部編版語文六年級下冊《匆匆》教學設計說課

部編版語文六年級下冊《匆匆》教學設計說課

尊敬的各位考官，大家好！我是小學語文組5號考生，我抽到的

說課題目是《匆匆》。語文課標指出，在語文教學中，要根據(jù)學生身

心發(fā)展的規(guī)律和語文學習的特點，培養(yǎng)學生的語文實踐能力，我將以

此理念從教材、學情、教學目標與重難點、教法學法、教學過程和板

書設計這六個方面展開我的說課。

一、說教材

《匆匆》是部編版小學六年級下冊第三單元的一篇精讀課文。本

單元以“描繪真情”為單元主題，語文要素為“體會文章是怎樣表達

情感的”“選擇合適的內容寫出真情實感L本文緊扣“匆匆”二字，

刻畫了時間易逝，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

二、說學情

掌握學生的基本情況能夠更好的處理和把握教材。我所面對的是

小學六年級的學生，他們好奇心強、求知欲旺盛，在之前的學習中對

于字詞和閱讀知識有一定的了解，但是對于文章所表達的思想感情理

解得不夠透徹，這也將是我在教學過程中重點關注的。

三、說教學目標和重難點

基于以上對教材的分析和對學情的把握，我制定了以下教學目標:

1.會認“挪”“徘”等11個生字，會寫“蒸”“裸”等14個生字，

正確讀寫“徘徊”“蒸融”等10個詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。通過朗讀和體會，理解文章

的內容。（同時這也是本堂課的教學重點）

3.借助相關語句和資料，體會文中作者借助三個問句表達的情感,

思考作者為什么會寫得如此感人。（同時這也是本節(jié)課的教學難點）

四、說教法學法

為了突出重點，化解難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學

方法十分關鍵。根據(jù)新課標學段目標要求，結合本節(jié)課的特點，我主

要采取“以讀代講法”、“品析詞句法”、“點撥啟示法”等教學方法，

這樣既調動了學生的積極性，又培養(yǎng)了學生的思維能力。

葉圣陶先生說過“教是為了不教“，教學的目的不僅是要讓學生

學會，更重要的是要讓學生會學。新課標強調學生是學習的主體，倡

導自主、合作、探究的學習方法。因此，我主要采取“質疑問難法”、

“交流討論法圈點勾畫法”等方法培養(yǎng)學生的自學能力。

五、說教學過程

教學過程是我比次說課的重點，我將分為以下幾個環(huán)節(jié)具體闡述:

環(huán)節(jié)一、導入新課

在上課之初，我會設計這樣的導入：首先利用多媒體播放關于珍

惜時間的動畫，并向學生提問：“古往今來，有許多詩人都抒發(fā)了自

己對于時光流逝的感慨，如'花有重開日，人無再少年‘那你又知道

哪些關于珍惜時間的句子呢？請與大家分享交流”待學生回答結束后,

順勢引入課題《匆匆》。

這樣的設計，能夠營造良好的課堂氣氛，調動學生的積極性，收

到“課未始，興已濃”的學習效果。

環(huán)節(jié)二、整體感知

在這一環(huán)節(jié)，我會先給學生5分鐘的時間自由朗讀課文，圈點勾

畫生字詞，借助工具書自主查閱，適時對“徘徊”等重點詞語進行個

別指導。

解決完生字詞后，我會請學生再次快速朗讀課文，同學之間相互

交流討論：“文中第一段使用了一連串的問句，表達了作者怎樣的感

受？”引導學生通過討論得出：“感慨時光匆匆流過，一種惘然若失

的感覺”

這樣的設計，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的

感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。

環(huán)節(jié)三、深入研讀

在這一環(huán)節(jié)，我將秉持著“語文教學不是教課文，而是教語文”

的理念，分為兩個步驟進行：

第一步：請同學討論：“時光流逝本就是司空見慣的景象，為什

么作者寫得如此感人？”幫助學生深入分析文本。

第二步：提出問題:“讀完文本后，你最喜歡文中的那一段話呢？”

引導學生在自讀自悟的基礎上分小組討論，討論結束后請小組代表分

享本節(jié)課的討論結果。當學生分享到：“洗手的時候，日子從水盆里

過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前

過去”這句話時，我會結合全文幫助學生分析，這段話運用了排比的

修辭手法，寫出了時光匆匆逝去。解決完問題后，我會請學生再次有

感情的朗讀課文，體會作者對時光流逝的宛惜。

這一系列的活動設計，目的是為了讓學生在循序漸進的學習中加

深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，從

而達到突出重點，突破難點的目的。

環(huán)節(jié)四、鞏固拓展

俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，在這一環(huán)節(jié)，我將組織學生開

展朗讀比賽，并請學生聯(lián)系生活實際說一說：“學習完課文后，你對

時光流逝又有怎樣的感受呢？”

這樣的設計，不僅能加深學生對課文的理解和感悟，還能促使學

生將課內獲得的知識能力和情感體驗遷移運用于日常生活之中，使語

文學習與學生生活緊密聯(lián)系起來。

環(huán)節(jié)五、小結作業(yè)

在這一環(huán)節(jié)，我將引導學生分享本節(jié)課的收獲，交流學習心得,

再由教師補充評價C

課堂練習是課堂教學的重要組成部分，為了鞏固知識，形成技能,

我設計了以下作業(yè)：“仿照課文第三自然段，把你的感觸寫下來”

這樣的作業(yè)設計，既能夠加深學生對文本的理解，還能引導學生

在學語文，用語文的過程中關注身邊的生活，關注社會，關注大自然，

有助于學生樹立正確的人生觀、世界觀。

六、說板書設計

板書，是反映課文內容的鏡子，展示作品場面的屏幕；是每堂課

的眼睛，是讀寫結合的橋梁。我設計了以下板書：匆匆

一燕

時光匕逝T柳

花

做什么

無