漢語(yǔ)拼音單元教學(xué)理解與大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

漢語(yǔ)拼音單元教學(xué)理解與大單元教學(xué)設(shè)計(jì)如何認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)價(jià)值1.不學(xué)現(xiàn)代的漢語(yǔ)拼音能識(shí)字嗎？能！古人也有拼音，也就是給字注音。方法有五種，即譬況、讀若、直音、紐四聲、反切，常被提起的是直音法、讀若法和反切法。民國(guó)年間，又有了“注音符號(hào)”。以章太炎的記音字母作藍(lán)本，1913年由中國(guó)讀音統(tǒng)一會(huì)制定，1918年北洋政府教育部正式頒行。注音符號(hào)取代了中國(guó)一千多年來(lái)用的“反切”的注音方法。注音符號(hào)有時(shí)簡(jiǎn)稱注音。在中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)，小學(xué)生在學(xué)會(huì)漢字書(shū)寫(xiě)之前，會(huì)先學(xué)習(xí)注音符號(hào)作為中文字的替代寫(xiě)法。在生活實(shí)用上，注音符號(hào)也用在標(biāo)注生字的拼音，也是普遍的打字輸入法?，F(xiàn)在的字典上，還保留著注音符號(hào)。2.課標(biāo)如何定位漢語(yǔ)拼音的價(jià)值總目標(biāo)：認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)常用漢字，學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能說(shuō)普通話。學(xué)段要求（第一學(xué)段）：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。課程內(nèi)容（語(yǔ)言文字積累與梳理第一學(xué)段）：認(rèn)讀拼音字母，拼讀音節(jié)，認(rèn)識(shí)聲調(diào)，借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)習(xí)音序檢字法;

在日常交際情境中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和普通話。課標(biāo)回答了兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。一是為什么要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。答案是：借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，運(yùn)用音序檢字法查字典，學(xué)習(xí)普通話。也就是說(shuō)，漢語(yǔ)拼音是幫助識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。二是怎樣學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。答案是：在日常交際語(yǔ)境中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音；能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》?？偨Y(jié)：充分利用和發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的“工具”價(jià)值。教材編排特點(diǎn)與教學(xué)理解1.從教材整體編排框架來(lái)看（1）對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的吸收和運(yùn)用——借助漢語(yǔ)言的節(jié)奏韻律特點(diǎn)，在朗讀中感知音韻美，先建立對(duì)語(yǔ)音的感性體驗(yàn)。（2）聯(lián)結(jié)生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音的工具性價(jià)值——用來(lái)表示漢語(yǔ)的字音（它的使用是外在于兒童和成人言語(yǔ)生活的）。同時(shí)，從心理體驗(yàn)上消除對(duì)漢語(yǔ)拼音的陌生感，降低學(xué)習(xí)難度。2.從拼音內(nèi)容編排順序來(lái)看（1）字形、發(fā)音、拼讀等方面的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，都遵循由易到難的原則。（2）分成兩個(gè)單元，有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)的整理和建構(gòu)自主理解。3.從每一課的內(nèi)容和呈現(xiàn)形式來(lái)看（1）遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：每課都安排了整合的情境圖使抽象的拼音符號(hào)形象化，將聲母、韻母的形和音融入故事情境。（2）建立一體化的體驗(yàn)和認(rèn)知：通過(guò)情境圖將口語(yǔ)表達(dá)與拼音學(xué)習(xí)充分結(jié)合，用故事聯(lián)結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到，拼音藏在教科書(shū)的圖畫(huà)中，更可以在自己的日常生活中找到。（3）體現(xiàn)拼音的工具性特點(diǎn)：將拼音學(xué)習(xí)與識(shí)字、閱讀緊密結(jié)合，讓學(xué)生在運(yùn)用實(shí)踐中鞏固拼音、感受拼音的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)掌握拼音的積極性。4.如何理解語(yǔ)文園地的內(nèi)容和定位從多個(gè)角度進(jìn)一步明確漢語(yǔ)拼音是識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的工具；在多樣化的運(yùn)用情境中準(zhǔn)確識(shí)記聲母、韻母的音和形；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的韻母、聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)等進(jìn)行整理、分類(lèi)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化識(shí)記。大單元教學(xué)建議1.教材編排特點(diǎn)的整體性把握和對(duì)教學(xué)的啟示（1）靈活而充分地利用情境圖，聯(lián)結(jié)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行聲韻母的一體化識(shí)記。片段舉例：師：清晨，扎著漂亮小辮子的女孩佳佳早早地來(lái)到小河邊，開(kāi)始練習(xí)發(fā)聲。（做出張開(kāi)嘴巴的動(dòng)作）生：（張開(kāi)嘴巴）啊——師：對(duì)，這就是我們認(rèn)識(shí)的第一個(gè)拼音字母“a”的音（板書(shū)“a”）。跟老師一起張大嘴巴讀——a。師：看看“a”的樣子，再看看小女孩佳佳，你發(fā)現(xiàn)“a”的樣子像什么？學(xué)生發(fā)表看法后教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)a。……提醒：避免用說(shuō)明性語(yǔ)言專門(mén)講解口型。（2）為什么不是學(xué)完韻母再學(xué)習(xí)聲母，而是學(xué)完6個(gè)單韻母緊接著學(xué)習(xí)聲母？“能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)”是拼音教學(xué)的核心目標(biāo)。（3）掌握不同類(lèi)型音節(jié)拼讀方法：兩拼音節(jié)；三拼音節(jié)；整體認(rèn)讀音節(jié)。（4）用好教材資源橫向?qū)Ρ?，加深同一聲母發(fā)聲特點(diǎn)的印象和感覺(jué)；縱向?qū)Ρ?，感受不同聲母發(fā)聲的區(qū)別。反復(fù)練讀，形成肌肉記憶，促進(jìn)準(zhǔn)確拼讀。熟悉高頻音節(jié)，感受聲韻母組合的豐富性。整體呈現(xiàn)帶聲調(diào)的音節(jié)，并不是要求直呼，而是這樣可以激活學(xué)生語(yǔ)言積累，聯(lián)想帶有具體音節(jié)的詞語(yǔ)或事物，體會(huì)拼音的標(biāo)音價(jià)值。（5）多角度體驗(yàn)音節(jié)：與生活聯(lián)系；與識(shí)字聯(lián)系；與閱讀聯(lián)系。（6）語(yǔ)文園地中在音或形上易混淆的聲母、韻母對(duì)比辨析，要融入識(shí)記、運(yùn)用的過(guò)程中。2.根據(jù)學(xué)情創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)拼音學(xué)習(xí)活動(dòng)（1）學(xué)生基礎(chǔ)不同怎么辦*加強(qiáng)單元間的聯(lián)系。如學(xué)習(xí)an、en，與《天地人》聯(lián)系。案例：師：你知道哪個(gè)字的拼音里有an？你會(huì)拼出來(lái)嗎？生：“天”字的拼音里有an，t-ian——tiān。師：哪個(gè)字的拼音里有en？也拼出來(lái)吧。生：“人”字的拼音里有en，r-en——rén。*充分采用游戲化學(xué)習(xí)：找朋友游戲；拼名字游戲；拼物品游戲等。3.拼音單元的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)示例（1）明確預(yù)期結(jié)果，確定評(píng)估證據(jù)（2）設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，進(jìn)行內(nèi)容整合核心任務(wù)：勇闖拼音國(guó)，舉辦拼音國(guó)慶典活動(dòng)這一核心任務(wù)的學(xué)習(xí)情境就是將拼音國(guó)分封為單韻母國(guó)、聲母國(guó)、復(fù)韻母國(guó)、鼻韻母國(guó)，學(xué)生化身為小勇士，走過(guò)一個(gè)又一個(gè)國(guó)家，穿越一道又一道門(mén)，每過(guò)一道門(mén)，就會(huì)收到拼音國(guó)國(guó)王授予的勛章，整個(gè)拼音國(guó)共九道門(mén)，集齊九枚勛章就可以參加拼音國(guó)歡慶日了。子任務(wù)一：收到拼音國(guó)來(lái)信，發(fā)布并設(shè)計(jì)拼音國(guó)慶典活動(dòng)任務(wù)說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)境遇：拼音國(guó)國(guó)王來(lái)信，邀請(qǐng)大家參加一年一度的“拼音國(guó)歡慶日”活動(dòng)。但參加活動(dòng)，需要要經(jīng)過(guò)拼音國(guó)的四個(gè)小國(guó)家，還要穿越一道道魔法門(mén)，邀請(qǐng)到聲母國(guó)的王子和韻母國(guó)的公主同行，獲得拼音資格證才可以參加。這樣的學(xué)習(xí)境遇和任務(wù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提前發(fā)布拼音國(guó)歡慶日的部分活動(dòng)，包括拼音闖關(guān)和游戲活動(dòng)，同時(shí)也讓學(xué)生想一想自己在歡慶日當(dāng)天還想做什么，參與設(shè)計(jì)歡慶日活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)充滿期待。子任務(wù)二：勇闖拼音四國(guó)，斬獲不同勛章任務(wù)說(shuō)明：學(xué)生唱著拼音勇士歌，開(kāi)始迎接拼音國(guó)的一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)。每走過(guò)一個(gè)國(guó)家就可以有一個(gè)簡(jiǎn)單的慶祝日：拼音復(fù)習(xí)闖關(guān)，講一個(gè)繪本故事或做一個(gè)小活動(dòng)。單韻母國(guó)設(shè)有aoe，iuü兩道門(mén)，穿過(guò)兩道門(mén)就可以獲得兩種不同顏色的勛章；聲母國(guó)設(shè)有三道門(mén)，慶祝日時(shí)不僅可以講一個(gè)繪本故事，同時(shí)還可以做拼音轉(zhuǎn)盤(pán)，通過(guò)游戲鞏固拼音的認(rèn)讀和拼讀能力；復(fù)韻母國(guó)和鼻韻母國(guó)各設(shè)兩道門(mén)，闖關(guān)通過(guò)后可讓學(xué)生用彩泥捏一捏自己和同學(xué)的名字，學(xué)以致用，每一個(gè)活動(dòng)的成功都是一次快樂(lè)的闖關(guān)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)時(shí)除了進(jìn)入大情境，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合課文中的插圖進(jìn)行故事創(chuàng)編，學(xué)生在故事情境中更容易