一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀及知識(shí)點(diǎn)匯編

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀及知識(shí)點(diǎn)匯總統(tǒng)編教材一年級(jí)上冊(cè)教科書以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，吸納語(yǔ)文課程改革的優(yōu)秀成果，沉淀課程改革的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)文和生活的聯(lián)系，致力于構(gòu)建開(kāi)放的、富有活力的教科書體系，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教材重視對(duì)一年級(jí)新生進(jìn)行身份的認(rèn)同教育以及讀書、寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，因此，教科書在開(kāi)頭安排了“我上學(xué)了”這個(gè)板塊。在“我是中國(guó)人”這個(gè)內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生作為中國(guó)人的自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情；在“我是小學(xué)生”一課中，則重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的角色定位，同時(shí)又借助課文內(nèi)容提示學(xué)生做一名小學(xué)生“不遲到、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)”等基本要求；在“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”這一課中，則是側(cè)重強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“聽(tīng)說(shuō)讀寫”等方面良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以上3個(gè)活動(dòng)板塊，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和身份認(rèn)同，同時(shí)體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，初步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。需要注意的是，除了在開(kāi)學(xué)之初進(jìn)行必要的養(yǎng)成教育之外，在之后的長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中，要注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師要不斷督促，常常提醒，以使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣。教材安排的第二個(gè)板塊是集中識(shí)字，分別安排在第一和第五單元，一共10課。識(shí)字寫字的內(nèi)容遵循了“識(shí)寫分流、多識(shí)少寫”的原則，全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)300個(gè)常用字，要求會(huì)寫其中的100個(gè)字（分別見(jiàn)教材后面的“識(shí)字表”和“識(shí)字表”）。重視打好識(shí)字寫字基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中，特別是在識(shí)記字形的時(shí)候?qū)W習(xí)常用的偏旁（見(jiàn)教材后面的“常用偏旁名稱表”）；結(jié)合寫字，學(xué)習(xí)基本筆畫（見(jiàn)教材后面的“常用筆畫名稱表”）和筆順，整冊(cè)教材要求書寫漢字都有筆順跟從，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用好這一資源，引導(dǎo)他們注意觀察書寫的筆畫順序，培養(yǎng)識(shí)字能力，而不是一味地“聽(tīng)老師教”。教材集中編排了兩個(gè)識(shí)字單元，旨在滲透漢字文化、體現(xiàn)漢字規(guī)律，著力于激發(fā)識(shí)字興趣，指導(dǎo)識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。寫字的編排體現(xiàn)書寫規(guī)律，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，降低初入學(xué)的學(xué)習(xí)難度。另外，統(tǒng)編教材打破了以往一開(kāi)學(xué)就學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，而在第一單元安排集中識(shí)字，旨在滿足廣大家長(zhǎng)的心理需求，同時(shí)也幫助學(xué)生樹(shù)立了“剛?cè)雽W(xué)就認(rèn)識(shí)了好多字”的自信。更重要的是，讓學(xué)生在集中學(xué)習(xí)拼音之前先進(jìn)行一個(gè)單元的識(shí)字，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)了最簡(jiǎn)單的常用漢字，在接下來(lái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候，可以由熟悉的語(yǔ)言帶出拼音的學(xué)習(xí)，使拼音與識(shí)字相輔相成，相互促進(jìn)。教材安排的第三個(gè)板塊是漢語(yǔ)拼音，在第二和第三單元一共13課。拼音與識(shí)字學(xué)詞整合設(shè)計(jì)同步進(jìn)行。綜合考慮各方面因素，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。漢語(yǔ)拼音板塊每課都配有整合的情境圖，提示拼音字母的音或形，借助具體事物，幫助學(xué)生建立字母音和形的聯(lián)系。每幅整合的情境圖都包含著一個(gè)故事情境，將發(fā)展觀察能力，表達(dá)能力與學(xué)習(xí)拼音有機(jī)地整合在一起。字母發(fā)音的教學(xué)以學(xué)生模仿正確發(fā)音為主，更多的借助生活口語(yǔ)幫助學(xué)習(xí)，因此拼音如果學(xué)生可以借助生活經(jīng)驗(yàn)做到準(zhǔn)確發(fā)音，就不必逐一教學(xué)字母的發(fā)音方法。教科書強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值，即“幫助我們認(rèn)識(shí)漢字和說(shuō)好普通話”，提倡學(xué)以致用，并沒(méi)有提出“給漢字注音”的要求。教材呈現(xiàn)的都是經(jīng)過(guò)精心選擇、與兒童口語(yǔ)聯(lián)系密切的生活常用音節(jié)，在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生用這些帶調(diào)音節(jié)說(shuō)詞語(yǔ)或句子，加強(qiáng)拼音與口頭語(yǔ)言與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)還應(yīng)重視利用學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字學(xué)習(xí)拼音，將學(xué)習(xí)拼音認(rèn)識(shí)漢字、積累詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)事物有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。要注意的是，這一部分要求認(rèn)識(shí)的字，只要求認(rèn)識(shí)，不要求書寫，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)偏旁的任務(wù)，教學(xué)時(shí)不要做字形分析，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生整體識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生在常用詞語(yǔ)語(yǔ)境中復(fù)習(xí)鞏固生字。教科書安排的第四個(gè)板塊是課文，一共有四個(gè)單元，共14課。這四個(gè)課文單元大體圍繞“自然”、“想象”、“兒童生活”、“觀察”等主題進(jìn)行編排。選文體材多樣，有趣味性、可讀性和感染力；題材廣泛，富有生活情趣和教育意義，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于兒童通過(guò)語(yǔ)言文字認(rèn)識(shí)大千世界。一年級(jí)的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。要重視指導(dǎo)朗讀，通過(guò)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感。指導(dǎo)朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同要求。這一冊(cè)的閱讀教學(xué)，主要提出了以下教學(xué)目標(biāo):一是朗讀，好多課文后面都有“朗讀課文，讀準(zhǔn)字音”的要求，在《秋天》一課中提出注意“一”的不同讀音，在《雨點(diǎn)兒》一課提出“讀好句子之間的停頓?！倍窃凇肚嗤軐懺?shī)》一課中認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)。三是在《秋天》中認(rèn)識(shí)自然段。四是《項(xiàng)鏈》一課中提出了“讀懂課文，找出課文中明顯信息”的要求：“大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁矗俊蔽迨窃凇稄潖澋脑聝骸芬徽n的課后題“照樣子說(shuō)一說(shuō)”，提出了積累和運(yùn)用語(yǔ)言的要求。六是要求我們的教學(xué)早聯(lián)系兒童生活，關(guān)注兒童成長(zhǎng)。如“你什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？什么，覺(jué)得自己很?。俊苯炭茣才帕艘黄B環(huán)畫形式的課文《小蝸?！?，不再全文注音，而只給少量難字注音，引導(dǎo)學(xué)生重視圖畫這一重要的課程資源，學(xué)習(xí)借助圖畫認(rèn)讀生字、讀通課文，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字成果，自主閱讀，不認(rèn)識(shí)的字鼓勵(lì)學(xué)生猜讀，特別是借助圖畫猜讀，讓學(xué)生知道拼音不是閱讀的唯一憑借，圖畫也是重要的課程資源?？傊?，教學(xué)這一課要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)嘗試運(yùn)用多種閱讀策略，發(fā)展閱讀能力。識(shí)字寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，一年級(jí)上冊(cè)教材在識(shí)字寫字內(nèi)容的編排上，力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：一是“識(shí)寫分流，多識(shí)少寫”，本次要求學(xué)生認(rèn)識(shí)300個(gè)，常常用漢字，要求書寫其中的100個(gè)，這樣安排，放緩了坡度，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。同時(shí)教科書引導(dǎo)學(xué)生及早進(jìn)入漢字閱讀階段，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。二是“合理安排識(shí)字寫字序列”，表現(xiàn)在科學(xué)選擇字種，把高頻字常用字以及構(gòu)詞能力強(qiáng)的字放在優(yōu)先地位。同時(shí)還做到合理安排寫字的字序，就是要求學(xué)生書寫的字由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由獨(dú)體字到合體字。三是“集中與分散相結(jié)合”，集中識(shí)字主要指的是教材安排了集中識(shí)字的兩個(gè)單元，一共要求學(xué)生認(rèn)識(shí)90個(gè)字，在每個(gè)單元“識(shí)字加油站”中，累計(jì)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)31個(gè)生字。分散識(shí)字則是指在兩個(gè)單元的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)常用漢字32個(gè)，在14篇課文的學(xué)習(xí)中，又分散認(rèn)識(shí)147個(gè)常用漢字。教科書安排了四次口語(yǔ)交際活動(dòng)，這是教科書安排的第五個(gè)板塊的內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境中進(jìn)行交際，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展交際能力。教科書在每個(gè)單元的后面，都安排了語(yǔ)文園地，主要是圍繞本單元內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)行拓展運(yùn)用。包括以下欄目:1.“識(shí)字加油站”以豐富多樣的形式靈活安排常用字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字：語(yǔ)文園地一是通過(guò)讀兒歌識(shí)字，語(yǔ)文園地二通過(guò)認(rèn)識(shí)課程表識(shí)字，語(yǔ)文園地四通過(guò)認(rèn)識(shí)反義詞識(shí)字，語(yǔ)文園地五通過(guò)認(rèn)識(shí)表示時(shí)間的詞識(shí)字，語(yǔ)文園地七通過(guò)認(rèn)讀親人的稱呼識(shí)字，語(yǔ)文園地八通過(guò)認(rèn)識(shí)表示職業(yè)和工作地方的詞識(shí)字；2.“字詞句運(yùn)用”以形式多樣的聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的字詞和句式，適度拓展，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用。比如在語(yǔ)文園地三的“字詞句運(yùn)用”欄目中的“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”，由核心字“車”組成7個(gè)詞語(yǔ)，采用清晰的頭飾和鮮明的色彩，將詞語(yǔ)按照一定的規(guī)律分為“車的種類”、“與車有關(guān)的事物”、“表示跟車有關(guān)的動(dòng)作”等三組，學(xué)生在朗讀詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)生字的同時(shí)，可以感知每組詞語(yǔ)的相同和不同之處，這也是初步的邏輯思維訓(xùn)練，這樣就使得生字的學(xué)習(xí)富有思維發(fā)展的價(jià)值。同樣，在語(yǔ)文園地四的“字詞句運(yùn)用”的“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”題目，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固熟字新詞的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的四季，目的就是在語(yǔ)境中復(fù)現(xiàn)生字，兼顧積累詞語(yǔ)和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。3.“書寫提示”強(qiáng)調(diào)重視漢字書寫，打好寫字基礎(chǔ)：在語(yǔ)文園地一中，安排了寫字姿勢(shì)和握筆方法的訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了“從上到下”“先橫后豎”的筆順規(guī)則；在語(yǔ)文園地五，安排了“從左到右”和“先撇后捺”的筆順規(guī)則；在語(yǔ)文園地八，安排了“先中間后兩邊”和“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則。4.“我的發(fā)現(xiàn)”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，以提高實(shí)際效率，發(fā)展識(shí)字能力；5.“展示臺(tái)”提供展示交流語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，鼓勵(lì)交流學(xué)習(xí)語(yǔ)文的收獲，引導(dǎo)學(xué)生留心周圍的世界，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文；6.“日積月累”