部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字6畫教案（名師）

第五單元導(dǎo)學(xué)

【單元導(dǎo)教】

本單元是本冊(cè)的第二個(gè)識(shí)字單元，由5篇課文組成。繼本冊(cè)書第一單元帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)

了象形字后，本單元的重點(diǎn)是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)意字，進(jìn)一步了解漢字偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律。

教材編排的識(shí)字形式豐富多樣，帶領(lǐng)學(xué)生集中識(shí)字，通過多種途徑建立漢字音、形、義之間

的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到漢字的有用和有趣。教學(xué)本單元要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在

多樣的教學(xué)情境中走進(jìn)漢字文化,燃起其識(shí)字的熱情0本單元的5篇韻文內(nèi)容貼近學(xué)生生活,

在教學(xué)中，邊讀邊體悟，感受大自然和生活的美好。

【單元教學(xué)目標(biāo)】

字詞句：

1.認(rèn)識(shí)60個(gè)生字和10個(gè)偏旁。能利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，借助會(huì)意字識(shí)字、歸類識(shí)字、

反義詞識(shí)字等多種方法識(shí)字。

2.會(huì)寫23個(gè)字和2個(gè)筆畫；了解漢字“從左到右”“先撇后捺”的筆順規(guī)則，在田字

格中正確書寫。

3.辨析易混淆的音節(jié)，讀準(zhǔn)平舌音、翹舌音、鼻音和舌尖音。

4.認(rèn)識(shí)走之、斜刀頭等10個(gè)偏旁；發(fā)現(xiàn)草字頭和木字旁所代表的意思，了解漢字偏旁

表義的構(gòu)字規(guī)律。進(jìn)一步了解漢字的文化內(nèi)涵，喜歡學(xué)習(xí)漢字。

閱讀：

1.正確朗讀課文。

2.背誦《畫》《大小多少》《升國(guó)旗》《憫農(nóng)》。

3.感受古詩(shī)描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生愛惜文具的好習(xí)慣，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大的道理，受

到初步的愛國(guó)主義教育。

4.和大人一起讀故事《拔蘿卜》，了解故事內(nèi)容，初步嘗試?yán)m(xù)編故事。

表達(dá)：

1.學(xué)習(xí)課文過程中能在老師的引導(dǎo)下，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容說(shuō)出自己的

理解，把話說(shuō)清楚、說(shuō)明白。

2.了解《拔蘿卜》故事內(nèi)容后，初步嘗試?yán)m(xù)編故事，把自己的想法講出來(lái)。

6畫

【課前解析】

《畫》是一首經(jīng)典的五言謎語(yǔ)詩(shī)，用淺顯易懂的語(yǔ)言、通過方位或動(dòng)作的變化描繪了山、

水、花、鳥等景物構(gòu)成謎面，詩(shī)句工整的對(duì)仗，讀起來(lái)朗朗上口。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在多種

形式的朗讀中感受古詩(shī)的節(jié)奏和韻律，帶領(lǐng)學(xué)生多種方法達(dá)到識(shí)字目的，有效識(shí)記生字。

關(guān)注韻文的特點(diǎn)：

這首古詩(shī)，既充滿詩(shī)詞的韻律感，又展現(xiàn)著謎語(yǔ)的神秘和趣味性；讀起來(lái)有韻味，還能

引發(fā)學(xué)生的思考。因此，教學(xué)中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生以自由讀、分組讀、想象讀等多種形式的

朗讀感悟古詩(shī)的韻味，通過圖文對(duì)照、動(dòng)作表演、展開想象等方法引導(dǎo)學(xué)生理解兒歌內(nèi)容，

感受其趣味。

關(guān)注插圖：

課文的插圖是一幅裝裱過的水墨畫，與謎語(yǔ)詩(shī)相配，景色秀美，意境悠遠(yuǎn)，圖文對(duì)照的

形式，給了學(xué)生傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。同時(shí)，插圖中涉及了詩(shī)句中提到的景物，在暗示謎

語(yǔ)詩(shī)的謎底，有助于學(xué)生理解詩(shī)句和猜出謎底。

關(guān)注識(shí)字：

本課10個(gè)生字中，“色”是平舌音，“聲、水”是翹舌音，“遠(yuǎn)、近”是前鼻音，

“聽、聲”是后鼻音，讀音要重點(diǎn)指導(dǎo)。字形識(shí)記時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)，通過偏旁

歸類、反義詞識(shí)字等多種方法識(shí)字。

關(guān)注寫字：

本課書寫4個(gè)生字，有3個(gè)是獨(dú)體字。這3個(gè)字都有一個(gè)縱向支撐的關(guān)鍵筆畫豎或豎鉤。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、領(lǐng)會(huì)支撐筆畫的作用，采用教師先范寫、學(xué)生再練寫的方式書寫生

字。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象。

3.通過偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、色”等10個(gè)生字和走之、斜刀頭2

個(gè)偏旁。會(huì)寫“水、去”等4個(gè)字。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.正確朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.通過偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，識(shí)記生字。

3.認(rèn)識(shí)走之、斜刀頭2個(gè)偏旁。

【課前準(zhǔn)備】

1.制作多媒體課件；準(zhǔn)備生字卡片。（教師）

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀古詩(shī)。（學(xué)生）

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.正確朗讀古詩(shī)，圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象。

2.通過偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、色”等10個(gè)生字和走之、斜刀頭2

個(gè)偏旁。

【教學(xué)過程】

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？請(qǐng)同學(xué)們看，謎面是：千條線，萬(wàn)條線，掉

到地上都不見。（打一自然現(xiàn)象）

學(xué)生自由表達(dá)，謎底是：雨。

教師引導(dǎo)：誰(shuí)來(lái)給大家講一講，你是怎樣猜到的呢？

預(yù)設(shè)1：下雨的時(shí)候，雨從天上落下來(lái)，就像一條線。

教師引導(dǎo)：你觀察過雨的樣子，一下子就想到了對(duì)嗎？

預(yù)設(shè)2：雨點(diǎn)兒落到地上就看不見了。

教師引導(dǎo)：你補(bǔ)充得很到位！落入雨水中的雨點(diǎn)兒，我們就找不到它了。你們看！

多媒體課件顯示雨中的圖片。

過渡：這節(jié)課，老師還為大家?guī)?lái)了一個(gè)更有趣的謎語(yǔ)，它有些特別哦！謎而是一首古

詩(shī)，我們一起去看看吧。

教師過渡：這節(jié)課我們就一起走進(jìn)這首獨(dú)特的古詩(shī)謎面吧。

（設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的入學(xué)不久的小朋友，思維非?；钴S、好奇心強(qiáng)，有趣的謎語(yǔ)可以

直接調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師的引導(dǎo)啟發(fā)抓住契機(jī)，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)，順應(yīng)學(xué)生樂于表達(dá)的

天性，巧妙地為新知學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。）

二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通

教師導(dǎo)入：老師想先給大家讀一讀這首古詩(shī)，請(qǐng)你認(rèn)真聽。

1.聽教師范讀古詩(shī)。

教師過渡：請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼

音多讀幾遍，把詩(shī)句多讀幾遍。

2.認(rèn)讀古詩(shī)。

（1）學(xué)生自讀古詩(shī)。

（2）開火車檢查認(rèn)讀，一人讀一行，糾正字音。

預(yù)設(shè)需要教師強(qiáng)調(diào)的字音：“色”是平舌音，“聲、水”是翹舌音，“遠(yuǎn)、運(yùn)”是前鼻

音，“聽、聲”是后鼻音。

（3）指名讀去掉拼音的古詩(shī)，師生一起傾聽，提示糾正。

（4）同桌兩個(gè)人互讀，把詩(shī)句讀通順。

指名二到三組同桌在全班展示。

教師過渡：同學(xué)們已經(jīng)把詩(shī)句讀得正確又通順啦！你能找一找古詩(shī)中寫到了哪些景物？

學(xué)生自由回答，說(shuō)出景物的名稱，教師圈畫，學(xué)生齊讀。

教師小結(jié)：同學(xué)們讀通了詩(shī)句，還找出了詩(shī)中描寫的景物，收獲不小呢。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)中，采用逐漸縮小語(yǔ)境的方法達(dá)到帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞生字的目

的，充分考慮了低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，用生動(dòng)有趣的兒歌切入，落腳在詞語(yǔ)的

識(shí)記上。）

三、指導(dǎo)朗讀，關(guān)注內(nèi)容

1.觀看視頻，調(diào)動(dòng)體驗(yàn)。

教師引導(dǎo)：這首小詩(shī)寫到了“山、水、花、鳥”這些景物，生活中我們也欣賞過這些景

物，讓我們一起去看看。

多媒體課件播放山水花鳥自然景觀視頻。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，大自然中的山水花鳥是怎樣的？

預(yù)設(shè)1：大山高高的，河水在嘩嘩地流著。

教師引導(dǎo)：當(dāng)我們走近小溪、河流，就能聽見流水的聲音。我們眺望遠(yuǎn)處的大山時(shí)，大

山是青翠青翠的，還是看上去灰蒙蒙的呢？

學(xué)生回答：灰蒙蒙的。

教師小結(jié)：遠(yuǎn)看大山的顏色不是那么明亮、青翠。

預(yù)設(shè)2：小鳥在喳喳地叫，像唱歌一樣。

教師引導(dǎo)：小鳥的叫聲很動(dòng)聽，我想走近它們，可以嗎？

學(xué)生回答：不行，小鳥會(huì)被嚇跑的！

教師小結(jié)：哦，好吧，那我還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傾聽它們曼妙的歌唱吧。

預(yù)設(shè)3：大自然中有好多花，開得好漂亮！

教師引導(dǎo)：那正是百花爭(zhēng)搶著開放的春天呀！那要是春天過去了，花兒們會(huì)怎樣？

學(xué)生回答：花兒就菁兒了，凋落了。

教師小結(jié)：看來(lái)，大自然中的花朵雖然很美，也是有花期的呀！

2.結(jié)合圖畫，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。

教師過渡：我們的古詩(shī)謎面中也為我們描繪了“山、水、花、鳥”，它們跟我們生活中

感受到的有什么不同呢？

學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。

教師引導(dǎo)：老師也想和同學(xué)們一起讀讀，我們來(lái)合作一下。老師讀詩(shī)句的前半部分，大

家讀后半部分。

師生合作誦讀。

教師引導(dǎo)：詩(shī)句中描繪的山、水、花、鳥是什么樣子的呢？

預(yù)設(shè)1:山是有顏色的，水沒有聲音。

教師引導(dǎo)：詩(shī)句中寫的天山再遠(yuǎn)些看還是青翠的顏色，那水呢？你走進(jìn)聽聽，有嘩嘩流

動(dòng)的聲音嗎？為什么呢？

學(xué)生回答：沒有聲音，因?yàn)樯胶退诋嬛心亍?/p>

預(yù)設(shè)2：詩(shī)里寫的小鳥不會(huì)飛走，花朵一直開著。

教師引導(dǎo)：為什么和我們生活中感受的景象不一樣呢？

學(xué)生回答：因?yàn)槭撬鼈冊(cè)诋嬂铩?/p>

教師小結(jié)：是??！原來(lái)這些美麗的景色在“畫”中，這首謎語(yǔ)的謎底就是一一畫。

教師板書課題。

（板書：5畫）

教師和學(xué)生一起誦讀古詩(shī)。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生生活中的見聞和體驗(yàn)，與詩(shī)句中對(duì)“山、

水、花、鳥”的鮮明對(duì)比，進(jìn)而明白描繪的是畫中的景象，突破理解上的難點(diǎn)，又體會(huì)了詩(shī)

句的巧妙之處。）

四、構(gòu)字入手，歸類識(shí)記

教師過渡：古詩(shī)大家讀得既準(zhǔn)確又流暢，其中的生字朋友你認(rèn)識(shí)它們了嗎？

（-）偏旁歸類識(shí)字：遠(yuǎn)、近、還

教師引導(dǎo)：請(qǐng)大家觀察這3個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)1：這3個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)。

預(yù)設(shè)2：它們的偏旁是一樣的。

教師引導(dǎo)：你認(rèn)識(shí)這個(gè)偏旁嗎？對(duì)，它是走之旁，是由“走”字演變而來(lái)的。

課件顯示3個(gè)走之旁的字，加拼音。

教師引導(dǎo)：你有什么好辦法分清楚并記住它們嗎？

預(yù)設(shè)：走之旁加“元”是“遠(yuǎn)”，走之旁加“斤”是“近”，走之旁加“不”是“還”。

教師引導(dǎo)：新學(xué)的走之旁加上你己經(jīng)認(rèn)識(shí)的3個(gè)字，就組成了新字，這個(gè)方法很棒！

（二）反義詞識(shí)字：遠(yuǎn)-近，來(lái)-去，有-無(wú)。

教師引導(dǎo)：有幾個(gè)生字朋友正在玩“找朋友”的游戲呢！它們要找到自己的伙伴，你能

幫幫他們嗎？

指名學(xué)生將生字分組，一組反義詞為一組。

預(yù)設(shè)：“來(lái)”和“去”一組，“有"出口"無(wú)”一組，“遠(yuǎn)”和"近”一組。

教師引導(dǎo)：為什么這樣分呢？

預(yù)設(shè)：兩個(gè)字的意思是相反的。

教師小結(jié)：對(duì)，像這樣意思相反的兩個(gè)漢字互為“反義詞”。我們可以一組一組地來(lái)記

憶它們，這也是個(gè)不錯(cuò)的方法哦！

（三）熟字換偏旁識(shí)字：無(wú)，聽，色

教師過渡：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字換個(gè)偏旁.你還認(rèn)得出來(lái)嗎？“天”字的第四筆捺換成

豎彎鉤，這個(gè)字是什么呢？請(qǐng)你給它組個(gè)詞。

教師引導(dǎo)學(xué)生給“近”字換成口字旁，識(shí)記“聽”字；“爸”字換成斜刀頭，識(shí)記“色”

字。

學(xué)生自主表達(dá)。

（四）易混淆字對(duì)比識(shí)記

教師引導(dǎo)：這兩個(gè)漢字中有相似的部分，你注意到了嗎？“色”和“聲”都是上下結(jié)構(gòu)

的字，下半部分有些相似，好像小牛的尾巴，一個(gè)向右甩，一個(gè)向左甩，“色”字的最后一

筆是豎彎鉤，“聲”字的最后一筆撇。請(qǐng)你用“聲”字說(shuō)一句話吧。

學(xué)生自主表達(dá)。

五、布置作業(yè)

請(qǐng)你將古詩(shī)《畫》的詩(shī)句誦讀給家人聽，請(qǐng)他們也來(lái)猜一猜謎底。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.復(fù)習(xí)10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字和2個(gè)新偏旁，朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.會(huì)寫“水、去”等4個(gè)字。

3.拓展五言古詩(shī)《風(fēng)》。

【教學(xué)過程】

一、認(rèn)讀詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起讀了古詩(shī)《畫》，認(rèn)識(shí)10個(gè)漢字，這次呀，它們藏在

了詞語(yǔ)中，你還能認(rèn)出它們嗎？

課件顯示含有生字的詞語(yǔ)

指名學(xué)生朗讀詞語(yǔ)。

教師引導(dǎo)：我們還認(rèn)識(shí)了3組反義詞伙伴，你能說(shuō)出它們嗎？

學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書，書寫時(shí)對(duì)應(yīng)漢字在五言古詩(shī)中的位置。

（板書：遠(yuǎn)近有元去來(lái)）

二、定位聯(lián)想，背誦古詩(shī)

教師過渡：《畫》是一首有趣的謎面古詩(shī)，讀懂了就能猜出謎底啦！我們?cè)趤?lái)讀一讀吧。

學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。

教師引導(dǎo)：《畫》為我們描述了哪些景物？

學(xué)生回答，教師相機(jī)板書，書寫時(shí)對(duì)應(yīng)漢字在五言古詩(shī)中的位置。

（板書：山水花鳥）

教師引導(dǎo)：你能把老師寫好的漢字當(dāng)作提示，來(lái)試著背誦一下這首詩(shī)嗎？請(qǐng)你先跟同桌

試一試。

學(xué)生自主背誦古詩(shī)。

教師指名學(xué)生背誦，全班齊背誦，開火車分句背誦。

三、聚焦結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫

教師過渡：我們要學(xué)寫4個(gè)漢字，請(qǐng)看！

課件顯示要求會(huì)寫的4個(gè)生字。

教師引導(dǎo)：你能說(shuō)出它們是什么結(jié)構(gòu)的漢字嗎？

預(yù)設(shè)：它們都是獨(dú)體字。

教師引導(dǎo)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察“去”字，上半部分是什么字？你認(rèn)識(shí)嗎？

學(xué)生回答：是“土”字。

教師引導(dǎo)：可以分為上、下兩半部分的漢字，那它的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？

學(xué)生回答：“去”字上不結(jié)構(gòu)的字。

教師小結(jié)：另外的三個(gè)字“水”“來(lái)”“不”是獨(dú)體字。

1.指導(dǎo)書寫“水、來(lái)、不”字。

帶領(lǐng)學(xué)生明確筆順，先看老師范寫，在自主描紅書寫。

教師引導(dǎo)學(xué)生跟電腦老師書空，并關(guān)注三個(gè)字中都有起著支撐作用的關(guān)鍵筆畫豎或豎鉤,

然后帶領(lǐng)學(xué)生口頭組詞，最后在出字格中描一寫二。

2.指導(dǎo)書寫“去”字。

教師帶領(lǐng)學(xué)生明確筆順。

教師講解：同學(xué)們，上二結(jié)構(gòu)的字要先寫上面，后寫下半部分；上半部分“土”字的橫

要寫得長(zhǎng)一些。

學(xué)生口頭組詞，然后描紅，每個(gè)字在田字格中再書寫兩個(gè)。

（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)寫字教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教

學(xué)中，先由學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)每個(gè)漢字書寫的關(guān)鍵點(diǎn)，再通過擴(kuò)充詞語(yǔ)等方式幫助學(xué)生記憶

理解記憶漢字，有效增強(qiáng)寫字的趣味性，使學(xué)生的寫字能力能夠循序漸進(jìn)。）

四、拓展趣詩(shī)，共讀共猜

教師引導(dǎo)：老師還為同學(xué)們帶來(lái)了謎語(yǔ)詩(shī)，請(qǐng)你聽老師讀一讀。

老師讀一句，請(qǐng)大家跟讀一句。

教師講解：詩(shī)句