部編人教版一年級語文下冊第四單元教案匯編

11彩虹

教案設計

設計說明

本篇課文富有童真童趣，能夠引發(fā)學生產(chǎn)生聯(lián)想。教學中，教師應以朗讀為

主線，引導學生自主探究，在讀中感悟，合作交流，創(chuàng)造性地學習。緊緊圍繞學

習生字、積累語言展開看文學習活動。充分與文本對話，在潛移默化中感悟“我”

的懂事。同時鼓勵學生嘗試仿寫，使他們享受到學習的快樂。

課前準備

1.教師準備：（1）課文相關(guān)圖片。（2）重點句段教學輔助課件。

2.學生準備：制作本課字卡。

課時安排

2課時0

教學過程

第一課時

一、猜謎導入

1.猜謎激趣。

課件出示：“雨過天晴掛天上，身材細彎像座橋，讓我仔細數(shù)一數(shù)，七種顏

色真漂亮。”孩子們，猜猜看，它是誰？（彩虹）

2.揭題：今天，我們認識的新朋友就是彩虹。（板書：彩虹）

3.（課件出示漂亮的彩虹）導學：大家想和彩虹交朋友嗎？那就和它打個招

呼吧?。▽W生齊讀課題：

4.學習“虹”字。

（D指生領讀。

（2）引導學生多種方法識記“虹”字。

預設：

加一加：蟲+工=虹

換一換：江一？+蟲=虹

5.導入：多么漂亮的彩虹啊！下面就讓我們一起去分享《彩虹》的故事。

設計意圖：有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與彩虹的距離，充分調(diào)

動了學生的積極性，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，為新課的學習做好了準備。

二、讀文識字

1.朗讀全文。

(1)導學：第i遍讀課文，你會給自己提什么要求？

(2)學生交流，教師相機指導學生初讀課文的方法：

①一邊讀一邊圈畫生字，借助拼音把生字讀準確。

②把課文讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。

2.學生按學習要求自由讀課文，自學生字詞。教師巡視指導。

3.小組交流識字情況：你們和生字寶寶交上朋友了嗎？和小組同學交流交

流。

4.檢查自學效果，指導學生自主識字。

(】)這些生字寶寶你們認識嗎？誰來和它們打個招呼？(指名讀，開火車讀，

教師相機指導正音：“照”是翹舌音；“座、酒”是平舌音；“座、澆、干”是

三拼音節(jié)。)

(2)你記住這些生字寶寶的樣子了嗎？誰來說說你是用什么方法記住的？

(如：廣+坐=座，合+手=拿，4+是=提，i+兆=挑，酒------灑。相機

指導認識新偏旁“家”。)

5.鞏固識字：老師選一名學生讀生字，其他學生在自己的字卡中找出生字,

看誰找得乂快乂對。

6.指導學生讀通課文。

(1)現(xiàn)在生字寶寶又回到課文里，看你們能不能認識它們，請大家合作，互

相幫助，把課文讀正確、讀流利。

(2)指小組讀課文，相機指導“興”是多音字，在本課讀xing。

設計意圖：識字教學是低年級的重點。此環(huán)節(jié)老師對生字的投學非常扎實，

在讀準字音、識記字形等方面花了很多時間，并￡讓學生通過小組合作讀課文的

方式鞏固識記，從而讓學生牢固地掌握本課生字。

三、感知課文

1.教師范讀課文，引導學生思考“我”想怎么做，希望誰高興呢？

2.學生自由交流。

預設：

生1:“我”想用堯花的水壺在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水澆田?！拔摇?/p>

希望爸爸高興。

生2：“我”想拿梳頭用的鏡子走到橋上，多一個月亮照著媽媽梳頭。“我”

希望媽媽高興。

生3：“我”想把哥哥的秋千掛在彩虹上蕩來蕩去，花裙子變成彩云飄來飄

去。“我”希望哥哥高興。

3.小結(jié)：文中的“我”充滿童真童趣，想為爸爸減負擔，想幫媽媽變漂亮,

想讓哥哥更開心，真是一個可愛的小姑娘。

設計意圖：通過交流，初步感知了課文內(nèi)容，同時也為精讀做了鋪墊。在此

過程中也培養(yǎng)了學生自主閱讀課文的能力C

四、書寫生字

1.課件出示“著、那、至『'，重點指導這三個字的書寫。

(1)教師邊范寫邊指導。重點指導“著”的第六筆是”，下面是“目”；

“那”的右耳刀是懸針豎，彎鉤大；“到”的左下部是“上”。

(2)學生在田字格中描紅、臨寫。

(3)投影學生的字進行評議。

(4)學生仔細修改。

2.學生描紅、書寫其他生字，教師巡視指導。

3.選擇學生中寫得好的字，投影出示。請該學生介紹一下他是怎么寫這個

字的。

設計意圖：讓學生在書寫生字中體會漢字的特點及書寫規(guī)律，使學生感受發(fā)

現(xiàn)的喜悅，培養(yǎng)了寫字興趣，提高了書寫能力。

第二課時

一、復習導入

1.導言：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)和彩虹交上了朋友。請看屏幕：這

些詞語你會讀嗎？開火車讀帶有生字的詞語，并選擇一個喜歡的詞語造句。

2.音樂開始，教師繪聲繪色地描述，播放幻燈片?！案≡崎_合晚風輕，臼鳥

飛邊落照明。一曲彩虹橫界斷，南山雷雨北山晴J瞧，一場小雨過后，一個可

愛的小女孩朝著彩虹笑盈盈地走來。

設計意圖：組織學生朗讀詞語并造句，將基獨知識落到實處。借助音樂渲染

和老師富有感情的語句，使學生盡快進入情境中，為學習本課奠定了情感基礎。

二、精讀感悟

(一)學習第一自然段。

1.導言：這節(jié)課我們就一起有滋有味地讀讀課文，自由讀第一自然段，看

看你讀懂了什么。

2.學生自學第一自然段。

3.匯報交流。

(1)指生讀第一自然段，說說你讀懂了什么。

(2)學習量詞：座.

①看圖出示：一座美麗的橋。指生讀。

②你還知道“一座什么”？

(3)如果在你面前有這樣一座美麗的橋，你最想上去干什么？

(二)學習第二自然段。

1.導學：多么美麗的橋??！文中的“我”想做什么呢？請同學們自由讀課

文的第二自然段，用“—”畫出描寫“我”想怎么做的句子，用“____”畫出

“我”為什么要這樣做的句子。畫完后，自己輕聲讀一讀。畫得快的同學可以多

讀幾遍，之后我們一起來交流。

2.學生按要求自學第二自然段。

3.小組內(nèi)交流。

4.匯報交流。

(1)指生讀笫二自然段并匯報。

(2)其他學生補充。

(3)教師相機指導：

①指導學生讀好第一句話。(注意指導讀好長句的斷句，讀好問句。)

②理解“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎”這

句話的意思。(指導學生初步感知反問句。)

③如果你是小女孩的爸爸，你高興嗎？為什么？

④指導學生用“高興”說話。

⑤多種形式指導朗讀。

（4）學法回顧。

導學：同學們回憶一下，我們剛才是怎么學習第二自然段的？

歸納：先帶著問題讀第二自然段，然后按要求勾畫。畫完后自己輕聲讀讀，

然后小組交流。請同學們按著這種學習方法學習第三、四自然段。比一比誰學得

認真。

（三）學習第三、四自然段。

1.學生按要求自學。

2.小組內(nèi)交流。

3.匯報交流.

交流第三自然段。

（1）指生讀第三自然段并匯報。

（2）其他學生補充。

（3）教師相機指導：

①指導學生讀好第一句話。（注意指導讀好長句的斷句，讀好問句。）

②理解“如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個月亮嗎”這句話均意

思。（指導學生感知反問句。）

③如果你是小女孩的媽媽，你高興嗎？為什么？

④多種形式指導朗讀。

交流第四自然段。

①指導學生讀好第一句話和第二句話。（注意指導讀好長句的斷句，讀好問

句。）

②學習詞語“蕩來蕩去”。

指生讀詞語并仿說這樣的詞語。

③理解“如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙子飄啊飄的，

不就成了一朵彩云嗎”這個句子的意思。（指導學生感知反問句。）

④如果你是小女孩的哥哥，你高興嗎？為什么？

⑤多種形式指導朗讀。

設計意圖：課文第二至四自然段分別寫了小女孩想幫助爸爸、媽媽和哥哥做

什么和為什么這樣做，構(gòu)段形式相同。教學中重點指導學生學習第二自然段，然

后用相同方法學習第三、四自然段。以讀促悟，潔養(yǎng)了學生的語言感受能力。

三、仿寫練習

1.導言：多么可愛的小女孩??！讓我們有滋有味地再來讀讀這篇小文章吧!

2.導學：仔細讀讀課文的第二至四自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？能仿照其中一

個自然段，說一說如果有這樣一座橋在你面前時彌想怎么做，為什么這樣做。

3.自己想一想，然后和小組同學說一說。

4.匯報交流。

5.教師相機指導學生說好反問句。

設計意圖：《語文課程標準》指出：應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生

的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學習完文章后，引導學生大膽想

象，嘗試仿寫，從而培養(yǎng)學生想象力與創(chuàng)造能力，啟發(fā)學生從小女孩身上懂得要

學會體貼他人，關(guān)心他人，做一個懂事的孩子。

四、布置作業(yè)

1.積累。搜集“蕩來蕩去”這樣的詞語，做一做這樣的動作。

2.把課文讀給爸爸媽媽聽。

設計意圖：讓學生養(yǎng)成積累、閱讀的好習慣；通過給家人讀課文，內(nèi)化所學，

升華對內(nèi)容的理解。

板書設計

彩虹提水壺一下雨一幫爸爸澆田地拿鏡子一月亮一照媽媽梳頭掛秋千一坐

著一蕩來蕩去成彩云懂事

教學反思

《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有

所感悟?！北咎谜n我十分重視“讀”，以問題為引領，以讀為主線，引導學生讀

出感受，讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點地指導

學生讀好長句，讀好反問句，使學生在充分地讀中內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感，加深情

感體驗，同時注重學法指導，抓住契機指導學生進行仿寫練習，從而達到“得法

于課內(nèi)，得益于課外”的目標。

11彩虹

教學目標：

1.知識目標：正確認讀本課“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”等

十二個生字，會寫田字格里的“著、那、至IJ、高、興、千、成”等七個生字。

2.能力目標：有感情的朗讀課文，正確理解課文內(nèi)容。

3.情感目標：通過本文孩子豐富的想象力，讓我們學會關(guān)心父母、關(guān)心家人。

教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。

教學難點：在文章的學習中教育學生做一個關(guān)心父母、關(guān)心家人的孩子。

教學課時：兩課時。

第一課時

教學目標

1.能認識“虹、庫、提、洛、灑、桃、興、拿、鏡、照、千、裙”12個生字，學會

“著、那、至IJ、高、興、千、成“7個生字。

2.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教具準備：生詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：（出示圖片）同學們，這是什么？

生：彩虹。

師：彩虹有什么顏色？

生：赤橙黃綠青藍紫。

師：今天我們就來學習《彩虹》這篇新文章。（板書課題：彩虹）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，課文講了幾件事情？

師：誰來說說課文講了哪幾件事情？

生：三件事情：一是我在彩虹橋上灑水為爸爸澆山上的田地；二是在彩虹橋上拿鏡子照媽媽

梳頭；三是在彩虹橋上蕩秋千讓哥哥高興。（教師引導）

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同臬交流，再魂課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

(1)出示生字卡片，“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”指名讀。

(2)開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

(1)出示我會寫的7個生字：”看、那、至IJ、高、興、千、成”，指名認讀、領讀。

(2)教師范寫田字格中的生字，學生書空。

(3)學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課堂總結(jié)

在這節(jié)課里，你學會了哪些知識？

第二課時

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、通過本文孩子豐富的想象力，讓我們學會關(guān)心父母、關(guān)心家人。

課前準備：

生字卡片，多媒體課件。

教學過程：

一、復習導入。

I、抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。

2、聽寫生字。

3、學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

二、初讀課文，整體感和。

1、學生分小組讀，給生字正音。

2、文章有幾個自然段？(四個)

3、課文讀給同桌聽，想一想，天上真的有一座美麗的橋嗎？

三、課文詳解。

1、分小組朗讀課文，想一想：天上美麗的橋是什么？讀后，小組匯報交流。

生：天上美麗的橋是雨后的彩虹。

師：文中的我把彩虹說成美麗的橋，說明了什么？

生：說明我愛想象、愛思考。

師：那“我”真的能走上這座美麗的橋嗎？為什么？

生：不能，因為它是彩虹，像橋，而且在天空中。

師：那課文中“我”卻在這座橋上為爸爸、媽媽和哥哥做了好多事，又是怎么回事？

生：這是“我”想的，希望可以相助他們。

師：“我”能想象出這么多事，說明了什么？

生：說明我是一個“想象力”豐富的孩子。

2、全班集體讀二、三、四段，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我為每一個家人都做了事情。

生2：這三段最后一句話都是“你高興嗎”。

師：從這些發(fā)現(xiàn)上你覺得“我”是一個什么樣的孩子？

生：懂事、關(guān)心父母、關(guān)心家人。

3、那么，我們也應該向這位小朋友學習，多關(guān)心父母、家人，同學們平時在家里是?怎

么做的？（學生自由回答）

4、小組分段朗讀、小組比賽朗讀。

四、總結(jié)全文。

1、學了這一課，你懂得了什么？

2、教師總結(jié)：除了學習，我們更應該多關(guān)心父母和家人。

板書設計：

11彩虹

'彩虹橋上為爸爸灑水澆田地

＜彩虹彩虹橋上拿境子照媽媽梳頭關(guān)心父母、家人

、彩虹橋上蕩秋千讓哥哥高興

課后反思：

彩虹是孩子們熟悉乂羽生的自然現(xiàn)象，由此入手，很好的激發(fā)了學生學習的興趣。本節(jié)

課，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設了良好的自主學習情境，導入到初讀

課文，到識字、讀文答題，每個教學環(huán)節(jié)都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念，充分

地把讀書權(quán)教給學生。另外，我作為i個引導者的身份，讓學生找到問題的答案，允分發(fā)揮

了學生的主導地位。

10端午粽

教案設計

設計說明

《語文課程標準》指出：在語文教學中，應加強對閱讀的指導，讓學生在朗

讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學會用恰當?shù)恼Z調(diào)朗讀，

表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，本文教學設計旨在通過有感情

地朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字,

在讀中與生活實際相融合。

課前準備

1.制作多媒體課件。(教師)

2.預習生字，做字卡。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、情境導入，揭示課題

1.多媒體課件播放視頻，展示端午節(jié)豐富多彩的習俗活動。

(1)師生共同欣賞視頻，感受端午節(jié)的節(jié)口氣氛。

(2)導問：說一說在端午節(jié)這個中國的傳統(tǒng)節(jié)日里，人們都會做什么。

預設1：我們家人會煮美味香甜的粽子吃。

預設2：我們家人會起早去山上采艾蒿葉、掛香囊。

預設3：還有一些地方舉辦端午節(jié)賽龍舟活動……

(3)教師追問：端午節(jié)，家家戶戶都有包粽子的習俗。孩子們，你們喜歡吃

粽子嗎？和大家說一說，你都吃過哪些味道的粽子？

預設：水果粽、豆沙粽、紅棗粽、肉粽……

2.走入情境，揭小課題。

同學們說了這么多種粽子，想必同學們一定都很喜歡吃粽子，這節(jié)課我們就

走進《端午粽》，來共同品味一下課文中的粽子是什么味道的。

設計意圖：端午粽對孩子們來說并不陌生，上課伊始，創(chuàng)設濃厚的節(jié)日氣氛，

引導學生從實際的生活體驗中出發(fā)，談一談自己對端午粽的了解，貼近生活實際

的導入法，更能激發(fā)學生對課文內(nèi)容的學習興趣，引發(fā)學生的好奇心。

二、初讀課文，認讀生詞

1.自由朗讀課文。

(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。

(2)學生按照要求自由朗讀，教師巡視學情，及時糾正字音。

2.學生認讀生字。

(1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。

(2)借助拼音，反復拼讀圈畫的生字；認識新偏旁“立”“米

(3)同桌相互檢查，當小老師糾正對方讀得不準確的字音，并說說自己是怎

么記憶這些生字的。

3.教師指導學生認讀生詞-

(1)游戲環(huán)節(jié)：我是讀詞王。

(2)多媒體課件出示生詞：端午節(jié)、粽子、總是、糯米、中間、十分、鮮肉、

帶回去、知道、據(jù)說、紀念。

(3)以小組為單位，搶讀生詞，讀正確的小組得到詞卡，并且領讀，得到詞

卡最多的小組獲勝。

(4)齊讀課文，注意生詞在課文中的讀音。

設計意圖：對于一年級的孩子來說，最喜歡的學習方式就是在學中玩，在玩

中學。本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受課文大意，在讀準字音的基礎上，讀通順每一

句話，增強學生自主閱讀的能力。設計游戲環(huán)節(jié)，巧妙地將學生帶到主動學習的

氛圍中，培養(yǎng)了學生學習漢字的興趣，激發(fā)了學生學習漢字的積極性。

三、再讀課文，練習書寫

1.教師配樂范讀課文。

2.指名學生逐段匯報朗讀，把句子讀通順。

3.教師指導學生多種方法朗讀。

(1)課件出示朗讀要求。

①說一說課文共由幾個自然段組成。

②喜歡的句子多讀幾遍，并讀給同桌聽。

(2)學生按照要求朗讀課文。

(3)教師范讀，指導學生把長的句子畫出停頓。

4.教師指導學生書寫生字一一葉。

(1)課件出示：箸竹葉的圖片。

(2)學生觀察圖片，從顏色、形狀上來描述箸竹葉的樣子。

(3)多媒體課件出示生字一一葉，看圖學習生字。

(4)師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。

5.指導學生書寫生字一一真。

(1)觀察生字結(jié)構(gòu)，總結(jié)書寫規(guī)律，學習書寫。

(2)巧記生字：筆畫中橫最多，中間三橫才封口。

6.研讀課文第三、四自然段。

(】)教師提出問題：外婆包的粽子花樣很多，結(jié)合課文說一說外婆包的粽子

有哪些種類。

(2)學生帶著問題自由朗讀課文。

(3)學生根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

預設：外婆包的粽子有：紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。

7.教師指導學生書寫生字一一豆。

(1)圖文演示法，理解字義。

(2)書寫方法：上橫短，下橫長，中間一口要扁些。

設計意圖：本環(huán)節(jié)運用了多種方法閱讀課文：自由朗讀、創(chuàng)設問題情境朗讀、

合作讀等。識字教學與閱讀相結(jié)合，體會漢字在文中所表述的含義。

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.指導回顧：這節(jié)課學習了哪些知識？認識了哪些生字寶寶？

2.合作交流，向同桌展示自己寫得最好的生字。

3.作業(yè)布置：有感情地朗讀課文。

設計意圖：本環(huán)節(jié)通過梳理課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生總結(jié)能力；作業(yè)布置，通過

朗讀感受課文內(nèi)容。

第二課時

一、復習引入，再現(xiàn)情境

1.導入：上節(jié)課我們學習了《端午粽》的字詞，這節(jié)課我們先來做一個小

游戲：找動物。以小組為單位讀詞語，看看哪個小組讀得準確。

(1)多媒體出示小動物的圖片：熊貓、山羊、兔子……

(2)小組派代表選擇喜歡的小動物，每個動物后面隱藏一個本課的詞語，小

組同學認讀詞語，獲勝小組得到相應的小動物圖片。

2.師生共同齊讀課文。

設計意圖：漢字的學習是反復而又長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學

生見面的機會，在復習中鞏固、加深學生對新學字的印象。這樣既提高了學生識

字的效率，又延續(xù)了上節(jié)課的教學情境，便于本節(jié)課教學活動的開展。

二、誦讀課文，品味內(nèi)容

1.抓住重點語句，指導朗讀。

(1)品讀課文第二芻然段。

(2)教師提出問題：結(jié)合第二自然段內(nèi)容說一說。外婆包的粽子是什么欄的。

(3)學生帶著問題芻由朗讀課文。

(4)指導學生按照從外到內(nèi)的順序描述粽子的外形特點。

預設：粽子是用青青的箸竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅

的棗。

(5)詞語填空讀課文。

①課件出示：根據(jù)課文內(nèi)容填空。

粽子是用_______磐竹葉包的，里面裹著_________糯米，中間有一顆

________棗。

預設：青青的、白白的、紅紅的。

②教師追問：為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”，而不用“青

的”“白的”“紅的”？

③課件出示兩個句子，朗讀比較有什么不同。

粽子是用青青的著竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。

粽子是用青的磐竹葉包的，里面裹著白的糯米，中間有一顆紅的棗。

④指導朗讀：這樣AAB式的重疊詞更能體現(xiàn)出粽子的特點，各種顏色相間,

色香味美。朗讀時仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。

⑤學生匯報朗讀第二自然段。

2.品讀課文第四自然段。

課件出示：依據(jù)課文內(nèi)容，說一說，端午節(jié)為什么會有吃粽子的習俗？

預設：①為了紀念偉大的愛國詩人屈原。

②指名學生匯報詩人屈原的歷史事跡。

③教師總結(jié)屈原的人物事跡，增強學生愛國主義情感。

三、指導觀察，正確書寫

1.創(chuàng)設情境，出示生字。

(1)老師今天帶來了幾個美味香甜的粽子，同學們想不想吃？

(2)課件出示：寫有生字的粽子圖片.

(3)導學：你們認設它們嗎？我們來學寫這幾個生字，寫得好的同學會得到

香甜美味的粽子。

2.教師指導學生學習生字一一午。

(1)觀察生字外形，注意書寫時懸針豎不出頭。

(2)學生描紅書寫，在本子上寫兩個。

(3)同桌之間展示，同桌互評。

3.教師指導學習生字一一節(jié)。

(1)觀察生字結(jié)構(gòu)，教師在黑板上范寫，學生練寫。

(2)引導學生說一說了解了哪些中國傳統(tǒng)節(jié)E。

預設：中秋節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)……

(3)通過對節(jié)日的闡述，給“節(jié)”字進行擴詞訓練。

4.指導學生書寫生字一一米。

(1)導學：我們“品嘗”了香甜的糯米粽，一起來認識糯米的“米”字。

(2)多媒體課件展示圖片：

少(小篆)-小平

I"(甲骨文)f(楚系文字)-(楷書)

(3)學生根據(jù)漢字“米”的字形演變過程，理解字義。

5.教師指導學習生字一一分。

(1)反義詞對對碰理解字義：“合”的反義詞是“分”。

(2)書寫要領：上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。

(3)師生講評，展示學生作品，互相評價，激勵進步。

四、總結(jié)全文，情感升華

1.引導學生說一說通過本節(jié)課的學習有哪些收獲。

2.教師總結(jié)：每年端午節(jié)我們都會吃粽子，今天通過學習《端午粽》，我們

不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽，還知道了端午節(jié)的由來。每當我們吃美味香

甜的粽子時，不要忘記緬懷偉大的愛國詩人一一屈原。

設計意圖：本環(huán)節(jié)教學是對本節(jié)課重點知識的回顧，通過對本節(jié)課內(nèi)容的總

結(jié)，使學生對端午粽有更深刻的理解，同時對端午節(jié)這個民族節(jié)日有更深的了解,

增強學生愛國主義情感.

教學反思

1.《端午粽》是中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的習俗活動之一。上課伊始，帶學生走

入情境，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過“品嘗”端午粽，學生們對端午粽

從外形、種類及端午粽的由來有了進一步的認知。

2.“品”粽從“讀”粽開始，通過多種形式、方法的朗讀，增強了學生自主

閱讀的興趣，并提高了閱讀的能力，以讀代講，在讀中進行識字教學，使識字教

學和閱讀教學完美地融合在一起。

10端午粽

教學目標:

1.知識目標：正確認讀本課“端、粽、節(jié)、總、米、間、分、豆、肉、帶、知、據(jù)、念”

等十三個生字，會寫田字格里的“午、節(jié)、葉、米、真、分、豆”等七個生字。

2.能力目標：有感情的朗讀課文，正確理解課文內(nèi)容。

3.情感目標：知道端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，初步了解其來歷及風俗習慣。知道屈原是

我國古代偉大的愛國詩人，激發(fā)愛國情感。

教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。

教學難點：知道端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，初步了解其來歷及風俗習慣。知道屈原是我國古

代偉大的愛國詩人，激發(fā)爰國情感。

教學課時：兩課時。

第一課時

教學目標

1.能認識“端、粽、節(jié)、總、米、間、分、豆、肉、帶、知、據(jù)、念”13個生字，學

會“午、節(jié)、葉、米、真、分、豆”7個生字。

2.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教具準備：生詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：農(nóng)歷的五月初五是什么節(jié)日？

生：端午節(jié)。

師：端午節(jié)都做什么？

生：吃粽子，賽龍舟，

師：今天我們就來學習《端午粽》這篇新文章。（板書課題：端午粽）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，文章講了什么事情？

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

二、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

（1）出示生字卡片，“端、粽、節(jié)、總、米、間、分、豆、肉、帶、知、據(jù)、念”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字：“午、節(jié)、葉、米、真、分、豆”，指名認讀、領讀。

（2）教師范寫EO字格中的生字，學生書空。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課堂總結(jié)

在這節(jié)課里，你學會了哪些知識？

第二課時

教學目標

1、正確、流利地朗透課文。

2、知道端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，初步了解其來歷及風俗習慣。知道屈原是我國古代

偉大的愛國詩人，激發(fā)愛國情感。

課前準備：

課件。

教學過程：

二、談話導入.

師：同學們，知道了端午節(jié)吃粽子，那粽子如何包??？需要我們提前準備

什么材料啊？（學生自由回答）

師：下面讓我們一起繼續(xù)學習這篇課文。

二、初讀課文，整體感和。

1、教師范讀。學生可以輕聲跟讀。

2、學生分小組讀。

3、讀了這篇課文你了解什么？小組之間互相說說，教師抽查一個小組匯報。

三、深入理解課文。

1、文章有幾個自然段？（四個自然段）

2、師：讀文章第二段，說一說包粽子前要準備什么材料？

生：磐竹葉、糯米、紅棗、線。

師：下面我們米觀看一下包粽子的過程吧。（播放視頻）

3、師：同學們，平時吃過什么餡的粽子啊？

生：紅棗、蜜棗、豆沙……

師：那外婆給“我們”煮的什么餡的粽子??？

生：紅棗、紅豆、鮮肉。

4、師：同學們，知道端午節(jié)的由來嗎？

生：為了紀念愛國詩人屈原。

師：誰能給大家講講屈原的故事？（學生可以試講，教師補充）

屈原的故事

屈原，名平，戰(zhàn)國時代楚國人，他是楚國的三閭大夫。屈原早先很受楚王的器重，但他

革新政治，推行強國的主張，遭到了守舊派的反對。他們不斷地在楚懷王面前講屈原的壞話。

公元前229年，秦國攻占了楚國的八座城池?？?，這里就是秦國，這里是楚國。

秦國攻占了楚國的八申城池后，接著又派使用請楚懷王去秦國議和。屈原看破了秦王的

陰謀，他知道秦國的議和是假的，是騙人的。秦國要滅掉楚國才是真的。

屈原冒死進諫，叫楚懷王不要去議和。你們看，這是屈原，這是楚懷王。

可是楚懷王不但不聽屈原的勸告，反而將屈原趕出了楚國的都城郢都。

楚懷王如期赴會，大家再清猜會是什么結(jié)果呢？對，楚懷王一到秦國就被囚禁起來了。他悔

恨交加，憂郁成病，三年后就客死在秦國了。

楚頃襄王即位不久，秦王又派兵攻打楚國，頃襄王倉惶撤離京城，秦兵攻占了郢都.

屈原在流放途中，接連聽到楚懷王客死和郢都被攻破的噩耗后，萬念俱灰，他所有的救

國救民的理想都破滅了，富國強民更是不可能了，屈原仰天長嘆一聲，抱著大石頭投入了滾

滾的汩羅江。

師：同學們，聽了故事以后，你能說說屈原是個怎樣的人嗎？

生：屈原是個憂國憂民的人，愛國的詩人，和祖國共存亡的人。

師：屈原投江以后，老百姓又是怎么做的呢？

生：每年五月初五端午節(jié)吃粽子紀念愛國詩人屈原.

四、課外拓展。

師：同學們，人們?yōu)榱思o念屈原，除了吃棕子還干什么？

生：賽龍舟、掛香包等。

師：為什么吃粽子？為什么賽龍舟？（學生可能不知或不完整）

師：因為人們?yōu)榱朔乐刽~蝦傷害屈原的尸體，就用粽葉包上糯米投入江中。后米就有了端午

節(jié)吃粽子的習俗。因為人們?yōu)榱朔乐顾謧η?，就把小船裝扮成龍的形象，水怪以為是

龍王來了，就會被嚇跑。這就形成了賽龍舟。

五、總結(jié)全文。

端午節(jié)的習俗還有很多，如：飲雄黃酒、游百病、懸鐘尷像等。中國傳統(tǒng)的端午節(jié)，給

我們展示了多姿多彩的民族文化，顯示了我國勞動人民的勤勞智慧。我們要熱愛中國的傳統(tǒng)

文化，只有民族的才是世界的。

板書設計：

10端午粽

吃粽子、賽龍舟

J端午節(jié)，國之情

紀念愛國詩人屈原

課后反思：

由于本課內(nèi)容與學生生活實際密切相連，所以在課前我就布置學生收集有關(guān)端午節(jié)和屈

原的材料，在課堂上交流、反饋，加深本文了解，也拉近了學生與文本的距離，激發(fā)了他們

的學習興趣和愛國熱情。

同時，在教學時我始終以讀為主，讓學生從帶著問題讀到讀通、讀順，讓學生充分朗讀,

靜心品味，感受到字里行間的真情實感，讓他們屈原的一腔愛國熱情和人們對屈原的思念和

尊敬。

但是，由于實際情況不能現(xiàn)場讓學生學習包粽子，成為了本課最大的遺憾。

8靜夜思

教案設計

設計說明

《語文課程標準》在第一學段指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想

象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！鹅o夜思》這首詩語言凝練，意境

深遠，成功地表達了游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。本課教學設計旨在指導學生在讀中學

習生字詞，感知古詩內(nèi)容，體會古詩的韻味，感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，以達到

學生在接受古詩文化熏陶的同時，熱愛中國傳統(tǒng)文化的目的。

課前準備

1.搜集詩人李白的資料及本首詩創(chuàng)作的背景資料。制作本課的生字卡片，

制作多媒體課件。（教師）

2.熟讀《靜夜思》，預習生字.（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、猜謎導入，揭示課題

1.導言：小朋友冶，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘粋€

謎語，請大家猜一猜，看誰最聰明。

2.多媒體課件出示：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。（謎底：月亮）

3.課件展示月下美景圖，教師用優(yōu)美的語言引入并揭示課題：一輪明月冉

冉升起，月九照著沉睡的小山村，照著蒼茫的大山，照著寧靜的港灣，照著我們

祖國大地的每一個角落。望著月亮，許多人都會思緒萬千。今天，我們就來學習

一首有關(guān)月亮的古詩一一《靜夜思》。

4.板書課題，學習生字“夜、思”等。

（1）指名試讀課題。

（2）指導學生把課題讀準。

(3)引導學生說說認識這三個字的方法。這三個字你們認識嗎？是怎么認識

的？能給它們找找伙伴嗎？

(4)教師根據(jù)學生口頭組詞相機板書：安靜、夜晚、思念。

5.課件演示秋夜李白望月圖，教師引導學生看圖：這是什么時候？誰在干

什么？

(1)學生看圖說一說圖上的內(nèi)容。

(2)教師簡介詩人的生平和詩歌的寫作背景：這首詩是我國唐朝詩人李白的

經(jīng)典之作。這是他離開家鄉(xiāng)，離開親人后，在一個安靜的夜晚，面對皎潔的月亮

產(chǎn)生的對家鄉(xiāng)親人的思念。

設計意圖：猜謎是低年級學生喜聞樂見的活動形式。上課伊始的猜謎導入，

使學生的興趣得到激發(fā)，為整堂課奠定了良好的基礎。從圖畫濃郁的意境引入對

詩人的介紹，并用學生自組的三個詞串聯(lián)整首詩的意思，學生易于接受.

二、初讀古詩，識記生字

1.教師提出學習要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了，希望通過今

天的學習，我們不僅能認識古詩中的生字，還能正確、流利地背誦這首古詩。

2.播放古詩朗誦課件，請學生認真聽記古詩內(nèi)容。

3.學生先自讀詩句，邊讀邊在詩中圈出生字條里的生字，圈好生字后多讀

兒遍，再與小伙伴合作識記不認識的字。

4.教師指名讀古詩，評議是否讀準字音。

5.檢查學生生字學習情況。

(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故。

①開火車試讀，要求讀準。

靜夜思念床前月光疑問舉頭遠望低頭故鄉(xiāng)

②請小老師領讀。

(2)組織學生交流多種識字方法，教師相機指導。

①找出在題目中剛認識的兩個字“靜、夜”，請小老師領讀。

②自讀“床、光、望、鄉(xiāng)”，說發(fā)現(xiàn)。(它們都是后鼻音的字，而且韻母都

是ang<>)

③相機理解“舉”：請學生把鉛筆“舉”起來；請“舉”手。

④通過反義詞的方法理解“低”。

⑤聯(lián)系詩句內(nèi)容“望明月”，理.解“望”是“看”的意思、。

⑥用加一加識字法學習“故”。介紹偏旁“攵”。教師相機引導學生理解

“故鄉(xiāng)”，知道學生們的故鄉(xiāng)在哪兒。

6.做“摘星星”的游戲。

(1)課件出示情境圖，教師激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐

來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了c不過，星星妹妹說：“我們的

身上有你們剛剛認識的字寶寶，只要把你認識的字寶寶讀對讀準，那顆星星就送

給你了J

(2)學生積極參與游戲，正確認讀生字。

7.做“把字寶寶送回家”的游戲。

教師用課件出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，學生齊讀詩句.

設計意圖：組織學生交流識字的方法，可以加深學生對生字的記憶，也為其

他學生提供了識字的方法與途徑，通過“摘星星”“把字寶寶送回家”的游戲反

復出現(xiàn)生字，讓學生在識記生字中獲得快樂、積極的體驗。

三、朗讀古詩，了解大意

1.讀古詩我們還應該注意什么？(停頓)

2.出示畫有停頓符號的詩句，讓學生在書上標一標。

3.師范讀，學生練讀。

4.這首詩講的是葉么意思呢？小組討論交流，不懂的地方互相問一問。

5.指名說說。

6.提出不懂的地方。

7.相機理解“霜”：你在哪兒見過霜？(天冷的時候，玻璃上、地上會結(jié)出

一層白白的冰晶，那就是霜。)

8.再次出示課文插圖，引導學生練習說話，體會詩意。

設計意圖：對古詩停頓的指導，有助于學生時古詩韻律節(jié)奏的感受。通過課

文插圖幫助學生大致理解詩意。

第二課時

一、細讀古詩，感受詩意

1.鼓勵學生按照自己的理解朗讀古詩。你喜歡怎樣讀就怎樣讀。

2.學習第一句古詩。

(1)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。

(2)相機指導：“明月光”是怎樣的月光？(明亮的月光。)

(3)多媒體創(chuàng)設情景：明亮的月光照在詩人床前。

(4)指導有感情地朗讀詩句。

3.學習第二句古詩。

(1)指名讀整句詩。

(2)組織學生交流對詩句的理解，出示圖片，直觀認識“霜”，并與月光下

的景象對比。

(3)鼓勵學生嘗試說說這兩句詩的意思，用上“________好像是"

的句式C(明亮的月光照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白霜C)

4.學習第三句古詩。

(1)看多媒體理解“舉頭”的意思。請舉頭(做動作)，“舉頭”還可以說成什

么？

(2)說說詩人在干葉么。

(3)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。(詩人抬頭望著天上明亮的月

亮。)

5.學習第四句古詩。

(1)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。

(2)引導學生用動作表示“低頭”的意思。

(3)詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？(會想到家鄉(xiāng)，想到親人。)

設計意圖：鼓勵學生通過自己的方式對詩意進行理解，把學生引入詩的意境

中、詩人的情緒里，喚出學生朗誦這首詩的情感。

二、再讀古詩，深化情感

1.課件出示圖片，在柔和的古箏聲中教師導學：在這個安靜的夜晚，月亮

是圓圓的。圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外。此時此刻，他的心

情是怎樣的呢？(難過、傷心)

2.教師范讀，學生一邊欣賞畫面，一邊感悟詩中傳遞出來的思想感情。

3.同學們，此時彌們看到月亮會想到什么？(播放樂曲)

4.詩人看著掛在空中的明月，又會想到故鄉(xiāng)的什么呢？

5.教師引讀：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人??！下面就讓我

們帶著自己及李白的思念讀這首古詩吧！

6.指名誦讀，以評促讀。

7.播放音樂，創(chuàng)設情境表演：此時此刻，你就是詩人李白。你遠離家鄉(xiāng)，

遠離親人，在一個靜靜的夜晚，獨自站在窗前望著圓月……(生雙手放在背后合

攏，深情吟誦。)

8.推薦最佳表演者上臺配樂表演。

9.鼓勵學生通過多種方式背誦這首古詩。

設計意圖：通過音樂的烘托、圖畫的渲染，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學生的心

間，使學生全身心投入朗誦.讓學生體會到李白的情懷，讀出古詩的韻味，培春

學生的想象能力。

三、古詩賞析，了解詩人

1.課件出示《古朗月行》《月下獨酌》這兩首詩。教師導學：一輪明月，一

段思鄉(xiāng)情，一首《靜夜思》。李白還有很多詩作都寫到了月亮，我們來欣賞兩首。

2.課件播放配樂朗誦《古朗月行》《月下獨酌》。

3.再次介紹李白。

4.引導學生到《小學生必背古詩八十首》中去找一找、背一背李白的其他

詩歌。

設計意圖：介紹李白另外兩首古詩作品，為學生提供課外閱讀的素材，并激

起學生對古詩、詩人的興趣。

四、指導書寫，學寫生字

1.引導學生觀察田宇格中的范宇。

(1)你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)你認為哪幾個字比較難寫？

2.教師范寫。

重點指導“思、前、故”的寫法。

3.學生獨立寫。教師提示學生注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。

4.展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。

設計意圖：一年級學生剛剛開始練習寫字，所以寫字練習時一定要注重指導

的細膩、書寫的規(guī)范，學生書寫情況要及時反饋，教師應矯正不良寫字習慣。

板書設計

明月

教學反思

利用多媒體課件，調(diào)動學生的多種感官參與感悟教學。通過出示《靜夜思》

背景插圖，優(yōu)美的配樂，李白的圖像，以及理解“霜”這個詞的圖片等，能夠很

好地帶領學生走進詩的意境，開啟學生想象的大門，走進詩人思鄉(xiāng)的情懷中。

8靜夜思

教學目標

1.認識9個生字，會寫7個生字。

2.感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思

鄉(xiāng)之情。

3.正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

教學重點：

】、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩

教學難點：

1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

2、培養(yǎng)學牛閱讀古詩的興趣。

教學時間：一課時

教學準備：Ppt課件，生字卡片

教學過程：

一、猜謎語導入

1.小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘粍t：

有時落在山腰，有時拄在樹梢，

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

（謎底：月亮）

小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望

著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關(guān)月亮的古

詩《靜夜思》。

2.板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生宇“靜”“夜”

3.有誰知道這首詩的作者是誰??？（李白）哪位同學對詩人有所了解？學生自由回答。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1.自主練讀課文，并用“一一”劃出不認識的字。

2.四人小組內(nèi)學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，小組

內(nèi)交流識字方法，互教互學。

3.指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好“床、光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。

4.同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。

三、創(chuàng)設情境，復現(xiàn)生字

1.現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎？

2.游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐

姐說：“我把星星妹妹變了個模樣，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友?！保ㄕn件

出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀），看到你們玩得這么開心，

老師也想?yún)⒓?，行?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意

思。

3.出示：“光、床、望、鄉(xiāng)”4張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字。

4.出示生字卡片教學新偏旁“攵”“心

5.這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？

（1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。

（2）齊讀，讀后正音。

四、創(chuàng)設情景，感受詩意，

1.（課件出示插圖，配上馬思聰?shù)摹鹅o夜思》樂曲）談話：小朋友，現(xiàn)在請你靜靜地欣賞這

幅圖，看看在這樣?個安靜的夜晚，李白在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在床前,

那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低卜頭看看地上的月光，一股思念家鄉(xiāng)，思念親人

的情感，在他的心里油然而生?？墒?，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，他沒有電話可以跟親人朋友

聊天，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機讓他快點回家，他不知道什

么時候才能和親人們團圓。于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜

思》

2.離開家鄉(xiāng)，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過、傷心、悲哀……）

3.教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。

4.小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么？

5.模仿練讀，想象意境。

6.播放課文朗讀視頻，朗讀表演：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，

遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……i生雙手合攏放在背后，深情吟誦）

五、寫字練習，學寫7個生字

（一）引導學生觀察出字格中的范字的筆順及占格。

1.你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的？

（-）學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。（背景音樂播放）

展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。

六、拓展活動

1欣賞學唱《靜夜思》歌曲，讓孩子們在歌聲中結(jié)束這節(jié)課的學習。

2.回家和家長一起找找李白寫的另外的詩句，讀一讀，背一背。

板書設計

靜夜思

李白

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng)。

教學反思：

有趣的謎語導入激發(fā)了學生的學習興趣，第二環(huán)節(jié)識字教學中，因為對孩子們的充分信

任，放手讓孩子們自己識字，互幫互學，但是，大部分學生憑借對詩歌早已耳熟能詳?shù)淖孕牛?/p>

沒有認真學習生字，以至于第三環(huán)節(jié)復現(xiàn)生字時占用了大量的時間。這個失誤讓我明白了，

備課不僅要備教材還要備學生，應該充分了解學情，才能更好的為課堂教學服務。另外這堂

課的紀律不是很好，坐在前面的大部分孩子都能跟著老師一起學習，但是后排的一些男孩子

就有叫管不住自己。怎樣掌控好低年級課堂紀律，讓孩子們動而不亂，活而有序呢？我想這

還有待自口通過不斷的學習，獲取更多的教學機智和更好的教學設計。

這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理

念。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強。教學第四環(huán)節(jié)設計比較合適。

這首詩很短，含義乂及深，很難讓一年級的學生全面理解，怎樣深入感知課文中的情感？我

沒有用分析的辦法逐字逐句地講解，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和觀看朗讀視

頻來練習有感情地朗讀，使學生整體感知，這樣符合一年級學生的年齡特點，特別是農(nóng)村里

百分之九十多的留守兒童感受得會更深。當問及“小朋友，此時的你們看到這一輪明月想到

了什么呢？”孩子們都紛紛回答，在創(chuàng)造性想像中，學生們更真切地領會了詩的靈魂，并與

詩人在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會、相融了，他們的心靈也和詩人的心靈變得一樣詩意。

他們在這在濃濃的詩意中感悟、體驗著、想像著、創(chuàng)造著、發(fā)展著。最后一個環(huán)節(jié)欣賞學唱

《靜夜思》這首兒歌把課堂氣氛推向高潮，孩子們都大聲地深情地歌唱著，我相信每一個學

生今后都會用一生的時間去品讀這首詩。

盡管教學是個不完美的藝術(shù)，但我相信，只要我們深入研讀教材，就可以把缺陷減少一

點，再減少一點。把文本與孩子的生活拉近，孩子就會喜歡，就會愛上語文。

9夜色

教案設計

設計說明

《語文課程標準》在第一學段閱讀要求中指出：誦讀兒童詩歌和淺近的古詩,

展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。由此，本教學設計旨在通過

誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過程，體會詩歌的語言

美、意境美、情感美的特點。鼓勵學生運用多種方法學習生字，增強識字興趣，

讓識字、寫字、讀課文變得和諧統(tǒng)一。

課前準備

1.制作多媒體課件。(教師)

2.預習生字，做字卡。(學生)

課時安排

1課時。

教學過程

一、情境導入，揭示課題

1.多媒體課件播放視頻，感受夜色的神秘與美麗。

(1)師生共同欣賞視頻，伴隨著悠揚的旋律，多媒體課件展示夜晚迷人的景

色。

(2)導問：說一說彌看到了一個什么樣的夜晚。

(3)教師追問：在這樣漆黑的夜晚，你們害怕嗎？

(4)學生依據(jù)平時的生活體驗，談一談對夜晚的感受。

預設①：我特別害怕夜晚，因為夜晚非常黑，看不清任何物體，只能看到一

團黑影。

預設②：我不害怕夜晚，反而非常喜歡夜晚美麗的景色。

2.走入情境，揭示課題。

過渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我們就一起走

進《夜色》，看一看課文里的小朋友眼中的夜色是什么樣的。

設計意圖：通過情境導入，引導學生走進夜晚，感受夜色的神秘與美好，說

出自己對夜晚的感受，將學生的生活體驗和課文內(nèi)容自然地結(jié)合起來，激發(fā)學生

的學習興趣，讓學生帶著神秘與興趣學習。

二、初讀詩歌，認讀生詞

1.自由朗讀詩歌。

(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。

(2)學生按照要求自由朗讀詩歌，教師巡視指導，及時糾正字音。

(3)小組內(nèi)比賽讀課文，一名同學讀，其他同學認真傾聽，糾正字音。

(4)指名分別朗讀兩小節(jié)，把句子讀通順。

2.學生自學生字。

(1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。

(2)借助拼音，反復拼讀圈畫的生字。認識新偏旁“廠”。

(3)同桌相互檢查，當小老師糾正對方讀得不準確的字音。

3.教師組織學生匯報識字情況.

(1)多媒體課件出示生詞：膽子、勇敢、往來、外面、窗戶、忙亂、偏見、

散步、原來、好像、微笑。

(2)開火車認讀生詞，教師適時糾正字音。

(3)游戲環(huán)節(jié)一一小火車過站臺，每過一個站臺出示一個本課生字，請同學

當小老師領讀生字。

(4)說說自己是怎么記住這些生字的，交流記憶方法。

設計意圖：本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受詩歌大意的同時認讀生字。教師提出

自讀要求，讀準字音，讀通順每一句話，增強學生自主學習的意識，提高了學生

獨立閱讀的能力。在朗讀中識字、認字，通過圖畫生字、拼讀生字等多種方去識

字，培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，激發(fā)了學生學習漢字的積極性。

三、誦讀詩歌，體會詩歌情感變化

1.逐段朗讀，感受“我”的心情變化。

(1)在第一小節(jié)中，找出描寫“我”害怕夜晚的句子，讀一讀。

預設：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽把勇敢的故事講了

又講，可我一看窗外心就亂跳……

(2)指導朗讀第一小節(jié)：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就亂

跳?！弊x這兩句時，音調(diào)放低些，讀出害怕的語氣。

(3)指名學生朗讀第一小節(jié)，學生朗讀時教師適時指導。

(4)全班齊讀，讀出小朋友對夜晚害怕的心情。

(5)第二小節(jié)中，找出描寫“我”從害怕夜晚到變得不害怕夜晚的句子，讀

一讀。

預設：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。從此再黑再

黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……

(6)指導朗讀第二小節(jié)：“爸爸晚上偏要拉我去散步”這一句話本是“我”

不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要讀出無可奈何又撒嬌的語氣，“偏要”

一詞要讀得重一些。“原來花草都像白天一樣微笑"，當“我”出去時，“我”發(fā)

現(xiàn)原來外面和“我”想象的不同，外面的夜晚沒有想象中的可怕，反而景色迷人,

這句話讀出既驚訝又欣賞的語氣?！拔乙材芸匆娦▲B怎樣在月光下睡覺”，這句

話讀得輕一點兒、慢一些，仿佛真的有小鳥在月光下睡覺c

(7)指名學生朗讀匯報，注意伴隨著小朋友心情的變化，朗讀語氣也要發(fā)生

變化。

(8)朗讀比賽，讀中體會小朋友從害怕夜色到喜歡夜色的心理變化。

設計意圖：本環(huán)節(jié)設計以讀為主，學生通過自由朗讀、匯報朗讀、多種形式

來誦讀課文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景包，體會小朋友從害怕到不害怕

的心理變化過程。逐段品讀，突出了段落的呈現(xiàn)掙點，又降低了讀課文的難度。

四、集中識字，指導書寫

1.過渡：通過誦讀詩歌，我們體會到了小朋友的心理變化過程，這些語言

當中還藏著一些有趣的生字寶寶，讓我們一起來學習。

2.指導書寫生字一一看、笑、外、晚、再。

(1)學習生字一一看。

①引導學生在第一小節(jié)中找出生字“看”，并讀出這句話。

②指導學生學習“看”：把手放在眼睛上就是“看”，運用字形記憶法識記

生字。

③讀出詩歌中帶有“看”字的這句話，體會小朋友害怕夜晚的心理。

(2)學習生字一一笑。

①教師在黑板演示，學生書空，學寫生字一一笑。

②師生互動，做一做微笑的動作，體會微笑時人們的心情。

(3)學習生字一一外。

①觀察生字結(jié)構(gòu)，學生匯報識記方法。