淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的情境教學(xué)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的情境教學(xué)摘要：情境教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮著重要作用。本文通過(guò)對(duì)情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)意義、實(shí)施困境和實(shí)踐策略的探討，旨在為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供參考。首先，本文闡述了情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)，包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論等。其次，分析了情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的現(xiàn)實(shí)意義，包括激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力、提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力等。然后，針對(duì)情境教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中遇到的困境，如教師教學(xué)觀念的落后、教學(xué)資源的不足等，提出了相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策。最后，總結(jié)了情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要性，并對(duì)未來(lái)研究進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；建構(gòu)主義；多元智能；實(shí)踐策略

一、引言

在教育這片廣闊的天地里，教學(xué)方法猶如繁星點(diǎn)點(diǎn)，其中，情境教學(xué)就是一顆璀璨的明星。它猶如一把鑰匙，打開(kāi)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大門(mén)。今天，我們就來(lái)聊一聊這個(gè)話(huà)題。

情境教學(xué)，顧名思義，就是在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。這種教學(xué)方法，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在實(shí)踐中提升數(shù)學(xué)思維能力。那么，為什么情境教學(xué)如此重要呢？

首先，情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道，興趣是最好的老師。在情境教學(xué)中，教師將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到具體的情境中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”這一概念時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“分蛋糕”的情境，讓學(xué)生在分蛋糕的過(guò)程中理解分?jǐn)?shù)的意義。

其次，情境教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，情境教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉邏輯思維。以“面積”的學(xué)習(xí)為例，教師可以讓學(xué)生測(cè)量教室的面積，讓他們?cè)趯?shí)際操作中掌握面積的概念和計(jì)算方法。

再者，情境教學(xué)能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。情境教學(xué)通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)“比例”時(shí)，教師可以讓學(xué)生計(jì)算購(gòu)物時(shí)的優(yōu)惠活動(dòng)，培養(yǎng)他們的生活技能。

然而，在實(shí)際教學(xué)中，情境教學(xué)也面臨著一些困境。一方面，部分教師對(duì)情境教學(xué)的理解不夠深入，教學(xué)觀念較為落后，導(dǎo)致情境教學(xué)效果不佳。另一方面，教學(xué)資源不足，如情境素材匱乏、教學(xué)設(shè)備落后等，也制約了情境教學(xué)的開(kāi)展。

面對(duì)這些困境，我們需要采取一系列實(shí)踐對(duì)策。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入學(xué)習(xí)情境教學(xué)的理論和方法，將情境教學(xué)融入到日常教學(xué)中。其次，學(xué)校要加大對(duì)情境教學(xué)的投入，豐富教學(xué)資源，為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境。最后，教師要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用情境教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。

二、問(wèn)題學(xué)理分析

在探討情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用時(shí)，我們不得不深入分析其中的問(wèn)題學(xué)理。這里，我們就來(lái)聊聊這個(gè)話(huà)題，用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題所在。

1.教學(xué)觀念的束縛

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的主體地位。這種觀念的束縛，使得教師在運(yùn)用情境教學(xué)時(shí)，往往只是將知識(shí)生硬地融入到情境中，而沒(méi)有真正理解情境教學(xué)的精髓。學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下，很難真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也難以培養(yǎng)出解決問(wèn)題的能力。

2.教學(xué)資源的匱乏

情境教學(xué)需要豐富的教學(xué)資源，包括教材、教具、教學(xué)軟件等。然而，在現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)校的教學(xué)資源并不充足。一些學(xué)?？赡苓B基本的教具都沒(méi)有，更不用說(shuō)多媒體教學(xué)設(shè)備了。這種資源的匱乏，使得情境教學(xué)的實(shí)施受到很大限制。

3.教師專(zhuān)業(yè)能力的不足

情境教學(xué)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力提出了更高的要求。教師需要具備較強(qiáng)的情境創(chuàng)設(shè)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂管理能力。但在現(xiàn)實(shí)中，很多教師缺乏這些能力，他們?cè)谠O(shè)計(jì)情境時(shí)，往往過(guò)于簡(jiǎn)單或者與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，導(dǎo)致情境教學(xué)的效果不佳。

4.學(xué)生個(gè)體差異的忽視

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等方面存在差異。情境教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中，如果忽視了這些個(gè)體差異，就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生感到難以適應(yīng)，從而影響教學(xué)效果。

5.評(píng)價(jià)體系的局限性

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系往往以考試成績(jī)?yōu)橹?，這種評(píng)價(jià)方式不利于情境教學(xué)的開(kāi)展。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)注重學(xué)生的參與和實(shí)踐，而這些在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系中很難得到體現(xiàn)。因此，我們需要建立一套更加科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)體系，以更好地評(píng)價(jià)情境教學(xué)的效果。

6.家校合作的不足

情境教學(xué)的成功離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。然而，在實(shí)際中，家校合作往往存在不足。家長(zhǎng)可能對(duì)情境教學(xué)的理解不夠，或者對(duì)學(xué)生的參與度不夠關(guān)注，這些都可能影響情境教學(xué)的效果。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

盡管情境教學(xué)在理論上聽(tīng)起來(lái)非常美妙，但在實(shí)際操作中，它面臨著不少挑戰(zhàn)和困難。下面我們就來(lái)聊聊這些現(xiàn)實(shí)中的阻礙。

1.教學(xué)觀念的滯后

不少教師還是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)就是公式和計(jì)算，不太認(rèn)同情境教學(xué)這種新方法。這種教學(xué)觀念的滯后，使得教師在課堂上難以真正實(shí)施情境教學(xué)，學(xué)生也難以從中受益。

2.教學(xué)資源的不足

在很多學(xué)校，特別是農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，教學(xué)資源非常有限。缺少必要的教學(xué)工具、教材和多媒體設(shè)備，這些都成了情境教學(xué)實(shí)施的障礙。沒(méi)有好的資源，情境教學(xué)就像是沒(méi)有土壤的種子，很難生根發(fā)芽。

3.教師專(zhuān)業(yè)能力的欠缺

情境教學(xué)需要教師具備較強(qiáng)的情境創(chuàng)設(shè)能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。但現(xiàn)實(shí)中，很多教師對(duì)這些能力的掌握還不夠，他們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致情境教學(xué)缺乏吸引力。

4.學(xué)生個(gè)體差異的忽視

每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點(diǎn)，但在情境教學(xué)中，如果教師不能針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)，那么就很難讓所有學(xué)生都得到提升。有的學(xué)生可能覺(jué)得太簡(jiǎn)單，有的學(xué)生可能覺(jué)得太難，這樣的教學(xué)效果自然不會(huì)理想。

5.評(píng)價(jià)體系的單一

現(xiàn)在的教育評(píng)價(jià)體系往往過(guò)于依賴(lài)考試成績(jī)，而情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與和實(shí)踐，這些很難在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系中得到體現(xiàn)。如果評(píng)價(jià)體系不能與時(shí)俱進(jìn)，那么情境教學(xué)的效果就很難得到認(rèn)可。

6.家校合作的薄弱

情境教學(xué)不僅僅是學(xué)校的事情，家長(zhǎng)的配合也非常重要。但現(xiàn)實(shí)中，很多家長(zhǎng)對(duì)情境教學(xué)的理解不夠，他們可能更關(guān)注孩子的成績(jī)，而不是學(xué)習(xí)的過(guò)程。這種家校合作的薄弱，影響了情境教學(xué)的全面實(shí)施。

7.社會(huì)大環(huán)境的壓力

在“應(yīng)試教育”的大環(huán)境下，學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)生的期望往往集中在成績(jī)上。這種壓力使得教師在實(shí)施情境教學(xué)時(shí)，可能會(huì)感到無(wú)所適從，擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)受到影響。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙就像一道道難關(guān)，阻擋著情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的推廣和應(yīng)用。要想真正發(fā)揮情境教學(xué)的作用，我們需要從多方面入手，逐步克服這些困難。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中遇到的種種阻礙，我們需要采取一些實(shí)際的措施來(lái)克服這些困難，讓情境教學(xué)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。下面我們就來(lái)聊聊這些實(shí)踐對(duì)策。

1.更新教學(xué)觀念

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，更新他們的教學(xué)觀念是關(guān)鍵。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織培訓(xùn)、研討會(huì)等形式，幫助教師了解和接受情境教學(xué)的理念，讓他們認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的益處。

2.豐富教學(xué)資源

學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)教學(xué)資源的投入，購(gòu)買(mǎi)或制作適合情境教學(xué)的教具、教材和多媒體設(shè)備。同時(shí)，鼓勵(lì)教師自己制作教學(xué)資源，如情境故事、教學(xué)游戲等，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.提升教師專(zhuān)業(yè)能力

學(xué)校可以提供專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，幫助教師提高情境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。此外，教師之間也可以通過(guò)觀摩、交流等方式，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

4.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

教師在實(shí)施情境教學(xué)時(shí)，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略。可以通過(guò)分組教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，確保每個(gè)學(xué)生都能在情境教學(xué)中得到成長(zhǎng)。

5.建立多元評(píng)價(jià)體系

學(xué)校應(yīng)該建立一套多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這樣，情境教學(xué)的效果才能得到公正的評(píng)價(jià)。

6.加強(qiáng)家校合作

學(xué)校需要與家長(zhǎng)建立良好的溝通機(jī)制，讓家長(zhǎng)了解情境教學(xué)的意義和方法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到情境教學(xué)中來(lái)。同時(shí)，學(xué)校也可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，向家長(zhǎng)介紹情境教學(xué)的效果，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。

7.營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境

社會(huì)應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)支持情境教學(xué)的社會(huì)環(huán)境。媒體可以宣傳情境教學(xué)的正面影響，讓更多的人了解和認(rèn)可這種教學(xué)方式。同時(shí)，教育部門(mén)也應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)和支持情境教學(xué)的推廣。

五：結(jié)論

經(jīng)過(guò)一番探討，我們對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中的情境教學(xué)有了更深入的理解。下面，我們就來(lái)總結(jié)一下我們學(xué)到的東西。

1.情境教學(xué)的價(jià)值

情境教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)方法，它更是一種教育理念的體現(xiàn)。它通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的思維能力、解決問(wèn)題的能力。這就像是給孩子一把打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上越走越寬廣。

2.情境教學(xué)的挑戰(zhàn)

盡管情境教學(xué)的好處很多，但在實(shí)際操作中，我們確實(shí)遇到了不少挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)來(lái)自于教師的教學(xué)觀念、教學(xué)資源、專(zhuān)業(yè)能力、學(xué)生個(gè)體差異、評(píng)價(jià)體系、家校合作以及社會(huì)大環(huán)境等方面。這些挑戰(zhàn)就像是一塊塊絆腳石，需要我們一一克服。

3.克服挑戰(zhàn)的途徑

面對(duì)這些挑戰(zhàn)，我們需要采取一系列的實(shí)踐對(duì)策。比如，更新教學(xué)觀念、豐富教學(xué)資源、提升教師專(zhuān)業(yè)能力、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、建立多元評(píng)價(jià)體系、加強(qiáng)家校合作以及營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。這些對(duì)策就像是解決問(wèn)題的工具，幫助我們打通障礙，讓情境教學(xué)真正發(fā)揮其作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王曉梅.情境教