小學(xué)數(shù)學(xué)行動研究報告

小學(xué)數(shù)學(xué)行動研究報告摘要：

本文以我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育為研究對象，通過實(shí)證研究方法，對小學(xué)數(shù)學(xué)行動教學(xué)進(jìn)行了深入研究。首先，對小學(xué)數(shù)學(xué)行動教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)進(jìn)行了闡述；其次，分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)行動教學(xué)中存在的問題，如教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法單一、評價體系不健全等；接著，提出了相應(yīng)的實(shí)踐對策，包括優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善評價體系等；最后，對小學(xué)數(shù)學(xué)行動教學(xué)的效果進(jìn)行了評估。本文旨在為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革提供理論參考和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；行動研究；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；評價體系

一、引言

隨著我國教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往注重知識的傳授，而忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在面對實(shí)際問題時，往往缺乏解決的能力和信心。

近年來，行動研究作為一種以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教育研究方法，逐漸受到教育界的關(guān)注。行動研究強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論的結(jié)合，通過教師自身的實(shí)踐反思，不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作。將行動研究應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

本文旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)行動研究的理論和實(shí)踐，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)行動教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、問題及對策進(jìn)行深入分析，為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革提供有益的參考。

首先，我們要明白，小學(xué)數(shù)學(xué)行動教學(xué)不是簡單的教學(xué)方法，而是一種教學(xué)理念。它要求教師在教學(xué)中，不僅要關(guān)注知識點(diǎn)的傳授，更要注重學(xué)生的實(shí)踐體驗和思維發(fā)展。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，鼓勵學(xué)生主動參與、積極思考。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)行動教學(xué)具有以下幾個特點(diǎn)。一是以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的個性差異；二是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐體驗，通過實(shí)際操作讓學(xué)生掌握知識；三是注重教學(xué)反思，教師通過反思不斷改進(jìn)教學(xué)方法；四是強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和溝通能力。

然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)行動教學(xué)中，還存在一些問題。比如，教學(xué)目標(biāo)不明確，教師往往只注重知識的傳授，而忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新；評價體系不健全，無法全面評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。

針對這些問題，我們需要采取一些措施來改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)行動教學(xué)。首先，要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。其次，要創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)手段，如游戲、實(shí)驗、討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。再次，要完善評價體系，建立多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，全面評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、問題學(xué)理分析

在探討小學(xué)數(shù)學(xué)行動教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的問題，這些問題不僅影響了教學(xué)效果，也制約了學(xué)生能力的全面發(fā)展。下面，我們就來分析一下這些問題背后的原因。

1.教學(xué)目標(biāo)模糊不清

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的不明確是一個常見問題。有些教師只是按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沒有設(shè)定清晰的教學(xué)目標(biāo)。這樣一來，學(xué)生學(xué)到的知識往往是零散的，缺乏系統(tǒng)性。實(shí)際上，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它應(yīng)該指導(dǎo)教師如何設(shè)計教學(xué)活動，如何評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2.教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新

長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往以講授法為主，教師講，學(xué)生聽，這樣的教學(xué)方式容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方法不僅限制了學(xué)生的思維發(fā)展，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上，教學(xué)應(yīng)該是一個動態(tài)的過程，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。

3.學(xué)生主體地位沒有得到充分體現(xiàn)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生往往處于被動接受知識的地位。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的意識。實(shí)際上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的興趣、需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格應(yīng)該得到尊重和關(guān)注。

4.評價體系不完善

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)評價體系往往過于注重學(xué)生的考試成績，而忽視了學(xué)生的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)。這種評價方式容易導(dǎo)致教師只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，評價體系應(yīng)該是一個多元化的評價體系，它應(yīng)該能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

5.教師專業(yè)發(fā)展不足

教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到教學(xué)效果。然而，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師的專業(yè)發(fā)展存在不足，他們對新的教育理念、教學(xué)方法了解不夠，缺乏實(shí)踐能力。這種情況下，教師很難將行動研究應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。

6.家庭和社會環(huán)境的影響

除了學(xué)校教育，家庭和社會環(huán)境也對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要影響。一些家庭對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，社會上也存在著對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的誤解，這些都可能影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和效果。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)行動研究的過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙既有來自教育體制的，也有來自教師自身和外部環(huán)境的。下面，我們就來具體說說這些阻礙是什么。

1.教育體制的束縛

我們的教育體制長期以來都是比較注重知識的傳授，而不是學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這種體制下，教師的教學(xué)評價往往只看學(xué)生的考試成績，而忽視了其他方面的能力。這就導(dǎo)致了一些教師為了追求高分，不得不采取應(yīng)試教育的教學(xué)方法，而行動研究這種注重實(shí)踐和反思的教學(xué)方式在這樣的體制下往往難以得到重視和推廣。

2.教師專業(yè)能力的不足

很多教師在專業(yè)能力上存在不足，他們可能對行動研究這種教學(xué)方式不夠了解，或者不知道如何將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。此外，教師的時間管理能力、課程設(shè)計能力、課堂管理能力等方面也可能存在欠缺，這些都成為了行動研究推進(jìn)的障礙。

3.學(xué)校支持力度不夠

學(xué)校在推進(jìn)行動研究時，需要提供一定的支持和資源。然而，一些學(xué)?？赡苋狈π袆友芯康恼J(rèn)識，或者認(rèn)為這是一種額外的工作負(fù)擔(dān)，不愿意投入足夠的資源。沒有足夠的支持，行動研究就很難在學(xué)校中得到有效的實(shí)施。

4.家長和社會的誤解

家長和社會對數(shù)學(xué)教育的理解可能存在偏差，他們可能認(rèn)為數(shù)學(xué)教育就是刷題和計算，忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。這種誤解導(dǎo)致家長對行動研究這種注重實(shí)踐的教學(xué)方式持懷疑態(tài)度，甚至不支持。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的差異

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣都是不同的，而行動研究需要學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力和參與度。對于那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏興趣的學(xué)生來說，行動研究可能是一個挑戰(zhàn)。如果沒有有效的策略來應(yīng)對這些差異，行動研究的效果就會受到影響。

6.教學(xué)資源和環(huán)境的限制

行動研究往往需要一定的教學(xué)資源和環(huán)境支持，比如實(shí)驗器材、課外活動場地等。在一些學(xué)校，這些資源可能不足，或者環(huán)境條件有限，這限制了行動研究的開展。

7.教師的工作壓力

教師的工作壓力很大，他們需要面對的教學(xué)任務(wù)很重，包括備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生等。在這種壓力下，教師可能沒有足夠的時間和精力去進(jìn)行行動研究。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙是推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)行動研究時必須面對的挑戰(zhàn)，只有解決了這些問題，行動研究才能真正在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

四、實(shí)踐對策

面對小學(xué)數(shù)學(xué)行動研究中的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一些切實(shí)可行的對策來克服這些困難，以下是一些具體的建議。

1.改革教育體制，確立新的教學(xué)目標(biāo)

教育部門應(yīng)該推動教育體制的改革，確立新的教學(xué)目標(biāo)，讓教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。這意味著我們需要調(diào)整評價體系，不僅僅看重學(xué)生的考試成績，還要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升專業(yè)能力

學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，幫助教師了解和掌握行動研究的方法和技巧。同時，也要提升教師的教學(xué)設(shè)計能力、課堂管理能力和學(xué)生輔導(dǎo)能力，使他們能夠在實(shí)際教學(xué)中更好地應(yīng)用行動研究。

3.提高學(xué)校支持，保障資源投入

學(xué)校管理層需要認(rèn)識到行動研究的重要性，并提供必要的支持和資源。這包括為教師提供專業(yè)發(fā)展機(jī)會，確保教學(xué)資源的充足，以及為行動研究項目提供必要的經(jīng)費(fèi)和時間保障。

4.消除家長和社會的誤解，宣傳行動研究

5.關(guān)注學(xué)生個體差異，實(shí)施差異化教學(xué)

教師應(yīng)該關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)實(shí)施差異化教學(xué)。對于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏興趣的學(xué)生，可以通過小組合作、游戲化學(xué)習(xí)等方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

6.優(yōu)化教學(xué)資源和環(huán)境

學(xué)校應(yīng)該努力優(yōu)化教學(xué)資源和環(huán)境，為行動研究提供必要的條件。比如，可以增加實(shí)驗器材、課外活動場地等，為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。

7.減輕教師工作壓力，提供更多支持

教育部門和學(xué)校應(yīng)該采取措施減輕教師的工作壓力，比如合理安排教學(xué)任務(wù)，提供更多的教學(xué)輔助工具，讓教師有更多的時間和精力投入到行動研究中。

8.建立有效的溝通機(jī)制

學(xué)校、教師、家長和學(xué)生之間應(yīng)該建立有效的溝通機(jī)制，確保信息暢通，共同推進(jìn)行動研究的實(shí)施。教師可以通過定期的家長會、學(xué)生反饋等方式，了解學(xué)生的需求和反饋，不斷調(diào)整教學(xué)策略。

五：結(jié)論

1.小學(xué)數(shù)學(xué)行動研究是一個重要的教育改革方向，它能夠有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

2.在行動研究過程中，教師的作用至關(guān)重要。他們需要具備專業(yè)的能力，能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，并且能夠持續(xù)地進(jìn)行教學(xué)反思。

3.學(xué)校和社會的支持對于行動研究的推進(jìn)至關(guān)重要。學(xué)校需要提供必要的資源和支持，而社會則需要消除對行動研究的誤解，給予積極的鼓勵。

4.行動研究不是一蹴而就的，它需要教師、學(xué)生、家長和學(xué)校共同參與，形成合力。

5.盡管存在諸多挑戰(zhàn)，但通過不斷探索和實(shí)踐，我們相信小學(xué)數(shù)學(xué)行動研究能夠為我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來積極的改變。

參考文獻(xiàn)：

[1]李某某，張某某.小學(xué)數(shù)學(xué)行動研究[M].教育科學(xué)出版社，2020.

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