20.2 函數(shù) 第2課時(shí) 教案

20.2函數(shù)第2課時(shí)函數(shù)自變量的取值范圍教學(xué)目標(biāo)1.能確定簡(jiǎn)單函數(shù)的自變量的取值范圍，并會(huì)求函數(shù)值；2.理解實(shí)際背景對(duì)自變量取值的限制；3.通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)觀察、交流、歸納等探索活動(dòng)形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)模式；4.使學(xué)生在探索、歸納求函數(shù)自變量取值范圍的過(guò)程中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)建模意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】確定簡(jiǎn)單函數(shù)的自變量的取值范圍.【教學(xué)難點(diǎn)】理解實(shí)際背景對(duì)自變量取值的限制教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入試寫(xiě)出等腰三角形中頂角的度數(shù)y°與底角的度數(shù)x°之間的函數(shù)關(guān)系式.并計(jì)算，當(dāng)x=30°時(shí)，y的值是多少？師生活動(dòng)：學(xué)生討論交流、總結(jié)發(fā)言，教師引導(dǎo)．得出結(jié)論：y與x的函數(shù)關(guān)系式:y=180-2x.當(dāng)x=30°時(shí)，y=120°.此時(shí)，我們把120叫做當(dāng)自變量的值為30時(shí)的函數(shù)值。得出結(jié)論后，教師在通過(guò)追問(wèn)“x可以取任意值嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生圖形引入，既復(fù)習(xí)了上一節(jié)課中函數(shù)的概念，又通過(guò)追問(wèn)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作鋪墊。二、新課講解1.合作探究問(wèn)題1.思考并解決下列問(wèn)題:(1)前面講到的“欣欣報(bào)亭的1月~6月的每月純收入S(元)是月份T的函數(shù)”,其中自變量T可取哪些值?當(dāng)T=1.5或T=7時(shí),原問(wèn)題有意義嗎?月份T1月2月3月4月5月6月純收入S/元456047904430420048704730(2)“某市某一天的氣溫T(℃)是時(shí)刻t的函數(shù)”,其中自變量t可取哪些值?如果t取第二天凌晨3時(shí),原問(wèn)題還有意義嗎?(3)“折紙的層數(shù)p是折紙次數(shù)n的函數(shù)”,其中自變量n可取哪些值?當(dāng)n=0.5時(shí),原問(wèn)題有沒(méi)有意義?師生活動(dòng)：教師提出問(wèn)題，學(xué)生觀察題目信息，獨(dú)立思考后，發(fā)言交流.教師引導(dǎo)后，得出結(jié)論：(1)中T只能取1,2,3,4,5,6這6個(gè)整數(shù);當(dāng)T=1.5或T=7時(shí),原問(wèn)題(S)無(wú)意義.(2)中自變量t的取值范圍：0≤t<24,當(dāng)t取第二天凌晨3時(shí)時(shí),原問(wèn)題(T)無(wú)意義.(3)中n≥0,且n是整數(shù),當(dāng)n=0.5時(shí),原問(wèn)題(p)無(wú)意義.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生觀察數(shù)值表，圖像、函數(shù)解析式，理解自變量的取值范圍往往是有限制的。在實(shí)際問(wèn)題中，函數(shù)的自變量取值范圍往往是有限制的，在限制的范圍內(nèi)，函數(shù)才有實(shí)際意義；超出這個(gè)范圍，函數(shù)沒(méi)有實(shí)際意義，我們把這種自變量可以取的數(shù)值范圍叫函數(shù)的自變量取值范圍．問(wèn)題2.求下列函數(shù)自變量x的取值范圍：師生活動(dòng)：讓學(xué)生先觀察這3個(gè)函數(shù)的表達(dá)式，分別說(shuō)出它們的特點(diǎn)，然后再分析這些式子有意義是自變量x的取值范圍，就是我們要求的。學(xué)生小組討論并得出結(jié)論，教師匯總并補(bǔ)充。解：(1)由于函數(shù)是關(guān)于自變量的整式,所以x為全體實(shí)數(shù);(2)由于函數(shù)是關(guān)于自變量的分式,必須使分母不為0,所以x≠0;(3)由于函數(shù)是關(guān)于自變量的二次根式,所以被開(kāi)方數(shù)為非負(fù)數(shù),即x≥1.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察3個(gè)函數(shù)表達(dá)式，讓學(xué)生理解，常見(jiàn)的求自變量取值范圍的方法，就是使函數(shù)的表達(dá)式有意義的自變量的取值范圍。2.方法歸納函數(shù)自變量的取值范圍滿足下列條件:(1)使分式分母不為零;(2)使二次根式被開(kāi)方數(shù)為非負(fù)數(shù);(3)使實(shí)際問(wèn)題有意義.3.例題講解例1:如圖所示,等腰直角三角形ABC的直角邊長(zhǎng)與正方形MNPQ的邊長(zhǎng)均為10cm,邊CA與邊MN在同一條直線上,點(diǎn)A與點(diǎn)M重合.讓△ABC沿MN方向運(yùn)動(dòng),當(dāng)點(diǎn)A與點(diǎn)N重合時(shí)停止運(yùn)動(dòng).試寫(xiě)出運(yùn)動(dòng)中兩個(gè)圖形重疊部分的面積y(cm2)與MA的長(zhǎng)度x(cm)之間的函數(shù)關(guān)系式,并指出自變量的取值范圍.解：∵△ABC是等腰直角三角形,四邊形MNPQ是正方形，且AC=BC=QM=MN，∴運(yùn)動(dòng)中兩個(gè)圖形的重疊部分也是等腰直角三角形.由MA=x，得y=x2(0≤x≤10).師生活動(dòng)：教師提出問(wèn)題，學(xué)生思考，并發(fā)言交流.設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合幾何圖形，讓學(xué)生自己找尋函數(shù)關(guān)系，進(jìn)一步理解函數(shù)自變量的取值范圍。4.做一做1.求下列函數(shù)自變量的取值范圍:答：(1)是關(guān)于自變量的整式，所以自變量x可?。喝w實(shí)數(shù)(2)由分式的分母不為零,可得：自變量x的取值范圍是：x≠0且x≠-1(3)由二次根式的被開(kāi)方數(shù)是非負(fù)數(shù)，可得：x-2≥0由分式的分母不為零，可得：x-2≠0所以自變量x的取值范圍是：x>22.寫(xiě)出下列問(wèn)題中的函數(shù)關(guān)系式及自變量的取值范圍:(1)某市民用電費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為0.52元/千瓦時(shí),求電費(fèi)y(元)與用電量x(千瓦時(shí))的函數(shù)關(guān)系式.(2)已知一等腰三角形的面積為20cm2.設(shè)它的底邊長(zhǎng)為x(cm),求底邊上的高y(cm)與x的函數(shù)關(guān)系式.解：(1)y=0.52x,x≥0;(2)y=,x>0.師生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立思考，并發(fā)言交流.教師引導(dǎo)學(xué)生并總結(jié)設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)1重點(diǎn)練習(xí)如何根據(jù)函數(shù)表達(dá)式求自變量的取值范圍，強(qiáng)調(diào)常見(jiàn)的幾種情況。練習(xí)2結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生理解，在實(shí)際問(wèn)題中，除了使函數(shù)表達(dá)式有意義外，還應(yīng)滿足讓實(shí)際問(wèn)題有意義。5.方法歸納函數(shù)自變量的取值范圍的確定必須考慮兩個(gè)方面:首先,自變量的取值必須使含有自變量的代數(shù)式有意義;如：分式分母不為零;二次根式被開(kāi)方數(shù)為非負(fù)數(shù)等其次,自變量的取值應(yīng)使實(shí)際問(wèn)題有意義.這兩個(gè)方面缺一不可.三．課堂練習(xí)1.函數(shù)y=的自變量x的取值范圍是()

A.x≥-2 B.x≥-2且x≠0C.x≠0 D.x>0且x≠-2答：B2.下列函數(shù)中,自變量x的取值范圍不正確的是()A.y=2x2中,x取全體實(shí)數(shù)B.y=中,x≠1C.y=中,x≥2D.y=中,x>3答：B3.某自行車存車處星期日存車4000輛，其中變速車存車費(fèi)是每輛0.3元，普通車存車費(fèi)是每輛0.2元，若普通車存車數(shù)為x輛，則存車總收入y(元)與x(輛)的函數(shù)關(guān)系式為y=__________,自變量的取值范圍是.答：-0.1x+1200;