小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理摘要：

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理作為教育教學(xué)的重要組成部分，其重要性日益凸顯。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，從問(wèn)題學(xué)理分析、現(xiàn)實(shí)阻礙、實(shí)踐對(duì)策等方面進(jìn)行深入研究，旨在為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理提供有益的參考。通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理的探討，有助于提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)管理；問(wèn)題學(xué)理；現(xiàn)實(shí)阻礙；實(shí)踐對(duì)策

一、引言

在教育領(lǐng)域，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理扮演著至關(guān)重要的角色。它不僅關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，更影響著學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到，一個(gè)高效的教學(xué)管理系統(tǒng)能夠極大地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

首先，我們要明確什么是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，它就是通過(guò)各種手段和策略，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)、有序的規(guī)劃、組織、實(shí)施和監(jiān)控。這包括了課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等各個(gè)方面。

近年來(lái)，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理取得了一定的成就，但同時(shí)也暴露出一些問(wèn)題。比如，課程設(shè)置不夠合理，教學(xué)方法單一，評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)等。這些問(wèn)題在一定程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。

第一，課程設(shè)置方面。一些學(xué)校在制定課程時(shí)，過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的實(shí)際需求。這種做法導(dǎo)致課程內(nèi)容與學(xué)生興趣脫節(jié)，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

第二，教學(xué)方法方面。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受。這種模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。此外，教師在教學(xué)中往往忽視了學(xué)生的個(gè)性化需求，導(dǎo)致部分學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度。

第三，評(píng)價(jià)體系方面。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系過(guò)于單一，主要以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方式容易導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注分?jǐn)?shù)，而忽視了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

針對(duì)這些問(wèn)題，我們需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理進(jìn)行深入改革。以下是一些可能的改進(jìn)措施：

首先，要優(yōu)化課程設(shè)置。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，要注重課程內(nèi)容的實(shí)用性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，能夠解決實(shí)際問(wèn)題。

其次，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，如小組合作、探究式學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。

再次，要完善評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)方式應(yīng)多元化，不僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。此外，要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

二、問(wèn)題學(xué)理分析

在探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理的問(wèn)題時(shí)，我們需要從學(xué)理的角度來(lái)分析，這樣才能找到問(wèn)題的根源，從而提出有效的解決方案。

1.課程設(shè)置不合理

課程設(shè)置是教學(xué)管理的基礎(chǔ)，但現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)校的課程設(shè)置存在一些問(wèn)題。比如，課程內(nèi)容過(guò)于陳舊，沒(méi)有緊跟時(shí)代的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不能很好地適應(yīng)社會(huì)需求。再比如，課程難度不合適，有的課程過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生覺(jué)得沒(méi)挑戰(zhàn)性；有的課程又過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力。這種不合理的課程設(shè)置，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，也影響了他們的學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)方法單一

在教學(xué)方法上，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，即教師講，學(xué)生聽(tīng)，缺乏互動(dòng)和交流。這種單一的教學(xué)方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)接受知識(shí)，難以激發(fā)他們的思維和創(chuàng)造力。而且，這種方法也不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)不同，單一的教學(xué)方法無(wú)法滿足他們的需求。

3.評(píng)價(jià)體系不科學(xué)

評(píng)價(jià)是教學(xué)管理的重要組成部分，但目前的評(píng)價(jià)體系存在一些問(wèn)題。首先，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，主要依靠考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。其次，評(píng)價(jià)方式不夠全面，往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的努力和進(jìn)步。這種不科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，容易導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分追求分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)習(xí)的真正目的。

4.教師專業(yè)發(fā)展不足

教師是教學(xué)管理的核心，但現(xiàn)實(shí)中，很多教師的專業(yè)發(fā)展存在不足。一方面，教師的教學(xué)能力有待提高，比如教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、學(xué)生心理輔導(dǎo)等方面；另一方面，教師對(duì)新知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力不夠，難以適應(yīng)新課程改革的要求。這些問(wèn)題都影響了教學(xué)管理的質(zhì)量和效果。

5.家校合作不夠緊密

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，但現(xiàn)實(shí)中，家校合作往往不夠緊密。學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通不暢，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不足，無(wú)法有效地配合學(xué)校進(jìn)行教育。這種家校合作的不足，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中，我們面臨諸多現(xiàn)實(shí)阻礙，這些阻礙使得改革和進(jìn)步變得困難重重。

1.傳統(tǒng)觀念的束縛

長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)于教育的認(rèn)識(shí)存在一些誤區(qū)，比如過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化需求。這種傳統(tǒng)的教育觀念在教師、家長(zhǎng)和學(xué)生中都有所體現(xiàn)，使得他們?cè)诮虒W(xué)管理中難以做出真正的改變。

2.教師專業(yè)能力的限制

很多教師雖然擁有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但在教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)方面存在不足。這主要是因?yàn)榻處熍嘤?xùn)不足，以及教學(xué)壓力大，使得他們沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去提升自己的專業(yè)能力。

3.教學(xué)資源的匱乏

在我國(guó)，尤其是農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)資源相對(duì)匱乏。缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施、圖書(shū)資料和互聯(lián)網(wǎng)資源，這些都限制了教師開(kāi)展多樣化教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。

4.家長(zhǎng)參與度低

家長(zhǎng)是孩子教育的重要支持者，但現(xiàn)實(shí)中，很多家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)主要是學(xué)校的責(zé)任，自己只需要提供物質(zhì)支持。這種觀念導(dǎo)致家長(zhǎng)在孩子的教育過(guò)程中參與度低，難以形成家校合力。

5.評(píng)價(jià)體系的僵化

現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)體系往往過(guò)于依賴考試成績(jī)，這種單一的評(píng)估方式不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。評(píng)價(jià)體系的僵化使得教學(xué)管理難以跳出傳統(tǒng)的框架，難以真正實(shí)現(xiàn)教育改革的目標(biāo)。

6.社會(huì)壓力與期望

社會(huì)對(duì)于教育的期望很高，家長(zhǎng)和社會(huì)各界都希望孩子能夠在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異的成績(jī)。這種壓力使得學(xué)校和教育工作者在實(shí)施教學(xué)管理時(shí)，不得不考慮這些外界的期望，有時(shí)候甚至犧牲了教育本身的規(guī)律和學(xué)生的全面發(fā)展。

7.政策與制度的約束

教育政策和制度的制定往往需要考慮多方面的因素，包括經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等。但在實(shí)際操作中，這些政策可能因?yàn)閳?zhí)行難度大、地方差異等原因，難以完全發(fā)揮應(yīng)有的效果。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理改革過(guò)程中需要克服的難題，需要教育工作者、政策制定者以及社會(huì)各界共同努力，才能逐步解決。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中存在的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列切實(shí)可行的對(duì)策來(lái)推動(dòng)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.改變教育觀念

首先，我們要從思想上認(rèn)識(shí)到教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。家長(zhǎng)、教師和社會(huì)各界都要轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生探索和實(shí)踐。

2.提升教師專業(yè)能力

教師是教學(xué)管理的核心，提升教師的專業(yè)能力至關(guān)重要?？梢酝ㄟ^(guò)定期組織教師培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家講座，鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)交流等方式，幫助教師掌握最新的教育理念和方法。

3.優(yōu)化教學(xué)資源

學(xué)校要積極爭(zhēng)取和整合資源，改善教學(xué)設(shè)施，增加圖書(shū)資料，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為教師和學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，鼓勵(lì)教師自制教具，豐富教學(xué)內(nèi)容。

4.加強(qiáng)家校合作

學(xué)校要主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，建立家校聯(lián)系機(jī)制，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教學(xué)管理和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，讓家長(zhǎng)參與到孩子的教育過(guò)程中來(lái)，形成教育合力。

5.完善評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系要多元化，不僅要看學(xué)生的考試成績(jī)，還要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作等綜合素質(zhì)?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)置多樣化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、項(xiàng)目展示等，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

6.減輕社會(huì)壓力

社會(huì)和媒體要正確引導(dǎo)公眾，降低對(duì)教育的過(guò)高期望，避免給學(xué)生和家長(zhǎng)帶來(lái)不必要的壓力。同時(shí)，教育部門要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的管理，確保教育改革政策得到有效執(zhí)行。

7.優(yōu)化政策與制度

教育部門和政府部門要結(jié)合實(shí)際情況，制定和調(diào)整教育政策和制度，確保政策的前瞻性和可操作性。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)政策執(zhí)行情況的監(jiān)督，確保政策能夠落到實(shí)處。

8.創(chuàng)新教學(xué)方法

教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，如采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

五：結(jié)論

經(jīng)過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理問(wèn)題的深入分析，我們認(rèn)識(shí)到，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，必須從多個(gè)方面入手，采取切實(shí)有效的措施。

1.教育觀念的轉(zhuǎn)變

教育觀念的轉(zhuǎn)變是推動(dòng)教學(xué)管理改革的關(guān)鍵。我們要從“唯分?jǐn)?shù)論”的束縛中解放出來(lái)，更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.教師專業(yè)能力的提升

教師是教學(xué)管理的核心，他們的專業(yè)能力直接影響著教學(xué)效果。因此，提升教師的專業(yè)能力是提高教學(xué)管理質(zhì)量的重要途徑。

3.教學(xué)資源的優(yōu)化

教學(xué)資源的豐富與否直接影響著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)校和社會(huì)要共同努力，優(yōu)化教學(xué)資源，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.家校合作的加強(qiáng)

家校合作是教育成功的重要因素。學(xué)校和家長(zhǎng)要密切溝通，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

5.評(píng)價(jià)體系的完善

評(píng)價(jià)體系是教學(xué)管理的重要組成部分。要建立多元化的評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

6.政策與制度的支持

教育政策和制度的支持是教學(xué)管理改革的重要保障。政府部門要制定和實(shí)施有利于教育改革的政策，確保改革措施能夠順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理研究[J].教育教學(xué)論壇，2018（3）：56-57.