一年級語文教學的三重三輕

一年級語文教學的三重三輕1.重課堂輕家庭這里的“重”指的是向課堂要效率，“輕”指的是不把課堂學習任務帶回家。一年級的重點是識字、寫字和朗讀。在教學中，老師要設置豐富的教學活動，牢牢抓住學生的注意力，培養(yǎng)孩子傾聽、思考的能力。閱讀識字、字理識字、集中識字、隨文識字……識字絕對不是簡單地玩字卡，每一個教學環(huán)節(jié)的設置都有講究。一年級下冊要認的字那么多，怎么教？握筆姿勢、重點筆畫、間架結構、起筆運筆……雖然只是一年級，但是要把字寫清楚，寫規(guī)范，學問也不少。一年級學寫字，如何學得快、寫得好、記得牢？輕重、停連、語氣、感情……教朗讀是教理解，要根據不同的對象內容選擇合宜的表達形式。花樣朗讀讓低年級語文課堂書聲瑯瑯這些，都必須在老師的專業(yè)指導下學習，家長們能做的非常有限。那家長做什么呢？可以在日常生活中培養(yǎng)孩子的習慣，發(fā)展孩子的興趣，養(yǎng)成良好的品質。進入一年級，可以不提前學習一年級的知識，但是要有一定的學習能力。2.重方法輕練習一年級的知識很簡單，但是簡單不代表沒有方法，甚至要更加注重方法，否則孩子學起來痛苦，老師教得更痛苦。以寫字為例，大家都知道“觀察、示范、描紅、練寫、反饋”的步驟，但是教出來效果就是不一樣。為什么呢？因為寫字不僅僅是技術問題，就像學習不是努力就可以學好。觀察的時候，老師要想辦法集中全班同學的注意力，保證每個孩子都跟上來了。對于一年級的孩子來說，不聽就不會，所以我一直認為，新老師聽課，要先聽老師是怎樣調控課堂的。再談一年級的寫字教學練寫的時候，老師要想辦法讓每個孩子都全情投入，用自己最大的努力對待這件事情。如果孩子隨便寫，你教得再好又有什么用？那么，如何激發(fā)孩子的寫字熱情？我這樣“忽悠”孩子們認真寫字一年級孩子手指發(fā)育還不完全，寫幾個字就喊手痛，大量練習是違背孩子生長發(fā)育規(guī)律的。但是有的孩子，晚上寫作業(yè)要寫到十點甚至十一點，真的十分讓人心疼。為了讓孩子們少寫字，我根據艾賓浩斯遺忘規(guī)律，反復多次滾動練習。在課堂上用寫字書學寫生字后，當天一定要用田字拼音本或者完成知訓上的看拼音寫詞語及時鞏固，第二天，再把這些字詞與之前的詞語放在一起繼續(xù)書寫。每次寫詞語都只寫一遍，雖然寫得少，但是寫得好，記得牢?？雌匆魧懺~語，要做到“新舊搭配，滾動書寫”3.重平時輕考試我總說語文學習允許孩子跟著混，今天不會讀的，說不定明天就會了，今天不會寫的，說不定后天就會寫了。之所以允許“混”，是因為語文學習的特點。語文不像數學，重在平時的積累。不管是識字、寫字，還是朗讀、寫話，都需要經過長期的學習和訓練，不可能一蹴而就。所以我們說：“只問耕耘，不問收獲。”考試時，我發(fā)現，有的孩子對某些題型總是無法掌握。比如“小鴨子（怎樣地）（在哪里）游泳”，就是無法按要求補充完整。這是理解能力有欠缺，可能在這個年齡階段，你講再多遍，他也理解不了。有的孩子，前面基礎題做得好好的，閱讀理解卻大片空白。這是識字量太小，閱讀量不夠，無法獨立閱讀。從期末試卷分析，看看語文到底學什么這些，都是在平時的教學中需要落實的語文素養(yǎng)，老師心中要有一根清晰的線。一年級，要抓好識字、寫字和朗