使至塞上古詩文意境欣賞與文化背景解析教案

使至塞上古詩文意境欣賞與文化背景解析教案一、教案取材出處《使至塞上》是唐代詩人王維創(chuàng)作的一首邊塞詩，原文“單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然?！毕嚓P(guān)文化背景資料來源于《唐詩三百首》、《中國邊塞詩選》等。二、教案教學(xué)目標(biāo)欣賞《使至塞上》這首詩的意境美，了解唐代邊塞詩的特點(diǎn)。通過分析詩中的意象，理解詩人表達(dá)的思鄉(xiāng)情懷和豪邁氣概。掌握古詩文閱讀方法，提高文學(xué)鑒賞能力。了解唐代邊塞詩的歷史背景和文化內(nèi)涵。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：欣賞《使至塞上》這首詩的意境美。分析詩中的意象，理解詩人表達(dá)的思鄉(xiāng)情懷和豪邁氣概。掌握古詩文閱讀方法。教學(xué)難點(diǎn)：如何通過分析詩中的意象，理解詩人表達(dá)的思鄉(xiāng)情懷和豪邁氣概。如何運(yùn)用古詩文閱讀方法，提高文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)環(huán)節(jié)具體內(nèi)容導(dǎo)入通過展示唐代邊塞風(fēng)光圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)邊塞詩的興趣。詩歌賞析1.介紹《使至塞上》的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生了解唐代邊塞詩的特點(diǎn)。2.分析詩中的意象，如“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的豪邁氣概。3.分析詩人表達(dá)的思鄉(xiāng)情懷，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。小組討論1.將學(xué)生分成小組，討論詩中的意象和情感。2.每組派代表分享討論成果，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容。1.總結(jié)《使至塞上》這首詩的意境美和情感表達(dá)。2.介紹唐代邊塞詩的歷史背景和文化內(nèi)涵。3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他邊塞詩作品，提高文學(xué)鑒賞能力。四、教案教學(xué)方法為了有效地進(jìn)行《使至塞上》這首古詩的教學(xué)，一些具體的教學(xué)方法：情境教學(xué)法：通過展示邊塞風(fēng)光的圖片、視頻，或者讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，來營造一種身臨其境的感覺，使學(xué)生更容易理解和感受詩中的意境。小組合作學(xué)習(xí)法：將學(xué)生分成小組，讓他們一起討論詩歌中的意象和情感，以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。對(duì)比分析法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比《使至塞上》與其他邊塞詩的不同之處，分析王維獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)作手法。互動(dòng)討論法：教師提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。多媒體教學(xué)法：利用多媒體技術(shù)，如PPT、音樂、動(dòng)畫等，來豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、教案教學(xué)過程第一階段：導(dǎo)入與背景介紹教師展示：播放一段關(guān)于邊塞風(fēng)光的視頻，引起學(xué)生興趣。教師講解：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的古詩是王維的《使至塞上》。邊塞詩是一種描繪邊塞風(fēng)光和將士生活的詩歌類型，它通常具有雄渾豪邁的特點(diǎn)。現(xiàn)在請(qǐng)大家跟我一起朗讀這首詩?！钡诙A段：詩歌賞析教師提問：“請(qǐng)同學(xué)們先自主閱讀這首詩，思考以下問題：這首詩描繪了怎樣的景象？詩中表達(dá)了怎樣的情感？”小組討論：學(xué)生分小組討論，教師巡視指導(dǎo)。小組分享：每組選派代表分享討論成果。教師點(diǎn)評(píng)：“同學(xué)們分析得很好。我們重點(diǎn)分析詩中的意象，如‘大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A’，這兩個(gè)意象分別表達(dá)了怎樣的情感？”第三階段：對(duì)比分析與互動(dòng)討論教師展示：展示其他邊塞詩的片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析。學(xué)生分組：學(xué)生分成兩組，一組分析《使至塞上》的獨(dú)特之處，另一組分析其他邊塞詩的特點(diǎn)。組間討論：兩組進(jìn)行討論，交換觀點(diǎn)。教師總結(jié)：“通過對(duì)比分析，我們可以看到王維的這首詩在描繪邊塞風(fēng)光和表達(dá)情感方面有其獨(dú)特之處?！钡谒碾A段：總結(jié)與拓展教師總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了《使至塞上》，感受到了唐代邊塞詩的魅力。請(qǐng)大家思考，邊塞詩對(duì)于我們今天的生活有什么啟示？”學(xué)生分享：學(xué)生分享自己的思考和理解。教師拓展：“除了《使至塞上》，唐代還有許多著名的邊塞詩，大家可以課后進(jìn)一步閱讀，如《涼州詞》、《出塞》等?！钡谖咫A段：作業(yè)布置教師布置：“請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《涼州詞》和《出塞》，并寫下自己的感受和體會(huì)?！绷⒔贪附滩姆治觥妒怪寥稀愤@首詩是唐代邊塞詩的代表作品，具有很高的藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。在教材分析中，我們重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：文學(xué)價(jià)值：這首詩以其獨(dú)特的意境和深刻的情感表達(dá)，成為唐代邊塞詩的典范，對(duì)于理解唐代邊塞詩的藝術(shù)特色具有重要意義。歷史文化背景：通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生可以了解唐代邊塞詩的產(chǎn)生背景，以及邊塞詩在唐代文學(xué)史上的地位。教育價(jià)值：這首詩中的豪邁氣概和思鄉(xiāng)情懷，可以激勵(lì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的愛國情懷和責(zé)任感。教學(xué)方法：通過情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)旨在鞏固學(xué)生對(duì)《使至塞上》這首詩的理解，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。具體的作業(yè)設(shè)計(jì)：詩歌改寫：任務(wù)：學(xué)生嘗試將《使至塞上》這首詩改寫成一篇現(xiàn)代散文或詩歌。步驟：學(xué)生閱讀原詩，理解詩中的意象和情感。學(xué)生可以選擇將詩歌中的某個(gè)特定場景或意象進(jìn)行擴(kuò)展，或者嘗試從詩人的視角出發(fā)，描寫其內(nèi)心感受。學(xué)生將改寫后的作品提交給教師。邊塞詩主題創(chuàng)作：任務(wù)：學(xué)生創(chuàng)作一首以“邊塞”為主題的詩歌。步驟：學(xué)生首先收集關(guān)于邊塞的資料，包括歷史背景、地理環(huán)境、人文故事等。在了解這些背景知識(shí)后，學(xué)生開始創(chuàng)作詩歌，嘗試運(yùn)用詩中的意象和表現(xiàn)手法。學(xué)生完成創(chuàng)作后，可以在課堂上分享自己的作品，并接受同學(xué)的反饋。邊塞風(fēng)光攝影：任務(wù)：學(xué)生利用課余時(shí)間拍攝一組邊塞風(fēng)光照片，并配以簡短的詩句。步驟：學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源或?qū)嵉乜疾欤x擇自己感興趣的邊塞風(fēng)光進(jìn)行拍攝。拍攝完成后，學(xué)生挑選出最滿意的作品，并配以自己創(chuàng)作的詩句或?qū)υ娨獾慕庾x。學(xué)生將攝影作品和詩句打印出來，準(zhǔn)備在課堂上展示。小組研究項(xiàng)目：任務(wù)：學(xué)生分組研究一位唐代邊塞詩人及其代表作品。步驟：小組成員共同選擇一位邊塞詩人，如王昌齡、高適等。小組分工合作，收集有關(guān)詩人的生平、創(chuàng)作背景和代表作品的相關(guān)資料。小組整理資料，準(zhǔn)備一份研究報(bào)告，并在課堂上進(jìn)行展示。八、教案結(jié)語在教學(xué)結(jié)束之際，教師可以通過以下方式對(duì)課程進(jìn)行總結(jié)和回顧總結(jié)：“同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了王維的《使至塞上》，通過分析這首詩，我們感受到了邊塞詩的獨(dú)特魅力。在的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)保持對(duì)古詩文的興趣，摸索更多古代詩人的作品。”互動(dòng)交流：教師提問：“哪位同學(xué)愿意分享一下自己最喜歡的詩句？為什么？”學(xué)生回答：教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。教師進(jìn)一步提問：“同學(xué)們認(rèn)為，邊塞詩對(duì)于我們今天的生活有什么意義？”學(xué)生討