiàn)出春雨給萬物帶來的勃勃生機(jī)，側(cè)面烘托了春雨清新、潤澤、甜美的特點。側(cè)面描寫及其作用側(cè)面描寫，又叫間接描寫，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過刻畫人物或描繪環(huán)境來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進(jìn)行刻畫描繪，給人留下豐富的想象空間。析讀課文第5段作者為什么先從討厭雨寫起？第5段先從討厭雨寫起，是運用了欲揚先抑的手法。其中“冷冽”“刺激”“干澀而苦”等詞語表達(dá)了負(fù)面的感受；后面語句寫冬雨的美妙，“一種特殊的溫暖”是神來之筆，“漾出花和樹葉的氣息”極富想象力。運用欲揚先抑的手法，為更好地表現(xiàn)冬雨自然而平靜的特點做鋪墊，在對比中突出對冬雨的贊美。欲揚先抑“揚”，指褒揚、抬高?！耙帧?，指按下、貶低。欲揚先抑，即為了肯定和褒揚某一方面，故意先對其他方面進(jìn)行否定或貶抑的一種寫作手法。用這種寫作手法，可以使文章波瀾起伏，前后形成鮮明對比，更好地突出所寫對象的特征，強(qiáng)化情感、主題。析讀課文本文是作者的精心之作，也是新時期的散文名篇。通過以上的分析理解與朗讀體味，請再次通讀課文，說說作者是如何通過豐富多樣的寫作手法來展現(xiàn)四季的雨景的。（1）以時間為序，思路清晰。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料，條理清晰地分段描繪出春夏秋冬四季的雨的特點。（2）抓住特征，細(xì)致描繪。作者開頭先抓住雨的總特征——“美”，然后抓住春雨的“清新、潤澤、甜美”，夏雨的“熱烈、粗獷、奔放”，秋雨的“端莊、沉靜、深情”，冬雨的“自然、平靜、純潔”分別進(jìn)行了細(xì)致的描繪，特征突出，給人以鮮明的印象。析讀課文本文是作者的精心之作，也是新時期的散文名篇。通過以上的分析理解與朗讀體味，請再次通讀課文，說說作者是如何通過豐富多樣的寫作手法來展現(xiàn)四季的雨景的。（3）調(diào)動多重感官，描繪細(xì)膩真實。如第2段寫春雨時，作者從視覺到聽覺再到嗅覺，多角度地寫出了春雨的個性特征，寫春雨“驅(qū)走了冬天”，“使世界改變了姿容”，靈動而富于想象，展現(xiàn)了一幅美麗而又生機(jī)勃勃的圖畫。（4）詩意濃郁，美妙動人。文章用詩化的句子，增強(qiáng)了形象感，體現(xiàn)了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。如作者將多種事物擬人化，使自然之物可親可感；運用了大量形象的比喻句，使讀者猶如親眼見到了各個季節(jié)的雨，并沉醉在這四季的雨中。這些新穎別致的語言不僅把四季的雨寫得可感可觸，更是把它們表現(xiàn)得親切可愛。寫法總結(jié)抓住景物特征調(diào)動各種感官巧妙運用修辭精心錘煉詞語正側(cè)描寫相融分析意象如何理解文中的“雨”這一意象？本文的雨有多重意義。一是自然形態(tài)的雨