十幾減5、4、3、2 教案五篇

十幾減5、4、3、2教案十幾減5、4、3、2教案「篇一」教學目標:1、學生初步學會計算十幾減5、4、3、2。2、使學生通過練習，進一步理解計算退位減法的思考方法。3、培養(yǎng)學生仔細觀察的良好學習習慣以及知識遷移的能力。教學重難點：1、初步掌握十幾減5、4、3、2的退位減法的思維過程。2、掌握“破十法”。教具學具：3、捆小棒、口算卡片。教學過程：一、復習1、口算11-814-613-815-611-717-912-716-82．看卡片，說出里應填多少。3十＝125十＝132十＝115十＝144十＝124十＝133．12—6＝6，說一說想的過程。二、新授1．出示例4。（12-5）(1)獨立計算，指名板演。(2)談一談你是怎樣算的（可以小組討論）：想加算減：5+7=1212-5=7破十法：連減法：(3)小結(jié)。12-5=7有3種算法，分別是想加算減、破十法、連減法。與我們之前學過的十幾減幾算法是一致的。在計算時，選用你喜歡的方法進行計算。(4)用你喜歡的方法計算“11-4=？”“12-3=？”“11-2=？”。三、鞏固練習1．完成P17頁的“做一做”7讓學生口算，全班集體訂正，個別題目讓學生說說思考過程。2．做一做思考題。3、完成練習四的第2題。四、作業(yè)：1.口算。11-5=12-5=13-5=14-5=11-4=12-4=13-4=14-4=11-2=11-3=11-8=11-7=2.連一連。12-711-311-213-815-813-416-811-4十幾減5、4、3、2教案「篇二」教案示例課題：十幾減5、4、3、2教學目標1．使學生掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，能正確進行十幾減5、4、3、2的口算．2．使學生能利用知識間的內(nèi)在聯(lián)系進行遷移類推，提高學生的抽象思維能力．教學重點使學生掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，正確計算十幾減5、4、3、2．教學難點靈活運用十幾減幾的口算方法．教具學具準備口算卡片、投影片等．教學步驟一、鋪墊孕伏．1．口算【演示課件“十幾減5、4、3、2”】2＋9＝3＋8＝4＋7＝5＋6＝3＋9＝4＋8＝5＋7＝6＋6＝4＋9＝5＋8＝6＋7＝7＋6＝5＋9＝6＋8＝7＋7＝8＋6＝2．（）里應填幾？【繼續(xù)演示課件“十幾減5、4、3、2”】5＋（）＝114＋（）＝125＋（）＝144＋（）＝112＋（）＝113＋（）＝12二、探究新知．1．教學例1．【繼續(xù)演示課件“十幾減5、4、3、2”】（1）出示例1：11－5＝□．①啟發(fā)學生，分組討論、交流．②匯報時，說一說是怎樣想的．鼓勵學生運用多種思維，開發(fā)學生思維．想加算減；數(shù)的組成；因為11－6＝5，所以11－5＝6；。③啟發(fā)學生想：十幾減5還有哪些題？怎樣計算？使學生明確：11－5＝612－5＝713－5＝814－5＝915－5＝10（2）出示例1：12－4＝□．①啟發(fā)學生分級討論、交流．②聯(lián)系本題，說一說你是怎樣想的？③啟發(fā)學生想：十幾減4還有哪些題？怎樣計算？使學生明確：11－4＝712－4＝813－4＝914－4＝102．教學例2．【繼續(xù)演示課件“十幾減5、4、3、2”】（1）分級討論、交流，十幾減3、十幾減2有哪些題，怎樣計算？（2）匯報時，使學生明確：11－3＝811－2＝912－3＝912－2＝1013－3＝103．引導學生對比．啟發(fā)想十幾減5、4、3、2的計算可以怎樣想？使學生明確．想加算減；想十幾的組成；想：11－5＝6→11－6＝5。11－4＝7→11－7＝4。11－3＝8→11－8＝3。11－2＝9→11－9＝2。三、全課小結(jié)．略．隨堂練習1．“做一做”第1題【繼續(xù)演示課件“十幾減5、4、3、2”】，投影出示，啟發(fā)學生說明圖意，獨立填寫．2．“做一做”第2題【繼續(xù)演示課件“十幾減5、4、3、2”】，口算，競賽．3．練習五第3題【繼續(xù)演示課件“十幾減5、4、3、2”】，分級討論交流，獨立填寫．（此題滲透統(tǒng)計思想，必要時教師做一下說明．）布置作業(yè)練習五第4、5題（圖片“練習四”、“練習五”）．板書設計十幾減5、4、3、2十幾減5、4、3、2教案「篇三」教學目標：1．使學生更進一步理解十幾減幾的算理，能正確進行十向減5、4、3、2的口算。培養(yǎng)學生觀察能力、計算能力以及提出問題和解決問題的能力。2．經(jīng)歷十幾減5、4、3、2的計算方法的形成過程，體驗解決問題的探索性和解決問題方法的多樣性。教學重點：理解十幾減5、4、3、2的算理，能正確進行十幾減5、4、3、2的口算。教學難點：對十幾減5、4、3、2退位減法的口算的理解。教學過程：一、復習鞏固復習。15—6=11—6=14—8=15—7=12—7=13—9=17—9=14—7=學生通過玩“高人矮人”的游戲來搶答。引導學生回憶方法。二、新知探究1、課件出示：21—5=（讓學生嘗試解答，自主探究，小組交流，全班交流。）2、探索算法（1）獨立計算，合作探索。你是怎么計算的12—5的能給同學講一講嗎每個人的想法可能不同，小組內(nèi)討論討論，比一比，看哪一組想的方法最多。學生探索解答：12—5=7根據(jù)學生的回答板書算式：12—5=7（條）交流匯報算法。學生匯報的算法可能有：1）10—5=5，5+2=72）7+5=12，12—5=73）12—2=10，10—3=74）12分成10和2，2—5差3不夠減，10—3=7。學生在全班交流自己的想法。除了類似以上四種方法外還有學生可能這樣想：7+5=12，12—5=7，12—7=5（2）嘗試運用，多種擇優(yōu)。同學們得到了這么多好方法，那看一看那個同學有本事算一算，12—5=，12—4=，12—3=，11—4=，11—3=，11—2=同學們比一比，誰的算法最好用！3、組織交流。學生獨立完成后，說說自己是怎么算的。4、小結(jié)：同學們用以上幾種方法都能得到正確答案，計算時你在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法進行計算。5、鞏固練習小朋友們，你們能用今天學到的知識再來解決一些實際問題嗎（1）完成“做一做”。（2）完成練習四第1題。（3）完成練習四第2題。（4）完成練習四第3題。學生練習、交流，集體訂正。學生自由談。三、總結(jié)回顧今天學習了什么你有什么收獲四、作業(yè)布置練習四第5題；預習下節(jié)課內(nèi)容。十幾減5、4、3、2教案「篇四」教學目標1.使學生掌握十幾減5、4、3、2的退位減法的計算方法及算理。2.培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。教學重點：1.初步掌握十幾減5、4、3、2的退位減法的思維過程。2.掌握“破十法”。教學難點：1.初步掌握十幾減5、4、3、2的退位減法的思維過程。2.掌握“破十法”。教學過程一、復習1、口算11-814-613-815-611-717-912-716-83十86+97+413-7讓學生舉例說說減法的計算過程。二、新授(1)板書:12-5=教學設計----《十幾減5、4、3、2》11-4=教學設計----《十幾減5、4、3、2》12-4=教學設計----《十幾減5、4、3、2》11-3=教學設計----《十幾減5、4、3、2》12-3=教學設計----《十幾減5、4、3、2》11-2=教學設計----《十幾減5、4、3、2》老師:我們已經(jīng)學習過十幾減9、8、7、6,計算十幾減9、8、7、6的方法有哪些呢?生1:“破十法”。怎樣運用“破十法”計算13-9呢?先用13中的10減去9等于1,再把1和13中的另一部分3合起來就是4,所以13-9=4。生2:“想加算減法”。怎樣運用“想加算減法”計算11-8呢?因為8+3=11,所以11-8=3,11-3=8。怎樣運用“破十法”和“想加算減法”計算上面兩組算式呢?(2)舉例計算12-5=。用“破十法”計算。先用12中的10減去5,等于5,再把5和12中的另一部分2合起來就是7,所以12-5=7。十幾減5、4、3、2教案「篇五」人教版小學一年級數(shù)學下冊《十幾減5、4、3、2》教案教學內(nèi)容：十幾減5、4、3、2教材第17頁的內(nèi)容。教學目標：知識與技能：使學生掌握十幾減5、4、3、2的退位減法的計算方法及算理。過程與方法：在學習計算方法時培養(yǎng)學的計算能力和體會解決問題方法的多樣性。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。重點難點：重點：掌握十幾減5、4、3、2的退位減法的思維過程和方法，能夠正確地計算十幾減5、4、3、2難點：掌握“破十法”。教具學具：課件、口算卡片。教學過程：一、學前準備課件出示第一棒：打地鼠游戲口算。12-8=11-9=13-7=14-8=15-9=13-6=17-8=18-9=14-9=二、探究新知1.教學例4。(1)出示課件第二棒:12-5=11-4=12-4=11-3=12-3=11-2=老師:我們已經(jīng)學習過十幾減9、8、7、6,計算十幾減9、8、7、6的方法有哪些呢?生1：“破十法”。生2：“想加算減法”。生3：“平十法”。怎樣運用“破十法”、“想加算減法”和“平十法”計算12-5這個減法算式呢?(2)舉例計算12-5=。①用“破十法”計算。先用12中的10減去5,等于5,再把5和12中的另一部分2合起來就是7,所以12-5=7。②用“想加算減法”計算。因為5+7=12,所以12-5=7。③用“平十法”。把5拆成2+3,12先減2等于10，再算10-3=7。(3)你會采用什么方法計算其他幾道算式呢?說一說你是怎樣算的。①計算12-4=。老師指名讓學生回答。學生邊回答,老師邊有序地把各種解法的思維過程排列出來。②計算其他幾道算式。學生自己算,老師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的算法。然后統(tǒng)一訂正,老師給出答案。③這些算式已經(jīng)全部算出來了，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？生1：被減數(shù)相同，減數(shù)越小，差越大；減數(shù)越大，差越小。三、鞏固練習課件出示第三棒：1、出示課件：請你當個小醫(yī)生。