嚴(yán)師未必出高徒550字11篇

第=PAGE1*2-11頁(yè)（共=NUMPAGES1*22頁(yè)）PAGE嚴(yán)師未必出高徒550字[11篇]嚴(yán)師未必出高徒550字篇1那一個(gè)炎熱的夏日午后，我坐在教室里，汗水順著額頭滴落，心卻因老師的嚴(yán)厲而顫抖不已。李老師，我們班的主課老師，以其嚴(yán)厲著稱。他總用銳利的目光掃視著我們，仿佛一眼就能看穿我們的心思。那天，老師正在講解一道數(shù)學(xué)題，我正聚精會(huì)神地聽著。突然，他走到我身邊，拿起我的作業(yè)本，目光如炬。我緊張地握緊筆，心跳加速。他皺著眉頭，目光在我作業(yè)上停留許久，然后突然抬起頭，語(yǔ)氣嚴(yán)厲地說(shuō)：“這道題你怎么錯(cuò)？看看你，連最基本的公式都不會(huì)用！”我低下頭，不敢直視他的眼睛。那一刻，我的心仿佛被針扎一下，痛得幾乎無(wú)法呼吸。我努力回憶著公式，卻怎么也想不起來(lái)。老師見狀，拿起粉筆，在黑板上重新寫一遍公式，然后耐心地講解。我認(rèn)真地聽著，但心中仍有些忐忑。課后，我走到老師辦公室，想要請(qǐng)教他。他正坐在辦公桌前，桌上堆滿作業(yè)本。我猶豫一下，還鼓起勇氣問(wèn)：“李老師，這道題我還不太懂，能再給我講講嗎？”他抬起頭，眼神中閃過(guò)一絲驚訝，但很快又恢復(fù)嚴(yán)肅。他放下手中的筆，拿起我的作業(yè)本，仔細(xì)地看起來(lái)。就在這時(shí)，一陣桂花香鉆進(jìn)鼻尖，我瞬間被這香氣所吸引。沒想到，在這緊張的時(shí)刻，竟然還有如此美好的事物出現(xiàn)在我的生活中。我抬頭望去，只見校園里的桂花樹正盛開著，金黃的桂花隨風(fēng)搖曳，散發(fā)著迷人的香氣。老師似乎也注意到這香氣，他放下手中的作業(yè)本，走到窗邊，深深地吸一口氣。他轉(zhuǎn)過(guò)頭，微笑著對(duì)我說(shuō)：“你看，生活中總有美好的事物存在。就像這桂花香，雖然短暫，但卻讓人心曠神怡。學(xué)習(xí)也如此，雖然有時(shí)候會(huì)很累，但只要堅(jiān)持下去，就會(huì)收獲意想不到的喜悅。”那一刻，我明白，嚴(yán)師未必出高徒，但他們的嚴(yán)厲卻對(duì)我們的關(guān)愛。他們的期望越高，對(duì)我們的要求也就越嚴(yán)格。而我，也要學(xué)會(huì)在壓力中成長(zhǎng)，用積極的心態(tài)面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。嚴(yán)師未必出高徒550字篇2在我國(guó)，傳統(tǒng)觀念中一直有“嚴(yán)師出高徒”的說(shuō)法，但教育觀念的不斷更新，這一說(shuō)法逐漸受到質(zhì)疑。有人說(shuō)，嚴(yán)師未必出高徒。那么，究竟如何才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生呢？在我看來(lái)，嚴(yán)師未必出高徒。雖然嚴(yán)格的教師能夠?qū)W(xué)生起到一定的督促作用，但過(guò)度的嚴(yán)格往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，影響他們的成長(zhǎng)。事實(shí)上，高徒的養(yǎng)成，更依賴于教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)。以我國(guó)著名教育家陶行知為例，他提倡“愛滿天下”，認(rèn)為教育應(yīng)該以愛心為基礎(chǔ)。在他的教育理念中，教師不僅知識(shí)的傳授者，更學(xué)生心靈的導(dǎo)師。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“愛一種偉大的力量，愛才能使教育充滿生機(jī)?！痹谒磥?lái)，嚴(yán)師未必出高徒，而愛心與智慧的結(jié)合。再以我國(guó)現(xiàn)代教育改革為例，許多教育家主張實(shí)施素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在這種教育模式下，教師不再嚴(yán)厲的監(jiān)督者，而學(xué)長(zhǎng)的引導(dǎo)者。在這種寬松、自由的環(huán)境中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的潛能，從而培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。當(dāng)然，這并不意味著教師可以放任學(xué)生，而要求教師在關(guān)愛學(xué)生的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力和責(zé)任感。這樣，才能使學(xué)生在寬松的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。嚴(yán)師未必出高徒。在教育過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，以愛心和智慧為引導(dǎo)，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。這樣，才能培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的人才，為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。嚴(yán)師未必出高徒550字篇3在我國(guó)的教育史上，有一句古話：“嚴(yán)師出高徒”。但時(shí)代的發(fā)展，這句話否依然適用，否所有的高徒都必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)師的錘煉呢？這個(gè)問(wèn)題值得我們深思。我們要明確，嚴(yán)師并非都出高徒的。嚴(yán)師之所以被稱為嚴(yán)，因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)生的要求高，批評(píng)多，甚至有時(shí)會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心。這種教育方式在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的斗志，但同時(shí)也可能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而影響他們的成長(zhǎng)。正如一位教育家所說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒，但過(guò)于嚴(yán)厲的教師往往出不優(yōu)秀的學(xué)生?！币晕覈?guó)著名教育家陶行知為例，他提倡“愛滿天下，樂育英才”。在他的教育理念中，愛教育的靈魂，而嚴(yán)師則不出高徒的必要條件。陶行知認(rèn)為，教師應(yīng)該關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的個(gè)性，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀。在他的教育下，許多學(xué)生都取得優(yōu)異的成績(jī)，成為國(guó)家和社會(huì)的棟梁之才。那么，如何才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵在于教師的教育方法。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，因材施教。每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)和興趣，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定合適的教育方案。教師要善于發(fā)覺學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。同時(shí)教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們?cè)诘隆⒅?、體、美等方面全面發(fā)展。嚴(yán)師未必出高徒。在教育過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，尊重他們的成長(zhǎng)規(guī)律，用愛心和耐心去引導(dǎo)他們。這樣，才能培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的人才，為我國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。嚴(yán)師未必出高徒550字篇4在教育的長(zhǎng)河中，有一種聲音似乎永遠(yuǎn)回蕩：“嚴(yán)師出高徒?！钡@真的不變的定律嗎？在深究這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們不禁要問(wèn)：嚴(yán)師，真的能出高徒嗎？在我看來(lái)，嚴(yán)師未必出高徒。嚴(yán)師的標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一。有人認(rèn)為嚴(yán)師就嚴(yán)厲的批評(píng)者，有人則認(rèn)為嚴(yán)師嚴(yán)格的要求者。但事實(shí)上，嚴(yán)厲和嚴(yán)格并不等同于有效。過(guò)度的嚴(yán)厲和嚴(yán)格可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而影響他們的學(xué)習(xí)效果。每個(gè)學(xué)生的性格和接受能力都不同。有的學(xué)生可能適合嚴(yán)厲的教導(dǎo)，而有的學(xué)生則可能因此產(chǎn)生恐懼和焦慮。嚴(yán)師的教育方法如果不適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性，就很難培養(yǎng)出真正的高徒。再者，教育的目的不僅僅傳授知識(shí)，更重要的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們自主摸索，而不僅僅以成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的價(jià)值。在這種情況下，嚴(yán)師未必能出高徒。當(dāng)然，這并不說(shuō)嚴(yán)厲的教育方法完全沒有效果。在某些情況下，適當(dāng)?shù)膰?yán)厲可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但這并不意味著嚴(yán)厲就教育的唯一途徑。在我看來(lái)，真正的教育應(yīng)該寬容與嚴(yán)格并重。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，用愛心和耐心去引導(dǎo)他們。這樣，才能真正培養(yǎng)出既優(yōu)秀又全面的高徒。嚴(yán)師未必出高徒。教育的本質(zhì)在于激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助他們成長(zhǎng)為更好的自己。在這個(gè)過(guò)程中，寬容和理解比嚴(yán)厲和嚴(yán)格更為重要。嚴(yán)師未必出高徒550字篇5“嚴(yán)師出高徒”，這句流傳千古的名言，道出師生關(guān)系中的奧秘。但嚴(yán)師未必出高徒，這句話同樣深刻揭示教育的復(fù)雜性?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè)、解惑也。”古有孔子，他一位嚴(yán)師，對(duì)學(xué)生的要求極為嚴(yán)格。孔子曾言：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話告誡我們，學(xué)習(xí)需要思考，思考需要學(xué)習(xí)?？鬃訉?duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，使他的弟子們受益匪淺。比如，顏回孔子的得意門生，他勤奮好學(xué)，尊敬師長(zhǎng)，最終成為一位杰出的思想家。但嚴(yán)師并非總出高徒。如秦始皇時(shí)期的大臣李斯，他曾荀子的學(xué)生，荀子對(duì)他的要求非常嚴(yán)格，但李斯并沒有成為一位杰出的人才，反而成為一名奸臣。再如，愛迪生世界上最偉大的發(fā)明家之一，他的一生充滿創(chuàng)新和發(fā)明。但他的老師對(duì)他的評(píng)價(jià)卻：“你長(zhǎng)大后不會(huì)有什么出息。”這句話無(wú)疑對(duì)愛迪生的一種打擊，但他并沒有因此放棄，而繼續(xù)努力，最終成為偉大的發(fā)明家。嚴(yán)師未必出高徒，這其中的原因有很多。學(xué)生的個(gè)性差異很大，有的學(xué)生適合嚴(yán)師的教育方式，有的學(xué)生則不適合。嚴(yán)師的教育方式可能過(guò)于嚴(yán)厲，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。高徒的成長(zhǎng)需要的全面的素質(zhì)，而不僅僅嚴(yán)格的學(xué)業(yè)要求。對(duì)于我們青少年來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重老師，同時(shí)也要保持獨(dú)立思考的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要勇于質(zhì)疑，不斷摸索，這樣才能成為真正的高徒。正如古人所言：“學(xué)貴有恒，不貴難?！敝灰覀儓?jiān)持不懈，就一定能成為一名優(yōu)秀的人才。嚴(yán)師未必出高徒550字篇6小朋友們，今天咱們來(lái)聊聊一個(gè)有趣的話題——“嚴(yán)師未必出高徒”。你們知道嗎，有時(shí)候，老師太嚴(yán)厲，反而可能讓學(xué)生感到害怕，不敢犯錯(cuò)。就像我小時(shí)候，有一次數(shù)學(xué)考試，我明明做錯(cuò)題，但因?yàn)楹ε吕蠋熍u(píng)，就沒有敢告訴老師，結(jié)果成績(jī)出來(lái)后，我傷心極。但你們看，我后來(lái)不還努力學(xué)習(xí)，改正錯(cuò)誤嗎？這說(shuō)明，嚴(yán)師并不一定能出高徒。有時(shí)候，寬松的老師反而能讓學(xué)生更加自信，更加敢于嘗試。我記得有一次，我參加一個(gè)畫畫比賽。我的老師并沒有給我太多壓力，只鼓勵(lì)我發(fā)揮自己的創(chuàng)意。結(jié)果，我畫的作品得到很高的評(píng)價(jià)，還拿到獎(jiǎng)項(xiàng)呢！所以說(shuō)，嚴(yán)師未必出高徒，關(guān)鍵在于學(xué)生自己。不管老師嚴(yán)厲還寬松，我們都要學(xué)會(huì)自己努力，自己成長(zhǎng)。就像我爺爺說(shuō)的，人要自己爭(zhēng)氣。咱們要相信自己，勇敢面對(duì)困難，不怕失敗。這樣，我們才能在人生的道路上越走越遠(yuǎn)，越來(lái)越優(yōu)秀！所以，小朋友們，下次遇到嚴(yán)厲的老師，不要害怕，要勇敢面對(duì)。同時(shí)也要珍惜那些溫柔的老師，因?yàn)樗麄円矔?huì)給我們帶來(lái)很多幫助和快樂哦！嚴(yán)師未必出高徒550字篇7哎，說(shuō)到嚴(yán)師出高徒，這事兒其實(shí)挺復(fù)雜的。咱們先說(shuō)一個(gè)例子吧。我有個(gè)朋友，他小時(shí)候的數(shù)學(xué)老師可嚴(yán)格，每次考試錯(cuò)一道題，老師就能把他批評(píng)得體無(wú)完膚。這孩子呢，數(shù)學(xué)成績(jī)一直挺不錯(cuò)的，但后來(lái)上大學(xué)，數(shù)學(xué)課就越來(lái)越吃力。你看，這嚴(yán)師雖然嚴(yán)格，但未必就能培養(yǎng)出真正的高徒。為什么？因?yàn)閲?yán)格的教育方式，有時(shí)候會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反心理，反而影響學(xué)習(xí)效果。就像我朋友，他后來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)就有點(diǎn)害怕，生怕再犯錯(cuò)誤。其實(shí)，教育孩子，關(guān)鍵要找到合適的方法。有的老師，他們不僅嚴(yán)格要求，還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)谔魬?zhàn)中成長(zhǎng)。這種教育方式，更容易培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。再舉個(gè)例子，我認(rèn)識(shí)一個(gè)女孩，她的媽媽對(duì)她要求很高，每天都要檢查她的作業(yè)，還要讓她參加各種興趣班。這女孩呢，雖然很努力，但壓力太大，成績(jī)反而不穩(wěn)定。后來(lái)，媽媽意識(shí)到問(wèn)題，開始調(diào)整教育方式，結(jié)果女孩的成績(jī)反而越來(lái)越好。所以說(shuō)，嚴(yán)師未必出高徒，關(guān)鍵要看教育方法否合適。作為家長(zhǎng)，我們要學(xué)會(huì)尊重孩子的個(gè)性，引導(dǎo)他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，老師也要注意，嚴(yán)格要求的同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的心理健康，讓他們?cè)诳鞓分谐砷L(zhǎng)。嚴(yán)師未必出高徒550字篇8在教育領(lǐng)域，我們常常聽到“嚴(yán)師出高徒”的說(shuō)法，但事實(shí)真的如此嗎？或許，嚴(yán)師未必出高徒。我們要明確什么“嚴(yán)師”。在很多人眼中，嚴(yán)師就對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，甚至苛刻的老師。他們希望以嚴(yán)格的要求來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛能，促使他們不斷進(jìn)步。但這種做法否真的有效呢？從心理學(xué)的角度來(lái)看，人的心理承受能力有限的。過(guò)度的壓力和緊張會(huì)使人產(chǎn)生逆反心理，反而影響學(xué)習(xí)效果。嚴(yán)師可能會(huì)讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)取得一定的成績(jī)，但長(zhǎng)期來(lái)看，這種壓力可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生焦慮、抑郁等心理問(wèn)題，甚至影響他們的身心健康。嚴(yán)師未必能真正知曉學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)生都獨(dú)一無(wú)二的，他們有著不同的興趣、愛好和特長(zhǎng)。嚴(yán)師往往只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而忽視他們的個(gè)性發(fā)展。這種單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，容易讓學(xué)生陷入迷茫，無(wú)法找到適合自己的發(fā)展方向。再者，嚴(yán)師可能會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在追求分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，嚴(yán)師往往會(huì)給學(xué)生設(shè)定一個(gè)固定的框架，讓他們?cè)谶@個(gè)框架內(nèi)學(xué)習(xí)。這樣的教育方式，容易讓學(xué)生養(yǎng)成依賴心理，缺乏獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，這并不說(shuō)嚴(yán)師一無(wú)處。在某些情況下，適度的嚴(yán)格確實(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但關(guān)鍵在于，嚴(yán)師要懂得如何把握度，既要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，也要關(guān)注他們的身心健康和個(gè)性發(fā)展。那么，如何才能培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的學(xué)生呢？老師要尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注他們的需求。要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要給予學(xué)生足夠的信任和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中成長(zhǎng)。嚴(yán)師未必出高徒。教育一門藝術(shù)，需要老師用心去感悟、去實(shí)踐。在尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的人才。嚴(yán)師未必出高徒550字篇9哎喲，說(shuō)起嚴(yán)師和出高徒這事兒，咱們得聊聊。有些人總覺得嚴(yán)師出高徒，其實(shí)啊，這事兒得辯證看。我有個(gè)朋友小張，小時(shí)候家里條件不好，父母都普通工人。小張成績(jī)一直不錯(cuò)，但他爹媽特別嚴(yán)厲。那時(shí)候，小張每天回家第一件事就寫作業(yè)，寫不完就挨揍。有一次，小張考試沒考好，他爹氣得直跺腳，說(shuō)：“你看看你，這么簡(jiǎn)單的題都錯(cuò)，以后還怎么在社會(huì)上立足？”小張當(dāng)時(shí)眼淚汪汪，心里特別委屈。后來(lái)，小張考上重點(diǎn)大學(xué)，畢業(yè)后找到一份好工作。有一次，他回老家，碰到小時(shí)候的老師。老師問(wèn)他：“你小時(shí)候那么苦，怎么還能考上這么好的大學(xué)？”小張笑笑，說(shuō)：“其實(shí)，那時(shí)候我覺得自己不爭(zhēng)氣，得讓爹媽放心。現(xiàn)在想想，那時(shí)候的苦，其實(shí)都一種磨礪。”你看，嚴(yán)師未必就出高徒。關(guān)鍵還得看個(gè)人。有些人可能就吃硬的，嚴(yán)師一催，他就上進(jìn)。但有些人可能就受不這種壓力，越逼越反叛。所以，教育這事兒，得因材施教。再說(shuō)說(shuō)我自己。我小時(shí)候，我媽對(duì)我特別寬松，從不逼我學(xué)這學(xué)那。我那時(shí)候挺自由，想干嘛就干嘛。后來(lái)，我上大學(xué)，發(fā)覺很多人都很優(yōu)秀。我開始反思，不因?yàn)槲倚r(shí)候沒受過(guò)嚴(yán)格的教育，所以才會(huì)落后于人？后來(lái)，我意識(shí)到，嚴(yán)師未必出高徒，但寬松的教育也未必就能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。關(guān)鍵還要找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。就像小張，他雖然小時(shí)候挨不少打，但他最終找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，所以才能成功。嚴(yán)師未必出高徒，關(guān)鍵還得看個(gè)人。咱們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候，既要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注他們的心理健康。這樣，才能培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的人才。嚴(yán)師未必出高徒550字篇10親愛的同學(xué)們，咱們來(lái)聊聊這個(gè)話題：嚴(yán)師未必出高徒。這事兒啊，我覺得挺有意思的。我有個(gè)同學(xué)，叫小明，他家那位老師可真嚴(yán)格。每次考試，不管小明考得怎么樣，老師總板著臉，先一頓批評(píng)。有時(shí)候小明成績(jī)好，老師也會(huì)說(shuō)：“別得意，下次考差怎么辦？”這可把小明愁壞?？赡阒绬幔∶麟m然怕這位老師，但他的成績(jī)卻越來(lái)越好。因?yàn)樗雷约旱门?，不能讓老師失望。這就所謂的嚴(yán)師出高徒嗎？我看也不一定。還有我表哥，他有個(gè)老師超級(jí)溫柔，從來(lái)都不批評(píng)人。但表哥的成績(jī)呢，一直不怎么樣。有時(shí)候他考得不好，老師還安慰他：“沒關(guān)系，下次加油！”結(jié)果呢，表哥就越來(lái)越放松，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。這事兒讓我想通，嚴(yán)師未必出高徒，關(guān)鍵看自己。如果遇到嚴(yán)格老師，咱們就得加油，別讓老師失望。但也要記住，老師批評(píng)咱，因?yàn)樵圩龅貌粔蚝?，我們要虛心接受，努力改正。還有啊，有時(shí)候溫柔的老師更能激發(fā)我們的潛能。因?yàn)樗麄兘o我們信心，我們覺得：“哦，原來(lái)我可以做到更好！”所以，不管嚴(yán)師還慈師，咱們都要把握住自己的命運(yùn)，努力向前！同學(xué)們，遇到好老師福氣，但關(guān)鍵還要看自己。嚴(yán)師未必出高徒，關(guān)鍵在咱們自己。加油吧，為我們的未來(lái)！嚴(yán)師未必出高徒550字篇11