新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑研究

摘要：在當下新課程改革的教育背景下，高中音樂教學(xué)工作在提高課堂教學(xué)有效性方面需要面對極大的挑戰(zhàn)?；诖?，本文首先對新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并針對存在的問題提出新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新措施，希望對我國高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供一定的幫助。關(guān)鍵詞：新課程改革;高中音樂教學(xué);創(chuàng)新路徑前言在現(xiàn)階段新課程改革教育不斷發(fā)展的前提下，傳統(tǒng)高中音樂教學(xué)的模式已經(jīng)無法在當下教育背景中進行應(yīng)用，在現(xiàn)代化教學(xué)工作中，高中音樂教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念、并結(jié)合教育形式創(chuàng)新自身的教學(xué)方法和教學(xué)模式，真正激發(fā)高中音樂教學(xué)工作的活力，提高學(xué)生在音樂課堂的學(xué)習(xí)有效性。一、新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀就現(xiàn)階段新課程改革形式下高中音樂教學(xué)階段存在的問題而言，主要可以概述為以下三個方面：第一，學(xué)生對于音樂課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣。在教育理念中，興趣一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)力量，但是當下高中音樂教學(xué)階段學(xué)生實際學(xué)習(xí)音樂知識的表現(xiàn)，并沒有體現(xiàn)出學(xué)生對音樂知識學(xué)習(xí)的興趣。這一情況主要是由于應(yīng)試教育以及教學(xué)模式方面產(chǎn)生的現(xiàn)實問題。第二，高中音樂教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式單一。在當下高中音樂的實際教學(xué)工作階段，教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法通常為傳統(tǒng)的課堂講解教材內(nèi)容的方式，而教材選擇的音樂作品都是專業(yè)性質(zhì)較強，且不容易理解的經(jīng)典作品，學(xué)生對此類作品的興趣程度不大，導(dǎo)致高中音樂教學(xué)效率無法得到提高。第三，教師、學(xué)生以及家長對高中音樂教學(xué)工作不夠重視。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，由于高中音樂課程并不是考試科目，因此學(xué)生、家長以及部分教師對其的重視程度不高，認為不是藝術(shù)生便不需要學(xué)習(xí)音樂知識，音樂課只是給學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力的課程[1]。二、新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新措施（一）創(chuàng)新高中音樂教學(xué)的內(nèi)容在新課程改革的教育形勢下，高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展首先需要對現(xiàn)有的音樂教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新。高中音樂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新需要教師充分認識到現(xiàn)代化教育工作中學(xué)生的個性化發(fā)展，并根據(jù)學(xué)生實際情況的差異性對高中音樂教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新改革，使學(xué)生可以在高中音樂知識的學(xué)習(xí)過程中得到更好的體驗。高中音樂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新主要可以從以下三個方面進行：第一，教師在開展高中音樂教學(xué)工作階段，可以將音樂教學(xué)任務(wù)和其他藝術(shù)形式進行有效的結(jié)合，并借助多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識時可以更加深入的了解教材藝術(shù)作品作者的信息以及作品的創(chuàng)作時代背景。第二，學(xué)生可以在教師的幫助和引導(dǎo)下，深層次的對教材藝術(shù)作品進行欣賞，通過這種方式來提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力以及學(xué)生對藝術(shù)內(nèi)涵和表達情感的理解能力，進而提高高中音樂教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。第三，教師還可以將音樂教學(xué)工作和形體教學(xué)進行有機的結(jié)合，例如讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時，也進行音樂舞蹈的學(xué)習(xí)，以這種訓(xùn)練學(xué)生舞蹈動作的方式加深其對音樂作品的理解程度，這種方式不僅可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識時的學(xué)習(xí)難度。（二）創(chuàng)新高中音樂教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式在新課程改革的教育背景下，較多的高中學(xué)科教學(xué)工作開始應(yīng)用新型的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并取得了較好的教學(xué)成果。因此，在高中音樂教師開展教學(xué)工作階段，也需要摒棄傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念和教學(xué)方法，積極應(yīng)用創(chuàng)新型的教學(xué)模式和方法，改善學(xué)生的音樂知識學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以更好的進行音樂知識的學(xué)習(xí)。在高中音樂教師進行教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新階段，可以從以下幾個方面進行深入研究：第一，高中音樂教師應(yīng)在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容階段，設(shè)計情境教學(xué)的方式來開展音樂知識的教學(xué)講解工作，使學(xué)生在良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍下進行音樂知識的學(xué)習(xí)。第二，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對課堂教學(xué)的環(huán)境進行美化，并以實踐教學(xué)的方式，對學(xué)生的位置進行排列，使學(xué)生可以在不同類型的音樂知識中，感受不同的藝術(shù)氣息，拉近教師和學(xué)生之間的距離，降低教師的教學(xué)工作難度。第三，教師在進行音樂知識教學(xué)工作時，應(yīng)牢記學(xué)生是教學(xué)主體這一理念，在開展音樂知識的教學(xué)工作階段，需要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣為主，即教師在音樂知識教學(xué)階段將教材音樂作品和教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及音樂的喜好進行分組，通過分組交流學(xué)習(xí)的方式，在高中音樂教學(xué)工作中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時這種方式也可以提高教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的情感共鳴，進而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。（三）創(chuàng)新高中音樂教學(xué)的評價機制除上述兩方面的高中音樂教學(xué)創(chuàng)新措施外，在高中實際的音樂教學(xué)工作階段，還應(yīng)對高中音樂教學(xué)的評價機制進行創(chuàng)新。良好高中音樂教學(xué)評價機制可以準確的反映學(xué)生綜合能力，使教師可以更加深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而為教師以學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，提出針對性的學(xué)習(xí)建議奠定基礎(chǔ)。通過這種方式可以使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和自身的學(xué)習(xí)中不斷拓展自身的音樂視角，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，高中音樂教師應(yīng)對教學(xué)評價機制進行創(chuàng)新優(yōu)化，具體的創(chuàng)新優(yōu)化措施應(yīng)從以下三部分工作開展：第一，教師應(yīng)對學(xué)生的考核評價機制進行創(chuàng)新，例如采取演出的方式對學(xué)生音樂知識學(xué)習(xí)情況進行考核，即讓學(xué)生在期末考試時，以學(xué)習(xí)小組的模式對所學(xué)的音樂知識內(nèi)容進行匯報演出，這種方式不僅可以使教師充分了解學(xué)生的音樂知識掌握情況，還可以了解學(xué)生的音樂素養(yǎng)。第二，教師還可以根據(jù)學(xué)生的個性化發(fā)展方向進行針對性的考核，即將學(xué)生擅長或感興趣的音樂方面的知識作為考核內(nèi)容，使學(xué)生可以更好的向教師展現(xiàn)自身的長處，充分激發(fā)學(xué)生在音樂知識學(xué)習(xí)階段的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第三，教師在創(chuàng)新評價機制時，應(yīng)采取多元化的考核方式，以此對學(xué)生音樂知識的學(xué)習(xí)情況進行充分掌握。即除了教師具有考核評價的資格外，學(xué)生也應(yīng)具有互相考核評價的資格，讓學(xué)生團體內(nèi)部進行互相的考核，使學(xué)生可以互相發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，進而促進學(xué)生間的和諧發(fā)展[2]。結(jié)束語：綜上所述，在新課程改革形勢下