Unit4Bodylanguage單元整體教學(xué)設(shè)計課件-高中英語人教版選擇性

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Unit4BodylanguageUnit4BodyLanguage單元整體教學(xué)設(shè)計

目錄CATALOG234主題和語篇分析單元信息整合1理論依據(jù)學(xué)情分析567評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)單元作業(yè)鏈設(shè)計8教學(xué)反思目標(biāo)與課時劃分

單元整體教學(xué)設(shè)計是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，深入解讀、分析、整合和重組教材等教學(xué)資源后，結(jié)合學(xué)習(xí)主體的要求，搭建起的一個由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇子主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元。（王薔等，2021）教學(xué)設(shè)計理論依據(jù)

本單元的主題語境是“人與社會”,主題群是社會服務(wù)與人際溝通,涉及的內(nèi)容是跨文化溝通、包容與合作。Unit4單元主題單元主題

語篇

語篇類型

語篇主題

主題意義Openingpage圖片名人名言不同場景典型肢體語言引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注肢體語言在日常交際場景中傳情達意的重要作用Readingandthinking:Listeningtohowbodiestalk說明文肢體語言的地域差異和文化特征學(xué)會尊重和包容文化差異，提升跨文化交際能力和表達的得體性（文化領(lǐng)域）Discoverusefulstructures:The-ingformastheobjectandthepredictive句子（語法）-ing形式可以描述肢體語言學(xué)會描述日常交際中肢體語言，深入理解主題意義（日常交際）Usinglanguage1:ListeningandSpeaking1聽說探索肢體語言的表現(xiàn)力和應(yīng)用場景鼓勵學(xué)生體驗用肢體語言傳情達意，增強人際溝通能力（日常聊天）Usinglanguage2:ReadingandWriting1HowdoIknowmystudents?說明文（讀寫）探索課堂肢體語言；描寫教室內(nèi)的肢體語言啟發(fā)師生換位思考，相互理解尊重，構(gòu)建良好教學(xué)氛圍和師生關(guān)系（校園生活）Assessingyourprogress&Project:makeabodylanguageinformationsheet詞匯庫（詞匯）收集和創(chuàng)建自己對肢體語言的分類列表儲備話題詞匯,提高用英語表達主題意義的語言能力Videotime：Theimmigrant視頻藝術(shù)作品中的肢體語言領(lǐng)略非語言幽默藝術(shù)，感受文學(xué)經(jīng)典，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。（藝術(shù)場景）Listening&speaking2(WBP84)Reading&Writing2(WBP85)聽說（廣播訪談）說明文（讀寫）動物的肢體語言研究動物肢體語言，促進人與自然和諧共生（自然界）【W(wǎng)hat】語篇內(nèi)容層面

本單元選取了多模態(tài)語篇，從多維度介紹“肢體語”，內(nèi)容包括：

開篇頁和閱讀語篇，讓學(xué)生感知和理解肢體語的功能、地域特征和文化差異以及在日常交際中傳情達意的重要作用；UsingLanguage由聽說和讀寫兩部分構(gòu)成，探索在日常交際、校園生活（教室）等應(yīng)用場景中肢體語言傳達的意義和情感。LearningAboutLanguage聚焦語言知識的學(xué)習(xí)：積累話題詞匯；語法板塊學(xué)習(xí)動詞-ing形式作賓語和表語；videotime觀看卓別林默片Immigrant視頻，賞析藝術(shù)場景的肢體語言；AssessingYourProgress&project要求制作肢體語言分類清單，創(chuàng)建話題詞匯庫；Workbook上兩篇拓展性閱讀：旨在幫助學(xué)生深入解讀動物的肢體語言，賞析藝術(shù)大師的非語言幽默藝術(shù)。

單元語篇分析【How】文體結(jié)構(gòu)層面

本單元語篇類型有：說明文，廣播訪談，日常聊天，視頻，項目式學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠概括說明文語篇結(jié)構(gòu)和語言特征，應(yīng)用舉例、比較等方法進行說明；學(xué)會根據(jù)上下文和線索推斷（infer）語篇隱含意義；運用交際策略請求澄清和進行澄清；關(guān)注句中意群的劃分和停頓；學(xué)習(xí)詞匯的派生和轉(zhuǎn)化，使用動詞-ing形式描述特定應(yīng)用場景人與物的肢體語言。需要特別注意的是：Makinginference推理判斷的語言技能和學(xué)習(xí)策略貫穿于整個單元的各個板塊，是本單元學(xué)習(xí)的重點。

單元語篇分析【W(wǎng)hy】語篇深層涵義

通過“聽、說、讀、看、寫”學(xué)習(xí)實踐活動，學(xué)生能夠了解肢體語在社會生活和人際交往中的重要性，體驗用肢體語傳情達意，開拓國際視野，學(xué)會尊重文化差異，學(xué)會包容與合作，形成跨文化交際意識和行為；并學(xué)會用正確的方式開展社會交往、建立良好的人際關(guān)系、形成人與社會、人與自然和諧共生的價值取向。

單元語篇分析單元信息整合單元主題信息結(jié)構(gòu)圖核心語言知識結(jié)構(gòu)圖3單元信息結(jié)構(gòu)圖拓展國際視野跨文化交際意識增進理解溝通學(xué)會與動(寵)物相處學(xué)會察言觀色解讀隱含之意師生相互理解構(gòu)建和諧課堂與人交流合作人與社會人與人人與自然知行合一主題意義（3C理念）：Comprehend-Communicate-Cooperate理解-溝通-合作立德樹人品鑒文藝經(jīng)典學(xué)會表達語言知識文化知識學(xué)習(xí)策略語言技能語篇學(xué)科核心素養(yǎng)語言能力文化意識品質(zhì)思維學(xué)習(xí)能力主題語言大觀念:運用與話題相關(guān)的表達，認(rèn)識解讀肢體語，描述事實，闡釋情感，發(fā)表觀點。

核心語言結(jié)構(gòu)圖

理解

溝通

合作學(xué)情分析213已有生活、知識、方法預(yù)測可能存在的困難和問題解決辦法【已有基礎(chǔ)】

本單元的授課對象是高二學(xué)生。學(xué)生已具備一定的語言知識和語篇分析能力，但學(xué)生的話題詞匯積累不足，用英語表達主題意義和相關(guān)話題存在困難。本單元主題貼近生活，學(xué)生對本話題比較感興趣，有較強的學(xué)習(xí)動力?！绢A(yù)設(shè)困難】

學(xué)生已掌握一定的聽說讀看寫技能，能獲取語篇表層信息，但在語篇深層涵義的推理判斷、解讀文本的“言外之意”、有效推斷隱含意義和情感態(tài)度、有邏輯地澄清表達以及對意群的停頓劃分等方面的能力有所欠缺；跨文化交際背景知識儲備不足；說和寫表達性技能有待提高；單元學(xué)習(xí)重難點是：說明文語篇結(jié)構(gòu)、深層次的文本解讀和高階思維的鍛煉。

學(xué)情分析【解決措施】

（一）教學(xué)活動層面：教師設(shè)計由易到難的遞進式學(xué)習(xí)活動如：用英文解讀表情包、閱讀技能習(xí)得、你來比劃我來猜游戲、給卓別林默片配音等活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)語言情境，進行有效的語言輸入輸出活動。

（二）學(xué)生層面：鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查閱、搜集整理話題相關(guān)信息和資料；通過小組合作、同伴互助完成單元話題詞匯庫和信息清單，完善學(xué)習(xí)檔案袋；

（三）教師層面：補充視頻、TED演講等資料；提供問題鏈幫助學(xué)生理解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；提供寫作構(gòu)思支架（scaffolding）和學(xué)習(xí)活動評價量表；搭建語言學(xué)習(xí)和用英語交際的腳手架；通過學(xué)法指導(dǎo)課加強“推理判斷（inferences）”閱讀技能的指導(dǎo)，提升學(xué)生對語篇的理解。

學(xué)情分析單元目標(biāo)與課時劃分5通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

1.概括肢體語的特征、功能和文化差異，感知不同應(yīng)用場景肢體語傳情達意的重要作用，得體使用肢體語進行跨文化交流和人際溝通；（學(xué)習(xí)理解）2.恰當(dāng)使用單元話題詞匯、語言結(jié)構(gòu)和交際策略，推斷并闡釋肢體語傳達的真實意圖；以口頭和書面方式描述人物肢體語言；（應(yīng)用實踐）3.探知動物肢體語，賞析非語言幽默藝術(shù)，認(rèn)識肢體語在交際活動中的價值，形成恰當(dāng)?shù)目缥幕浑H意識與行為。（遷移創(chuàng)新）

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)課時安排單元教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)語篇第1-2課時介紹肢體語言的特征和功能，對比文化異同，學(xué)會得體使用肢體語進行跨文化交際Openingpage&readingandthinking：ListeningtohowBodiesTalk(說明文）&buildupyourvocabulary第3課時學(xué)習(xí)使用-ing形式做賓語和表語，描述日常交際中常見肢體語言Discoverusefulstructures語法結(jié)構(gòu)WB：Usingstructures小語篇第4課時推斷并澄清日常交際中肢體語傳達的隱含意圖和情感；Usinglanguage--explorebodylanguageListening、speaking&pronunciation日常聊天對話、插圖第5課時理解課堂常見肢體語，學(xué)習(xí)肢體語動作的表達并描寫某人的肢體語Reading&writing-（讀寫）HowdoIknowmystudents？（說明文)Describeclassroombodylanguage第6課時賞析藝術(shù)大師的非語言藝術(shù)，觀看內(nèi)容推斷故事后續(xù)發(fā)展，為影片創(chuàng)造合理結(jié)局。Videotime&WB：expandingyourworld（說明文）人物傳記第7課時創(chuàng)建肢體語言分類清單和話題詞匯庫；口頭和書面描述人物肢體語言；Assessingyourprogress&project小語篇、摘錄引用第8課時拓展選學(xué)理解動物肢體語言,踐行人與動物和諧相處WB：Listening&speaking：（聽說）Reading&writing：說明文：Animalbodylanguage動物的肢體語言評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)601概括肢體語的特征、功能和文化差異，感知不同應(yīng)用場景肢體語傳情達意的重要作用，得體使用肢體語進行跨文化交流和人際溝通；（學(xué)習(xí)理解）02恰當(dāng)使用單元話題詞匯和語用結(jié)構(gòu)，闡釋情感、發(fā)表觀點；以口頭和書面方式描述人物肢體語言；

（應(yīng)用實踐）03認(rèn)識肢體語在交際活動中的價值，形成恰當(dāng)?shù)目缥幕浑H意識與行為。（遷移創(chuàng)新）評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

自我評價(學(xué)完本單元后，我可以對自己的學(xué)習(xí)進行評價)評價內(nèi)容評價得分1.

我能夠用英語簡單描述肢體語的特征和功能及重要性。1.2.3.4.5.2.

我能夠用英語描述常見的肢體語及其表達的含義與情感。1.2.3.4.5.3.

我能夠理解并正確應(yīng)用V-ing做表語和賓語，能說出常見的只用-ing做賓語的動詞（短語）1.2.3.4.5.4.我能夠理解并正確應(yīng)用以下技能和策略：

①Inferring推斷文本中的隱含意義，“看、聽、讀”懂“言外之意”；

②Clarifying闡釋觀點，消除誤解；

③sensegroup“意群”斷句。1.2.3.4.5.5.我能夠分析說明文的語篇結(jié)構(gòu)，畫出思維導(dǎo)圖并寫出簡單概要。1.2.3.4.5.6.我能夠建立單元話題詞匯庫（肢體語+情感關(guān)聯(lián)），整理肢體語信息清單，完善后放入學(xué)習(xí)檔案袋。1.2.3.4.5.7.我能夠使用網(wǎng)絡(luò)查找收集與單元話題相關(guān)的文字、視頻資料并與他人合作、分享成果。1.2.3.4.5.8.我能夠深刻理解肢體語在人際溝通和社會生活中的重要作用，學(xué)會尊重和包容文化差異，形成跨文化交際意識；學(xué)會與老師換位思考，為創(chuàng)建良好的課堂氛圍和師生關(guān)系、構(gòu)建和諧社會做出努力。1.2.3.4.5.評價表說明：1.表示完全無法做到。2.表示能說出部分答案或完成部分任務(wù)，或存在一定問題。3.表示基本能說出答案或完成任務(wù)。4.表示能夠比較準(zhǔn)確地回答問題或完成任務(wù)，體現(xiàn)出一定的邏輯性。5.表示熟練、準(zhǔn)確地回答問題或完成任務(wù)，邏輯性強，有深度，甚至有創(chuàng)新性。評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)自我評價量表1（學(xué)生）

終結(jié)性評價評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)自我評價量表2（學(xué)生）自我評價(學(xué)完本單元后，我可以用英語回答以下問題)評價內(nèi)容評價標(biāo)準(zhǔn)（等級）ExcellentAGoodBAverageCImprovementD1.Howdowecommunicatewithothersinourdailylife?

2.Whatisbodylanguage?

3.What’sthefeatureofbodylanguage?

4.Whatisthefunctionofbodylanguage?

5.Whereandwherepeopleusebodylanguagetocommunicate?

6.Whatarethedifferentusesofsmiling?

7.CanyouthinkofanexampleofbodylanguagethatisappropriateinChinabutmightbemisunderstoodinanotherculture?

8.Couldyougiveanexampletoexplaintheuseofbodylanguageindifferentsituations？

9.Whatadviceonbodylanguagecanyougivetoaforeignfriendonhis/herfirsttriptoChina?

注:評價標(biāo)準(zhǔn):優(yōu)秀為A，良好為B，及格為C,不及格為D

終結(jié)性評價單元：

時間：

小組：

成員：

項

目評價得分小組成員參與度1.2.3.4.5.信息檢索的廣度1.2.3.4.5.提問思辨的深度1.2.3.4.5.最后得分1.2.3.4.5.評價表說明：1.表示非常不好，急需改進。2.表示不夠好，需要改進。3.表示一般，需要調(diào)整。4.表示好。5.表示非常好。評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)小組學(xué)習(xí)評價量表3（教師）

過程性評價評價內(nèi)容評價標(biāo)準(zhǔn)（等級）ExcellentAGoodBAverageCImprovementD可以通過自主閱讀找到段落主題句并梳理文章結(jié)構(gòu)。

可以通過自主閱讀將零碎知識表格化。

可以利用所學(xué)知識參與課堂討論談?wù)摻o出肢體語言。

可以通過自主閱讀所學(xué)內(nèi)容完成課文思維導(dǎo)圖課時1評價量表課時3評價量表評價內(nèi)容評價標(biāo)準(zhǔn)（等級）ABCD學(xué)習(xí)目標(biāo)及效果可以準(zhǔn)確表演和表達常見肢體語言

可以獲取文章主旨大意

能夠根據(jù)標(biāo)題及教師提示預(yù)測語篇內(nèi)容

可以畫熟悉的人常用的肢體語言