新課標(biāo)小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)

新課標(biāo)小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)摘要：本文以新課標(biāo)小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)為研究對象，從理論層面和實(shí)踐層面進(jìn)行了深入探討。首先，分析了新課標(biāo)小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和意義，明確了其對學(xué)生全面發(fā)展的重要作用。其次，針對當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，從問題學(xué)理分析、現(xiàn)實(shí)阻礙等方面進(jìn)行了剖析。最后，提出了相應(yīng)的實(shí)踐對策，以期為我國小學(xué)英語教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)英語；學(xué)科核心素養(yǎng)；問題分析；實(shí)踐對策

一、引言

在現(xiàn)代社會，英語作為一門國際通用語言，其重要性不言而喻。我國教育部發(fā)布的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，小學(xué)英語教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生具備英語學(xué)習(xí)的基本能力，包括語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面。這一目標(biāo)的提出，標(biāo)志著我國小學(xué)英語教育進(jìn)入了新時代，對教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都提出了新的要求。

首先，我們要明白，什么是學(xué)科核心素養(yǎng)。簡單來說，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)某個學(xué)科過程中，所形成的綜合能力和素養(yǎng)。對于小學(xué)英語學(xué)科來說，學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括以下幾個方面：

1.語言知識：學(xué)生需要掌握基本的英語詞匯、語法和語音知識，能夠進(jìn)行簡單的聽說讀寫活動。

2.語言技能：學(xué)生需要具備一定的聽說讀寫能力，能夠運(yùn)用英語進(jìn)行日常交流。

3.情感態(tài)度：學(xué)生需要培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣，樹立自信心，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.學(xué)習(xí)策略：學(xué)生需要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

5.文化意識：學(xué)生需要了解英語國家的文化，增強(qiáng)跨文化交際能力。

然而，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語教學(xué)中，我們卻面臨著諸多問題。比如，一些教師過于注重知識傳授，忽視了學(xué)生的實(shí)際需求；一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏興趣和動力；還有一些學(xué)校，英語教學(xué)資源不足，無法滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

為了解決這些問題，我們需要從以下幾個方面入手：

1.改變教學(xué)觀念：教師要從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者和合作者，關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)校要加大投入，改善英語教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：教師可以通過游戲、故事、歌曲等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

4.強(qiáng)化聽說訓(xùn)練：在課堂上，教師要注重學(xué)生的聽說能力培養(yǎng)，通過角色扮演、小組討論等活動，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

5.增強(qiáng)文化意識：教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，介紹英語國家的文化，讓學(xué)生在了解異國文化的同時，提高自己的文化素養(yǎng)。

二、問題學(xué)理分析

在教育實(shí)踐中，新課標(biāo)小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)施并不如預(yù)期順利，這其中涉及的問題是多方面的，下面我們來逐一分析。

1.教學(xué)理念偏差

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師往往側(cè)重于對語法知識的講解和詞匯的灌輸，而忽略了學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際交流中往往無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識，語言能力發(fā)展受限。

2.教學(xué)方法單一

很多教師習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如滿堂灌、死記硬背等，這些方法缺乏互動性和趣味性，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.教學(xué)評價不科學(xué)

部分教師在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果時，過于依賴考試成績，忽視了學(xué)生的實(shí)際語言能力。這種評價方式不利于學(xué)生全面發(fā)展和個性特長發(fā)揮。

4.家長和社會期待過高

在“唯成績論”的影響下，家長和社會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績期待過高，給學(xué)生帶來了巨大的壓力。這種壓力使學(xué)生難以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

5.教學(xué)資源不均衡

在我國，城鄉(xiāng)教育資源分布不均，一些地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)資源匱乏，導(dǎo)致學(xué)生無法接觸到豐富的英語學(xué)習(xí)材料，影響英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

6.學(xué)生個體差異

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)都不盡相同，但在統(tǒng)一的教學(xué)模式下，教師很難兼顧到每一個學(xué)生的需求。這種情況下，部分學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得不到有效培養(yǎng)。

7.跨文化交際能力不足

由于英語教學(xué)過程中對文化背景的介紹不足，學(xué)生在實(shí)際交流中往往難以準(zhǔn)確把握文化差異，導(dǎo)致跨文化交際能力不足。

針對以上問題，我們需要從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.更新教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生個體差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，增加課堂互動，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.改革教學(xué)評價，注重學(xué)生的語言運(yùn)用能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.加強(qiáng)家校溝通，引導(dǎo)家長正確看待學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生壓力。

5.加大教育投入，改善農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)條件。

6.在英語教學(xué)中融入文化元素，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在實(shí)施新課標(biāo)小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙影響了教學(xué)效果的提升和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。下面我們就來具體看看這些阻礙有哪些。

1.教師素質(zhì)問題

很多小學(xué)英語教師雖然具備了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在學(xué)科核心素養(yǎng)的培育上，他們的教學(xué)理念和方法可能還停留在傳統(tǒng)的知識傳授層面。他們可能不太懂得如何激發(fā)學(xué)生的興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。

2.教學(xué)資源不足

在一些地區(qū)，尤其是農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)校的英語教學(xué)資源非常有限。沒有足夠的教材、教具和電子設(shè)備，教師很難開展多樣化的教學(xué)活動，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也因此受到限制。

3.家長教育觀念

部分家長對英語教育的理解存在誤區(qū)，他們認(rèn)為只要孩子能考高分，其他都不重要。這種觀念導(dǎo)致家長對孩子的英語學(xué)習(xí)期望過高，給孩子帶來了很大的壓力，反而影響了孩子的學(xué)習(xí)興趣和效果。

4.社會評價體系

目前，社會對學(xué)生的評價體系仍然以考試成績?yōu)橹?，這種評價方式使得學(xué)校和教師不得不將大量的精力放在提高學(xué)生的考試成績上，而忽視了學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，可能是由于課堂氛圍不活躍，或者是教學(xué)方法單一，導(dǎo)致他們覺得學(xué)習(xí)英語枯燥無味，不愿意投入時間和精力去學(xué)習(xí)。

6.教學(xué)時間分配

小學(xué)英語課程在課時安排上可能不夠合理，有時候因?yàn)槠渌麑W(xué)科的教學(xué)需要，英語課程的時間會被壓縮，這直接影響了英語教學(xué)的連貫性和深入性。

7.跨文化教育不足

在英語教學(xué)中，很多教師可能沒有充分考慮到跨文化教育的必要性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，對英語國家的文化了解不足，影響了他們的跨文化交際能力。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙需要我們共同努力去克服，通過提高教師素質(zhì)、改善教學(xué)資源、更新教育觀念、優(yōu)化評價體系、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、合理安排教學(xué)時間以及加強(qiáng)跨文化教育等措施，來推動新課標(biāo)小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的有效實(shí)施。

四、實(shí)踐對策

面對新課標(biāo)小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)施中的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列的實(shí)踐對策來解決問題，以下是一些具體的建議。

1.提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師是教學(xué)的核心，他們的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。因此，我們應(yīng)該鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)，提升自己的英語教學(xué)能力，特別是要加強(qiáng)對學(xué)科核心素養(yǎng)的理解和把握?？梢酝ㄟ^培訓(xùn)、工作坊、研討會等形式，讓教師了解最新的教學(xué)理念和方法。

2.豐富教學(xué)資源

學(xué)校應(yīng)該加大對英語教學(xué)資源的投入，包括購買更多適合學(xué)生水平的教材、教輔材料，以及更新教學(xué)設(shè)備。同時，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、教學(xué)視頻等，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)材料。

3.改變家長觀念

4.優(yōu)化評價體系

建立多元化的評價體系，不僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要關(guān)注他們的語言能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感態(tài)度等方面。通過評價學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可以通過設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動，如角色扮演、游戲、歌曲等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣點(diǎn)，因材施教。

6.合理安排教學(xué)時間

學(xué)校應(yīng)該合理安排英語課程的課時，確保英語教學(xué)有足夠的時間支持。同時，教師應(yīng)該高效利用課堂時間，保證教學(xué)質(zhì)量。

7.加強(qiáng)跨文化教育

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，適時介紹英語國家的文化背景，讓學(xué)生了解不同的文化習(xí)俗，提高他們的跨文化交際能力。

8.創(chuàng)設(shè)互動式課堂

教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，通過小組合作、同伴教學(xué)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，提高他們的語言技能。

9.建立家校合作機(jī)制

學(xué)校應(yīng)該與家長建立良好的溝通機(jī)制，定期反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長。同時，鼓勵家長參與學(xué)校的英語教學(xué)活動，形成家校共育的良好氛圍。

五：結(jié)論

1.學(xué)科核心素養(yǎng)是小學(xué)英語教育的重要目標(biāo)，它涵蓋了語言知識、技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等多個方面，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

2.現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在諸多阻礙，如教師素質(zhì)、教學(xué)資源、家長觀念、社會評價體系、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)時間分配和跨文化教育不足等，這些問題都需要我們認(rèn)真對待和解決。

3.針對這些問題，我們提出了一系列實(shí)踐對策，包括提升教師專業(yè)素養(yǎng)、豐富教學(xué)資源、改變家長觀念、優(yōu)化評價體系、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、合理安排教學(xué)時間、加強(qiáng)跨文化教育、創(chuàng)設(shè)互動式課堂和建立家校合作機(jī)制等。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.（2011）.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京：人民教育出版社.

[2]張紅霞.（2018）.小學(xué)英語學(xué)科核