小學(xué)五年級的寫人作文

小學(xué)五年級的寫人作文摘要：本文以小學(xué)五年級的寫人作文為研究對象，從問題學(xué)理分析、現(xiàn)實阻礙、實踐對策等方面進行了深入探討。通過對小學(xué)五年級學(xué)生寫人作文現(xiàn)狀的分析，揭示了當(dāng)前小學(xué)五年級寫人作文存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決策略。旨在為小學(xué)語文教師提供有益的參考，提高小學(xué)五年級學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級；寫人作文；問題；對策

一、引言

作文，作為語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和思維能力的有效途徑。小學(xué)五年級是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，寫人作文作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容，對于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平具有重要意義。然而，在當(dāng)前的小學(xué)五年級寫人作文教學(xué)中，我們卻面臨著諸多問題。

首先，從學(xué)生的角度來看，很多五年級學(xué)生在寫人作文時，往往缺乏對人物性格、外貌、心理等方面的深入刻畫，導(dǎo)致作文內(nèi)容單薄，缺乏生動性。有的學(xué)生甚至對寫作產(chǎn)生了抵觸情緒，認為寫人作文枯燥乏味，難以激發(fā)他們的寫作興趣。

其次，從教師的角度來看，部分教師對寫人作文的教學(xué)方法較為單一，往往只是讓學(xué)生按照模板去套用，缺乏對寫作技巧的指導(dǎo)和啟發(fā)。這樣的教學(xué)方式，不僅限制了學(xué)生的創(chuàng)造力，還可能導(dǎo)致學(xué)生對寫作產(chǎn)生厭倦感。

再者，從教學(xué)環(huán)境來看，當(dāng)前的小學(xué)五年級寫人作文教學(xué)，往往忽視了學(xué)生實際生活的體驗和感悟。學(xué)生在作文中表達的人物形象，往往與現(xiàn)實生活脫節(jié)，缺乏真實感。

針對這些問題，本文將從以下幾個方面展開論述：一是分析小學(xué)五年級寫人作文存在的問題；二是探討這些問題產(chǎn)生的原因；三是提出相應(yīng)的實踐對策，以期提高小學(xué)五年級學(xué)生的寫人作文水平。

首先，我們要明確寫人作文的教學(xué)目標(biāo)。寫人作文不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會描述人物，更重要的是通過描寫人物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和表達能力。因此，在教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，而不是僅僅追求作文的表面形式。

其次，我們要關(guān)注學(xué)生的個性化需求。每個學(xué)生的生活經(jīng)歷和性格特點都不同，因此在寫人作文時，他們的表達方式和內(nèi)容也會有所差異。作為教師，我們要尊重學(xué)生的個性，鼓勵他們從自己的視角去觀察和描述人物，讓作文充滿生命力。

再次，我們要重視教學(xué)方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的寫人作文教學(xué)往往過于注重技巧的傳授，而忽視了學(xué)生的實際體驗。我們可以通過組織學(xué)生參加社會實踐活動、開展角色扮演等方式，讓學(xué)生在實踐中感受人物，從而提高他們的寫作水平。

最后，我們要加強家校合作。家長是孩子成長的重要支持者，他們可以參與到孩子的寫作過程中，了解孩子的寫作需求，提供有針對性的指導(dǎo)。同時，家長也要關(guān)注孩子的心理健康，為孩子營造一個良好的家庭氛圍，讓他們在輕松愉快的氛圍中提高寫作能力。

二、問題學(xué)理分析

在探討小學(xué)五年級寫人作文教學(xué)中的問題時，我們需要從教育學(xué)和心理學(xué)的角度進行分析，這樣才能找到問題的根源，為后續(xù)的對策提供理論依據(jù)。

1.學(xué)生寫作能力的不足

很多學(xué)生在寫人作文時，常常會遇到以下問題：一是不知道如何選材，作文內(nèi)容空洞無物；二是人物描寫缺乏細節(jié)，人物形象不夠立體；三是語言表達不夠準(zhǔn)確，句子不通順。這些問題反映出學(xué)生在觀察力、想象力、語言組織能力等方面的不足。從教育學(xué)的角度來看，這可能是因為學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中缺乏足夠的寫作實踐和指導(dǎo)。從心理學(xué)的角度來看，這可能是因為學(xué)生對寫作缺乏興趣，或者對寫作有恐懼心理。

2.教師教學(xué)方法的局限

教師的教學(xué)方法對學(xué)生的寫作能力有著直接的影響。一些教師過于依賴教材，按照固定的模式進行教學(xué)，忽視了學(xué)生的個體差異和興趣。這樣的教學(xué)方法，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，不利于激發(fā)他們的寫作興趣。此外，一些教師對寫作技巧的傳授過于機械，缺乏對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。從教育學(xué)的角度來看，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活運用多種教學(xué)方法。從心理學(xué)的角度來看，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感需求，創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

3.家庭教育和學(xué)校教育的脫節(jié)

家庭教育和學(xué)校教育是相輔相成的。然而，在寫人作文教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育之間存在一定的脫節(jié)。一方面，家長可能對孩子的寫作過于關(guān)注，過度干涉孩子的寫作過程，導(dǎo)致孩子缺乏獨立思考的能力。另一方面，學(xué)校教育可能過于注重分數(shù)，忽視了寫作的實際意義。從教育學(xué)的角度來看，家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)該相互配合，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。從心理學(xué)的角度來看，家長和教師應(yīng)該關(guān)注孩子的心理需求，尊重他們的個性。

4.寫作環(huán)境的影響

寫作環(huán)境對學(xué)生的寫作能力也有重要影響。一個良好的寫作環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高他們的寫作興趣。然而，在實際教學(xué)中，我們往往忽視了寫作環(huán)境的建設(shè)。比如，教室的布置、寫作材料的準(zhǔn)備、寫作時間的安排等方面，都可能影響到學(xué)生的寫作效果。從教育學(xué)的角度來看，教師需要創(chuàng)造一個有利于寫作的環(huán)境。從心理學(xué)的角度來看，一個舒適、安靜的寫作環(huán)境可以讓學(xué)生更容易進入寫作狀態(tài)。

三、現(xiàn)實阻礙

在小學(xué)五年級寫人作文的教學(xué)過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實的阻礙，這些阻礙既有來自學(xué)生自身的，也有來自教師和教學(xué)環(huán)境的。

1.學(xué)生方面的阻礙

首先，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣是寫人作文教學(xué)的一大阻礙。有些學(xué)生平時就很少動筆，對寫作缺乏興趣，一旦面對作文題目，就感到無從下手。這種情況下，學(xué)生很難在短時間內(nèi)提高寫作水平。

其次，學(xué)生的觀察力和想象力不足也是一個問題。寫人作文需要學(xué)生細致觀察生活中的細節(jié)，以及發(fā)揮豐富的想象力來創(chuàng)造人物形象。但很多學(xué)生缺乏這方面的訓(xùn)練，導(dǎo)致作文內(nèi)容單調(diào)，缺乏吸引力。

再者，學(xué)生缺乏寫作的自信心。有的學(xué)生害怕寫作，擔(dān)心自己寫不好，這種心理壓力會阻礙他們的寫作積極性。

2.教師方面的阻礙

首先，教師的教學(xué)方法不夠靈活多樣。有些教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過分依賴教材，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時缺乏創(chuàng)新和個性。

其次，教師對寫作技巧的指導(dǎo)不足。有些教師雖然意識到了寫作技巧的重要性，但在實際教學(xué)中，卻很少給學(xué)生提供具體的指導(dǎo)，使得學(xué)生在寫作時難以把握技巧。

再者，教師對學(xué)生的個別差異關(guān)注不夠。每個學(xué)生的寫作基礎(chǔ)和興趣點都不同，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況進行針對性教學(xué)，但現(xiàn)實中往往難以做到。

3.教學(xué)環(huán)境方面的阻礙

首先，學(xué)校的硬件設(shè)施不完善。有些學(xué)校的教室環(huán)境、圖書資源等不足以滿足學(xué)生寫作的需求，限制了學(xué)生的寫作興趣和能力的提升。

其次，寫作時間不足。在繁忙的課程安排下，學(xué)生每天的寫作時間非常有限，很難保證學(xué)生有足夠的時間進行寫作練習(xí)。

再者，家校溝通不暢。家長和學(xué)校之間缺乏有效的溝通，導(dǎo)致家長對孩子的寫作情況了解不足，無法給予孩子必要的支持和幫助。

4.社會文化因素

首先，社會大環(huán)境對寫作的重視程度不夠。在應(yīng)試教育的背景下，寫作往往被視為次要的技能，導(dǎo)致學(xué)生和教師都忽視了寫作的重要性。

其次，媒體對寫作的引導(dǎo)作用不足?，F(xiàn)在的媒體過于追求速度和娛樂性，很少關(guān)注寫作技巧和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對學(xué)生的寫作能力提升產(chǎn)生了一定的影響。

這些現(xiàn)實阻礙使得小學(xué)五年級寫人作文教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)，需要我們共同努力，尋找解決問題的方法。

四、實踐對策

面對小學(xué)五年級寫人作文教學(xué)中存在的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一系列的實踐對策來改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的寫作能力。

1.加強學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

首先，可以通過開展豐富多彩的寫作活動來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，組織寫作比賽、故事接龍等游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受寫作的樂趣。

其次，鼓勵學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷中尋找寫作素材，讓他們認識到寫作與生活息息相關(guān)，從而提高他們對寫作的興趣。

再者，教師可以適時地分享一些優(yōu)秀的寫人作文，讓學(xué)生了解到寫作的多樣性和可能性，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。

2.提升教師的教學(xué)水平

首先，教師需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)?？梢酝ㄟ^參加培訓(xùn)、閱讀專業(yè)書籍等方式，提高自己的教學(xué)能力。

其次，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活運用多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

再者，教師應(yīng)該加強對學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，如如何選材、如何描寫人物、如何運用修辭手法等，幫助學(xué)生掌握寫作的基本技巧。

3.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

首先，學(xué)校要提供良好的寫作環(huán)境，如舒適的教室、豐富的圖書資源等，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中進行寫作。

其次，合理安排學(xué)生的寫作時間，確保學(xué)生有足夠的時間進行寫作練習(xí)。

再者，加強家校溝通，讓家長了解孩子的寫作情況，共同關(guān)注孩子的寫作成長。

4.融入社會文化因素

首先，社會應(yīng)該加大對寫作的重視力度，鼓勵人們關(guān)注文學(xué)創(chuàng)作，營造良好的文化氛圍。

其次，媒體要發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過報道優(yōu)秀寫人作文、舉辦寫作講座等方式，提高公眾的寫作興趣。

再者，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加社會實踐活動，讓學(xué)生在真實的社會環(huán)境中感受人物，為寫作積累素材。

5.家長支持與配合

首先，家長要認識到寫作對孩子成長的重要性，積極參與到孩子的寫作過程中。

其次，家長可以與孩子一起閱讀優(yōu)秀作文，分享寫作心得，為孩子提供寫作的指導(dǎo)和建議。

再者，家長要關(guān)注孩子的心理需求，為孩子營造一個溫馨、和諧的家庭環(huán)境，讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中提高寫作能力。

五：結(jié)論

1.小學(xué)五年級寫人作文教學(xué)面臨的問題是多方面的，包括學(xué)生寫作能力的不足、教師教學(xué)方法的局限、家庭教育和學(xué)校教育的脫節(jié)，以及社會文化因素的影響等。

2.解決這些問題需要從多個角度入手，包括加強學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)、提升教師的教學(xué)水平、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、融入社會文化因素，以及家長的支持與配合。

3.教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和表達能力，通過靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時也要關(guān)注學(xué)生的個性化需求，尊重他們的創(chuàng)作自由。

4.家庭和學(xué)校應(yīng)該共同努力，為孩子提供一個良好的寫作環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中成長。

5.社會和文化層面也要給予寫作足夠的重視，通過多種途徑提高公眾的寫作素養(yǎng)，為學(xué)生的寫作能力提升提供支持。

參考文獻：

[1]劉永勝.小學(xué)語文寫人作文教學(xué)策略探析[J].教育教學(xué)論壇,2019(12):189-190.

[2]張麗華.小學(xué)五年級寫人