25 活板 +公開課一等獎創(chuàng)新教學設計+任務單-(同步教學)統(tǒng)編版語文七年級下冊名師備課系列

25活板+公開課一等獎創(chuàng)新教學設計+任務單-(同步教學)統(tǒng)編版語文七年級下冊名師備課系列

25《活板》教學設計

【學習目標】

1.借助注釋，把握文章的基本內(nèi)容，積累文言詞匯。

2.理清文章結(jié)構，了解活字印刷術及其主要特點，學習程序說明。

3.了解活字印刷術，感受我國古代勞動人民的高超智慧和創(chuàng)造才能。

【學習任務】

1.朗讀課文，疏通文意

2.細讀課文，理清結(jié)構

3.細節(jié)探究，品析活板

4.品析精神，體悟情感

【課時安排】

2課時

【學習過程】

一、導入新課

同學們，上課之前，我先給大家提個問題。你們知道中華民族舉世聞名的四大發(fā)明是什么嗎？

課件出示

這四大發(fā)明，對推動科學文化的發(fā)展有重大的作用。其中，活字印刷是北宋慶歷年間畢昇發(fā)明的。今天，我們就一起學習介紹活字印刷的文章《活板》，看看活字印刷的神奇之處在哪里。

認識作者：

【沈括】(1031一1095)，字存中，錢塘（今浙江杭州）人，北宋科學家、政治家。沈括博學多聞，在天文、地理、典制、律歷、音樂、醫(yī)藥等方面都有研究。晚年撰寫《夢溪筆談》，《夢溪筆談》一書包括《筆談》《補筆談》《續(xù)筆談》三部分，內(nèi)容豐富，涉及天文、地理、數(shù)學、物理、文藝、歷史等多個學科的知識，反映了我國古代特別是北宋時期的科技成就，被英國學者李約瑟譽為“中國科學史"上的坐標。

背景鏈接：（具體見配套學習任務單）

二、任務開展

任務一：朗讀課文，疏通文意

1.讀準字音。

學生自讀課文，借助工具書給生字或易讀錯的字注音。

馮瀛（yínɡ）王_畢昇（shēnɡ）_

和（huò）紙灰持就火煬（yánɡ）之

字平如砥（dǐ）

更（ɡēnɡ）互用之

以紙?zhí)╰iè）之木格貯（zhù）之

沾（zhān）水

與藥相粘（zhān）不若燔（fán）土

用訖（qì）再火令藥镕以手拂（fú）之

為余群從（cónɡ）所得

2.讀準節(jié)奏。

全班齊讀課文，請一位朗讀較好的同學范讀，其他同學邊聽邊劃分朗讀節(jié)奏。

板印書籍，唐人/尚未/盛為之。自/馮瀛王/始印五經(jīng)，已后典籍/皆為板本。

慶歷中，有/布衣畢昇，又為/活板。其法：用膠泥/刻字，薄/如錢唇，每字/為一印，火燒/令堅。先/設一鐵板，其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之。欲印，則/以一鐵范/置鐵板上，乃/密布字印，滿鐵范/為一板，持/就火/煬之；藥稍镕，則/以一平板/按其面，則/字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若/印數(shù)十百千本，則/極為神速。常作/二鐵板，一板/印刷，一板/已自/布字，此印者/才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字/皆有數(shù)印，如“之”“也"等字，每字/有二十余印，以備/一板內(nèi)有重復者。不用，則/以紙/帖之，每韻/為一帖，木格/貯之。有奇字/素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木/為之者，木理/有疏密，沾水/則高下不平，兼/與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖/再火/令藥镕，以手拂之，其印自落，殊/不沾污。

昇死，其印/為余群從/所得，至今寶藏。

3.疏通文意。

【參考譯文】

雕版印刷書籍，唐朝人還沒有大規(guī)模地做。自從馮道開始（用雕版）印五經(jīng)，以后的典籍，就都是版印書籍了。

慶歷年間，有個平民畢昇，又發(fā)明了活版。他的方法是：用膠泥刻字，（字）像銅錢的邊緣那樣薄，每個字做一枚印，用火燒使其堅固。先準備一塊鐵板，它的上面用松脂、蠟混合紙灰之類的東西覆蓋住。想印書，就拿一個鐵模子放在鐵板上，然后（在其中）密密地排布活字印，排滿鐵模子就是一版，拿它靠近火烘烤；（等到）松脂、蠟等的混合物稍微熔化了，就用一塊平板壓在字面上，這樣（所有排在鐵板上的）活字就平得像磨刀石一樣了。如果只印兩三本的話，（這種方法）并不簡易；但若是印數(shù)十乃至成百上千本，就極為神速。通常準備兩塊鐵板，一塊用來印刷，一塊已經(jīng)另外排了字，這一版才印完，第二版就已經(jīng)準備好了，交替使用，很快可以完成。每一個字都有數(shù)枚活字印，像“之”“也"等字，每個字有二十多個活字印，用來預備一版之內(nèi)有重復用字的情況。不用時，就用紙來標記活字，每個韻部做一個標簽，用木格（分別）貯存這些活字。有生僻字平常沒有準備的，（現(xiàn)場）隨即刻一個活字印，用火燒一下，馬上可以成型。之所以不用木頭做活字印，（是因為）木頭的紋理有疏密，沾上水就會高低不平，而且還會和松脂、蠟等相粘，不能取下；不如用泥燒的字印，用完了再用火把松脂、蠟等熔化，用手拂去，字印自己就能脫落，根本不會沾污。

畢昇死后，他的活字印被我的堂兄弟及子侄們得到，珍藏至今。

任務二：細讀課文，理清結(jié)構

1.學生在熟讀課文的基礎上，概括各段的主要內(nèi)容，分析各段之間的邏輯關系。

預設：

第1段：簡要交代雕版印刷情況。(①交代雕版印刷的歷史，突出“活板”在印刷術發(fā)展史上的重大突破和重要意義。②引出文章的介紹重點，也為下文突出活字印刷的特點和優(yōu)點作鋪墊。)

第2段：介紹活字印刷全過程。(刻字、制版、印刷、拆版)

第3段：交代“活板"的下落。(①結(jié)構上：照應第2段開頭“又為活板”,使文章結(jié)構嚴謹；

②內(nèi)容上：“至今寶藏"表明這一發(fā)明在當時已經(jīng)引起人們的重視，受到人們的珍愛；也證明畢昇的發(fā)明是真實可信的。)

2.梳理印刷程序。

完成下面的表格，理解課文是怎樣逐層說明由制字到印刷的程序的。

從制字到印刷的程序制字1.（活字原料）膠泥

2.（活字厚度）

3.（與雕版不同之處）

４.（活字如何成型）

排版1.先設一鐵板

2.

3.

４.

5.

印刷1.一板印刷

2.

3.

預設：

從制字到印刷的程序制字1.（活字原料）膠泥

2.（活字厚度）薄如錢唇

3.（與雕版不同之處）每字為一印，印時，排在鐵板上

４.（活字如何成型）用膠泥刻字，火燒令堅

排版1.先設一鐵板

2.以松脂、蠟和紙灰之類冒之

3.以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板

４.持就火煬之

5.藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥

印刷1.一板印刷

2.一板已自布字

3.更互用之

3.根據(jù)課文內(nèi)容，繪制活板排版的流程圖。

示例：

任務三：細節(jié)探究，品析活板

1.在對比中體會活板的“活”。

雕版是活板的基礎，與雕版相比，活板有哪些優(yōu)勢？

雕版活版

每部書需要許多塊木版。

雕刻一套書版要幾年。

發(fā)現(xiàn)錯誤不好改正。

按刻好的木版逐塊印刷，速度慢。

使用頻率高的字，如“之"也”，需要一個就要刻一個。

預設：

雕版活板

每部書需要許多塊木版。以一個個活字為單位，按照書稿排字，使用靈活。一個活字塊可不斷使用，直至不能使用為止。

雕刻一套書版要幾年。制版容易。在鐵板上“密布字印，滿鐵范為一板"。

發(fā)現(xiàn)錯誤不好改正。發(fā)現(xiàn)錯誤，可以隨時改正。

按刻好的木版逐塊印刷，速度慢。常作二板，一板印刷，一板布字?！按擞≌卟女?，則第二板已具，更互用之，瞬息可就?！?/p>

使用頻率高的字，如“之"也”，需要一個就要刻一個。每字皆有數(shù)印，如“之"也”等使用頻率高的字，每字有二十余枚，使用極為方便。

2.總結(jié)概括活板的“活"具體表現(xiàn)在哪些方面。

預設：

字印活：“每字為一印”,取用靈活。

排版活：“密布字印",隨時排用。

印刷活：“一板……一板……”“更互用之",統(tǒng)籌用板，提高效率。

印數(shù)活：“每一字皆有數(shù)印”,以便一板當中多次出現(xiàn)使用。

選用活：“以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之",放在不同的木格中，便于靈活取用。

做法活：“有奇字素無備者，旋刻之”,隨時可以增補。

拆版活：“用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污",可靈活拆板，重復使用。

任務四：品析精神，體悟情感

1.找出文中介紹畢昇的文字，討論：這個成功發(fā)明活字印刷術的人必須具備什么精神

預設：

“慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。”作為一介平民，沒有地位，看到雕版印刷的不足，敢于革新，有創(chuàng)新精神；富有智慧，有工匠精神。“活"的印刷術，是他智慧的結(jié)晶。

2.結(jié)合下面助讀資料，了解我國印刷術的發(fā)展，感悟創(chuàng)新精神。

資料一：吾之活板，尚有不足。囿于生產(chǎn)條件等諸多要吾無以改進。然素，然吾有子孫萬代，若能精專于此，定能改良此技藝，使之傳于世，便于民。

——畢昇寄語《畢氏活板》

資料二：漢字激光照排系統(tǒng)的奠基人——王選

針對漢字印刷在互聯(lián)網(wǎng)電子應用中的難點，他開創(chuàng)性地研制了漢字激光照排系統(tǒng)，引發(fā)了一場中文印刷業(yè)的技術革命，推動了我國報業(yè)和印刷出版業(yè)的發(fā)展。被譽為“中國現(xiàn)代漢字印刷革命的奠基人”“告別鉛與火，邁入光與電?！?/p>

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